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中小学作文命题分析

发布时间:2021-01-15 04:32:05

❶ 怎样分析全命题作文题目

破题的方法再好,脑子里没有货是无论如何写不出优秀的文章的。要想写好作文,必须要有较宽的知识面,以及深厚的文学功底。提高的方法就是平时多阅读,多写,然后每次记得总结。这样自然就能写出好的文章。

❷ 怎样分析命题作文的题目

命题:为了我们共同的家园分析“家园”是什么,“我们”又是谁,“共同”指谁和谁?这是审《为了我们共同的家园》作文题必须弄清楚的概念。“家园”作为现代汉语的一个名词,指的是家中的庭园,又泛指家乡或家庭。在现代社会的城市,家中有庭园的太少了,农村还差不多;好在它又泛指家乡或家庭。不管你有没有“家中的庭园”,你总有家乡吧,总有家庭吧!当然,不管你有几个家乡(比如第二故乡),曾经有过几个家庭(或者你自己虽然没有成家,但你不可逃避地属于某一个家庭),只要你是“地球人”,你就有家园。“我们”就是地球人,“共同”就是我们所有的地球人。“我们共同的家园”就是地球,地球不过是个村落吗。地球村怎么了?“为了”地球村,我们应该做点什么?从逻辑的角度分析:家园的构成目前的科技水平还不能让地球的人类在地球灭绝之前搬到另一个星球上去,尽管可能有这样的星球。不管我们愿意不愿意,都还得居住在这个村落。我们盘点一下这个村落有什么:首先是人,我们人类,这个自认为是万物灵长的动物;林子大了什么鸟都有,这是比喻的说法;“鸟”指的就是我们人类,人类之中也有败类。其次是被“灵长”认为是低等动物的动物;再次是被“灵长”认为连动物都不如的植物;再次是被“灵长”认为没有生命的东西,矿藏,石头,金属;再次是被“灵长”认为连东西都不是的什么景物。当然,从另一个角度看,这些有生命的、没有生命的,高等的、低等的一切构成了大自然、社会。总之,这里的一切都是以人类的眼光去分类的,这些活的、死的,自然的、社会的,等等一切,都不是孤立、静止地存在,它们都有着千丝万缕的联系,都处在不断的变化之中。如果把我们的地球村看成是一个人,这里的一切都是牵一发而动全身的。我们的共同的家园的一切,有着好坏两极的表现。好的不说了,单是坏的,就有这许多,我们叫它“自然灾害”,即人类依赖的自然界中所发生的异常现象,它对人类社会所造成的危害往往是触目惊心的。它们之中既有地震、火山爆发、泥石流、海啸、台风、洪水等突发性灾害;也有地面沉降、土地沙漠化、干旱、海岸线变化等在较长时间中才能逐渐显现的渐变性灾害;还有臭氧层变化、水体污染、水土流失、酸雨等人类活动导致的环境灾害。这些自然灾害和环境破坏之间又有着复杂的相互联系。地球上的自然变异,包括人类活动诱发的自然变异,无时无地不在发生,当这种变异给人类社会带来危害时,即构成自然灾害。因为它给人类的生产和生活带来了不同程度的损害,包括以劳动为媒介的人与自然之间,以及与之相关的人与人之间的关系。灾害都是消极的或破坏的作用。世界范围内重大的突发性自然灾害包括:旱灾、洪涝、台风、风暴潮、冻害、雹灾、海啸、地震、火山、滑坡、泥石流、森林火灾、农林病虫害等。中国自然灾害种类繁多。地震、台风、暴雨、洪水、内涝、高温、雷电、大雾、灰霾、泥石流、山体滑坡、海啸、道路结冰、龙卷风、冰雹、暴风雪、崩塌、地面塌陷、沙尘暴等等,每年都要在全国和局部地区发生,造成大范围的损害或局部地区的毁灭性打击。

❸ 作文命题的几种方法

命题作文,一般是指出题者给出一个既定 的题目,要求应试者根据这个给定题目进 行写作。在公务员招收考试中,作文考试 一般以议论文为主,因此,以下关于命题 作文的论述、解析,我们都将主要以议论 文的写作为重心。(一)命题作文的出题形 式通常情况下,命题作文所给出的既定题 目,可以是一个完整的题目,也可以是一 个不够完整、缺少部分词语的题目,因此 ,我们可以把命题作文分为全命题与半命 题两大类。1、全命题。 是指出题者给出 一个完整的题目,让应试者按照题目要求 写作。这种命题是一种传统的作文考查方 式。如《比金钱更宝贵的》、《学然后知 不足》等。这类命题作文在写作时,关键 之处在于如何审题,抓住题眼。一般说来 ,只要理解了题目的涵义及出题者的意图 就比较容易写作,就议论文而言,全命题 作文的立意一般都会在题目中有所提示( 或暗示),有的题目实际就是直接点明了 主题,如《开卷有益》,这样,作文选材 的范围也就相对比较明确,不会无从下笔 。2、半命题。 是指出题者给出一个不够 完整的题目,应试者自己必须先补全题目 才能写作。这种半命题作文,是一种比较 灵活的考查方式,应试者有较大的自由。 应试者在考场上可以根据自己占有材料的 情况确定选材的范围,根据自己的思考所 得确立主题,以保证选取自己比较熟悉的 内容来写。如《难忘》、《在我心中》、 《论文凭与》等。这类命题在写作时,首 先必须补全题目,然后才能根据所补题目 文字的涵义进行审题、立意,关键之处在 于如何补全题目。由于这种命题给了应试 者选材、立意方面很大的自由性,因而应 试者应该尽量利用这一自由,选取自我最 熟悉、最有话可说的内容来补题,这样, 作文的立意与选材就会相对比较容易了。( 二)命题作文的写作过程 应试作文是一种在 特殊情境下进行的写作活动,这决定了它 不同于通常意义上的写作,因此,应试作 文的具体写作过程也与一般的自由写作有 所不同。应试作文中的命题作文的具体写 作过程,主要包括审题、立意、选材、布 局、行文、修改等环节;而对于半命题作 文还必须有一个“补题”的环节,半命题作文 在审题之前必须先补全题目。

❹ 如何开启中考命题作文的写作思路

命题作文是必须按规定标题写作的一种作文题型,把握题干中的关键字眼可与话题作文相区别。比如题干中有“题目:x x x x”“以‘x x’为题目”“以‘x x’为题”等表述。近年来命题作文在中考[微博]命题中呈现渐热趋势。分析近三年的中考命题作文题,可归纳出三种命题 形式:
一是独词型。如2014年的“答卷”(陕西)、“转身”(山东德州),“ 感动”(四川雅安) 、“远方”(四川南充)等。此种题型是话题作文命题化的绝好佐证,而且往年中考的独词型话题今年可能会以命题形式重新出现,如“幸福”“分享”“合作” “责任”“惜”“和”“喝彩’’等。
二是短语型。如 “生命的需要”(内蒙古包头)、“爱的叮嘱”(四川内江)、“学会等待”(江西)等。这类命题一般以偏正结构、动宾结构或主谓结构的短语为主。
三是诗意型。这种命题一般采用象征、比喻、拟人、双关等手法拟题,意义含蓄而多解。如“开在心中的花”(湖南衡阳)、“我心灵的甘露”(天津)、“快乐加减法”(深圳)等。
也可以按立意的明确与否将命题作文分为两类,一类是立意明确的,一类是立意不明确的。

