① 什么是拆合词语法
将组合得很紧密的词强行拆开可以打破原有词义表达的平直，使之“变形”，因而变得生动有趣。看下面几例：流浪四方，漂泊不定，一直希望有个固定的家，可是奔波了几年，一直还是不固不定啊!
他这人风趣诙谐，着实将我们幽了一默。
五年前毕业的当儿，不是早已在师长和同学们面前——简直是在全世界面前，宣称他要精心构思“创”部大“作”么?焦大以奴才的身份，借着酒醉，从主子骂起，直到别的一切奴才，说只有两个石狮子干净。结果怎样呢？主子深恶，奴才痛绝，给他塞了一嘴马粪。
现在不像以前，大胆地干吧，不会革你的命的!以上几例中，“固定”、“幽默”、“创作”、“深恶痛绝”、“革命”被有意强行拆开使用，使表达生动活泼，平添情趣。
同样，将根本不能合成使用的词硬性凑到一起，也可产生俏皮幽默之感。因为，在语言运用中，每个词都有固定的含义，有固定的词性，有固定的搭配对象。这些都是约定俗成的，不能有意打破这种固定配合。否则，就形成不协调，产生谐趣。看以下几例:他每次回家，总是操起他那塑料普通话喊爹叫娘，弄得父母说他是:“一年土，二年洋，三年不认爹和娘。”
有一个小伙子，看到一对青年坐在高高的城墙上谈恋爱。他感叹地说:“呵，这么陡峭的爱情!”以上两例，“塑料普通话”、“陡峭的爱情”，都是生硬扭合的表达，其滑稽效果不言而喻。
② 怎样教小学生学习构词法
小学语文课堂上的生字词教学部分如何处理，一直是招教面试试讲教学当中的难点。小学生年龄小，注意力不集中，易於疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：
1. 编字谜识字
低年级的识字教学中，"编字谜"能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛会非常活跃。如：朋：两个月亮交朋友；林：两棵树，并排站；休：一个人靠在木头上；息：自己的心禾：一棵小树苗，头上戴草帽；思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋；雷：雨点掉到田地里......学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。学生不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，又巩固了生字。会达到意想不到的效果。
2. 游戏法识字
识字的"机械化"；枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：
（1）找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着"放"字说："我是『放'，谁和我做朋友？"另一个拿着"学"的学生马上出来和"放"合在一起，说："我是『学'，我和『放'组成『放学'。"全班读"放学"。
（2）摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如："杨、扬"，"刻、孩"，"栏、拦"等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然後用这个字组词。
（3）动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然後帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。
（4）组字法。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然後小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
（5）变字小魔术。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如"日"，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，"木"，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到"魔术"中，在游戏中学习，在交流中巩固。
（6）比赛法 。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字後，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
3. 编故事识字
在教学中根据学生年龄特徵和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学"呆"时，教师边讲故事边写笔画："一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆"；学"候"和"猴"字，可编这样的故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。"候"和"猴"都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。"猴"说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。"候"说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀！
学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。
4. 顺口溜识字法
顺口溜识字法是根据汉字结构，先分析部件或笔画的特点，然後编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。在学生识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就可让学生自编顺口溜。如：学习"阶"字，编为"耳朵在左分阶层"；"切"字，编为"七刀把瓜切"等。
学生会几个顺口溜後，许多全体字就用这种方法自学，既简便，又有乐趣，便於学生记忆，会深受小学生的喜爱。
5. 国学识字法
