① 小学教师招考<教育综合知识>包括哪些内容
主要包括一：教育学，二：心理学，三：新课程知识。
② 小学教育文科综合知识考试考什么
小学教育吗，当然要考小学的呢，不过可以出一点初中或者高中的问题，增加学生的思考能力吗。
③ 教育综合知识中小学教育的启蒙作用是哪一章
语文是一门蕴含着丰富人文素养的学科,对于小学生来说,小学语文可谓是打开人文素养大门的启蒙课。而如何让小学生既能学习到丰富的语文知识,又能激发学生思维和兴趣,提高学生的综合素养,一直以来都是语文教师一直探寻研究的课题。为此,笔者从语文教学法中的情境教学法着眼,探析这一方法在小学语文教学中产生的重要作用,以期为教育工作者提供教学参考,激发学生学习语文的兴趣,促进学生语文综合能力的全面发展。
④ 小学教育综合性原则是指什么
教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。我国中小学的教学原则主要有：科学性和思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，发展性原则，因材施教原则。
1.科学性和思想性统一原则
（1）含义
科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。
（2）基本要求
①保证教学的科学性；
②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；
③要重视补充有价值的资料、事例或录像；
④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
2.理论联系实际原则
（1）含义
理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。
（2）基本要求
①书本知识的教学要注重联系实际；
②重视引导学生运用知识；
③逐步培养与形成学生综合运用知识的能力；
④补充必要的乡土教材。
3.直观性原则
（1）含义
直观性原则，是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。
（2）基本要求
①正确选择直观教具和现代化教学手段；
②直观要与讲解相结合；
③防止直观的不当与滥用；
④重视运用语言直观。
4.启发性原则
（1）含义
启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。
启发性原则看似强调教师的启发，实则更重引发学生的主动探究，重学生的领悟、融会贯通与觉醒，让学生能动地创造性地获得知识、智能与品性的全面发展。故这个原则亦可称探究性原则，或启发与探究相结合原则，更能反映时代的精神。
（2）基本要求
①调动学生学习的主动性；
②善于提问激疑，引导教学步步深入；
③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识；
④发扬教学民主。
5.循序渐进原则
（1）含义
循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
（2）基本要求
①按教材的系统性进行教学；
②抓主要矛盾，解决好重点与难点；
③由浅入深、由易到
⑤ 教师资格证综合素质小学知识点具体有哪些
一、教育观
1、理解国家实施素质教育的基本要求。
2、掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
3、依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
二、学生观
1、理解“人的全面发展”的思想。
2、理解“以人为本”的含义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
3、运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
4、能够设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。
三、教师观
1、了解教师专业发展的要求。
2、具备终身学习的意识。
3、在教育教学过程中运用多种手段和方式促进自身专业发展。
4、理解教师职业的责任和价值，具有从事教育工作的热情和决心。
四、教师权利和义务
1、理解教师的权利和义务。
2、熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。
3、依据国家教育法律法规，分析评价教师的教育教学实践中的实际问题。
五、学生权利保护
1、了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。
2、依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中学生权利的保护等实际问题。
六、教师职业行为
1、了解教师职业行为规范的要求。
2、理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。
3、在教育教学活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。
七、科学常识
1、了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就。
2、了解一定的科学常识，熟悉常见的科普读物。
八、文学常识
1、了解一定的文学知识和文化常识。
2、了解中外文学史上重要的作家作品。
九、艺术常识
1、了解一定的艺术鉴赏知识。
2、了解艺术鉴赏的一般规律，并能有效地运用于教育教学活动。
十、阅读理解能力
1、理解阅读材料中重要概念的含义。
2、理解阅读材料中重要句子的含义。
3、筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料中的主要信息及重要细节。
4、分析文章结构，把握文章思路。
5、归纳内容要点，概括中心意思。分析概括作者在文中的观点态度。
⑥ 小学的教育综合知识都考什么
分两大块一是教育学 章节有：
1、教育与教育学
2、教育与社会
3、教育与个体之间的关系
4、教育目的
5、学校教育制度
6、教师与学生
7、教育途径和课外活动
还有教育心理学
招聘信息出来了，他们一般会有指定教材 ， 去买一本就指定有什么了
⑦ 2012教师资格证考试科目，小学考《教育教学知识与能力》《综合素质》，需要买哪些教材，完全摸不着头绪。
教育学，心理学是最基本的必考的内容，肯定有用。
⑧ 教师资格证综合素质小学知识点
第一章素质教育
教育观
一，素质教育的定义、概念
素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
二，素质教育的内涵
1，素质教育以提高国民素质为根本宗旨2，素质教育是面向全体学生的教育
“一种适合儿童的教育，而不是挑选，适合教育的儿童”3，素质教育是促进学生全面发展的教育
学生的德、智、体、美等方面的全面、均衡发展。4，素质教育是促进学生个性发展的教育