中考兵法
作文的审题和构思过程。几乎是同步的;如果审题不明,不但不利于调动生活积累,还有可能写跑题;让“后功尽弃”。命题作文一般限制较紧,不像话题作文、半命题作文那样宽松,文题有大、小、宽、窄、显、隐之别,所以审题是关键,也是难点。
一、独词型命题用扩充法审题
给独词型标题加上合适的限制性词语,能使宽泛的题目变得具体、实在、易写,便于把文章写真、写小、写活。如面对“晨”的命题作文,在不改变原来文题的情况下可以用扩—展的办法将其转化为“人生之晨”“泰山之晨”“校园之晨”“车站的早晨”等来构思。又如“凝聚”(北京),可以用扩充法审题后,从 “凝聚友情”“凝聚亲情”“凝聚力量”“凝聚爱心”“凝聚精力”等角度任选一个行文。
二、短语型命题用分析法审题
在审短语型的作文题时,将字数较多的作文题目压缩、拆解,抽出主干词或中心词,便于把握文章的中心,不易写跑题。
1.分析题眼法。题眼是标题的核心和灵魂,直接决定了选材和立意。如果标题是主谓句,题眼就在谓语或谓语中心词上,如“我做主”,“做主”就是题眼,立意上就应从其重点着墨,如“做国家的主人”“做命运的主人”“做自己的主人”“做某件事的主人”等。如果标题是动宾短语,题眼常在动词上,如“品味生活”,题眼就在“品味”上。如果标题是偏正短语,那么题眼一般是定语或状语。
2.分析关系法。即分析短语内各成分间的关系。如湖南邵阳中考命题作文“有你真好”,“有你”和“真好”之间暗含了“因为……所以”的关联词,所以要展现“有你真好”的原因和过程。
3.辨别标志法。就是通过辨识题目中标示文体的词语来明确作文的体裁,如题目中标有“记”“回忆”等字样或标明时间、地点、人物、事件、景物的,应写成记叙文;文题中出现“谈”“说”“议”“辨”“评”“析”“读”“感”“启迪”“启示”“体会”“感想”等字眼的,一般要写成议论文;文题中有 “介绍”“使用”“构造”“形成”等字眼的,一般要写成说明文;若文题中有象征性、形象性、抒情性意味的词语,多写以记叙为主、兼有抒情议论的散文。如 “记住这一 天”,“记住”表明这应该是一篇记叙兼议论、抒情的叙事散文或者以记叙、描写为基础的议论文。“这一天”对写作内容做了定位,要么,对“这一天”发生的、应该“记住”的事加以详细描写,要么对“记住这‘天”的理由用发散思维的方法加以阐释。
三、诗意型命题用揭示内涵法审题
受高考[微博]作文命题的影响,诗意化的命题逐渐走进中考作文,成为一道亮丽的风景,但也因此增加了审题和构思的难度。将诗意化命题的象征义、比喻义、引申义挖掘出来,才能使作文立意深刻起来。例如“打开一扇窗”,传统意义上,只有打开窗,才能看到外面的风景,才能有风和阳光进来,才能让阴暗、寒冷、污浊的斗室变成明亮、温暖和清新的天地。由此引申开来,这里的“窗”具有多种比喻意义和象征意义,例如心灵之窗、宽容之窗、智慧之窗、善良之窗、交流之窗、文学之窗等。
审引语 析透思路
虽然一些命题作文没有引语,但有引语的作文命题就要谨慎审之了。引语的作用可能有三种:一是开拓写作思路,降低文题难度;二是明确写作方向,相当于暗示性的写作要求:三是引起考生的情感共鸣,便于调动写作素材。审引语的方法主要是提取关键词和切题联想。如浙江温州市中考作文题:

古人云“知行合一”“知易行难”,“知者”可贵,“行者”更可贵。“行者”,用行动诠释生活的意义,用行动抒写生命的美丽:鲁迅以直面人生的呐喊唤起民众的觉醒,“我”以满腔的热情帮助迪龙实现生命的蜕变,而面临危机的美丽汉语需要我们用行动去拯救。
当我们抱怨环境脏乱时,我们为什么不俯下身去?当我们接受善意的微笑时,为什么不报以同样的微笑?当我自怨自艾时,为什么不走向 更广阔的世界……行动,就在举手之间。
做一个“行者”,行动着,感悟着,收获着……
请以‘做—个‘行者’”为题写—篇文章。
要求:①文体不限;②不少于600字 (写咸诗歌不少于20行);③文中不得出现真实的地名、校名、人名。
前三段文字属于引语,从多个方面提示了写作的方向。第一段首句从三个方面,次句从两个方面,分别提供了写作立意的方向,第三句引导我们注意选用素材的角度。第二段从反面提醒我们不要抱怨 ,从小事做起,举手之间就可以做一个“行者”。第三段则提示考生可以分别叙写“行”的经历,抒写感悟和谈论收获。

