小学生志愿者申请表

Ⅰ 小学生献爱心主题社会实践活动志愿者活动记录表怎么填

。记录表填写可以分成几项，比如说时间，地点，参加人员以及执行活动的方案。还有就是活动的内容以及感受等等，可以分别填写一下也就可以了。小学生要求不是很高，只要是写出一些感受应该就可以了。

社会实践活动也可以简称是社会实践，这是由主动的人，通过一定的工具对客体的改造。它可以分为义工类、调查类、环保类、科普类、立志类，在义工方面，可以参加义务劳动，陪伴孤寡老人，募集贫困儿童，参加无偿献血活动等等。

社会实践活动有以下分类：
1、环保类：例如“植树”“清扫公共设施”“社区宣传”等。
2、科普类：例如“参观学习科研机构”“动手小发明”等。
3、爱心类：例如“帮扶老人”“义捐灾区”“募集贫困儿童”等。
4、成长类：例如“义务劳动”“有偿打工”“团队协作活动”等。
5、立志类：例如“军训”“拓展训练”等 。

Ⅱ 小学生家长志愿者服务宣言

2001年1月14日至18日，国际志愿者协会（IAVE）在荷兰阿姆斯特丹召开了第十六届世界年会，通过了《全球志愿者宣言》（The universal declaration on volunteering）及《全球行动方案》（The global agenda for action）。这两个文件勾勒出了二十一世纪志愿服务的发展方向、远景目标及具体做法，对于增强对志愿者精神的认知、增进政府部门、民间社团、企业、学校及媒体对志愿服务的支持，具有重要的作用，对于我们推进中国的志愿服务事业发展也具有借鉴意义。现将其中的《全球志愿者宣言》编发，供参考。 全球志愿者宣言 志愿服务是公民社会的基石。它可以激发人类最高贵的情操--追求全人类的和平、自由、机会、安全和正义。 在这个持续变迁的全球化时代，世界正在变得越来越小，越来越相互依存，也越来越复杂。通过志愿服务的参与，无论是个人或集体行动，可以达到以下的目标： ·维护及强化社区、关怀及服务等各种人道价值观念； ·每个人作为社会的一个成员，都可以享受权利，履行义务，并可以终生学习及成长，充分发挥个人潜能； ·消除差别，加强沟通，使我们得以生活在一个健康、持续发展的社会中，齐心协力，开拓创新，迎接我们共同面对的挑战，塑造我们共同的未来。 在新的千年之初，志愿服务正日益成为所有社会的基础要素之一。它把联合国所宣示的："我们，人类,拥有改变世界的力量"这一理念转化为切实、有效的行动。 这一宣言，支持所有人们，不分文化背景、种族、宗教信仰、年龄、性别和生理、社会或经济条件的差异，都享有自由参与志愿服务的权利。全世界所有人都应该享有以个别行动或集体行动，自由贡献自己的时间、才能或精力，不求物质报酬去帮助他人与社会的权利。 我们希望志愿服务事业发展能达成以下数项目标： ·让全社会共同参与，鼓励青年通过一段时期的志愿服务，发现并解决全社会共同面临的问题； ·为没有发言机会的人发言； ·促使更多人参与志愿者； ·补充而不是取代其他部门所负责的事务以及受薪人员的工作; ·帮助人们吸收新的知识与技能，充分发挥个人的潜能、自立性与创造力; ·促进家庭、社会、国家和全球团结。 我们认为，志愿者及其服务的团体和社会，都负有共同的责任，即： ·创造适当的环境，使志愿者能从事有意义的工作，并达到共同的目标； ·界定志愿者参与的条件，包括在什么情况下，接受服务的团体与志愿者可结束他们之间的协议，并制定政策指导志愿者活动； ·为志愿者和他们所服务的对象提供妥善的安全保护； ·为志愿者提供适当的训练、定期的评估与肯定； ·消除所有生理、经济、社会和文化的障碍，确保每个人的参与机会。 从联合国人权宣言中所提出的基本人权以及志愿者守则和志愿者及其服务机构的责任来考虑，我们呼吁，所有志愿者都应坚信并表明，志愿者行动是一种具有非凡创造性的力量，它有助于： ·建立一个健康、持续发展的社区，尊重人类价值； ·使人们充分享有权利，不断改善生活； ·解决社会、文化、经济与环境问题，并通过加强全球合作，建设一个更加人道、更加公正的社会。我们还呼吁： ·各个部门应加强合作，在全国各地建设一些健全、有形、有效的"志愿者中心"作为推动志愿者工作的领导机构； ·各级政府应保障人们参与志愿服务的权利，消除参与志愿服务的法律障碍，任用志愿者参与政府工作，并且为非政府组织提供相应的资源，以促进和支持志愿者的有效动员与管理； ·企业应积极鼓励帮助员工参与社区志愿活动，并尽力提供人员与金钱资助，发展促进志愿服务活动所需的基本建设； ·媒体应大力报道志愿者事迹，提供信息鼓舞及协助人们参与志愿服务； ·教育部门应鼓励及协助所有人不分老少参与志愿者活动，为他们创造从服务中思考与学习的机会； ·宗教界应肯定志愿者行动是符合宗教精神的行为； ·非政府组织应为志愿服务创造一个有利的环境，并尽力为志愿服务提供人员与资金资助。 我们呼吁，联合国应基于对志愿服务机制对于一个开放社会的重要性的充分认识，宣布现在是"志愿者和公民社会的年代"，并确认"红V"为全球统一的志愿者标志。 国际志愿者协会殷切希望全球志愿者与各界领导人团结一心，促进支持志愿者行动的发展，使人人享有参与志愿者的机会，并使其成为各民族、各国家间团结的象征。国际志愿者协会欢迎全球志愿者团体研究、讨论、支持以及实践这一"全球志愿者宣言"。

