向城镇中心小学

『壹』 兰陵县向城镇中心小学怎么样

简介抄：兰陵县向城镇中心小学袭始建于1979年，占地23000平方米，教师80人，学历达标率100%，年龄结构合理，现有教学班23个，多媒体终端教学设备27套，学校建立了校园网，图书藏书量47076册，现有250米塑胶运动场1个，标准篮球场2个，排球场1个，乒乓球台9张；各种功能室布局合理。学校坚持“承孝日新”的办学理念，凸显“弘扬孝悌美德勇拓创新之风”的办学特色，全面实施素质教育。
注册资本：1440万人民币

『贰』 向城镇梧桐海树2017小学四年下册期末考试成绩单

向城镇梧桐海树小学2017四年下册期末考试成绩单，
不属于公开信息。
如有合法需要，
可询问学校办公室、教务处,
最直接的是问你的班主任。
祝你好运。

『叁』 兰陵县向城镇中心小学四年级上册二班2018年到2019年期末第一学期成绩单

你好我要看成绩单

『肆』 如何调整工资待遇，稳定私立小学教师队伍

前中小学教师队伍建设存在的问题及对策内提要：；邓小平高度重视教育在我国社会主义建设中的重要地位；关健词：；认识模糊师资流失急功近利不思进取行为越
规；“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；队伍建设，既有利于提高教师素质，稳定教师队伍，也；一、认识模糊，领导缺位；邓小平指出，“忽视教育的
领导者，是缺乏远见的、不；教师乃教育之魂，教学之本，教育质量的提高，教

当前中小学教师队伍建设存在的问题及对策 内提要：

邓
小平高度重视教育在我国社会主义建设中的重要地位，反复强调要从战略高度考虑教育问题，同时也十分注重教师队伍建设的发展。本文以《邓小平文选》中一系列
对教育的精辟论述作为立论基础和理论依据，联系目前中小学教师队伍建设实际，从五个方面对教师队伍建设中存在的问题予以分析概述，并初步提出应对的具体措
施与手段，既为正视问题，引起反思和警省，又欲开启话题，抛砖引玉，激发大家对教师队伍建设的关注和思考。本文的主体结构为：认识模糊，领导缺位；多因诱
导，师资流失；评价单一，急功近利；知足即乐，不思进取；行为逾规，师德堪忧。

关健词：

认识模糊 师资流失 急功近利 不思进取 行为越规

“百
年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”邓小平高度重视人民教师在发展社会主义教育事业中的重大作用。他指出，一个学校能不能为社会主义建设培养合格的
人才，关键在教师，勿庸置疑，教师作为知识分子的重要组成部分，既是社会主义事业的根本依靠力量，也是传授文化知识、传承文明成果的重要支撑，是振兴民族
教育的希望。加强师资

队伍建设，既有利于提高教师素质，稳定教师队伍，也是适应教育不断改革与发展的需要。审视目前中小学教师队伍建设，现状不容乐观，问题令人警省，本文拟从五个方面予以粗浅综述。

一、认识模糊，领导缺位。

邓
小平指出，“忽视教育的领导者，是缺乏远见的、不成熟的领导者，就领导不了现代化建设。各级领导要像抓好经济工作那样抓好教育工作”。“各级党委和政府，
对教育工作不仅要抓，并且要抓紧、抓好，严格要求，少讲空话，多干实事”，“要研究如何提高教师的水平”，“要加强师资培训工作”。从一系列论述中可以看
出，邓小平不但非常重视教育事业，而且十分强调教师的队伍建设。可现实状况却是，一些地方政府领导一手硬，一手软，只抓经济的突飞猛进，不管教育的持续发
展，更不用说奢谈关注教师队伍的建设。一些教育行政主管部门和学校领导也漠视甚至无视教师队伍建设和发展，只重日常监管和督查，忽视对教师业务水平和职业
素养的培养，只向结果要效益、要成绩，或者仅看重学生的分数和成绩，学校的升学和排名，不重视教师自身的发展和教师队伍整体素质的提升，没有从制度上、经
费上和评价上给广大教师提供一条生血造血的自我修炼与完善的绿色通道。

教师乃教育之魂，教学之本，教育质量的提高，教学水

平的改善，教师首当其责。因此，只有各级领导重新定位教师的地位和作用，深刻认识到教师队伍建设的重要意义和影响，在舆论上广泛宣传引导，思想上高度重视，行动上精心组织实施，体制和经费方面充分保障，方能真正使教师队伍建设融于师心，深入官心，并落到实处，收到实效。