❺ 写好中考命题作文的几点建议

如何写好中考考场作文 近年来中考作文都是以话题作文为主流的命题形式。话题作文只给考生一则材料,一些提示、一个话题和一些注意事项,让考生任意选择一种适合自己的表达方式、表现手法,任选一个所熟悉和感兴趣的内容来抒发与话题相关的某种思想、认识和情感等。真可谓“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”了。考场作文是对学生作文水平的一次全面检验,要求比较严格。作为将要参加考试的学生要采取恰当的应对策略,怎样才能写好考场作文呢?我认为至少应在以下四方面努力:一、细审题 “一夫当关,万夫莫开”。在作文考试中,第一关就是作文的审题。尽管话题作文降低了审题的难度,但不等于不要审题,并不意味着写作时可以天马行空。话题往往是由材料引出的,这就意味着材料与话题之间有着密切的关系。一篇考场作文题目,凝结着命题专家的大量心血,材料中的每一句话,每一个字都有许多深刻的内涵。我们要在材料中找出控制骏马奔驰的缰绳——体现主旨的关键词语。这样我们就可以把命题的意图吃准,在一定的高度上审视材料,在写作的时候才不会顾此失彼。如果仅仅因为时间紧,我们视而不见,或走马观花,就很难把握文章的中心,想找到正确的切入点就非常困难了。另外,要认真研究作文要求。现在作文要求非常宽泛,文体你可以自由选择。但不是没有要求!你如果选择了记叙文的体裁,你就必须老老实实地按照记叙文的规矩去写,如果你选择了议论文,你就要有论点、论据、论证,老老实实地写下去。千万不要分不清楚说明和记叙,抒情和议论乱搅和。写诗歌必须要有形象和意境,写戏剧一定要有尖锐的矛盾冲突。“不怕题老虎,只怕小马虎”。我们要在审题的时候,把作文要求认真研究,仔细看清,发挥自己写文章的长处,注意扬长避短。二、走熟路许多下笔成文,或出口成章的人,他们心里装的不是一盘散沙,而是一块块观点材料统一的“预制构件”。应考前也应当造点“预制构件”,即围绕一个中心,先做片断练习,适当记忆,熟练掌握。考试时可以在已有的“预制构件”的基础上,变换角度,组成新的文章,使之与考试的命题要求相符合。这些“预制构件”如何成为一个有机的整体,同样需要走熟路,即建立起熟悉的结构框架。尽可能选择自己所了解的新角度,新形式,新体裁,搭出独具慧眼,极富个性的框架。然后纵观框架,就可以领悟到全文是否紧扣题意?所用的材料是否符合话题的要求?全文的内容是否具体、充实?观点是否正确、感情是否健康?段落层次是否清楚?开头结尾照应得怎样?如此,就会“胸中有全局,笔下有路数”,为文章提供了可靠的依据。再按“纲”顺“路”走下去,就不会出现行文过程中的思维“短路”现象,这不但可以节省写作时间,更可以提高作文质量。三、显亮点亮点的表现是多种多样的。它可以是一个巧妙的构思,可以是一个生动传神的细节描写,可以是一个内涵比较丰富的好句,可以是一个用得很有个性的词,可以是一个精炼出来的字,甚至可以是一个别具风采的标点……总而言之,它必须有“光辉”:没有“太阳”,总得有个“月亮”;没有“月亮”,总得有个“星星”;没有“星星”,总得有个“萤火虫”。如果连“萤火虫”都没有,那作文就只能在“基础等级”里徘徊了。在文章中设置一两处让阅卷老师眼睛发亮的闪光点,就可以起到一俊遮百丑的作用,可从以下几个方面考虑: 1. 醒目的标题。标题醒目,是整篇文章的一个亮点。仅这一点就能使阅卷者为之瞩目,并对尚未谋面的文章产生较大的好感。先声夺人,这是提升作文档次的一种极有效手段。题目宜“大题小作”,切入口以窄小为好,把原话题宽泛的大范围变为一个具体的小范围,把大题目变为小题目。或借用名言佳句拟题;或巧用修辞手法拟题。议论性的文章,标题要使人一目了然;记叙类的文章,要生动形象。标题亮丽,文自生辉。 2. 精彩的开头。开头是展现给阅卷者的第一缕“阳光”,考生尤需悉心打造。它不仅奠定了行文的基调,而且也带给阅卷者一份好心情。 3. 意味深长的结尾。文章的结尾同文章的题目和开头一样是至关重要的。但有些同学草草结尾,随便了事。这样会大大影响整篇文章的整体质量。文章的结尾要或紧扣开头,首尾呼应,或重申观点,再次点题,或给读者留下想象的空间等。结尾是留给阅卷者的最后一道“风景”,一定要给阅卷者“回眸一笑百媚生”的惊喜。 4. 句段文采飞扬。如果说好的题材是作品的搏动的心脏的话,那么优美的语言该是美丽的面庞。杜甫“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”更显见大诗人创作之严谨。一篇考场作文通篇都文采飞扬是很难做到的。一段甚或一句精彩的议论,不仅可以升华文章的主旨,而且还能给人以心灵的感悟和启迪。个别句子表达,句式多样灵活,个别段落善用排比、比喻等修辞手法,个别地方恰当引用,言