Ⅲ 小学生如何申请做义工

小学生做义工主要通过学校和社会对社会公益事业比如福利院等较为安全的内场所做义工。每个地容方的义工申请程序不尽相同，以下是某地的申请程序：
一、登陆义工网网址
二、点击右上角“个人义工报名”→认真阅读个体义工申请流程→下一步(阅读服务承诺书)→点击同意→填写“个人义工申请资料填报”表→提交后等待管理员审核。
三、申请者提交表格后于7个工作日内点击“深圳义工网”首页右上角的查询，查询个人申请进度。如果已通过申请，返回首页点击个人信息修改选择“培训登陆”查看表格并将表格打印。
四、等待培训通知。
五、培训事宜
1、接到通知后请携带好以下证件：报名表格，身份证原件及复印件、居住证原件及复印件(如非深户人员)、学历证原件及复印件(大专以上)、一张两寸彩色相片。
2、携带资料于指定时间前往市义工联报名台上交，待工作人员审核无误后进培训室参加培训，资料未带齐者参加下次培训。
六、培训完后申请者可开始参与义工服务，自培训完后三个月内服务时间达20小时以上者可带好相片及服务证明前往市义工联秘书处办理义工证。

Ⅳ 小学生志愿者服务申请表格

小学生志愿者服务申请表格可以直接用网页去搜索的，可以有表格的范本。在微信内里面有一个微容信城市服务这个平台，也可以查到很多生活中需要的信息，比如一些交管、交通、出入境、教育、公积金等16项公共服务。对于现在大家都在玩微信的来说，还是很实用的，包括一些家庭用的水电费账单记录。

Ⅳ 小学生怎么参加志愿者活动

首先要经过家长的允许，家长同意了，就可以上网查一查参加志愿者的网站，然后根据自己喜欢的项目参加不同类的志愿者。也可以在家长的帮助下去报社一类的地方询问。还可以到专门的地方报名参加。

Ⅵ 志愿者申请书怎么写

敬爱的志愿者组织：

我叫XX，男，团员，XX学院XX专业XXXX级X班学生，曾担任我们班青年志愿者服务小组组长，现担任班级纪检委员一职；并在将近两年的大学学习和生活中坚持学习“三个代表”，遵守学校纪律，勤奋学习，积极主动参与学校和学校的各种活动。现将我入学以来的学习和工作情况作如下汇报：

大一上学期，通过青年志愿者协会的宣传我了解到它是一个先进的组织，是一个能使自己得到锻炼的地方，所以在学校宣布招收注册青年志愿者时候，我就第一个递交了申请书，光荣地加入青年志愿者的行列。在我坚守青年志愿者本职的同时，并积极参加学院的各种活动：

