中小学教师学生矛盾原因

① 小学生中午和同学闹矛盾跑出学校，教师怎么处理

首先找到学生最重要，其次先问问别的同学原因以及情况，对事情有一定的了解版。然后找到那个跑掉的小孩子权，让她把事情的来龙去脉说清楚，把他认为的委屈和不满讲出来，记住先听小孩子说完。之后，问他想怎么解决，如果这件事是别人的错，你要让小孩子原谅他，告诉他，学会宽容，学会理解别人，就像爸爸妈妈那样宽容他一样。如果是这个小孩子的不对，你就让她明白自己哪里错了，该怎么做，要不要道歉，语气要委婉，要让孩子可以接受。

② 如何认识小学数学教学过程中的主要矛盾

现实生活是学前儿童数学概念形成的源泉

数学既来源于现实生活，又是对现实生活的抽象。现实生活是数学的来源。对于儿童来说，现实生活更是他们形成数学概念的源泉。现实生活对于儿童形成数学概念的重要性主要表现在两个方面：

(一)现实生活为儿童积累了丰富的数学经验

儿童在数学概念形成的过程中所依赖的具体经验越丰富，他们对数学概念的理解就越具有概括性。因此，丰富多样的数学经验，能帮助儿童更好地理解数学概念的抽象意义。

在儿童的日常生活中，很多事情都和数学有关。例如，儿童都想玩拼图玩具，他们在选择玩具时就会考虑，一共有几个拼图玩具，有多少小朋友想玩，是玩具比人多，还是人比玩具多，是不是每一个人都能如愿以偿。这是幼儿就会自发的进行多少比较。再如两个儿童在分食品时，他们会自觉地考虑如何平分。

这些实际上正是一种隐含的数学学习活动。类似的事情，在儿童的生活中会经常发生。儿童常常在不自觉之中，就积累了丰富的数学经验。而这些经验又为儿童学习数学知识提供了广泛的基础。

(二)现实生活帮助儿童理解抽象的数学概论

数学概念本身是抽象的，如果不借助于具体的事物，儿童就很难理解。现实生活为儿童提供了通向抽象概念的桥梁。举例来说，有些儿童不能理解加减运算的抽象意义，而实际上他们可能在生活中经常会用加减运算解决问题，只不过没有把这种“生活中的数学”和“学校里的数学‘联系起来。如果教师不是”从概念到概念“地教育儿童，而是联系儿童的实际生活，借助儿童已有的生活经验，就完全能够使这些抽象的数学概念建立在儿童熟悉的生活经验基础上。如让儿童在游戏角中做商店买卖的游戏，甚至请家长带儿童到商店去购物，给儿童自己计算钱物的机会，可以使儿童认识到抽象的加减运算在现实生活中的运用，同时也帮助儿童理解这些抽象的数学概念。

儿童通过自己的活动主动建构数学概念

数学知识是一种逻辑知识。这种知识不是通过简单的“教”传递给儿童的，而是通过儿童自己的活动主动建构起来的。正如儿童的逻辑思维要通过儿童对自己的动作加以协调、反省和内化而获得一样，数学知识也是来源于儿童自己的活动：他们在具体的操作活动中协调自己的动作，同时也努力在头脑中协调它们的关系。这些关系最终建构成儿童头脑中的数学概念。

儿童建构数学知识的过程，也是儿童发展思维能力的过程。儿童在对具体的事物进行抽象的同时，也锻炼了抽象的能力。如果教师过于注重让儿童获得某种结果，而“教”给儿童很多知识，或者希望儿童能“记住”什么数学知识，实际上就剥夺了他们自己主动获得发展的机会。事实上，无论是数学知识，还是思维能力，都不可能通过单方面的“教”得到发展，而必须依赖儿童自己的活动，也就是和环境之间的相互作用才能获得。