❻ 浅谈怎样教学小学命题作文

传统的作文教学,在命题这一环节上,常常是老师命题,学生作文,而且,老师命的题目也往往只有一个,学生也只能都就这一个题目作文。题目既定,它就标示了这篇作文应写什么,不应写什么;应怎样写,不应怎样写……原因是题目本身在某些方面提出了要求,给予了限制。实际上,也就是在某些方面限制了学生的思路,即限制了学生思维发展的方向。这往往导致学生作文无话可说,但又要给老师交一篇作文,于是,便东拼西凑,或把他人作文改头换面,匆匆交上。这样写成的作文,自然千篇一律,虚假不实,毫无生气。老师批改作文,也兴趣索然,愁眉锁眼,可又不得不批改。批改作文成了一桩苦差事。
小学语文教学大纲指出,小学生作文,就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。表达的要求中,比较重要的是:有具体内容、有真情实感、有中心、有条理、有重点、展开想象。由此看来,传统的作文命题方式,很难使学生展开思维的翅膀,说他们的真话、实话、自己的话,很难达到教学大纲的要求。
其实,小学语文教材中,虽然基础训练里也有以一个题目让学生作文的,但它的选材范围却相当宽泛,其中更多的则是以给学生一个选材范围或提出要求让学生写完作文后,自己根据作文的内容给作文定一个题目的形式出现。仅从这点出发,在作文教学中,也不能总是用一个题目让学生写作文。
再从素质教育的角度来看,我们所培养的学生应该具有敏锐的观察力和思考力,要思路开阔,要敢想敢说,敢做敢为,诚实勇敢,不说谎话等等。要达到这个目标,家庭、社会和学校都有义不容辞的责任,语文老师自然也概莫能外。在作文教学中,如果总是限定一个题目让学生作文,它对开拓学生的思维,对培养学生实事求是、说老实话、做老实人等良好的思想品德有害无益。
因此,传统的作文命题方法必须改革。
我认为,指导学生作文时,可以从以下三个方面来考虑命题:
一、 更新小学作文命题观念。
1、正确把握好小学作文教学的目标要求。新课程改革下作文教学更加注重以学生为主体,要求作文贴切生活,文从字顺地表达自己的意思。因此在作文教学中,我们要把握好以下问题:语言训练、以学生为主体、贴切实际生活。明确此目标,我改过去“教师布置-学生写作-教师批改”老一套的教学模式,精心设计好每一次的作文教学。例如:小学五年级有一篇习作内容是写一封信,去年教师节又准备到了,按照惯例学生会用自己的零花钱买一些小礼物或自己亲手做手工送给老师。与其让学生花这不必要的钱,还不如让学生来一次有意义的习作训练,因此在此之前我就跟学生讲明:“老师最喜欢的礼物是你们心底最想跟老师说的真心话,老师希望收到你们每一个同学写给老师的信。”在教师节的那天早上,学生班干组织了一个赠送“礼物”的仪式,双手接过学生送给我一个个漂亮地信封,我很是感动。下午我阅读了这些信,信中大多回顾了我与学生之间的琐事。有一个学生写到自己生病那天,老师顶着烈日踩着自行车送他去台江某镇的一个医院治疗,又为他垫付医药费,之后又亲自送他回到离学校有四公里远的家,看着落日,看着老师湿透的衣背,他的眼睛里酸酸的……那天下午我让他在班上念他写的信,深情地话语,让我热泪盈眶,这样的场景让学生很受感动,那天晚上很多学生又一次地把今天的事情记到了自己的日记本里。这样的习作训练,让学生贴近生活,发自内心,写出了真情实感。
2、命题要能激发学生的写作兴趣。题目出得好,能激发学生写作兴趣,开通学生思路,使他们爱写,有话可写。因此教师要把命题出在学生的心坎上,贴近学生的生活背景。命题的内容应是学生经历过的、熟悉的、感兴趣的,使学生见到题目就想写,见了题目就有内容写。对作文的命题可以遵循以下几点:命题要激发学生的写作兴趣,贴近学生的生活背景。作为教师要紧紧结合学生实际,要了解熟悉学生的生活,掌握他们的兴趣、爱好、欢乐与烦恼,关注他们所谈论的话题,站在学生的角度去命题,使他们有素材可写,有感而发。例如:学生童年的记忆是快乐的,因为有着许多童年的游戏,把你最快乐的一次游戏写下来,字数不少于400字。这样的题材贴近学生的生活,激发学生的写作兴趣,学生就下笔如有神。
3、命题方式要灵活多样。我们可以采用多种方式进行命题:①自由命题。根据每一次习作的训练要点和内容,指定范围,做好写作要求,可以让学生自由选材,自由命题。②半命题。让学生把题目补充完成再进行习作,这样可以开拓学生的思路,学生对题材有较大的选择空间。如,你以《_____的感觉真好》为题,选择自己感受最深的一件事写下来,要把内心世界感受的经历写具体。③不少于多题选作。教师在布置作文时,可同时出示多题,让学生根据自己的亲身经历进行选题习作,有利于培养学生的作文兴趣。例如:请你以《这次,我有了经验》或《我想成为一棵树》(任选其一)为题,写一篇不少于400字的作文。④话题作文。例如:“走进网络,拥抱自然,参与竞赛,社会调查,公益活动,学做家务……留心学习,你会发现生活处处是课堂。这样的课堂丰富多彩,能学到校内课堂上学不到的知识;能开阔视野,增长才干,磨炼意志;能使知识得到深化,潜能得到开发……请你以‘生活处处是课堂’为话题,写一篇不少于400字的作文。题目要有创新。在题目设计方面尽量有新意的作文题目,如果都是写老掉牙的作文题,学生写起来就无精打采,平淡无味,激不起学生写作的兴趣。比如写《我的老师》,可以把题目换成《老师,您真好》,这样学生就不会因为总是看到那些常见的作文题而厌烦了。
二、更新小学作文命题技巧。
学生不想作文,对作文产生畏惧心理,这与老师命题有很大关系。当老师布置作文时,学生总感觉无话可说,无事可写。这就要求老师在命题时,尽量以学生容易接受,学生熟悉的生活来命题。具体可以采取以下的方法:1、只划定作文的题材范围,让学生根据自己写成的作文定一个合适的题目。例如,老师在进行作文指导时,根据作文的要求,可以这样说:“同学们,这次作文要写的是一件事。不管什么事都可以……”或者说:“同学们,我们这次作文,要练习写一个人,写谁都可以。根据自己所写的人,给作文定一个题目。”或者说:“同学们,咱们这次作文,要练习写一个物件,写什么都行,只要能把写的那个物件写清楚就行。”……这样来做,不管哪类题材,都有取之不尽、用之不竭的材料,何愁学生没啥可写呢? 2、只提出训练要求,既不出一个题目、一组题目,也不划写的题材范围。比如某次作文是训练学生把内容写具体,就把这个要求往黑板上一写,让学生根据这个要求写作文。因为写任何题材的作文都需要内容具体。老师在指导学生作文时可以这样说:“同学们,这次作文,要练习的就是把内容写具体。你们可以根据这一要求,自己确定要写的内容,写什么都可以,例如写人,写事,写景,写物,等等,只是别忘了要把所写的内容写具体。另外,作文写好后,可以根据所写的内容,自己给作文加个题目。” 3、也可以让学生自己拟题目。比如某次作文训练的要求,在教师的指导下学生明确了,就可以让学生说出作文的题目。例如,学校开了运动会或者台江举行姊妹节等,老师想让学生就此事件写一篇作文,就可以这样说:“同学们,前不久,我们学校召开了一次运动会,我想让同学把它写下来。运动会也是一件事,我们就把它作为一件事来写。你写运动会之前你们班或者你们自己个人的准备也行,或者是写运动会上某一件事也好。那么,这篇作文该起一个什么题目呢?”下面就让学生考虑一番之后说题目。学生会动脑动口,异常活跃。当学生说出了一些题目之后,老师再引导学生从中选择能用的题目。这样,学生做起作文来,就会有话可说,有内容可写。因为那题目是他们从所想到的具体的内容而来的,而不是老师强加的。4、重视学生的情感体验,鼓励学生写出真情实感。在习作教学中教师应重视学生的情感体验,鼓励学生说真话。这一点看似简单,实则不然。学生作文中往往不说真话,只说空话、套话,是我们当前作文教学中最大的失败。在教学阅读课《只拣儿童多处行》这篇课文时,我引导学生分析冰心奶奶写的这篇文章,文中没有多少华丽的词藻,但是她却描写了自己在颐和园所看到的情景写下了自己的真实感受,因此文章让人读起来很能引起共鸣。我教育学生,真情实感是你作文的生命力,用自己的笔写下自己所见所闻所感,让笔下生花。5、鼓励学生创新,写出个性飞扬。俗话说:“文如其人”。为了让学生写出属于自己风格的文章,我在写作教学中,尽量避免在立意构思、布局谋篇上有所限制,压抑学生的思维和个性,鼓励学生创新,写出属于自己个性的文章,在习作的字里行间尽显个性飞扬。例如:在一次写一种植物的习作中,有一学生写竹子,通过写出了竹子的外形体现它的民族气节,还能通过写竹子的生长环境来体现竹子的顽强生命力,通过写竹子的用途体现它的无私奉献精神等,一般写植物的习作,要求不是很高,着重对植物的外形、香味、用途进行描写,大部分都写花花草草,但这个学生在习作上写别人不写,观察和思维与众不同。因此鼓励学生在习作上创新也是很重要的。
如果老师在作文教学时,能用上述方法命题,给学生创造一个比较宽松的作文环境,那么,学生的思维将会活跃起来,思路也将会开阔起来,将不会再出现无话可说的情况,学生写起作文来也就会兴趣盎然,写出的作文也肯定生动活泼,千姿百态。老师批改起来,也会有如入名胜风景之中,产生身临其境之感,批改作文不再是一桩苦事,而是一桩乐事。
三、更新小学作文命题方向
新课改下小学作文命题教学的方向应该指向现实生活。古人云:“文章合为时而著,诗歌合为事而作。”作文内容来源是现实生活,反过来,现实生活的丰富与否直接影响作文的质量。因此,小学作文命题方向应该接近甚至直接指向现实生活,现实生活是作文内容的基础。没有现实生活作为基础而作文,必将使作文显得空洞无物。那么,怎样才能使学生更多深入生活,掌握更多的生活素材呢?这要求教师适时引导学生去体会生活。当然,这里介绍几种方法,仅供参考。
1、加强课外阅读,丰富语言积累,培养语感。要提高学生的写作水平,光靠老师讲和学生练是远远不够的。教师还要引导学生到课外去阅读大量的优秀文学作品,并抽出一定的时间,让大家交流阅读体会,写出读书笔记。学生在阅读他人作品的同时,也会提高自己的作文水平。人们常说的“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”、“读书破万卷,下笔如有神”是不无道理的。在指导学生课外阅读的时候,我鼓励学生读整本书,在读书过程中,学生不仅可以感受书中各种场景描写、人物描写、精彩片段,还可以将好片段摘抄,我还要求学生在摘抄的片段后写上自己的收获与感受,这样学生不仅知道这个片段写得好,还要知道为什么写得好,从而为自己以后写文章提供了帮助。在不断课外阅读中,学生的语言越来越通顺,培养了学生的语感,使学生今后写作文时句子更加通顺,减少病句。
2、勤动手,多练笔。俗话说“熟能生巧”。写作文也是一样,平时不练手,到写的时候就会犯难,单靠作文课有限的时间提高写作能力是远远不够的。因此,老师要做好平时习作的练笔内容。在实践课改中,我的具体做法是:
①写日记。平时要求每个学生每个星期写三篇日记,内容不限,题目自拟,要求选择一天中最值得记录的来写,对于能坚持天天写的学生多鼓励和表扬。通过写日记,学生可以把平日里想说的话,想记录的事情记下来,通过练笔,学生没有写作的压力,也不用担心写不好,只要写出来就行。因此学生的语言越来越好。因为是日记,就要尊重学生的隐私,教师可根据学生的意愿进行批改,征得学生的同意,教师可以在日记里和学生进行心与心的交流,并对学生进行写作上的指导。
②写读后感。学生在课外阅读后,每读完一本书都可以让学生写一篇读后感,写感受的内容可以是书中的事情、人物的评价、写作的技巧等。在高年级时,我鼓励学生看《给我三天光明》、《鲁宾逊漂流记》、《昆虫记》等,让学生交流读后感受,并写出读后感,贴在教室的读书专栏里。
③写观后感。小学生最爱看的就是电视了,组织学生对最近大家都喜欢看的电视剧写感受,要求不要太高,可以选剧中喜欢的人物、感兴趣的故事等来写,这样可以丰富学生的语言。比如最近大家都在看的《喜羊羊与灰太狼》就可以让学生进行写观后感了。此外每个学期我们都组织学生观看爱国影片,如《董存瑞炸暗堡》、《刘胡兰》等,我都让学生写好观后感。
④借鉴课文、模仿写法。现编教材每篇课文都是优秀的写作范文。因此每学完一组课文后,我都要求学生摹写,这样可以较快地掌握作文的框架,知道一般体裁文章的写作方法和技巧。如上完了《音乐之都维也纳》这篇课文之后,我也让学生仿照课文的写作方法写《南宁绿城》,由于学习了课文中的写作方法、技巧,大部分学生能够模仿学过的文章,做到既条理清楚又内容具体地写好这篇作文。新课程标准中明确指出:“写作知识的教学力求精要有用,应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在实践中学会写作,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”新课程改革下,我们作为语文教师,不应该将作文命题仅仅局限在课堂上,而应该借鉴课本,深入现实生活实际,了解更多身边的知识,以丰富自己的作文素材。
总之,作文命题教学方式很多,教师可以在一边教学,一边探讨更多的方法。只要有利于学生成长,有利于学生提高书面表达能力,我们都可以去实践,不必考试什么客观因素。