一. 在思想上，我积极进取，关心国家大事，多次组织同学们学习政治精神，并于2007年4月份参加党校学习。作为一名入党积极分子，我在思想和行动上与党保持一致，严格的按一名共产党员要求自己，将共产党员的先进性与积极性带到日常生活中去。

二.在工作上，我时刻不忘自己是一个青年志愿者的身份，认真负责的完成老师交给的各项任务，在老师和同学间真正起到桥梁作用，为班级、学校、社会尽自己一份责任。具体活动如下：

1. 为进一步增强我校青年志愿者协会在学校的号召力、影响力，并充分发挥我校志愿者的主观能动性，我校志愿者协会在今年5月中旬组织开展了“清除刻桌文化”和“美化校园周末行”等一系列大型活动。在每次的活动中我都积极主动的参与，尤其是在美化校园的活动中，我们在会长的带领下，分为好几个小队，各个小队之间相互配合，共同清理了校园草地等公共活动区域上的白色垃圾和废弃物，使大家的活动场地更开阔了，校园也恢复了往日的朝气。在这次活动中，同学们的热情就像一把火，温暖着校园的每个角落。我也体会到了作为一名青年志愿者的光荣。

2.为培育全社会扶残助残风尚、提高全民助残意识，完善精神文明创建活动，在马鞍山市残疾人联合会的支持下，校志愿者协会在迎接第十七个全国助残日同时，于5月20日上午开展了“志愿者助残阳光行动”主题系列活动。在此次活动中我们上百名安工大志愿者在校志愿者协会会长们的带领下，于马鞍山市大华广场拉开宣传海报，发放助残宣传册，并以售报形式勤工募捐。市民们在听了志愿者们的介绍后纷纷慷慨解囊，200余份现代快报、金陵晚报、扬子晚报等很快销售一空，所得收入将全部赠予残疾人联合会。

3. 作为一名青年志愿者，不仅要在日常活动中积极参加，而且也应清楚作为一名青年志愿者要尽自己的能力帮助周围需要帮助的人。以前我喝完矿泉水都把瓶子扔了，有一次我把一个瓶子给了路边拾荒的老爷爷,我也知道我这样做改变不了什么,无法使他富裕,但是我的心里很舒服.而接下来老爷爷说的那句“谢谢”则更坚定了我服务社会的决心。不是有一句话这么说“把一件小事长年累月做下去就做成了一件大事”。我则要把乐于助人溶入日常生活中,从小事做起,从现在做起,从自己做起.

4.在参加以上活动的同时我还积极的参加校级或院级开展的其它一系列志愿服务活动，比如校级开展的“雷锋月专题活动”、“青春与社区同行专题活动”和院级开展的“义务鲜血活动”等！并在课余时间多次组织同学宣传“义务鲜血注意事项”、“志愿者相关知识”、“环保小知识”等小常识！

也许我的这些表现还不满足优秀青年志愿者的条件，但我真的需要领导的认可，同时我也会更加努力，尽最大可能真正成为一名优秀的青年志愿者，不辜负领导的期望和信任！

Ⅶ 志愿者教小学生

先介绍小学生的特点吧：
一、小学生主要心理特点：
小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格诸多方面引起了巨大的变化，在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点。
1. 感知、记忆的特点。
小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。起初，他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。对于空间特性的知觉，小学低年级学生还需有具体事物的支持。随着年龄的增长和知识的增加，他们的空间知觉渐渐从直观向抽象过渡；对于时间特性的感知，小学生入学时能掌握他们经验范围内的时间概念，但对于与他们的生活关系不太密切的时间单位不能理解，而且对时间长短的判断力也比较差。随着年龄的增长，他们对时间单位的理解力和对时间长短的判断力都会不断提高，开始逐步懂得珍惜时间，学习的自觉性也日益增强。
小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难。他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住。随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。
2. 想象、思维的特点。
小学生的想象从片面、模糊逐步向完整、正确的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现的特点。随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。
小学生的思维从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的直观性。低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难。而到了高年级，他们则开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括。而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。
3. 情感、意志的特点。
低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。随着年龄的增长，到了高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。此时他们的好恶不再是只停留在口头或面部表情上，而是常付诸于行动。随着求知欲的日益增强，他们不再满足于问“这是什么”，而开始问“这是为什么”，认识、分析各种问题开始注意从动机、效果多方面评价自己和他人，对成人的依赖性较低年级小学生明显减少。
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们能够自觉地完成作业。在遇到难题时，有时也能够控制自己不泄气、不分心，直到问题得到解决。另外，由于小学生的模仿性比较强，因而家庭对他们的影响是不可低估的。特别是现在独生子女家庭比较多，孩子较易形成任性等不良习惯，因而就更应注意进行正确的教育和引导。
4. 情绪、性格的特点。
小学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。高年级学生已能感受到生活新奇和美好，喜欢动脑筋，乐于提问题，但仍缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。
小学生的自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地作出评价。他们逐步学会了用道德观点和社会准则来评价别人和自己的行为，能够同时看到正面和反面、优点与不足。另外，随着个性的发展，小学生的个性特征也不断增强，性格对他们行为的影响越来越大。虽然小学生性格的可塑性很大，但随着年龄的增长，他们的行为会渐渐形成习惯，性格也就越来越稳定，越来越难以改变了。