5，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
三，素质教育的实施（新一轮基础教育课程的改革“简称。新课改”的具体目标，第八次改革，2001年开始）1，实现课程功能的转变（核心目标）
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习，学会生存，学会做人。新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。（知识、能力、情感）2，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程、门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。（从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课）3，密切课程内容与生活和时代的联系
改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4，改善学生的学习方式
改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现状，（*知*识*点*新课改倡导的新型的学生的学习方式有哪三种）倡导自主学习，探究学习，合作学习的学习方式。5，建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价（★知★识★点★，新的评价和考试制度核心价值的取向是什么，三点）促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6，实行三级课程管理制度
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
学生观
一，人的全面发展
1，人的全面发展的思想渊源古而有之：（六艺）礼、乐、射、御、书、数
马克思注意对人的全面发展进行了较为全面的论述——劳动实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。注意：学校进行全面发展教育的基本途径是教学。（不是劳动）
2，全面发展的基本内涵
所谓的全面发展教育，是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概况，是对为使受教育者得到多方面的发展而实施的培养多种素质的教育活动的总成。
（★知★识★点★全面发展教育的基本构成是什么，四点）德育、智育、体育、美育通常被当做全面发展教育的基本构成。
关系：既相互独立，又相互渗透的、相互统一二，学生的本质特征
学生是教育活动的另一个主体，是相对于教师而言的。1，学生以系统学习间接经验为主（间接经验，直接经验）
2，学生是具有主体性的人，即学生在教学中具有主观能动性。★★★3，学生具有明显的发展特征（身体、心理）——发展的眼光看待学生三，以人为本★★★★★1，内涵、定义
A，在教育教学中尊重学生的主体地位——一切为了学生
B，在教育教学中，以促进学生全面发展为目标——为了学生的一切C，坚持以人为本，必须面向全体学生——为了一切学生2，以人为本的学生观
A，学生是发展的人——身心发展B，学生是独特的人——差异性
C，学生是具体独立意义的人——教师切勿将自己的意志强加给学生。3，以人为本，公正对待每个学生★★★★★
A，公正平等的对待每个学生，尊重他们的人格和受教育的权利（中职访谈）B，要公正合理的对学生进行教育（爱无差等）
C，要公正合理的对学生进行评价，努力创设一个民主、平等的班集体（恰当的评价）D，要公正客观的处理学生中的各类矛盾冲突（法官）4，因材施教，促进学生的个性发展
注意：因材施教并非是要减少学生的差异
学生观的简答题答题思路：
在教学活动中，应以学生为本，以学生全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。1，学生是具有主体性的人，要充分发挥学生的主观能动性，材料中教师根据学生对本节课的掌握程度和要求，适时调整教学计划，体现了学生在学习中的主体地位。
2，教师与学生应建立一种民主、平等与合作的关系，尊重学生、关爱学生。听取、采纳学生的意见。3，教育要促进学生个性发展，做到因材施教，不一刀切，询问其他学生的意见。注意：理论+从材料中哪句话看出来的，稍作分析。
教师观
一、教师职业
所谓的“教师观”，就是关于教师职业的基本观念，是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。A，教师职业是一种专门性的职业《教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”
B，教师职业是以教书育人为职责的创造性（教育教学方法、理念等）职业。
有目的的培养人才是教育区别于其他社会领域的根本特征。富有创造性的教师才能培养出富有创造性的学生。二，教师劳动的特点
1，复杂性、创造性（教无定法）2，连续性、广延性（时间、空间）3，长期性、间接性4，主体性、示范性
三，现代教师观教师角色的转变：（单一到多元转变）1，从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者2，从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者
3，从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者（国、地、校）4，从学校与社区的关系来看，教师是社区型的开放的教师四、教师专业发展1，基本内涵
教师专业发展，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养机构和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想，专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。2，教师专业发展的途径A，职前教育
B，新教师入职辅导C，在职培训
D，教师专业发展学校
E，自我教育——最直接、最普遍的途径（★知★识★点★什么是教师实现专业发展最直接、最普遍的途径）
第二章教育法律法规
教育观
一，有关教育的法律法规1，教育法的内涵
广义的教育法是指由国家权利机关依照法定的权限和程序制定或认可的，以国家强制力保护实施的教育行为规范体系及其实施所形成的教育法律关系和教育法律秩序的总和。狭义的教育法则专指由国家权利机关制定的教育法律。2，教育法的特点A，主体的复杂性
教育行政机关，其他国家机关、社会组织、学校和几乎每个家庭公民都是教育法调整的对象。B，调整范围的广泛性
调整的对象；调整的关系；教育领域的社会关系发生了重大变化。二，相关教育法律法规的解读1，《中华人民共和国教育法》解读立法基础：
A，理论基础——邓小平建设有中国特色的社会注意理论B，立法依据——《宪法》
C，实践基础——教育改革和发展的实践立法宗旨（目的）