① 小学生积累本写什么啊 内容
可以写很多，看你想写哪科了。如果是语文的话，可以积累生字，可以积累常版用的成语和名人权名言，以后会很有用的，这是对以后打基础的。当然也可以积累一些作文的片段、句子。如果是数学的话，积累一点考试做错的题，常复习，这种习惯对以后也会有很大帮助的。如果是英语的话，积累常用单词、作文用的简单句子都可以的。
不太记得小学还有哪科了，剩下如果还有应该也就是这些模式了。养成积累的好习惯对学习很有帮助，但要长时间形成习惯才能起到大作用，要坚持不懈哦！↖(^ω^)↗加油！
② 小学生积累古诗文的重要性
一、提高文学素养以及写作能力
如果孩子从小学习古诗词，会积累一定的文字功底，即便不能出口成章，也不会在讲话时显得俗气。等到孩子开始学习写作，也能够将自己学到的古诗词运用到作文里，让文章脱颖而出。
二、造就性格、陶冶情操
众所周知，古诗词种类繁多且风格迥异，既有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”之类的洒脱之情，又有“故人入我梦，明我长相忆”的细腻之情。
孩子从小沉浸在这多元化的诗词中，让自己的思想不断的升华，不仅能陶冶孩子高尚的情操，同时也让孩子逐渐造就专属于自己的性格。
三、掌握人生哲理，赢在起跑线上
古诗词虽然大多简短，但是十分精炼，短短的几句诗词，却常常蕴含丰富的哲理。
如果孩子从小学习了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这样的诗句，就会在遇到困难时从多个角度考虑问题；
如果孩子学习了“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”这样的诗句，便会懂得珍惜时间、努力学习的重要性。
从小学习古诗词对孩子有这么多的好处，相信家长们一定迫不及待的想要让自家孩子，从现在开始就恶补古诗词了。但是千万要记住，学习要有一个循序渐进的过程，如果操之过急，反而会让孩子产生排斥心理，这样做会适得其反。
四、提高孩子的审美能力
古诗中含有优美的词句，孩子的审美能力也会得到开发。懂得欣赏古诗的孩子，可以从中感受到其中的经典之美，从而提升自身的审美能力。
③ 季羡林对小学生积累知识最起码的要求是什么
一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
这是季老说的
④ 如何培养小学生对好词佳句的积累和运用
俗话说：“好记性不如烂笔头。”在阅读中用笔记下好词、好句、能拓宽你的思路，丰富你的语言，提高你的能力，当然也就能文如泉涌，妙笔生花。《语文新课程标准》对小学生的阅读、积累也提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目。可见，积累之重要。尤其是小学阶段，小学生们正处于积累好词好句的黄金时期，如果不抓紧积累好词好句，岂不是浪费。那么如何指导小学生积累好词好句呢？
一、激发兴趣，让学生想积累
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一个人如果对某方面有了兴趣，就有了动力，就预示着他成功了第一步。在我校，通过对全校小学生问卷调查，发现同学们没有专用的摘抄本，没有自主积累好词好句的习惯，都是在老师的要求下为积累而积累。我们要激发他们的兴趣，我们可以让他们准备一个专用摘抄本，并为摘抄本设计精美的封面图案，命一个好听的名字，还可以定期开展评比“积累大王”活动，对于优秀的给予表扬。这样让学生把枯燥的积累变成快乐的享受，在积累的世界里快乐地翱翔。
二、明确目的，知道积累什么
第一是积累语言材料。
教材里每单元的《日积月累》中，有丰富多彩的内容，如成语、对联、谚语、名人名言、歇后语、绕口令、儿歌、古诗等，语文教材和课外书籍中也有许多妙辞佳句，都是学生很好的积累材料。
第二是积累情感。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
例如，《草原》一文，课文用清新、优美的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，令老舍先生惊叹、舒服，给予作者美的享受。那么作者用了哪些优美词句来描写美景呢？ 又表达了作者什么样的情感呢？学生在思考中级积累了好词好句，又能从好词好句中体会到人物内心的情感。
第三是积累精妙的写法。