二、保持学生课堂注意集中的教学策略
“注意”的概念在心理学界有着不同的界定，著名教育心理学家加涅认为，“注意”有两层涵义，一是指知觉的集中；二是指一般的警觉功能。这个定义得到了教育心理学界许多人的认同。注意的特征有3个基本维度：一是注意的广度，二是注意的稳定性；三是注意的分配。注意的集中主要是对注意的稳定性而言的，注意的稳定性是指注意维持在相对同一对象上的时间。注意是学习活动赖以产生并完成的前提。注意虽然不是一种独立的心理过程，但它总是伴随人的全部心理活动的始终，外部的一切信息，只有在受到注意以后才能进入人的意识。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且是研究得还很不充分的领域之一。”

小学生注意的特点：
概括地说，小学儿童注意的发展有如下特点：
1、从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位。心理学家做过这样一个实验：设计一组卡片，每张卡片分上下两部分，上半部分画有一种动物，如猴、狗、熊、虎等，下半部分画有一种家具，如桌、椅、钟、橱等。测验时，要求一半儿童记住动物并予以复述，另一半儿童记住家具并予以复述。结果发现，低年级儿童往往把不要求他们注意的东西给记住了，机时要求他们注意的东西却很少能复述。随着年龄的增长，儿童日益倾向于符合任务的要求，力求排除另一半画面的干扰。这说明小学儿童的注意是从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位的。 低年级儿童的注意力在很大程度上取决于教学的直观性、教师语言的形象性、学习的客观环境和自身的情绪。上课时，如果教材教具组织得不好或教学方法运用不当，学生的思想就会不由自主地“开小差”。同样，如果教学方法运用不当，提出一些考虑欠周的问题，也会分散低年级儿童的注意力。 一般说来，低年级儿童做作业时，之所以能坚持有意注意，往往是由于教师和家长的督促。他们的有意注意基本上是“被迫”的。只是随着年龄的增长，大脑神经系统的活动更好地得到协凋，加之学习生活的客观要求，才促使其有意注意逐步发展起来。至四五年级，儿童的有意注意已基本上占居主导地位，有意注意由“被迫”状态上升到自觉状态，当然，无意注意仍还具有一定的作用。
2、从注意的保持时间较短，逐渐发展到注意的保持时间较长。心理学的研究表明，在一般情况下，7～10岁儿童能连续保持注意20分钟，10～12岁约25分钟，12岁以上约30分钟。如果教材新颖，教法得当，高年级儿童保持40分钟的注意是完全可以做到的。这与随着年龄的增长，儿童对学校生活逐步适应了、对事物的重要性理解相对深刻了一些、目的性有了进一步明确、自我控制的意志努力也有所发展等因素相关。
3、从注意范围较窄，逐渐发展到注意范围较广。注意范围有赖于过去的经验。低年级儿童由于经验较少，注意范围相对狭窄一些。一年级儿童在阅读时，常常用手指指着所读的字、词，一个字一个字地去读，因此断句、破句等表现很明显。随着年级的升高，由于经验渐趋丰富以及阅读技巧的形成，中高年级儿童的注意范围明显扩大了，阅读的速度也相应增快了。 低年级儿童不但经验不多，而目思维富于具体性，因而在一些特殊的复杂的事物面前，不能找出其间的联系和关系，只能孤立地罗列事物的某些特征，这也是造成注意范围狭窄的原因。一年级儿童在进行速算时，只把注意集中在当时直接利用的那些数字上，而不是集中在所有的数字上。例如，有的儿童对三个数相加，如4+3+2，当他把4+3得出7后，再把2+7时，已经记不得7是从哪儿来的了。随着儿童学习活动的发展和知识水平的提高，随着以词为基础的第二信号系统的发展和逻辑抽象思维能力的发展，高年级儿童在注意的范围上已得到较好的发展。
4、从注意的灵活性较弱，逐渐发展到注意的灵活性较强。低年级儿童在集中注意某一事物时，经常出现“顾此失彼”的现象。不善于分配自己的注意。这是由于他们的操作技能正在逐步形成，还很不熟练，很难同时进行几种动作。例如，对刚入学的儿童来说，要求他们边听、边想、边写，是比较困难的。要求他们一边抄算术题一边思考解题方法，同样也是很困难的。只有到了高年级，已熟练地掌握了一些动作，比如熟练地掌握了抄写技能之后，他们才能把注意同时分配在听讲、抄写和思考上。
注意的灵活性除了表现在注意的分配之外，还表现在注意的转移上，即儿童能否根据新任务主动地将注意从一个对象灵活地转移到另一个对象上去。低年级儿童由于无意注意占优势，且注意范围较窄，尽管活动转移了，但在从事新活动时，往往还惦记着上一课有趣的内容和作业中的问题，从而造成上课分心。随着思维与内部语言的发展，随着自制力的发展，高年级儿童由一节课转移到另一节课，由一门作业转移到另一门作业的注意灵活性越来越显著，注意转移的特征才成为一个个体的心理品质而逐步稳定下来。