儿童的活动过程就是和环境之间的主动的相互作用的过程。它既包括和物(学习材料)的相互作用，也包括和人(教师、同伴等)的相互作用;既包括外在的摆弄、操作学习资料的过程，也包括内在的思考和反思的活动。在活动过程中，儿童不断吸收、同化新的经验，同时不断改变自己已有的知识经验，以完成新知识的建构过程。

教师“教”的作用，其实并不是在于给儿童一个结果，而在于为他们提供学习的环境：和材料相互作用的环境、和人相互作用的环境。当然，教师自己也是环境的一部分，也可以和儿童交往，但必须是在儿童的水平上和他们进行平等的相互作用。也只有在这样的相互作用过程中，儿童才能获得主动的发展。

教学是促进儿童发展的重要因素

在强调让儿童自己建构数学概念的同时，也不应该忽视教学的作用。学前教学对于儿童数学概念的发展起着重要的作用，教学是促进儿童发展的重要因素。

③ 为什么现在的家长越来越不尊重老师

近几年，教师工资待遇越来越好，但是真正“尊重”老师的家长却越来越少，并且家校矛盾却越来越突出，什么原因造成今天的局面，是教师群体自身师德素养需要提高，还是家长无理取闹？


教师群体工资待遇逐步提高的现实

近日，教育部在首场教育2020“收官”系列新闻发布会上称，我国的教师总人数在由“十二五”末期的1539万人增长至现今的1732万，国家财政性教育经费支出，2019年首次突破4万亿元，年均增长8.2%，占GDP比例为4.04%，连续第八年保持在4%以上，教师队伍越来越庞大，教师投入也越来越多。

根据国家统计局公布的2019年城镇非私营单位和城镇私营单位分行业就业人员年平均工资数据，教育行业2019年全国平均工资为97681元，教师工资在城镇非私营单位中，排名全国第7。


2019年，全国教师每个月的平均工资为8140元，可能很多教师感觉自己的工资水平没有达到平均数，这是因为不同地区之间和不同种类教师之间的工资差距太大所造成的。但是不论怎么说，近几年教师群体工资不断增长是不争的事实。

家校矛盾越来越突出，原因何在？

教育好孩子本来是老师和家长共同的目标，但是在作业布置、学生管理、教育惩戒等方面，家长与老师的冲突越来越多。家长吐槽一些老师给孩子留的作业成了家长作业，自己成了兼职教师，而老师认为家长当“甩手掌柜”不管事；家长埋怨老师管教得太严厉或者不够严厉，而老师则认为家长不懂教育瞎指挥……


为什么会产生家校冲突呢？原因有三：

1、家长的原因：

父母缺少与学校的配合观念，认为家庭只需要把孩子照顾好就可以了，教育问题应该由学校全权负责。家长多注重对孩子的物质支持，缺少精神关爱，如果学生出问题了，一些家长总把问题的根源归结在学校教育上。

80后的新生代家长是高等教育扩招后成长起来的一代人，他们对孩子教育非常重视，又有一套自己的教育理念和方法，而且他们希望参与孩子的教育，还期待学校和老师按照自己的想法教学。家长群体的日益强势使得家长和老师势均力敌，较量便成了常态，于是纠纷频发，带来许多误会和矛盾。


2、老师的原因：

一些老师发现孩子的问题后，不愿管、不想管、不敢管，缺乏管理的智慧，他们第一时间找家长告状，把责任往家长身上推，家长对老师的要求自然产生抵触情绪。个别老师做事不公正，区别对待学生和家长，让本来已经很焦虑的家长过于担心孩子吃亏，从而加倍引发家长和学校的紧张关系。

2、社会的原因

社会大众普遍对教师群体期望值很高，教师职业是太阳底下最光辉的事业，教师应该是站在“神坛”上的人，传统观念上认为教师群体就应该是清贫的，他们应该不食人间烟火，是照亮别人、牺牲自己的“蜡烛”，教师谈工资是可耻的，他们不应该有任何“污点”，教师群体被“神化”、“理想化”。