❼ 作文分析!!!!!

有很多同学写作是弱项,那么如何写好一篇作文呢?下面,从审题、命题、立意、题材、结构五个方面来分析,和大家分享一些写作方法。
如何写好一篇作文
一、把握中心,审清题意对作文来说,第一步就是审题。
审题是作文的关键,题目清楚了,就会写得切题,就可以不走或少走弯路。否则,拿到题目草率动笔,急于写作,还没有搞清楚题意就信马由缰,一发而不可收拾,写跑了题还不知道原因呢。怎样审题呢?拿到题目后要仔细阅读,确定题目的重点和中心,把握题目的深层含义。所谓重点和中心,往往要求同学们认真分析题目的每一个字词,抓住重点词语,也就是“题眼”。申清题意,从而确定作文的内容和重点。审题时,还要搞清文章要写的范围和角度,不按规定的范围写就会跑题。总之,审题的关键是确定重点,把握范围角度,掌握了这两点,就能打开思路,迈出写作的第一步。
二、命题作文的定体每一篇作文是由内容和形式的结合,体裁是作文表现形式。
所谓定体,就是拿到试题后,弄清楚试题要求写成什么文体。小学生主要学习的是记叙文、说明文、议论文,文体表现主题的方式不同,写作的方法就有很大的差异。从题目的文字来定体,一般来说题目中有“记”字的多为记叙文,如《记一件有意义的活动》《记我的一位朋友》等,还有不太明显的,如“访”“观”等,题目中有“论”“说”“谈”“议”“驳”等字的是议论文,如《谈实事求是》《小议人生价值》等。说明文比较明显,如《水的用途》等,一看就是说明文。从题目的范围来定体。在题目中,对要求写某个时间里的人和事,那是记叙文,如《我的星期天》《劳动的一天》等。在题目中有地域空间范围,要求考生写中国范围内发生的事情和人物,那也是记叙文,如《我在北京的日子》《春到校园》等。从题目要求的对象和内容来定体。《我和我的老师》一看就明白,写作对象是“我”和“老师”,这是要求写人的;《实验成功》这是写事的;《故乡的山》这是写景的。这都是要求写成记叙文。而《树叶的作用》写作内容是事理;《我的钢笔》写作对象是实物,应当写成说明文。文体确定了,思考时就会有明确的目标了。如果题目是写记叙文,就立即从写人记事两方面思考,把主题表现出来。如果是说明文,就从说明事物特性状态、功能等方面思考,如何揭示事物的本质和特性。如果是议论文,就从建立论点、寻找论据上下手,思考论证的方法。只有确定了文体,就可以确定文章的写作方向,同学们一定不可轻视它啊!
三、命题作文的立意立意就是确定文章的主题,也就是我们平时说的确定文章的中心思想。
主题是文章的灵魂,是贯穿文章的主线,文章的选材、结构、语言表达都受主题的约束,围绕着主题,为主题服务。立意过程就是写作时经过审题来确定文章应表达的基本意思。主题并不是凭空而来的,也不是每个人头脑中固有的,它是学生对社会生活的提炼与概括,来自社会实践,是学生对客观事物的认识。因此,确定主题时,一定要从同学们的生活经验、社会实践出发,选择具有社会意义的角度去立意。立意不明确,不合题目要求,那就偏离了主题(跑题),或者写到中间发现不对,既浪费了时间,又由于慌乱,影响写作质量。所以,立意是写作前的总体设计,它是对作文成败起着关键作用。立意一般从这样两方面着手努力:
1.首先要新:要使文章立意新颖,就必须经过认真分析,找出事物的本质,抓住事物的特点。
2.立意要正确、鲜明、深刻。要做到立意深刻,就要把反映的对象所蕴藏的本质挖掘出来。
四、命题作文的选材作文最主要的内容就是题材,也就是一般同学们常说的写作材料。
文章的立意要以材料为依据,主题思想的表达也要靠每人材料来完成。一篇文章的主题确立后,要想写好,就必须认真选择材料。命题作文的选材应从以下几个角度着手:
1.要选自己熟悉的材料。只有自己熟悉才认识得清,也才最能说透。命题一般考虑到每个学生都有话可说,有时可叙,有理可议,有情可抒,有感而发,命题范围往往不会超越同学们的生活圈子。同学们在选材上一定要沉着、镇定,不要舍近求远。就从自己身边发生的事中找素材,只有自己最熟悉繁荣人和事,写起来才真实、亲切,能写出特色。
2.要选择具有典型意义的材料。典型意义的材料就是那些最有代表性、最能揭示事物本质的材料。这种材料最有说服力,在文章中起决定作用。
3.要选择新鲜的材料:一篇文章中有无新鲜材料就可以看出它的立意是否新颖。材料的选择,说到底只有一个准则,那就是一切为文章的中心服务,要选择那些最有代表性、说服力,最能突出中心的东西来写。切记要符合文章题目的要求,要紧扣文章所表达的中心。与中心关系紧密的多选,与中心关系不大的少选或不选。