保持学生课堂注意力集中可以从以下几个方面着手。
（一）形象直观教学手段的应用
形象直观包括实物直观、模象直观和语言直观。实物直观是指教学中的真实材料和实物；模象直观是指实际事物的模型与图象；语言直观是指用形象化的语言唤起和形成学生对有关事物的表象。强调教学过程中用直观形象性原则来控制学生注意力，是基于中小学生的心理发展水平而言的。心理学家的实验研究表明，外加的表象有助于幼儿园和低年级儿童的学习兴趣的提高和注意的集中，原因是幼儿园和低年级儿童不能独立产生表象，但可以利用外部提供的现成表象。中高年级学生的抽象逻辑思维能力逐步加强，但在学习活动的高级阶段———抽象概念、规则的学习中，仍需要直观性教学手段的辅助，其原因一则是学生思维发展水平的参差不齐，需要化抽象为具体；二则是直观性有助于对抽象性进行诠释和分解。加拿大心理学家佩维奥通过实验发现，抽象材料只能用言语加工的形式进行编码，而形象材料既有言语加工形式编码，又有表象形式编码，形成了“双重编码”效应，从而提高了信息的存贮数量和质量。
总之，直观形象从吸引学生的外在知觉注意开始，而达到吸引学生内在思维注意之目的。这正如苏霍姆林斯基所说：“培养注意力的唯一手段就是施加作用于思维，而直观性根据它刺激思维过程的程度，起着促进注意力的发展和深入的作用。”

（二）认知结构中的“导火线”
苏霍姆林斯基在一次生物课上，讲到了《蠕虫的机体构造》这一节。课前他精心安排学生“读了一些自然界、土壤等方面有趣的书”，在他们了解了有关蠕虫的一些基本情况之后，讲课才进入正轨。他发现这样学生课堂注意力非常集中，教学效果很理想。后来他在《给教师的建议》中写道：“如果在儿童的意识里事先没有跟教材挂起来的思想，那么你就无论如何也无法控制住他的注意力，在这里学生的注意力取决于他事先知道的一系列常识，有了这些常识，他就会把毫无趣味的教材看成很有趣味的教材。”苏霍姆林斯基说，“‘思维导火线’也就是在所讲的学科中应当使学生有某些已知的东西”。无独有偶，几乎在同时，美国的著名教学论专家奥苏伯尔提出了“先行组织者”的概念。所谓“先行组织者”，是先于课堂学习材料之前呈现的一个引导性材料，它在概念和包容水平上都高于课堂学习材料，从而构筑了与课堂学习内容之间的桥梁。对于用“思维导火线”或“先行组织者”促进学生注意集中、提高教学效率的重要性，苏霍姆林斯基和奥苏伯尔都不约而同地作出基本相似的分析，即：就提高学生的思维活跃程度，达到最终的教学合一而言，在从事新的学习之前，使学生认知结构中具有与新的学习任务相关联的认知内容，更有利于激发学生的内部思维，提高其注意力和学习兴趣，从而能更好地发挥学生在教学中的主体作用。