在1732万教师群体中，混进几个师德较差的“害群之马”实属正常，就像公务员中有贪官一样，但是媒体却过度放大教师群体中的“丑闻”，使得教师群体又被“妖魔化”。

“神化”或“妖魔化”教师群体都是不正确的，但这却是造成家校冲突的主要原因。

老师、家长互相尊重，教育才有希望

减少家校冲突，老师、家长、社会媒体都应该反思。教师群体只有不断提高“师德”修养，多为教育事业做贡献，才能获得家长的“尊重”；家长也应该反思自己是否真正参与孩子的成长，在孩子成长的过程中又扮演了什么角色？社会媒体更应该反思，造成今天家校关系紧张的局面，自己是否错了？

老师想获得家长的真正“尊重”，与你的工资待遇无关，老师首先要“自尊”，还要尊重家长，家长要理解老师，老师、家长互相尊重，我们的教育才有希望。

④ 为什么现在的学生越来越难管

这个是多方面的原因。
第一：教师缺乏创新型的教育理念
为什么这么说，在与许多教师不断的沟通中，我发现一个问题，现在的教师与以前的教师在教育理念是差不多的，顶多就是现在的教师不像以前的教师那样频繁的体罚学生了，他们相同的理念主要表现在，从古自今，老师与学生的关系都是从属主宰关系，而不是平等沟通关系，但是现在的孩子自我主导性越来越强，所以老师的这种主宰思想往往让孩子的行为形成反弹，还有教师在传授知识方面喜欢强制灌输，而没有去了解学生的特点，千篇一律让孩子吃大锅饭，其实话又说回来，为什么有学校这个机构，是因为有学生才有的，不是因为有老师才有学校这个机构的，所以学生在学校的地位才是主导地位，可是往往教师把自己弄成主导地位，而把学生当成道具一样进行强制灌输自己的行为，这种实施逻辑的冲突，导致学生难管，对知识的接受方式产生厌恶。

第二：教师的处事行为不够理性
很多学校都有一个现象，有些老师喜欢听话和成绩优秀的学生，对调皮的或者差生不但不关心他们的学习，往往这些学生问他一个问题都是草草的跟人家解决，并且脸上面无表情，可是马上遇到自己喜欢的学生，突然表现出很强的亲和力，这种处事上的小家子气让一些正义的学生或者被老师不喜欢的那部分学生非常反感，还有些老师乐于帮助女孩子和一些主动拍他马屁的学生，而这位老师总会在学习或者课外活动以及请假等等这些方面跟他所喜欢的这些学生开后门，而他不喜欢的那部分学生要想得到这种待遇，门都没有，老师的这种幼稚行为，会引起被冷落的那部分学生非常不满，觉得老师在对待学生方面不够公允，于是他们心理会反弹，也有些老师喜欢一些家庭背景不错和有钱的学生，这种趋炎附势的势利行为，对于单纯的学生来说，他们是非常看不惯的，所以在老师这些处事上所谓的小家子气，幼稚不公允，势利心理等，从而让学生对教师产生一些矛盾，因此很难管

第三：教师缺乏正义感和责任感
许多教师是没有多少责任感的，特别是现在的高中，只有班主任才严格一点，其他老师把自己当一个扬声器，在讲台上噼里啪啦的讲一个小时就走了，作为一位教师，传授知识只是一部分，引导学生的行为规范也是教师的核心工作，如果一位教师在讲台上讲课，下面学生睡得睡。看的看小说，吹牛的吹牛，或者逃课的逃课，请问这位老师为学生的行为负责了吗？一个班，不是只有班主任才该维护课堂纪律，所有老师都应该严格去控制学生的不良行为，许多学生懒散，其实可能就是英语老师上课不管他们，让他一旦形成习惯，结果他物理课、化学课都开始懒散了，也许搞到最后连班主任的课都不卖帐了，所以一个班所有老师应该是具有凝聚向心力的团队，有共同的价值观概念，这样大家一起来监护学生，单靠班主任怎么能管的了呢，可是正因为有些老师就是不负责，让不懂事的学生养成了一些恶习。