❽ 怎样分析命题作文的题目

命题作文的写作过程
应试作文是一种在特殊情境下进行的写作活动,这决定了它不同于通常意义上的写作,因此,应试作文的具体写作过程也与一般的自由写作有所不同.应试作文中的命题作文的具体写作过程,主要包括审题、立意、选材、布局、行文、修改等环节;而对于半命题作文还必须有一个“补题”的环节,半命题作文在审题之前必须先补全题目.
1、审题.
所谓“审题”,就是对所给题目中文字所蕴涵的有效写作信息进行分析研究,从而把握出题者的出题动机,抓住作文的中心问题.审题的关键是寻找“题眼”,也即寻找题目中的关键词语.如《比金钱更宝贵的》一文的写作,在审题时,应试者应该首先寻找题目文字中的关键词语“宝贵”,抓住了这一题眼,然后就可以选择作文写作的范畴了.你认为比金钱更宝贵的究竟是什么呢?是生命,还是友情?是人格,还是享受?一旦你选定了其中一方面,接下来的立意、选材就会非常轻松了.
2、立意.
“意”,即文意、主题,是写作主体在文章写作中通过各种具体材料所表达出来的中心意思,就议论文而言就是文章的中心论点.主题是文章的灵魂,主题决定着文章写作的构思、行文及修改活动,文章材料的选择、结构的安排、表达方式的选用及语言的遣用等,都必须围绕主题的表现进行,都要服从、服务于主题表现的需要.
文章的主题决定着文章价值的高低,因此,一篇优秀文章的主题应该尽量做到明确、正确、深刻、新颖,这是文章主题的四个基本要求.
所谓明确,就是要求文章的主题应该清楚明白,使读者通过阅读能够准确地理解并把握,不至于产生歧义,甚至不知所云.普通写作者在一篇文章之中常常什么都想说,写出的东西却什么也没说清楚,含糊不清.清人刘熙载认为:“凡作一篇文,其用意俱可以一言蔽之.”说的就是这个道理.明确,是与集中分不开的.主题集中才能保证其明确.
所谓正确,就是要正确地反映客观事物的本质及其发展规律.主题是写作者对客观事物的主观看法,这种看法只有是符合事物发展规律的认识才是正确的,不能是对事物本质及其规律的错认或歪曲.主题正确,还要求写作者必须站在代表先进生产力的阶级的立场上,以正确的人生观、世界观、价值观看待事物,保持先进的认识和高尚的思想情怀.
所谓深刻,就是指文章的主题要有一定的思想深度,不能仅仅停留在一般意义的正确上,而应该进一步开掘,力争深入地反映事物的本质及其内在规律,让读者从中得到启迪,受到教益,从而深化对事物的了解和认识,给读者留下永难忘记的印象.深刻的主题不是靠作者空洞的说教或人为的拔高实现的,而是通过具体材料揭示出来的,主题的深刻性应该寓于真实、典型的材料之中.鲁迅作品中深刻的反对封建礼教的主题正是这样体现的.
所谓新颖,就是文章的观点见解要有新意,要“见人所未见,发人所未发”,而不是人人皆知的道理.新颖,并不是标新立异,只要善于抓住客观事物的特征、避免一般化,善于发现新问题、提出新问题并能联系实际进行分析,就能写出主题新颖的文章来.新颖的主题,一是可以通过选择新鲜的现实材料来实现.现实生活中新近发生的事件,本身就是“人所未见”的,很容易“发人所未发”.选择现实生活中发生的新鲜感人的材料,不仅可以发掘新颖的主题,还可以加强文章的时代感.二是可以通过变换立意的角度来实现.对于为人熟知的材料,变换一个角度去思考问题、分析问题,会有新的发现,会得到新的启示.
立意,就是确立主题.就议论文的写作而言,文章的主题(中心论点)一般都会在作文题目中有所提示,如《谁说“班门”不能“弄斧”》,这类文章在写作时,立意这一环节一般不需要再多做思考;但并非所有的题目都是如此,如《论文凭与学识》、《学与思》等.关于《论文凭与学识》,一般的应试者在立意时容易简单化,把论点确立为“学识比文凭重要”这一层面,这实际是审题不严的结果;比较好的立意应该是学识与文凭双重:有文凭没有学识不行,在当前有学识没有文凭也不行.这样的立意在写作时,关键是如何论证后者,如能结合当前职场招聘的现实加以具体阐释,文章会达到一定的深度.
一般意义上的文章写作,在立意时应该尽量遵循以下原则:
?符合材料事实.一篇文章的主题是通过具体材料提炼出来的,而不是写作者随意臆想的,它首先要求符合材料本身的事实,应该是具体材料的本质的真实体现.这样确立的主题也才是可信的,文章也才能具有真实感人的力量.
?反映事物本质.符合事实的主题不一定能够反映事物的本质,一个正确的立意,应该既真实又能揭示事件的本质.普通写作者易于对生活中的事实现象的表象所左右,而不能透过现象反映其本质,因而在写作时常常做出客观的描述,然而往往是简单的罗列,流于表象,不能挖掘到事物本质的真实,这样的立意是不好的.
?体现时代精神.文章的内容是随着时代的变化而变化的,文章的立意也应该体现出鲜明的时代特征.时代性是文章主题的一个重要特性.白居易曾说:“文章合为时而著,歌诗合为事而作.”文章的立意就应该紧扣时代脉搏,把握时代的律动,力争写出具有强烈时代气息、反映时代生活本质的优秀之作.《红楼梦》、《祝福》等作的立意无不如此.在公务员考试的应试作文中,更有必要紧密联系实际,着眼于社会现实,加强文章的时代性.