（三）进行科学的课堂设计
课堂设计是教师对课堂教学流程的科学、全面的把握。科学精心的课堂设计是吸引学生注意力并使之持久的重要方法。
1、重视课题的引入。
良好的开端往往是一堂课成功的基础，如果在开课之始，就能抓住学生的注意，对整堂课中学生注意力的集中将大有裨益。新课的引入途径很多，这里举“兴趣导入”的例子。“兴趣导入”就是应用各种手段激发起学生对新知识的兴趣而引起学生的有意注意，它讲究知识性、趣味性、启发性，一般都不把问题讲透，设置悬念，使学生处于一种欲知不能、欲罢不甘的状态，从而激起学生的求知欲，集中学生的注意力。“兴趣导入”要因课、因人、因地、因时而宜，不可生搬硬套，千篇一律。
2、根据学生不同的注意规律掌握好课堂节奏。
研究表明，中小学生的注意规律在注意的3个维度上都有差别，例如在注意的广度方面，在0、1秒内成人一般能认清八九个黑色园点，看清三四个没有联系的汉字，3至4个几何图形，但小学生就很难达到这个水平；注意的稳定性与年龄成正相关，8岁左右的小学生注意时间一般不超过15分钟，而中学生的注意时间可以超过35分钟；在注意的分配上，中学生在从事两种以上的活动时，能同时注意不同的对象，例如一面听课，一面记笔记，而小学生由于书写还不能自动化，达到这个程度就有相当的困难。中小学生不同的注意特点要求施教者在教学过程中必须讲究科学方法，例如对小学生的最佳授课时间一般要控制在20分钟以内，适应小学生的注意特点，教师在讲授某个具体问题时要慢且细，而内容的转换又要快。教师还必须重视收集课堂反馈信息，把握学生的情绪变化，及时变换教学内容和方法，有紧有松，有张有驰，竭力克服教学中的单调感和模式化给学生注意带来的消极影响，最大程度地延长学生的课堂有效学习时间。
3、作好课堂总结。
课堂总结是对一堂课所学知识的提炼、概括和升华，对这一环节的普遍忽视是当前教学实践中存在的一大误区。针对课堂结束前学生的思维一般都比较疲劳、注意力容易分散的情况，课堂总结要做到3点：一是内容要概括，不泛泛而论；二是语言要凝炼，不拉杂重复；三是重点要突出，不面面俱到。这样既可保持学生的注意集中，也能加深学生对所学知识的理解和掌握，实际上成为一种即时的强化复习。

（四）提高教学语言艺术
教学语言艺术是指教师创造性地应用语言的实践活动。教师语言水平的高低，对吸引和集中学生注意力至关重要。我国古代的教育学著作《学记》就明确提出教学语言艺术修养的标准：“其言也，约而达，微而不藏，罕譬而喻”。17世纪捷克大教育家夸美纽斯曾形象地指出，“一个能够动听地教学的教师，他的声音应该浸入学生的心里把知识一道带进去”。要使教学语言达到吸引保持学生的注意的效果，须做到：
1、语言要有逻辑性。语言的逻辑性要求语言所表达的思想要层次清晰，环环相扣，前后连贯呼应。语言是思维的外壳，语言的逻辑性以教师思维的严密性、流畅性为基矗从教学过程的落脚点来看，教师必须关注课堂反馈，就是说要注意学生的思维节奏是否与教师的思维节奏合拍。这一点非常重要，因为施教者有逻辑性的语言，严密流畅的思维，一旦失去了被教者思维的呼应，就不可能吸引和保持被教者的注意力，整个教学也将失去意义。
2、语言要有启发性。一方面有“启”，即教学语言要含有丰富的信息，能唤起学生的思维欲望，开启学生的思维动机；另一方面有“发”，教师“启”后让学生“发”，即能为学生思维留下时空上的回旋余地。
3、语言要生动。主要是用生动的语言来调动学生的形象思维，激发学生的认知兴趣，从而使注意集中。
4、语言要幽默诙谐。以此调节课堂气氛，缓解思维紧张，使大脑皮层兴奋点转移，以更有利于注意的集中。
5、语言要有感情。语言离不开情感，缺乏情感的教学语言就象失去绿叶衬托的红花一样黯然失色，会严重影响学生注意集中的持久性，也不可能导致注意高潮的来临。因为教学过程是教师和学生知、情、意相互交流的过程，富有情感的语言一方面能唤起学生的思维注意，另一方面也能激发学生的情绪注意，产生感情上的共鸣，从而取得更好的教学效果。