第四；家长过度惯养独生子女
都说现在的孩子越来越孤单，不像以前那样兄弟姊妹一大群，所以现在的孩子很珍贵，不像以前的孩子那么滥贱，于是现在的孩子，不管是吃喝玩乐，父母都节衣缩食的满足他，即便父母想控制，爷爷奶奶也会偷偷的给他，所以这种全家人360度的去关照孩子，往往让孩子觉得自己是一个非常重要的人，心理认为应该大家都要非常看重他，可是到了学校，老师就不可能像他父母那样娇惯他，于是孩子的心理落差出现的，一边回家向父母状告老师的不是，一边在学校与老师明里暗里的进行斗争。这也是学生难管的原因所在

第五：家长对孩子放羊式的教育
这一点在农村表现得非常明显，中国由于加快了城市化的进程，许多年轻人，都往城市里去打拼，不论是为了事业，还是为了挣钱，反正找一个理由来到城市，然后把孩子留守在老家，让年迈的爷爷奶奶照顾，当孩子不论遇到什么问题，都找不到人解决，特别是学习上，更没有一个正确的引导，这样的时间一长，再加上家庭管理的松散以及农村学校教育的落后，孩子哪有心思读书，完全就变成一个贪玩的小调皮。所以，一位家长如果只为找钱，请问你生孩子干什么？既然要生，为什么不去培育，钱和孩子谁最重要，如果这样去衡量一下，我觉得你心理多少是有些愧疚的。

第六：急功近利的社会影响
如果说今天的中国人有几分急功近利，我相信一个理智的人都会认同这一观点，正因为这种急功近利的影响，让孩子过度浮躁，让孩子们自私自利的去维护自己，于是他就不会有感恩的心态，他就不会因为别人对他的付出而想到感恩，所以老师的苦口婆心他无动于衷。其实这就是急功近利所致，让孩子过于自私自利。他们想到的是得到，不会想到付出。

⑤ 如何加强学生心理健康教育

加强中小学生心理健康教育可以通过学校和家庭两方面结合来实现，学校方面应该：强化心理健康硬件设施、增加心理健康课程设置、加大心理健康师资队伍建设、建议政府在社会普及心理咨询机构，等等。而家庭方面，家长应该及时与孩子沟通，对于孩子的学习教育不应太过于苛刻，要知道强逼可能会适得其反。

1、强化心理健康硬件设施。

设立心理健康教育专项经费，用于各中小学建设心理咨询室、活动室，心理咨询信箱、心理咨询热线电话，建立学生心理健康档案上，让学生通过咨询、倾吐和宣泄等方式，释放心理压力、解决心理困惑和矛盾。

2、增加心理健康课程设置。

正式将中小学心理健康课程列入教学课程表，并选择适合的课程设置及教材。每月至少开设一次心理健康课程，举办心理健康讲座，广泛开展以青少年自我意识、情绪与压力管理、人际交往、学习与考试心理、意志品质及青春期性心理健康为主题的心理活动课。心理教师根据不同阶段心理发展特点和面临的特殊问题对不同年级的学生设置不同的教学重点和教学方案。

3、加大心理健康师资队伍建设。

每年招录相当数量的心理专业教师或与相关机构合作，进行专门负责学生的心理健康的教育。经常性对全体教师进行心理健康专题培训，通过定期举行专题培训，聆听心理健康教育观摩课，邀请专家与教师面对面进行心理辅导等方式，指导教师解决学生心理问题的方法和技巧，使文化课老师也能够正确地疏导学生心理困惑及矫正学生不良心态。

4、建议政府在社会普及心理咨询机构。

首先提高成年人的心理学知识，着重引导学生家长掌握心理学相关理论，管好自己的同时管好子女。建议教育部门发挥社会效能，定期安排学校和教师对家长给予适当的指导，可经常组织家长进行较为系统的心理健康知识和家教方法的学习，引导家长改变传统思想观念，重视子女心理问题，多与子女交流，有利于及时发现孩子心理问题。