积累运用修辞手法的优美的句子，如比喻句、排比句、拟人句、夸张句；积累抓住重点词语把句子写准确、写具体、写生动的方法。
例如《所见》一诗中“意欲捕鸣蝉”中的“捕”为什么不用“捉”呢？我先让学生仿佛诵读，再比较，发现“捕”比“捉”更准确、更形象，更能表达小孩想得到蝉的欲望。
三、学会方法，知道怎样积累
1.归类积累法
可以将有语言特色的分别归类。如写景物的、写人物的、写场面的、写活动的、写动物的、写植物的等分别归类；还可以把相同部分的集合在一起，如一帆风顺 、一鸣惊人、 一心一意、 一如既往、 一刀两断 等都以“一”开头；再如：心安理得、心比天高、心不在焉、心潮澎湃、心弛神往等都以“心”开头；还可以把反义词组成的词语集合在一起，如：开天辟地、 翻来覆去、 顾此失彼、虎头蛇尾、 扬长避短 、 三长两短、口是心非 、弄假成真、七上八下等；还可以把重叠的词语集合在一起。如：AABB式：明明白白、清清楚楚等；ABAB式：考虑考虑、研究研究等；AABC式：欣欣向荣、津津有味等；ABCC式：小心翼翼、神采奕奕等；ABB式：绿油油、红彤彤等。
2.美文摘抄仿创法
模仿文中的优美的表达方式仿写句子。例如，《荷叶圆圆》一文中有这样精彩的句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”；小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”；小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”；小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”可以引导学生仿创：__说：“荷叶是我的__。”
3.熟记法
要写好文章，在于要有好素材，而材料却来源于积累，来源于生活，来源于有心，更多的是来源于熟记。书要装到自己脑子里，变成自己的精华才算数。写作技巧也只有在熟记下才能感悟，才能如行云流水。小学教材中要求的必背内容必须让学生熟读成诵。
四、学以致用，巩固积累
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了运用，语言就成了无水之鱼，无根之花。每节语文课我利用5分钟时间，开展4人小组的交流活动。每个同学交流两个好词或一个好句。这样，就使得学生的积累一下子增加到了原来的4倍，积累快，效率高。如黎舒的小组，李光辉介绍了春暖花开、春风拂面；陈康介绍了花红柳绿、万紫千红；黄美琪介绍了山清水秀、鸟语花香；黎倩兰介绍了冰雪融化、泉水丁冬。一会儿工夫，学生就掌握了8个词语，从怎么写到什么意思都掌握了，效果相当好。
总之，胸有成竹方能运筹帷幄，小学生只有一如既往长期坚持地去阅读和积累，阅读能力，理解能力，写作能力才会突飞猛进，才会 取得更大进步。
⑤ 浅谈如何让小学生积累作文素材
首先，养成做读书笔记的习惯：在初中语文学习的过程中，无论是在课内书本上还是在课外阅读中，我们都会遇到很多的名人名句，优美语句等等，此时你就要把它们抄写下来，抄写到一个专门的笔记本上，有必要的时候还可以写上你的感悟感想等等。这样不仅积累了一些写作中可以引用的素材，而且还锻炼了你的写做水平，可谓是一举两得的事情。
其次，有灵感时就要及时写下来：中学生的生活经验经历比较少，但是这并不表明他们对生活毫无感觉，有时侯或许一次考试失败的经历都可以成为他们作文写作时的素材。因此，这就要求初中生在学习生活中哪怕有一点点的感想，感悟都要及时写下来，抓住写作的灵感。宋代的欧阳修就曾言“余平生所作文章，多在三上，乃马上枕上厕上也”;而宋代的另一位著名诗人梅尧臣也随身带着口袋想到好的诗句时就随时记下来。
再次，要多读多背：有专家指出在准备中考作文时头脑中至少要装50 篇范文，其实我认为要把背诵范文或名家名作的过程贯穿到整个初中语文学习过程中，而不仅仅是在初三准备中考的时刻。语文的学习同英语的学习一样，也有语感问题。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在初中语文学习的过程中，我们要多读多背，而不能成为“哑巴语文”的学习者。当有了我们平时语文学习中所背诵下来的文章积淀时，在写作文的时候就会游刃有余，左右逢源了。