二、外因诱导，师资流失。

由
于历史和现实的原因，不同地域之间、城乡之间和校际之间的学校在办学条件、工作坏境和福利待遇等方面存在着难以抹杀的明显差异，这种事实上的差异客观上导
致或加速了农村学校的老师趋之若鹜地涌向城镇，经济落后地区的教师义无反顾冲向发达地区，甚至同地同类学校之间也有不少教师因为物质待遇的厚薄而蠢蠢欲
动，见异思迁。教师如此肆意无序流动，不但造成个别学校庙在僧去，有岗无人的尴尬境况，影响了教育教学工作的正常运行，也使一些学校的学科优秀教师不断流
失，使某些学科后继乏人，势单刀薄。更为严重的是，由教师迁移而导致的人才资源的分布不均，势必由此而产生教育资源中占主导地位和起关键作用的教师资源的
分布失衡，从而影响教育的均衡发展，违背教育的公平原则。目前越刮越猛的择校风便是教育发展失衡的典型表现。不仅如此，教师的无节制、无指导的随意流动，
也造成了人才的闲置和浪费，因为一些满怀期待的教师流动后并

非个个都能人尽其才，人尽其用，有的甚至大材小用或所学非所用。与此同时，一些部门和行业的公招考试也使得相当数量的优秀教师脱离了教师岗位而另起炉灶，这无疑又加剧了优秀人才的流失和优质教育资源的缺失。

以
上事实表明，老师的物质条件和自我认同感还有待改善和提高，教师的职业幸福指数和事业归属感还不够强烈。邓小平指出，“我们要提高人民教师的政治地位和社
会地位。要采取适当的措施，鼓励人们终身从事教育事业。对知识分子除了精神上的鼓励，还要采取其他一些鼓励措施，包括改善他们的物质待遇”。只有各级政府
和领导采取切实有效的手段和措施，千方百计提高教师地位，改善教师待遇，保证绩效工资按时足额发放，缩小城乡教师收入差距，健全医疗、失业、养老等社会保
障体系，解决老师的后顾之忧；同时合理规划和调整学校布局，均衡和优化教育资源；只有社会各届都来积极关心教师的生存状况和工作环境，广大教师才会始终不
渝地爱教乐教，人才无序流动的现象才会得到根本改观。

三、评价单一，急功近利。

教育教学评价既是教育管理者了解、掌握教师教育教学水平和业绩的重要途径和手段，也是教师主动汇报业务水平、展示为师风采的极佳时机和舞台。毫无疑问，积极有效的评

价
能充分发挥诊断教学问题，提供反馈信息、调控教学方向和检验教学效果的功能和作用。可目前对教师评价的主要问题表现为：评价主体单一，评价者多为教育行政
部门和学校相关科室，没有广泛引入学生的评价，家长的评价以及社会的评价，信息来源狭隘，内容残缺不全；评价方式简单，多以僵死的数据或模糊的等级来折算
灵活复杂的教育教学工作，没有把分数评价、等级评价、语言评价、媒体评价和网络评价有机结合起来，以求全面地、准确地接近客观实际；评价内容功利倾向严
重，多以分数成绩、中高考情况等为主要指标和参照，来进行评优晋级、奖惩褒贬，无视教师的育人水平、科研创新和师德师风的表现和考评。在如此偏废而畸形的
评价制度下，教师唯教是重，视分为命，重复劳动有余，研究创新不足，心理倦怠弥重，职业幸福愈弱，为考试而教书，为职称而奋斗已成为当下不少教师的职业终
极目标和教育的全部意义。

邓
小平早在1983年就为发展我国的社会主义教育事业确定了根本的指导方针，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。可以想像在“面向应试、面向自己、
面向功利”的教育口号的感召下，中国的教育将走向何方，迷失于何处。只有增加评价主体，保证信息来源的宽广性，丰富评价手段，实现评价方法的科学化，拓展
评价空间，引入具有先进教育