❾ 关于如何分析命题作文

命题作文的写作过程

应试作文是一种在特殊情境下进行的写作活动,这决定了它不同于通常意义上的写作,因此,应试作文的具体写作过程也与一般的自由写作有所不同。应试作文中的命题作文的具体写作过程,主要包括审题、立意、选材、布局、行文、修改等环节;而对于半命题作文还必须有一个“补题”的环节,半命题作文在审题之前必须先补全题目。

1、审题。

所谓“审题”,就是对所给题目中文字所蕴涵的有效写作信息进行分析研究,从而把握出题者的出题动机,抓住作文的中心问题。审题的关键是寻找“题眼”,也即寻找题目中的关键词语。如《比金钱更宝贵的》一文的写作,在审题时,应试者应该首先寻找题目文字中的关键词语“宝贵”,抓住了这一题眼,然后就可以选择作文写作的范畴了。你认为比金钱更宝贵的究竟是什么呢?是生命,还是友情?是人格,还是享受?一旦你选定了其中一方面,接下来的立意、选材就会非常轻松了。

2、立意。

“意”,即文意、主题,是写作主体在文章写作中通过各种具体材料所表达出来的中心意思,就议论文而言就是文章的中心论点。主题是文章的灵魂,主题决定着文章写作的构思、行文及修改活动,文章材料的选择、结构的安排、表达方式的选用及语言的遣用等,都必须围绕主题的表现进行,都要服从、服务于主题表现的需要。

文章的主题决定着文章价值的高低,因此,一篇优秀文章的主题应该尽量做到明确、正确、深刻、新颖,这是文章主题的四个基本要求。

所谓明确,就是要求文章的主题应该清楚明白,使读者通过阅读能够准确地理解并把握,不至于产生歧义,甚至不知所云。普通写作者在一篇文章之中常常什么都想说,写出的东西却什么也没说清楚,含糊不清。清人刘熙载认为:“凡作一篇文,其用意俱可以一言蔽之。”说的就是这个道理。明确,是与集中分不开的。主题集中才能保证其明确。

所谓正确,就是要正确地反映客观事物的本质及其发展规律。主题是写作者对客观事物的主观看法,这种看法只有是符合事物发展规律的认识才是正确的,不能是对事物本质及其规律的错认或歪曲。主题正确,还要求写作者必须站在代表先进生产力的阶级的立场上,以正确的人生观、世界观、价值观看待事物,保持先进的认识和高尚的思想情怀。

所谓深刻,就是指文章的主题要有一定的思想深度,不能仅仅停留在一般意义的正确上,而应该进一步开掘,力争深入地反映事物的本质及其内在规律,让读者从中得到启迪,受到教益,从而深化对事物的了解和认识,给读者留下永难忘记的印象。深刻的主题不是靠作者空洞的说教或人为的拔高实现的,而是通过具体材料揭示出来的,主题的深刻性应该寓于真实、典型的材料之中。鲁迅作品中深刻的反对封建礼教的主题正是这样体现的。

所谓新颖,就是文章的观点见解要有新意,要“见人所未见,发人所未发”,而不是人人皆知的道理。新颖,并不是标新立异,只要善于抓住客观事物的特征、避免一般化,善于发现新问题、提出新问题并能联系实际进行分析,就能写出主题新颖的文章来。新颖的主题,一是可以通过选择新鲜的现实材料来实现。现实生活中新近发生的事件,本身就是“人所未见”的,很容易“发人所未发”。选择现实生活中发生的新鲜感人的材料,不仅可以发掘新颖的主题,还可以加强文章的时代感。二是可以通过变换立意的角度来实现。对于为人熟知的材料,变换一个角度去思考问题、分析问题,会有新的发现,会得到新的启示。

立意,就是确立主题。就议论文的写作而言,文章的主题(中心论点)一般都会在作文题目中有所提示,如《谁说“班门”不能“弄斧”》,这类文章在写作时,立意这一环节一般不需要再多做思考;但并非所有的题目都是如此,如《论文凭与学识》、《学与思》等。关于《论文凭与学识》,一般的应试者在立意时容易简单化,把论点确立为“学识比文凭重要”这一层面,这实际是审题不严的结果;比较好的立意应该是学识与文凭双重:有文凭没有学识不行,在当前有学识没有文凭也不行。这样的立意在写作时,关键是如何论证后者,如能结合当前职场招聘的现实加以具体阐释,文章会达到一定的深度。

一般意义上的文章写作,在立意时应该尽量遵循以下原则:

?符合材料事实。一篇文章的主题是通过具体材料提炼出来的,而不是写作者随意臆想的,它首先要求符合材料本身的事实,应该是具体材料的本质的真实体现。这样确立的主题也才是可信的,文章也才能具有真实感人的力量。

?反映事物本质。符合事实的主题不一定能够反映事物的本质,一个正确的立意,应该既真实又能揭示事件的本质。普通写作者易于对生活中的事实现象的表象所左右,而不能透过现象反映其本质,因而在写作时常常做出客观的描述,然而往往是简单的罗列,流于表象,不能挖掘到事物本质的真实,这样的立意是不好的。

?体现时代精神。文章的内容是随着时代的变化而变化的,文章的立意也应该体现出鲜明的时代特征。时代性是文章主题的一个重要特性。白居易曾说:“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”文章的立意就应该紧扣时代脉搏,把握时代的律动,力争写出具有强烈时代气息、反映时代生活本质的优秀之作。《红楼梦》、《祝福》等作的立意无不如此。在公务员考试的应试作文中,更有必要紧密联系实际,着眼于社会现实,加强文章的时代性。

❿ 这是命题作文,怎么分析,怎么写。可以从哪这方面呢

发给你我的一篇教研论文吧!

命题作文审题“三步曲”

命题作文是作文考试常见的一种形式。四川省中考作文题目:以‘意外的礼物’为题目,写一篇600字左右的记叙文,就是这类题目之一。
作好命题作文的关键是审题,怎样审题呢?简单地说来,就是唱好“清楚范围、明确重点、确定主题”的“三步曲”。
首先,是“清楚范围”。它包括两个方面,一是清楚范围是什么,二是清楚范围有多宽。清楚前者,是为了作文“切题”,不“切题”的作文,无论写得怎样精彩,都是不能及格的。清楚后者,是为了在最大的范围内选择最熟悉、最有感情、最有体会、最有意义的材料来写。
在这两者中,大多数同学是注意了前者而忽略了后者。对于“意外的礼物”,他们都清楚它的范围是“写礼物,而且是意外的礼物”,却不清楚它的“范围有多宽”。他们一般只是简单想到了“本以为得不到却得到了的礼物”是意外的礼物;“本以为会得到这样的礼物,结果得到的却是另外的礼物”是意外的礼物,而没有去深想,除了这些以外,还有称得上“意外的礼物”的吗?如果仔细地去想,就会发现,能称得上“意外礼物”的还不少呢!
意外的人送的礼物是“意外礼物”,在意外的