（五）教师非语言表达对学生注意集中的影响
教师进行教学时，除运用有声语言外，都自觉不自觉地运用非语言行为，如表情、眼神、体态等，它和语言表达构成相辅相成的关系，可以提高课堂教学的信息容量和准确性，增强师生间的感情交流，使学生课堂注意力更集中，更持久。
1、手势。手势分为象征性手势、描述性手势、强调性手势、指导性手势等，不过在课堂教学中使用最广泛的要数强调性手势，它是为了突出教学重点和难点，加强语言的气氛渲染。不同的手势表达不同的情感，但并不意味着教学中运用的手势越多越好；相反，为起到手势的作用，课堂教学中应节制手势的活动频率，只有手势和所表达的内容真正统一协调起来，才能起到它的强调、润色和交流的作用。
2、面部表情。面部能表达非常丰富的情感，课堂上教师的面部表情无疑会参与到教学的全部过程，并且对学生的注意产生直接影响。如果教师上课“板着脸”，则会增加课堂的不安情绪，引起学生紧张和猜测，不利于学生注意的集中；而教师若无其事、满脸堆笑，又可能使学生过于松弛，走向注意集中的反面———分心。
3、眼神。眼睛是面部传递信息量最大的器官，课堂上教师的眼神对控制学生的注意起着重要作用，如教师亲切的目光会使整个课堂充满和谐气氛；教师对某个思维“开小差”学生的注视会使其马上产生“纠错意识”，把注意重新集中到学习内容上来；教师对全班学生的扫视会稳定学生的情绪等。研究表明，每当教师注视学生的次数减少时，学生注意力分散的情况就会增加。
4、体态。体态对学生注意的影响主要表现在：文雅、大方、庄重、稳健的体态不但能增加教师讲课的吸引力和可信度，而且能给学生以美的陶冶，使学生心理舒适，有利于注意的集中；而任何形态及动作上的扭捏造作，矫情招摇，都有害于教师的形象和威望，分散或误导学生的注意。

其他小方法
1、对答法：就是教师问，幼儿答。并且让幼儿按所答要求去做。如：教师说“1、2、”幼儿答“请安静 ”，教师说“小手”幼儿答“放放好”教师说“小眼睛”幼儿答“看老师”等。这种方法也能迅速集中幼儿的注意力。
2、暗示法：就是对个别注意力不集中的幼儿，专注的看他一眼或轻轻地抚摸他一下来引起他的警觉，暗示他快把注意力集中到课堂上来。这样做的效果要比大声提醒好得多。
3、激励法：就是当个别幼儿注意力不集中时，教师有意表扬他附近听课认真，注意力集中的幼儿，来激励他迅速集中注意力，认真听课。如：xx小朋友做的真好。他听课认真，还大胆举手回答老师提出的问题。其余小朋友听了会很快模仿他，做好认真听课。
4、降音法 ：如果部分幼儿注意力不够集中，甚至交头接耳。影响了其他幼儿。这时教师如果提高声音制止，往往收效甚微。如果突然降低声音，反而会引起幼儿的注意。