『伍』 小学的房屋建筑总平面图怎么设计哦

小学的房屋建筑、总平面图的设计：
1、学制与规模

国内小学的学制与规模：小学以12～24班为宜，小学六年。
2、参考指标：
2.1、学校的服务半径：小学≤ 500m。
2.2、用地指标17.6～21.8㎡/小学生.人 。
2.3、每班学生：45人/班.小学
2.4、建筑面积：5.6～8.0 ㎡/小学生.人
3、小学校教室使用面积参考指标：
教室轴线尺寸下限：6.6×8.1㎡ ，课桌选用1100×400mm。
上限：8.1×8.4㎡ ，课桌选用1200×400mm。
4、校址选择：
4.1、符合当地规划要求，考虑学校的服务半径及学校的分布情况。
4.2、根据当地人口密度及人口发展趋势和学龄儿童比例，选定校址。
4.3、地面应易于排水，能充分利用地形，避免大量填挖土方。山区应注意排洪，要有具备设置运动场的平坦地段。
4.4、有足够的水源、电源和排除污水的可能。
4.5、学校布点应注意学生上下学安全，避免学生穿行主要干道和铁路。
4.6、学校应有安静及卫生环境。
5、用地分区
5.1、用地类型
5.1.1、建筑用地：包括教学用房及教学辅助用房、校园（含校前区）、道路和环境绿化等。
5.1.2、运动场地：包括课间操、球类、田径、器械用地。
5.1.3、绿化及室外科学园地：包括成片绿地、种植、饲养、天文、气象观测等用地。
5.1.4、其他用地：包括总务库、校办工厂等。
5.2、决定校园基地规模地因素
5.2.1、学校规模
5.2.2、学校所在位置，设在不同地点，所需面积有所不同。
5.2.3、学校的等级，是指中心学校、重点学校或是一般学校。
5.2.4、学校的管理方式，是由市、区的不同级别、干部的配备以及由于学校的改革影响的教育方法来确定。
5.2.5建筑层数及容积率，建筑层数可根据建筑规划和使用要求而变动，但容积率不能超过《规范》要求。建筑容积率≤ 0.8
6、设计要求
6.1、符合国家有关规定指标，规范和标准。首先做好整体规划一次建成或分期建设。
6.2、平面布置功能分区明确，布局合理，联系方便，互不干扰，满足教学与教学卫生的要求。
6.3、很好的解决朝向、采光、通风、隔声等问题。日照要求教学用房冬至日底层满窗日照不少于2小时。教室长边相对和教室与运动场的间距，受噪声影响，不少于25米。
6.4、学校主要出入口不宜开向城镇干道，如必需开向干道，则门前应留出适当的缓行地带。
6.5、主要教学用房的外墙面与铁路的距离不应小于300米，与机动车流量超过每小时270辆的道路同侧路边的距离不应小于80米。当不足时，应采取有效隔声措施。（如南理工大附中和孝陵卫小学由于道路扩建，吡邻马路，所以采用了隔声反射措施）6、运动场地
6.5.1、课间操：2.3m2/小学一人， 2.8m2/中学一人
6.5.2、篮、排球场最小6个班级一个，足球场可根据条件，也可设小足球场。
6.5.3、有条件时，小学高、低年级分设活动场地。
6.5.4、田径场，根据条件设200-400米环行跑道。当城市用地紧张时，至少应考虑设置小学60米，中学100米的直线跑道。
6.5.5、球场、田径场长轴以南北向为宜，球场和跑道皆不宜采用非弹性材料地面。
7、平面组合原则
7.1、教学用房大部分要有合适的朝向和良好的通风条件，朝向以南和东南为主，为了采光通风，教学楼以单内廊或外廊为主。避免中内廊。
7.2、各类不同性质的用房应分区设置，做到分区合理，又要互相联系方便。
7.3、应以教学年级班为单位，设计平面及布置层次.
7.4、组织好人流疏散的各个单位。
7.5、处理好学生厕所与饮水位置，避免交通拥挤，气味外溢。
8、单体设计要求
8.1、门厅：为教学楼主要交通枢纽，既要合理集散人流，又要美化建筑的内外檐处理，美化内外部空间环境。注意空间协调并考虑布告栏和照身镜的墙面。
8.2、学生休息厅：是供学生课余楼内休息和活动的场所，位置应考虑学生活动及游戏方便。其数目和面积依据要求而定。其种类有：
8.2.1、宽走道式：适用于单面走廊式。走道宽一般在2.5～3.0m之间。
8.2.2、大厅式：一般布置在底层或顶层。
8.2.3、隔离式：即以一间教室辟作休息厅，必要时可作机动教室使用。
8.3、楼梯：楼梯宽度及间距参照防火规范设计。每段踏步不得大于18步，也不得小于3步，楼梯间应直接采光，梯井大于200mm时，应采取安全防护措施。楼梯不得采用螺旋形或扇形踏步。每个踏步高：140～160mm,踏面宽280～300mm
8.4、走道：教学用房宽度不小于1800m，行政及教师办公用房不小于1500mm，外廊高度不应低于1100mm 。
8.5、厕所：不得设在人流密集处，如主要楼梯旁等。应组织通风，避免气味溢入走道及室内，其方式有：
8.5.1、设于教学楼的尽端，使两侧开窗，创造通风条件，并于走道设一道门隔开。
8.5.2、设于教学楼的尽端，从阳台连接厕所入口。
8.5.3、设于两排教学楼的中间部位自成体系，从阳台入口，较为理想。
8.6、教室布置
8.6.1、排距：小学校不宜小于850mm，中学900mm，纵向走道的宽度不宜小于550mm，课桌的端部与墙面的内壁柱及管道的净距≥ 120mm，前排边座的学生与黑板远端形成的水平夹角≥ 30° 。
8.6.2、教室第一排课桌前沿与黑板的水平距离不宜小于2000mm,教室最后一排课桌后沿与黑板的水平距离，小学不宜大于8000mm,中学不宜大于8500mm，教室后部应设置不小于600mm的横向走道。
8.6.3、教室应设置黑板、讲台、清洁柜、窗帘杆、银幕挂钩、广播喇叭箱、闭路电视、学习园地栏、挂衣钩、雨具存放处，前后各设一组电源插座。
8.6.4、黑板的高度≥ 1000mm，宽度，小学不宜小于3600mm，中学4000mm，黑板下沿与讲台的垂直距离，小学宜800～900mm，中学1000～1100mm，讲台两端与黑板边缘的水平距离≥ 200mm，宽度650mm，高度宜为200mm。
教室平面多为矩形，跨度在6～7米左右较为经济，因此，教室的形状、尺寸即可确定。
8.6.5、教室的平面摆放：南外廊，黑板在东端。
9、图纸要求：
9.1、总平面一张 1：500
9.2单体：
9.2.1、18班教学楼各层平面图 1：200（只示意门窗位置、等比例大小，但不具体标注其尺寸，只标注开间及进深的轴线尺寸和总尺寸。）
9.2.2、主要剖面图一张 1：100（标注同平面）
9.2.3、教室放大平面图一张 1：50（桌椅的摆放、尺寸大小与门窗走道的位置关系等。）