时间送的礼物是“意外礼物”;在意外的地点送的礼物是“意外礼物”;因意外的原因送的礼物是“意外礼物”;用意外的方式送的礼物是“意外礼物”……而且,这意外的“礼物”还可以是物质的:一张画、一本书、一件衣服、一块蛋糕……;也可以是精神的:一句话、一个道理、一种情感、一种精神……
怎么样?范围够宽的了吧?然而,可千万别到此为止啊,这些,还只是在题目的“内部”做文章,如果我们再到题目的外部去开拓呢?那里,还有一片广阔的天地!
题目没有限制“意外礼物”是“谁送给谁”的,因此,它可以是别人送给你的,也可是你送给别人的,还可以是别人送给别人的。而这别人,可以是父母老师,也可以是朋友同学,可以是领导,可以是邻居,还可以是不认识的人;可以是男,可以是女……题目没有限制时间,因此,这“意外礼物”可以是孩童时代的,可以是小学时候的,可以是初中日子的,甚至可以是昨天的,就在此刻考场上的……题目没有限制“礼物”一定要是使人感到高兴的,题目没有限制“礼物”一定要是给个人的……这是多么宽广的范围啊!在这么宽广的范围中,你还找不到“熟悉的、有感情的、有体会的、有意义的”材料么?
为什么要“清楚范围”?就是要在题目允许的范围内,找到适合自己的最好的作文材料。这,是写好作文的基础。
找好了作文的材料,接下来就该是如何使用这些材料的问题了,譬如炒菜,找好了肉,找好了菜,找好了作料,可哪样该多,哪样该少,哪样该次,哪样该主呢?这就是命题作文审题的第二步:“明确重点”。
“意外的礼物”这个题目,“意外的”显然是重点,就是说,作文时,不要在“礼物多少、轻重、贵贱”等上多费笔墨,而要在“为什么是意外”的上狠下功夫。如果说,你要写的是“本以为得不到却得到了的”意外的礼物;“本以为会得到这样,结果得到的却是另外的”意外礼物的话,这功夫首先可以“狠下”在“本以为得不到”和“本以为会得到这样的礼物”的记叙和描写上,“得不到”的理由越充分,“却得到了”的结果就越“意外”;“本以为会得到这样的礼物”的理由越充分,“结果得到的却是另外的礼物”就越意外……其次,这功夫还可以下在“更意外”上,礼物本来已经是意外的了,如果再加上意外的人在意外的时间意外的地点因意外的原因用意外的方式送的,这礼物不就意外到家了么?
像“意外的礼物”这样的定语和中心词偏正式结构的题目,重点是定语的时候较多,如“难忘的一天”“助人为乐的人”“可爱的动物”的重点就在定语“难忘的”“助人为乐的”“可爱的”上面;当然,也不是全是这样,“家庭风波”“我的悔恨”的重点就在“风波”“悔恨”上。
有了作文的好材料,又知道了该在哪儿下功夫,审题就大功告成了?不是,还有重要的一步:“确定主题”。
所谓“确定主题”,说得直白一点,就是你对作文中写的人和事抱什么样的感情,讲述这些人和事一个什么样的目的。如果“感情”不健康,“目的”不正确,那材料越“好”,功夫越下得狠,作文离成功就越远。
比如,有这么一个材料:
课间,一个男同学对刚转到班上不久的一位女同学说:“外面一个人让我带个小盒子给你,说是祝你生日快乐,”女同学说:“今天不是我的生日啊!”男同学说:“管他呢,打开看看吧!”盒子打开了,里面是一条吓人的蜈蚣,女同学吓得大叫起来,原来,是那个男同学在恶作剧。
材料中的“礼物”,真可谓是“意外的人在意外的时间意外的地点因意外的原因用意外的方式送的意想不到的礼物”,用它来写“意外的礼物”真是太合适了。用这个材料写出来的作文是不是就是好作文呢?
这就要看主题是如何确定了。如果是赞美男同学的“聪明”,嘲笑女同学的“胆小、愚蠢”,作文失败无疑;如果是主题不明,就像前面的文字一样,只是对事件作平淡的记叙,一副无所谓的态度,作文就无成功可言;如果主题是对男同学的批评,对女同学的安慰,呼吁玩笑要文明,要有度呢?作文就是成功的了。
从这里,我们可以体会到“确定主题”的重要性。同学们,给自己的作文确定一个好的主题吧!什么样的主题是好的主题呢?作文记叙的人、事有意义,作者的感情健康、积极、向上。自然,人、事越有意义,作者的感情越健康、积极、向上。主题就越好。然而,主题是源于材料的,我们要从材料中去挖掘,提炼好的主题,如果不顾材料去给作文硬安强栽什么好的主题,那就是弄巧成拙了。
唱了这“三步曲”,就可以列提纲作文了。别以为这样做会浪费时间,它可是磨刀不误砍柴功啊!

【成功作文】

意外的礼物

林 海

我一直在寻找一个人。
四册期末考试时,不知怎的,全班总分第一“三连冠”的我,一下子摔到了十一名。羞愧、烦恼塞满了我的心,“三好学生”肯定泡汤了,班长肯定当不成了,最使我难堪的是我在“三连冠”之后夸下的大话。在我拿下“三连冠”的时候,我真是忘形了,我夸口说,我要拿下初中六期期末考试“六连冠”。而今……同学老师会怎样说我呢?那天,刚刚看到了分数,尖嘴黎剑就嘲笑地喊:“咱们班长这回一下考了两个一名,提前实现‘五连冠’啦!”
在学校里烦,回到家里更烦。爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、叔叔、婶婶没完没了地轮番轰炸:“失败了要振作”,“挫折面前别灰心……”真把人给烦了!振作,振作,振作就能把十一名变成一名吗?不灰心,不灰心,对我今天的处境有用吗?
我把自己关在寝室里,谁的面都不想见,谁的话都不想听!听说姑爷出差回来了,肯定有会来说教,天啦,饶了我吧!
正想着,门外响起了妈妈的声音:“海海,开开门,有人看你来了。”
“不要,不要,我不要!”冲着门外,我大声地喊:“要振作,别灰心,烦人了!”
门外的人嘀咕一阵后走了,姑爷的脾气什么时候改了?来的人不是姑爷?那是谁呢?
接下来,我过了两天平静的日子,第三天刚起床,就听见有人喊:“林海,电报!”我的电报?谁给我发电报?我跑出去,满怀狐疑地从邮递员手中接过电报,果然是我的电报,上面写着:“早知道你是个振作不起来的东西,如果你能再考第一,我手板心里煎鱼!”
我差一点没有跳起来。什么,我振作不起来?什么,我不能再考第一?我偏要振作给你看,偏要再考第一,叫你手板心煎鱼!想到这儿,我又看了一眼电报,电报上没有署名。没关系,我会找到这个人的。我想。
我仿佛变了个人。
第五期期末考试,我又考了第一。
至今,我仍迫切地希望找到这个人,不过,我不是想让他手板心煎鱼,而是要感谢他,在我最需要的时候,是他,给了我一份最珍贵的礼物——一剂清醒剂。
这个人是谁呢?

【评析与点拨】这是一篇成功的习作。首先,小作者“清楚”了题目的范围,在题目允许范围内选到了典型、恰当、新鲜的材料,作文尚未动笔,就已先胜一筹。其次,小作者明确了题目的重点,在“意外”上狠下了功夫。作文中的礼物不是物质的,而是精神的;不是让人产生愉悦的,而是让人警醒的,而且还是意外的人在意外的时间意外的地点因意外的原因用意外的方式送的,真是够意外的了。如此意外而又合情合理,实属不易。第三,这这篇作文的成功,还因为它有一个 “不能因一时一事的失败和挫折而灰心丧气,不能自拔”的健康、积极向上的主题。
显然,它的成功,审题审得好是主要原因之一。同学们,作文考试时,好好审题吧!

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