(5)中小学教师学生矛盾原因扩展阅读：

中小学生常见心理健康问题：

1、焦虑、紧张的情绪状态

焦虑状态常表现为持久地出现强烈的担心、烦躁不安的情绪体验，这是一类初中生较常见的情绪问题。这些学生总是诉说内心的烦躁不安，他们经常为小事抱怨父母、抱怨周围环境，总是不高兴、不满意，感到精神紧张和无法放松。无故地担心亲人、担心学业失败、人际关系不良或被老师批评、被同学嘲笑等。

2、考试焦虑

考试焦虑是一种复杂的情绪现象，学生在考试期间心理上的紧张、不安、焦虑、恐惧等在情绪上的反应都可称之为考试焦虑。当考试焦虑加剧时，其状态反应也更为强烈，如眼花耳鸣、头痛脑昏、注意力无法集中、思维处于僵滞停顿状态，严重的还可能引发呼吸困难、尿急、尿频、呕吐、腹泻甚至昏厥等症状，“晕场”就是其最为典型的一种表现。

3、人际关系紧张

在人际关系方面，有调查显示，有22.45%的中学生存在问题，主要表现在与同学、老师、家庭成员之间的关系相处不融洽，不善与人交往，与别人合作有困难；其中，有3.8%的中学生人际关系很差，很难与他人融洽、愉快地相处。这些学生给人的感觉缺乏热情、缺乏耐心，有的甚至喜欢强词夺理，不合群、孤僻，或者爱发脾气、骂人等，包括亲子冲突、师生关系紧张等。

⑥ 如何建立良好的师生关系

你好，给你一点建议，希望对你有帮助：
在教育教学过程中，学生和教师的关系、地位问题，总是直接影响教育教学的效果，也关系到培养人的质量，从而更会影响到社会的发展，因此教育工作者必须明确、重视这个问题。
在教育教学观念不断更新的今天，树立新型的师生观，建立新型的师生关系，已经是必然的趋势。学生既是教育的对象，是客体，也是教育的主体，这已是无庸置疑的了。因为学生作为教育对象，不同于一般的生产对象，他们首先是活生生的人，是具有不同素质、不同个性、不同特点的人；其次学生不是被动地接受教育，他们有主观能动性，他们有选择接受与不接受的权利。一切教育影响都要通过学生自身的活动，经过他内在的矛盾斗争才能被他所接受。教师只有清楚、深刻地认识到这一点，才能真正地树立新型的师生观，建立良好的师生关系。
一．
尊重学生的人格。
再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的权利。过去，我们总是认为家长、教师是绝对的权威，这主要受长久以来的封建家长制的毒害。现在该是摆脱这种错误观念的时候了。尊重学生的人格与尊严，才能培养出有自尊心、有民族自豪感的人。教师不应该看不起学生，对学生应态度温和、谦逊、平等、友好，让学生有表达自我的机会，有保留意见的空间，有发挥特点的余地。抱着与学生共同研究、共同探讨、共同进步的、平等互助的态度，学生才会意识到自己是教育的主体，才会有主人翁的精神，而不致消极、被动。尊重学生的人格，让学生感觉到自己和老师是同样平等的人，是建立良好师生关系的首要条件。
二．
学会欣赏学生。
陶行知先生曾说过："教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造了值得彼此崇拜之活人。"这个观点是值得我们教育工作者细细品味的。过去，作为教师，总以成为学生心中的偶像为荣，总是摆着高高的架子，让学生敬而远之。其实，这种刻意，是不利于良好师生关系的建立的。试想，让学生敬畏，让学生仰视，学生又怎会向你倾吐内心，又怎会使你真正地了解他们。没有了解，谈何教育？每个学生都是一个富有个性特点的个体，身上多多少少都会有闪光的地方。而这些闪光点，不是教师所恩赐的，教师仅仅是起到挖掘、培养、塑造的作用。在此过程中，即教育过程中，应是双向、互动的，也就是说是教师和学生是在相互学习、相互作用的。既然老师能成为学生的崇拜对象，学生也应该能被老师所欣赏。很有可能哪一天，你的学生就会成为一位不仅让你崇拜甚至于让世人崇拜的人。应该说，每一名未成年的孩子，都潜藏着这种可能性。感觉到被欣赏，学生就会从老师身上找到知已的感觉，老师就不再是一个严厉的管制者，一个权威者。老师欣赏学生、走近学生，是成为学生的良师益友的一个重要因素。
三．
允许学生犯错。
俗话说，"人无完人"，每个人都不完美，都有犯错的时候。而大人与孩子相比，犯大错的往往是大人。这么一想，作为大人，我们为什么就不能允许孩子犯一点儿小错呢？其实，每个人都是在不断的犯错中总结经验教训，从而学得更聪明些；而整个人类，也是在不断地犯错、不断地碰壁过程中，"摸着石头过河"，从而获得进步。正所谓"吃一堑，长一智"。孩子是在不断地犯错中成长起来的。他们只有被蜜蜂蜇过才深切知道以后不能再捅蜂窝。当孩子犯错后，必要的指导、教育还是要的，但我们不要指望，经过教育，孩子就不再、也不能犯错误了。因为"犯错、吸取教训、获得进步"，这本是一个螺旋式上升的必然过程和规律。有一点，教师应该明白，教师的作用就是让学生学会，在犯错后明白一定的道理，并懂得自己总结出避免今后犯同样错误的经验。因为，学生的每一次的错误、失败都有可能成为他今后某一个成功的铺垫。
总之，新型的师生观要求教师必须放下那让教师本身感觉沉重、让学生畏惧的架子，真正地走近学生。只有这样，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良师益友式的新型师生关系。