『陆』 乙肝病毒携带者-小学老师

你的这个情况只是一个乙肝病毒的携带者，小三阳
病毒量也不是很高的，不严重，传染性不强，不影响你做老师的。

『柒』 小学统考成绩查询

各个不同的学校的考试成绩有不同的查询方式，有的是直接找老师看，有的是可以在特定的学校网站中进行查询，有的是会受到相应的短信通知。

但在所有的小学考试成绩都不会发布到网上去的，因为成绩是不允许发布到网上的，所以网上是无法查证的。

1、小学考试结束三四天之后成绩才能出来，所以要耐心等待三四天，这段时间不要问，也不用打听。

(7)向城镇中心小学扩展阅读：

义务教育学校考试成绩不得公开排名

1、据教育部网站消息，教育部近日印发《义务教育学校管理标准》。《管理标准》要求，做好进城务工人员随迁子女就学工作；坚持免试就近入学原则，不举办任何形式的入学或升学考试；不得提前招生、提前录取；控制考试次数，考试成绩不进行公开排名，不以分数作为评价学生的唯一标准。

2、《管理标准》是对义务教育学校管理的基本要求，适用于全国所有义务教育学校。《管理标准》包括：保障学生平等权益、促进学生全面发展、引领教师专业进步、提升教育教学水平、营造和谐美丽环境、建设现代学校制度等6大管理职责、22项管理任务、88条具体内容。

3、《管理标准》明确，维护学生平等入学权力。做好进城务工人员随迁子女就学工作；坚持免试就近入学原则，不举办任何形式的入学或升学考试，不以各类竞赛、考级、奖励证书作为学生入学或升学的依据；不得提前招生、提前录取。

4、不分重点班与非重点班。建立控辍保学工作机制，把对学习困难学生的帮扶作为控辍保学的重点任务。满足需要关注学生需求，满足适龄残疾儿童随班就读需要，优先满足留守儿童寄宿、乘坐校车、营养改善需求。

『捌』 教育部有明文规定小学一年级一个班有限额人数吗

教育部有明文规定小学一个班有限额人数。

按照《城市普通中小学校校舍建设标准》《农村普通中小学校建设标准》《中小学校建筑设计规范》要求，中小学标准班额为小学45人、初中50人。

《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》明确，56人及以上为大班额，66人及以上为超大班额。

8月28日，受国务院委托，教育部部长陈宝生在十三届全国人大常委会第五次会议上做国务院关于推动城乡义务教育一体化发展提高农村义务教育水平工作情况的报告。

陈宝生在报告中提出，要确保2018年底基本消除66人以上超大班额，2020年底基本消除56人以上大班额。

(8)向城镇中心小学扩展阅读：

会出现“大班额”主要有三方面原因：

一是受城镇化和城乡教育发展不均衡等因素影响，乡村学生向城镇流动，造成城镇教育资源紧张。

二是一些地方教育用地、教师编制和建设资金不足，配套学校建设落实不到位。

三是少数地方生源分配不合理，大量学生集中在少数热点学校。“大班额”影响了学生身心健康，影响了教育质量的提升。

2016年，全国共有义务教育大班额45万个，比例为12.7%，同比2015年减少了4万个，比例降低了1.4个百分点。超大班额有14万个，比例为4%，同比减少了3万个，降低了1个百分点。

相比2009年，大班额比例平均每年下降1个百分点以上。2016年9月，启动实施消除大班额计划，明确提出“到2018年基本消除超大班额，到2020年基本消除大班额”。