最后，学会观察生活，体验生活：任何事情只有自己亲身经历了，才会表达的更加的真切感人。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，中学生在生活学习的过程中要始终保持有一颗敏感细腻的心，要用自己的眼睛真实地记录下生活中发生在身边的每一件事情，学会观察生活，体验生活，在现实学习生活中获取写作的灵感，积累写作的素材。
⑥ 怎样让小学生积累丰富的语言
语言积累对于小学生来说是非常重要的，它不仅直接影响学生的说话、写作能力，而且有利于学生智力的发展。语言积累，既可以进一步加深学生对语言的理解、感悟和品味，加强语感训练，又可以迁移运用语言，准备语言模式的“背景”和“材料”。因此，小学语文教学应放手让学生记忆，教育学生如何自主地丰富语言积累。为了教学生有效地进行积累，教师可以从以下几个方面指导。
一、在五彩缤纷的生活中丰富语言积累
五彩缤纷的生活，是语言的源泉，是取之不尽，用之不竭的语言宝库，真可谓是一部最大的网络全书。许多知名作家都重视对生活语言的积累。著名作家孙犁，就从他妻子和母亲处学了不少语言，这些语言，既传神又带有浓郁的地方色彩，对他的文学创作起了不少的作用。“大语文观”也提示我们学习语言不应局限于有限的40分钟，囿于狭小的教室空间和有限的校园天地，而应把视野拓展到更多广阔天地——丰富的社会生活和广阔的大自然。我们许多学生如果叫他说一说或写一写，总觉得心中似有千言万语，却怎么也说不出写不明，这就是语言积累的欠缺，是不善于在日常多彩的生活中积累语言的结果。为了改变这种状况，我叫学生们从两个方面去努力。
1、准备小本子，及时记录生活中的精彩语言。
语言稍纵即逝。俗话说：“好记性不如烂笔头。”生活中的一幕幕精彩的场面，一段段精妙无比的语句，只有学生及时记录下来，才能贮存于学生语言仓库中，一旦有一天要用，就能有资料可查。而且还可以经常地拿出来复习，把它们转化为学生自己的语言储备。学生准备了小本子，随听随记，随见随记，这样，学生的语言储备一天天增多，作文、说话自然能够言之成物。
2、从各种媒体中积累语言，多去参观访问，扩大积累语言的生活范围。
“语言来源于生活，生活即语文。”教师的观念要更新，做到让学生跳出课堂，跳出书本在鲜活的生活中积累语言。当今传播媒介已相当丰富，教师应教育学生多听广播，多看电视，多上网等利用多种先进手段积累语言。不仅如此，教师除让学生随时注意身边的生活，还应创造条件，帮助学生尽量扩大积累语言的生活范围。如带领学生参观访问，调查研究，从事科技活动，鼓励学生大量参加力所能及的活动，在活动中同人交谈，听人说话，以获得生活的语言积累。学生有了这些耳闻目睹，亲身实践，就能从中获得丰富的感性知识和语言积淀，有时甚至会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的顿悟。
二、在广泛的课内外阅读中丰富语言积累
小学生的生活经验还不够丰富，在生活中积累语言的能力还很弱。所以，阅读是学生语言积累不可缺少的重要环节。学生通过大量地进行课内外阅读，能感知丰富的感性语言材料，增加语感积淀。
1、在欣赏中积累
入选小学课文的范文以及优秀的课外读物，都是经过大量专家验证或广大读者认可的，读来无不朗朗上口，思之余味无穷，有很强的欣赏性和品读性，作为教师，我们应指导学生在大量阅读的基础上，能够欣赏品读作品。而作为欣赏，大人可以根据生活经验直接去领会。中小学生由于受年龄限制，很难进行抽象领悟。只有把阅读内容化作直观的，学生能够接受的感受性材料，学生才能够理解。
⑴让学生到实地，或用多媒体展示等看一看。学习诗文，教师无论如何讲解，学生都只能得到一种抽象的概念。如果现实生活中学生从未有过类似的体验学生一定无法理解，所谓“纸上得来终觉浅”就是这个道理。如学生学习贺知章的《咏柳》，可在一个春光明媚的上午带领学生观赏一棵柳树，让学生一边观赏柔弱碧绿的柳枝，一边品味“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的意境。再如上到《桂林山水》，可放多媒体课件让学生在画面与解说中领略“甲天下”的桂林山水。
⑵引导学生运用比较品读。课文中一些优美的词句，提醒学生用调换、删除、增加、改变等多种不同方法，与原文比较品味，体会作者用词用句之精到。在比较过程中，学生常常会有一种恍然大悟的感觉，自然就加深了印象，积累了精彩的语言。