⑦ 遇到不喜欢的老师该怎么办

学习中遇到自己不喜欢的老师是一件“平常的事”，找到解决办法是成绩提高的重要途径，提供以下几个方面方法，解决此类问题：
（1）相互交流。如果一个老师只是存在思想或者方法问题，那最好的办法是交流。世界上没有两片相同的叶子，每个更何况是人。就像学生分成无数种一样，老师也不是一个模子刻出来的，奢望老师能是完美的理解自己的那一个，只能是缘木求鱼。但是交流可以让老师多了解你，让你和老师之间多一些信任，少一些隔阂。增加信任，减少误解。多交流更好的去了解彼此，去发现老师的闪光点，换位思考。
（2）老师水平问题。如果你的老师有水平问题，那么这件事就有些棘手了。人的水平的提高是一个缓慢的过程，中间既有个人努力，又有环境熏陶，甚至还有机缘巧合，如果他的课你听不懂，但是老师其他的优点很突出，你就要努力包容他，如果他既上不了课，又不会做学生工作，还自高自大觑得天下如无物，那就只好让学校来培训他，希望他能少祸害几个学生。
（3）人无完人。如果你和老师之间只是性格不合，你不喜欢他的教育教学的风格，那就到了考验你的时候了。老师虽然应该有教育的能力与水平，但是他无法突破自己天然的限制。所以遇到这种情况你必须意识到，先从自身找问题，可能你自身对老师的要求都太高了。老师是传授知识的，学习中他可以对你非常的严格，一位严格的老师你应该感到庆幸，努力的去接受，多年以后你会为他对你的严格要求万分感谢。