国学教材立足於"弘扬民族精神，争做时代新人"，选择的内容十分的广泛。如：《弟子规》的"弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。"等，都采用三字一句的形式，前後两句又大致押韵，读起来琅琅上口，儿童喜欢这种编排形式，在朗读文章的过程中，受到启迪的同时，自然也就记住了字形。
这种识字方法，一改单纯识字枯燥乏味的弊端，让学生在兴趣盎然的读书中学习生字，同时受到一定的思想教育。
6. 儿歌识字法
利用学生喜闻乐见的儿歌进行识字，既培养学生识字方法，又增长学生的知识量。学生在吟诵儿歌中，不知不觉便识记了生字。
7. 动作法识字
有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如：教学"拿"字时，可准备一些乒乓球。先叫同学单手接球，准确率不高，再叫同学合拢手接球，准确率大大提高了。可总结为：把手合起来容易"拿"稳。在不知不觉中，"拿"的音、形、义，学生都牢牢记住了。
引导学生创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来，是试讲当中生字词教学部分可以运用的好方法。
③ 言过其实用拆词法解释
言过其实
【拼音】：yán guò qí shí
【解释】：实：实际。原指言语浮夸，超过实际才能。后回也指话说得过答分，超过了实际情况。
【出处】：《三国志·蜀书·马良传》：“马谡言过其实，不可大用。”
【示例】：我不能不将他们那旗人的历史对你讲明，你好知道我不是～。 ★清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第七回
【近义词】：夸大其辞、夸夸其谈、名不副实
【反义词】：言必有信、恰如其分、名副其实
【歇后语】：猪八戒夸海口；蚊子说成大象
【语法】：作谓语、定语；指浮夸
④ 怎么拆词语
利用多元输入法（多元汉字与图形符号输入法）自带的九万条词汇，可以方便地实现词语的拆分和另组。例如【词语】一词，可拆分为【词】和【语】两字，分别打出这两字，则可见各自组词，如下所示：
【词】词不达意；词组；词缀；词尾；词谱；词话；词讼；词调；词头；词义；词章；词韵；词序；词库；词牌；词形；词令；词人；词余；词汇；词源；词法；词典；词曲；词目；词类；词性；词藻；词频；词根；词句；词条；词素；词锋；……。
【语】语出惊人；语重心长；语无伦次；语惊四座；语言文字；语音提示；语音信箱；语声编码；语文课；语言学；语言美；语气词；语感；语文；语调；语词；语义；语意；语言；语病；语塞；语音；语库；语族；语序；语系；语种；语汇；语法；语料；语句；语素；语气；语录；……。
〖友情提醒〗多元汉字与图形符号输入法受国家发明专利保护，未委托任何网站提供下载。现已发现某些网站提供假冒“多元汉字与图形符号输入法”的软件下载，并没有多元输入法的任一先进功能，且纯属侵权和欺骗行为，提请网友注意，以免受骗上当！
⑤ 根据拆词法来理解“鸦雀无声”,就是什么都没有声音呢即形容
鸦雀无声意思是连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静、泛指什么声音都回没有。形容非常答安静，人们默不作声。被什么场面震撼了，或被什么难住了。
出处：宋-释道原《景德传灯录》第四卷：“公曰：'鸦去无声，运何言闻？'”
用 法：主谓式；作谓语、定语、状语；形容非常静 。
造句：老师一来，班里就鸦雀无声。
⑥ 单词拆分记忆法
1，利用词根词缀来拆分。
我们可以用词根词缀构词方法记住英文中大概百分专之七十的单属词。词缀分为前缀和后缀，前缀影响单词意思，决定单词的倾向性。后缀决定单词词性，是名词，动词，还是形容词或是副词。而词根是一个单词为核心的部分，决定一个单词为深层次的意思。拥有同样一个词根的一组单词在含义上是相近的。
2，也可以利用已知单词来拆分难单词。
同样是isolate这个词，可以拆成i、so、late三个部分。i谐音是"爱"，so表示"如此"，late表示"晚"，所以这个单词在含义上表示"爱来得是如此晚的"，以至于我觉得自己被抛弃，有一种很孤独的感觉。
3，根据拼音、联想来拆分单词。
比如acid、amid、arid、avid这四个单词。acid表示"酸的"，因为"ci"在发音上，读起来很像吃了很酸的东西之后不自主的发出"ci"的音。amid这个单词表示"中间"，我们很容易就发现这个单词中有mid这几个字母，很容易让我们联想到middle这个单词，所以我们可以利用middle来记住amid。
⑦ 小学生应该样记单词
小学生应该按老师的要求，根据发音规律来记忆单词。这样记忆的单词。既能够迅速读出，还能够很容易的写出来。
⑧ 英语单词拆分法
这个和构词法有关
举几个简单的例子 常见的英语构词法有
1 合成法（compounding)
是由两个独立的实词（free root)组成
比如blackboard toothbrush等
这种词你可以把它拆成独立的几个词 如black和board
tooth和brush 分别去记忆各自的意思 再综合起来就可以
2 派生法（deriviation)
这种词是由词根(root)加上前后缀（prefix, suffix)
构成的 比如 dissatisfaction（不满） uncomfortable
（不舒服）等
这种词你可以把它拆成前缀 词根 后缀 三部分加以记忆
如dissatisfaction拆成表否定的前缀dis 词根satisfy（使满意）以及名词化后缀tion
当然前提是你对常见的词缀有所了解
这里可以笼统的告诉你 通常前缀的作用是改变或修饰意义
而后缀的作用是在保留原义的情况下 改变词性
3 缩略词法（acronym)
如NATO（北约）
你如果知道每个字母表示的单词 就会方便记忆
这里NATO的全称是North American Treaty Organization
4 截断法（clipping)
通常是将两个词各取其中一段在拼起来
如sitcom（情景喜剧）可拆成
sit和com两者分别代表situation 和comedy
分别正是情景和喜剧的意思
以上4种构词法中 1、2最为常用 若能应用1、2
对英语单词进行拆分则可以加快单词记忆的效率
⑨ 如获至宝用拆词法怎么解释
如：就像；好像
获：获得；得到。
至：极；最。
宝：宝贝；宝物。
如获至宝，意思是好像得到极珍贵的宝物；形容对所得到的东西非常珍视喜爱。出自《与胡邦衡书》。