⑶指导学生表演或画一画等多种形式加深对课文的理解，积累语言。学生对课文的理解，常常是表面的，而且容易忘记。通过表演或画画，首先不仅可以使学生对课文的理解更加深刻，让学生对课文感悟手段多样，图文互补使形象丰富，而且学生同时又有新鲜感受，不至于感到疲劳，提高课堂效率。其次，很多文章和诗歌，本身就是剧本和图画，通过表演或画画，还原了作品。再次，表演和画画具有很强的创造性，让学生在领悟中合理创作，创作中提升知识结构，使之所学知识活起来，这正符合新时期对教育的要求。例如：学习《狼和小羊》，可以让学生演演狼的凶残狡诈，小羊的善良无助，还可以让学生把课文结果想象出来表演。再如学习《江雪》，可以引导学生画画诗中描写远处的“千山”“万径”的“鸟飞绝”“人踪灭”，近处则突出画孤零零的钓鱼翁，为显凄冷，还可引导学生画寒风或大雪。
2、在教学生读的过程中积累。
⑴、读是语文教学的重要环节，一堂语文课从启发谈话开始，到认识字词，教师讲解，朗读复述，直到结束课程都离不开读。读不仅能够加深理解课文，而且能够帮助儿童掌握语言。熟能生巧，读多了读熟了，课文的语言就能变成学生自己的语言。
初读课文，在感知中积累。学生在初读课文的过程中，既感知了课文大意，同时又积累了课文中的精彩语言，可谓一箭双雕。如教《雷雨》时，对初读提出要求——边读边画词句：①描写雷雨来之前情形的词句；②描写雷雨来时变化的词句；③描写雷雨后景色的词句。这样结合积累，学生既有效地积累了语言，又迅速感受知了雷雨的来势凶凶与去后明丽的景色。
⑵、细读课文，在理解中积累。有了前面的初读感知，应指导学生细读课文，理解语言。教师可设计一些学生依据课文语言提炼词语，或依据词语寻找课文语言的练习。这样，词语和句子互为证明，以积累深化理解，以理解促进积累。如教《草船借箭》中“神机妙算”时，教师可这样引导学生：①诸葛亮答应周瑜造箭，却向鲁肃借东西，而要求鲁肃不告诉周瑜，借箭成功后敢在江面大喊“谢曹丞相的箭”，说明他知道周瑜、鲁肃和曹操，这是算人；②诸葛亮答应三天造好箭，却在第三天半夜才出发，说明他算准这天江面有雾，江上有东南风，这是算天；③诸葛亮算准用多少稻草能收集十万枝箭，这是算物；④三算合起来，所以说诸葛亮“神机妙算”。
⑶在有感情地朗读中积累。有感情地朗读曾被叶圣陶先生称为“美读”，教师学生在朗读中“生情动情”，真正使课文的语言和意境都像学生自己的，就潜移默化地积累了语言。
3、在教学生背的过程中积累。教育心理学研究表明：少年儿童的个体智力表现为记忆力强而理解力弱。这时让学生多背诵一些好文章，使之转化为他自己的语言，不但能巩固所学知识，而且能使学生记忆力增强。在教学中，教师要使学生喜爱背诵，应重视方法指导。好的方法有以下几点：⑴、口诵心惟法。口诵心惟，就是边读边想，在理解的基础上反复诵读，同时又在反复诵读中加深理解；⑵、各个击破法。当文章比较长时，可以分节去背，重点段落反复背，化整为零，化难为易；⑶、中间突破法。一般文章、中间比较重要，也很难背出，而首尾相对很容易，中间部分背出来了，首尾则没有问题；⑷板书提示法。板书是微型的教案，是浓缩的教材，学生根据教师的板书背诵，这样能起事半功倍的效果；⑸综合记忆法。背诵过程不只是动口，而且是很多器官共同参与，眼看、口念、心思、手画、脚动，在共同参与的认知过程中既有感觉、知觉，也有联想和思维等，这样就记得快，记得牢。
当然，记忆的方法还有很多，引导学生背诵，要根据背诵的文章特征和学生的认知水平、心理特点来确定。指导时应力求灵活，不搞一个模式、一刀切，使背诵成为学生乐意干的事。
三、在激发想象中丰富的语言积累
想象本身对语言积累作用不大，却可以积累作文素材。作文应该是真实的，记真事，说真话，抒真情，但同时应鼓励学生大胆想象，进行艺术加工，开拓学生的思路，启迪他们的思维。正如《红楼梦》所说：“假作真来真亦假，真作假来假还真。”只要学生曾有的经历和认知，都可通过想象联系起来，这样，学生的知识与语言不再片面的、片断的、呆板的，而是丰富的、具体的、形象的。为培养学生的想象，可鼓励学生编短剧、童话故事、动画片等，学生自然会兴趣盎然。总之，教小学生积累的方式多种多样，作为教师，应在今后的教学中不断地去探索与发现。
⑦ 小学生积累的名言
1、真积力久则入。
2、长年积累，偶然得之，
3、水滴石穿，绳锯木断。
4、千里之堤，溃于蚁穴。
5、科学需要人的全部生活。
6、读书破万卷，下笔如有神。
7、书籍乃世人积累智慧之长明灯。
8、冰冻三尺，非一日之寒。
9、天才在于积累，聪明在于勤奋。
10、成功者积累知识和人脉的质和量。
11、聪明在于勤奋，天才在于积累。
12、学问是经验的积累，才能是刻苦的忍耐。