⑧ 我很喜欢我的小学英语老师，是女老师。我现在是高中女生，但是最近我和她发生了矛盾，怎么办教师节还能

老师是不会因为一点矛盾改变对你的看法 只要你认识到错误 老师会真心为你高兴的 短信说一声节日快乐就够了 语言不需要多么华丽 心意到了就可以

⑨ 新时期农村中小学班主任工作面临的几种矛盾

班主任工作是学校管理最基础的工作。社会是飞速向前发展的，每一个生命都是鲜活而独特的，每一届学生都是全新而不断变化的。因而，新时期，农村中小学班主任工作面临许多新的问题和矛盾。
一、打工热潮与留守儿童教育的矛盾
如今，随着此起彼伏的打工热潮，农村青壮年可以说是“倾巢出动”，“空巢老人”和“留守儿童”随之出现，愈来愈多，引发了一系列社会问题，如留守儿童的教育问题就非常突出。尽管国家实施农村义务教育“两免一补”、“营养计划”等政策，为农村孩子上学提供了有力的政策支持和经济保障，极大地减轻了农民的经济负担；建立农村留守儿童之家等组织进行特别的教育，但孩子的家庭教育是空白的，亲情之爱是缺失的，心理状态和人格发展难以健全。这样，班主任，既当老师教书育人，担当学生“父母”的许多责任，做家长的工作，操心学生的生活、健康、安全、心理……忙得一塌糊涂，但教育的效果甚微。
二、教学成绩与品德、心理教育的矛盾
多年来的应试教育根深蒂固，目前农村，教育行政部门评价学校、学校评价教师的标准依然主要是考试成绩——直观、鲜明、易操作，这样，考试“指挥棒”的威力依然很大，很自然将新课程又引入了应试教育的轨道，无怪乎人家都说农村是“素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”，“千中心万中心，教学永远是中心；千条线万条线，教学质量生命线”，而“学生中心”、“全面发展”往往是一种口号。
随着信息时代的到来和市场经济的迅速发展，农村也失去了往日的清静，加上影视、网络等进入农村生活，农村学生的思想问题、心理问题也日渐凸显。而单一的评价机制，单纯抓教学、一味抓成绩，导致学生的品德教育空洞，心理教育缺失。农村学校非但没有专职的心理辅导老师和心理咨询机构，就连教师对心理知识也知之甚少！一切言行都不离其“心”，“心”对了，一切都对了！如果农村学生的心理问题得不到高度的重视，不采取有效的措施，那一切教育都无从入手。
三、丰富的教育资源与开发匮乏的矛盾
新课程实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理。教科书不再是课程的全部，仅仅是教学的依托或参考。农村有着得天独厚的丰富教育资源，教育者对现有的资源认识不到位或能力不足而未能开发，导致教学还是大一统，地方、校本课程大多是空白。这样让课程与学生脱节，学生的学习与现实的生活脱节，无经验的支持，无趣味的吸引。这样，班主任的工作也如同空楼阁！
四、网络学习与网络游戏的矛盾
在科技飞速发展的今天，信息素养已成为人们立身和发展之本，有人说以前的文盲是不识字，现在的文盲是不懂计算机，将来的文盲是不懂网络。学生通过网络可以查阅资料，了解社会，交流互动……然而，网络是把双刃剑，不遵守网络规则，抵挡不住诱惑，就会反受其害。学生在利用网络学习时，往往会掌控不住自己。沉迷于网络游戏之中，在虚幻的时空不能自拔的大有人在。在农村，有学校的地方，一般就有网吧，经营业主就是冲着学生来牟利，这就给班主任工作出了一道新的难题。
五、理想教育与现实影响的矛盾
学校是圣洁的殿堂，是一方净土，可是社会是一个大染缸，无奇不有，良莠不齐。学生在学校好长时间学到的东西，到社会上一下子就变了味。比如，小学生在学校拾到东西就交公，看到垃圾立马拣掉，可一出校门，看到的有小偷小摸、有随地扔垃圾，孩子要做好事，大人却说是“管闲事”……理想与现实是如此的反差。还有，在打工热和就业困难引起的新的“读书无用”思潮下，有些学生竟然小学未毕业就走出校门，投身浩浩荡荡的打工大军之中，留住学生已成为班主任的第一要务。