回答完毕！！
希望对你有帮助~~~

Ⅷ 小学生争当小小志愿者内容及小结怎么写

2月22日下午，XX中学团委进行了寒假“我是小小志愿者”活动优秀小队和优秀积极分子的表彰活动。开学以来通过对寒假活动方案的实施情况、活动参与的积极性、活动效果、社区活动单位给予的评定等方面对学生进行了评价，共有8个小队，35位同学在评比中表现出色，校团委对这些同学进行了表彰，并选取了突出的小队和个人进行了经验介绍。
在放假开始起，同学们就积极行动起来，采取多种方式开展活动。各个班级以班内团员为骨干力量成立班级志愿者服务队，安排好社会实践活动，到社区开展慰问社区里的孤老活动、参与禁毒教育与宣传、“同一片蓝天下，帮助困难学生活动”、到社区开展环境清洁等活动。初二5班的XX同学在交流中讲到在寒假里她们小队曾到社区街道、敬老院热情积极的服务过，曾受到叔叔阿姨、爷爷奶奶的一致好评。初一(1)班志愿者服务队到南苑公园开展了捡拾绿地垃圾活动，这次活动使他们明白了劳动的光荣，爱护环境、保护环境的意义，也体验到了为他人服务、为南苑创建文明环境的快感。
这次寒假志愿者活动优秀小队及优秀个人的交流和表彰活动，极大地激发了同学们认真开展假期活动的积极性，同学们纷纷表示要将假期的志愿者活动一直开展下去，使更多的人感受到社会的真、善、美，为创造和谐的社会环境贡献自己的力量。

Ⅸ 小学生志愿服务宣传单怎么写

志愿者致力于免费无偿地为社会进步贡献自己的力量的人，小学生都写了哪些服务口号呢？小编为大家精心准备了小学生志愿者服务口号，欢迎大家前来阅读。

小学生志愿者服务口号

小学生志愿者服务口号篇一
1、奉献、友爱、互助、进步

2、爱心献社会，真情暖人心

3、团结友爱、助人为乐、见义勇为、无私奉献

4、服务社会、帮助他人、提升自我、实现价值、

5、青年志愿者活动是公民道德建设的生动实践

6、青年志愿者精神——奉献、友爱、互助、进步

7、服务群众生活、促进社区发展

8、开社会风气之先，做青年志愿者

9、弘扬民族传统，争当时代先锋

10、团结、实干、求知、创新;奉献、友爱、互助、进步

11、青年的心永远与雷锋相通

12、弘扬雷锋精神，参与志愿者服务，建设精神文明

13、与时俱进跟党走，开拓创新献青春

14、青年志愿者真诚服务到永远

15、奉献你我他，服务千万家

小学生志愿者服务口号篇二
1、在雷锋精神的光辉照耀下茁壮成长。

2、与文明同行，与绿色相伴，倡导公德，美化城市。

3、有困难，找志愿者;有时间，做志愿者。

4、以英雄为楷模，学好本领服务社会。

5、以英雄为榜样，做党的忠诚卫士。

6、一点一滴做起，传扬烈士精神。

7、养成良好习惯，争做文明市民。

8、寻雷锋足迹，扬志愿精神。

9、学习雷锋精神，参与志愿服务，共建美好家园。

10、学雷锋，做奉献，争先进，创业绩。

小学生志愿者服务口号篇三
1.微笑，让风景更美丽!

2.有我 有奉献;有爱 有精彩

3.青春、自信、志愿、绿色

4.青年志愿者真诚服务到永远

5.奉献你我他，服务千万家

6.服务社会、帮助他人、提升自我、实现价值、

7.青年志愿者活动是公民道德建设的生动实践

8.青年志愿者精神——奉献、友爱、互助、进步

9.服务群众生活、促进社区发展

10.开社会风气之先，做青年志愿者

11.弘扬民族传统，争当时代先锋

12.团结、实干、求知、创新;奉献、友爱、互助、进步

13.青年的心永远与雷锋相通

14.弘扬与时俱进的雷锋精神，展示开拓创新的青春风采

15.争做新时期雷锋式的青年志愿者

16.勤奋学习，爱岗敬业，再立新功

17.让智慧与创新闪光，让青春与发展飞扬

18.弘扬志愿精神，建设和-谐社会

19.参与志愿服务，建设平安家园

20.用爱心播撒阳光，用高尚践行平凡

小学生志愿者服务口号篇四
1. 有时间做志愿者

2. 志愿服务是一种生活方式

3. 奉献他人 提升自己

4. 寻雷锋足迹，扬志愿精神

5. 赠人鲜花，手有余香

6. 我参与，我奉献，我快乐

7. 授人玫瑰，手有余香

8. 学雷锋做奉献争先进创业绩

9. 曙光辉映夕阳，爱心温暖人间

10. 弘扬志愿精神，建设和-谐社会

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Ⅹ 小学生志愿服务表怎么填

目前高考都是平衡志愿设置，所谓平衡自愿即止采用平衡录取投案，考生同一个位置，按考生成绩从高到低的顺序，由计算机来计算。