13、祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
14、科学是人类积累的知识的巨大宝库。
15、锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。
16、骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。
17、外物之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。
18、任何业绩的质变都来自于量变的积累。
19、外韧之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。
20、日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣。
21、故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
22、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
23、正确的道路是这样的：吸取你前辈所做的一切，然后再往前走。
24、学到很多东西的诀窍，就是一下不要学习很多东西。
25、不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
26、无论什么事，如果不断收集材料，积之十年，总可成一学者。
27、科学是老老实实的东西，它要靠许许多多的人的劳动和智慧积累起来。
28、要循序渐进!我走过的道路，就是一条循序渐进的道路。
29、积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。
30、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
⑧ 小学生名句积累
太阳落山了，它那分外的强光从树梢头喷射出来，将白云染成血色，将青山染成血色
⑨ 小学积累名言警句
1、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
2、一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林。——《生命的林子》
3、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁
4、如果你遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧!——《爱之链》
5、观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是最重要的能源。——苏霍姆林斯基
6、蚕吐丝，蜂酿蜜;人不学，不如物。——《三字经》
7、读书也像开矿一样，“沙里淘金”。——赵树理
8、学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。——《学与问》
9、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥
10、要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀!——高尔基
11、祸兮，福之所倚;福兮，祸之所伏。——《老子》
12、为中华之崛起而读书。——周恩来
13、三人行，必有我师焉。——孔子
14、必须和社会现实接触，使所读的书活起来。——鲁迅
15、在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。——马克思
16、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。——茅以升
17、知彼知己，百战不殆;不知彼而知己，一胜一负;不知彼不知己，每战必殆。——《孙子》
18、玉不琢，不成器;人不学，不知义。——《三字经》
19、不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。——孔子
20、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。