六、安全管理与活动开展的矛盾
近几年来，安全事故屡屡发生，安全成为一切工作的首要任务。孩子要全面发展，就还得走出教室、走出校门，参加体育、艺术、社会实践等各类活动。可是，许多领导和教师为了预防安全和维护稳定，索性不敢开展什么活动。不少农村中小学就是连早操、课间操和眼保健操也没有正常开展，推进素质教育、提高学生体质为一句空话。有的学校没有举行过朗诵比赛、绘画比赛、书法比赛、拔河比赛；也有些学校从来没有举办过文艺演出和运动会；许多学校没有举办过大中型的校外活动，如参观、访问、春游、秋游、野炊等……生命安全与全面发展形成了鲜明的矛盾。
新时期，新矛盾，对班主任是一个全新的挑战。我们只能与时俱进，分析新形势，面对新问题，化解新矛盾，创造性的开展班级管理工作，促进班级的和谐健康发展，促进学生的全面发展。
1、加强家校联系，重视农村留守儿童的教育
一要明确和靠实家长的重任。不能因为一时的经济利益而忽视了孩子的健康发展和前途。《义务教育法》明确规定，父母是孩子的第一监护人，父母有让孩子接受九年义务教育的权利和义务。政府部门和学校必要时要动用法律武器，强行让孩子的家长履行监护和教育孩子的义务，为下一代，为民族的明天负责，确保家长不缺位，家庭教育不缺失。二要借住妇联、团委等机构整合一切社会力量，保证农村留守儿童在经济上不困难、物质上不缺乏、教育上不缺位、情感上不缺失……三要充分发挥“农村留守儿童之家”的功能和作用。
2、加强学生的思想教育和心理健康教育
学校、班主任要引导学生树立远大的理想，逐步树立正确的人生观、价值观；要对学生进行感恩教育，要让学认识到自己得到他人和社会的太多太多，以一颗感恩的心努力学习，回报社会。要创新学生思想品德教育的载体，丰富内容，采取多种形式，让学校德育工作走出真空，落到实处，富有成效。
同时，要在所有的农村中小学教师中开展心理知识的学习和培训，普及教育心理方面的基本知识，提高教师们的教育能力；同时，还要尽力在学校配备专门的心理辅导教师，开设必要的心理辅导课程，经常开展心理知识讲座，以防患于未然，引领学生顺利跨过一道道坎；另外，有条件的话要设立心理咨询机构，开展个别咨询，可以及时发现问题，解决问题。这样，教育教学才能畅通无阻！
3、因地制宜，充分利用资源，激发学生学习的兴趣
如，利用农村独特的自然、地理、环境资源，带领孩子走进生活，有效开发利用；结合农村的生活，开展内容广泛且切合实际的劳动技术教育课；利用农村的传统活动，开展体育艺术活动，在各类活动中进行技能教育、安全教育，学生的学习兴趣会日渐加浓，综合素质会逐渐提高。
4、改变教育理念，改善班级管理方式
农村班主任，不要以单一的“分数”评价学生；要细心发现“不起眼”的学生的闪光点，让学生有信心；要充分、深入了解每一个学生，教育教学上要分类分层，照顾学生的差异，尤其是给孤苦无助的学生多一份热情，多一些关爱。
另外，在班级管理中，班主任要学会逐步放手，让学生自主管理，让孩子自由飞翔。
5、重视理想教育，提高学生的抗诱惑能力
要对学生进行理想、信念教育，让学生思想纯洁，积极向上。面对网络及外界的不良诱惑，能做到明辨是非，区分真假。
新时期班主任要坚定教育的信念，淡泊名利，不断武装自己，从学生的心理入手，多措并举，多管齐下，班主任才能化解矛盾，走出困境，才能让学生在认识上提高，思想上纯洁，心理上积极健康，人格上健全。

⑩ 教师资格证考试如果你在上课的时候谈到一位过世的明星 学生大哭怎么办

您好，您可以安慰学生啊
生老病死都是不可避免的
可以先让学生安慰，再您以此来作为一个上课内容
来引导学生成长
长理 直 培 教师资格证