A. 小学英语论文侧重点
第一篇:小学英语教学策略
1、利用网络锻炼学生“听”的能力
对于刚刚接触英语的小学生来说，听是他们获得一个新的语言信息的重要途径。在相当长的一段时间，学生通过听来提高他们的语言学习能力，他们会对教师的声音进行模仿，对录音机中的声音进行模仿。但是，在当前的网络环境下，学生可以更好地进行英语听力的练习和学习。网络可以帮助教师促使学生自主地进行听的练习。小学生往往对于朗朗上口的英语小诗歌和歌曲比较感兴趣，因此在英语课堂上，英语教师可以利用多媒体技术播放一些歌曲，帮助学生练习听力。例如，在进行《Fingers》这一首歌曲的学习时，教师可以让学生各自带上耳机，在各自的电脑上边看动画边学习英文歌曲，这样每个学生都有相等的机会去练习自己的听力，照顾到了所有学生的需要，并不会给学生造成压力。并且，学生掌握了这一首歌曲之后，还会主动在网络上搜索其他的歌曲进行练习，从而促进了学生的主动学习。同时，小学英语教师还可以在学生系统上放置基础题、发展题以及挑战题三个层次的听力测试题目，满足不同层次的学生的需要，学生根据自己的实际情况选择适合自己的题目进行听力练习更加有效，同时也有向上提升自己和发展的机会。
2、利用网络锻炼学生“说”的能力
学习一门语言，最重要的就是要进行表达交流，要开口说。对于小学生来说，开口说是一件很难的事情，在网络环境下可以促进学生的口语表达，教师可以充分利用网络资源为学生创造开口说的条件。一部带有话筒和耳机的电脑就为学生的口语表达提供了足够的条件，学生可以通过教师推荐的一些交谈软件进行口语练习。例如教师可以让学生下载AliveChat软件，然后登录到主页进行现场谈话练习。关于Health的话题就有很多，这样一段简单的对话就可以让学生锻炼自己的语言表达能力，让学生的思维更加接近英语思维，这样学英语的时候就会更加轻松。教师还可以让学生利用电脑、手机等设备进行自己的英语表达的片段录音，反复练习和完善自己的发音，让学生的英语表达更加顺畅、流利，能够清晰准确地表述自己的想法。
3、利用网络锻炼学生“读”的能力
阅读可以让学生主动接触一些新的信息和知识，同时也是学生进行基础知识积累的一个重要的环节，所以，教师应该引导学生主动阅读，接受新的知识。网络上的资源丰富，有趣的故事以及图文并茂的阅读材料更加能够激发小学生的阅读兴趣。教师可以利用丰富的网络资源为学生提供丰富多样的阅读材料，培养学生的阅读能力以及文学素养。同时，教师也可以根据课堂所学内容从网络上下载一些辅助教学的资料向学生展示。此外，微博、QQ、微信等已经成为学生们交流的主要阵地，教师可以利用这些社交软件进行课后渗透，在学生的微信圈或者微博里推荐一些优秀的文章引导学生阅读，并且便于阅读之后进行交流，这样一来学生的阅读能力以及表达能力都会得到显著的提升，而且这样一种方式也易于学生接受而不会产生抵触情绪，学生学习的效率也会更高，尤其对于学生阅读能力的提升具有重要意义。
4、利用网络锻炼学生“写”的能力
小学阶段学生的单词储备非常有限，因此，写作往往成为学生不愿意面对的一个难题，许多学生厌恶写作，教师可以利用网络资源让学生在轻松愉快的氛围中进行写作，从而解决这个难题。E-mail已经在很大程度上代替了传统的书信，时效性强，而且方便快捷，可以免费发送，教师学生可以通过E-mail进行联系，帮助学生练习写作。教师可以展开电子贺卡制作的竞赛，让学生将自己的贺卡写成E-mail发给自己想要祝福的人，然后评选出最优秀的贺卡给予奖励。这样的活动可以激发学生的兴趣，提高学生的参与度。教师还可以为自己班里的学生开一个QQ群，设置话题让学生参与讨论，如“Whatdoyouwanttodointhefuture?”让学生根据自己的实际情况进行写作，同时还可以看到其他同学的留言，有助于互相学习，不仅可以进行对其他同学的模仿，也减轻了写作能力不强的同学的心理负担，使得学生可以在一个轻松、愉快的环境中进行写作练习。网络不仅可以提高学生的兴趣，还可以激发学生的热情，促进学生的主动学习，让学生的英语学习变得简单而快乐，学生在轻松的氛围中进行学习，效率自然更高。小学英语教师要根据小学生的特点，善于运用网络进行辅助教学，借此激发学生的兴趣和热情，构建轻松、和谐的英语课堂，提高学生的英语学习欲望，促进学生英语学习的听说读写各方面能力的提升。
B. 小学英语专业毕业论文选题有哪些
小学英语专业毕业论文选题很多哦，主要是适合自己，之前也是上届的同学给的莫’内文网，很靠谱的说容，没几天就ok了
小学英语教学中运用游戏的研究——以北京市海淀区某小学为例
游戏在小学英语教学中的应用研究
基于故事教学法的小学英语微课设计与开小学英语专业毕业论文选题有哪些？
C. 浅谈怎样培养小学生英语学习兴趣论文
一、 联系实际、引导农村小学生对英语产生新颖感。
英语作为一门新兴学科，农村学生在刚开始接触它时，总感觉非常新鲜，心里充满好奇。在这个时候，对教师而言，正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。低年级的小学生具有极强的好奇心，喜欢接触新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，因此如何设计第一堂英语课至关重要，这将影响到以后整个英语教学的效果。针对小学生的特性，结合农村实际情况，我采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学。农村学生平时知识面窄，接触的事物少。所以，我用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我还出示了一些上面标有简单英语的实物，展示给他们看，如“手表上标有“made in china ”。他们喜欢吃的薯片上标有“potato chips ”。喝的牛奶上标有“milk”等。经过这堂课，让农村的孩子发现其实英语离他们很近，而且简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的TV、VCD 等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学作好铺垫。
二、 教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围。
1．编制歌曲和顺口溜，制造愉悦的氛围。利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼，例如：三年级上册Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不仅可拿来唱，而且可配上舞蹈边唱边跳，使学生们都能动起来，把注意力从课间拉回到课堂中来，例如：三年级上册Unit3中的歌曲“Teddy bear”就可以使学生站起身来边唱边跳边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：“Fangfang Fangfang你真棒， head head来思考， mouth mouth长得巧， ear ear 认真听，nose nose 嗅觉灵，小小eyes长的亮，跳起舞来都夸好。”顺口溜不仅朗朗上口，易于熟记单词，而且促进了他们兴趣的培养。
2.利用农村现有资源，走出课堂。
虽然农村在教学设备上落后，一些现代化的教学手段很难实施。但我们有自己的优势，那就是生物资源丰富。我们可以把课堂转移到教室以外的田间地头。结合课文内容进行教学。如：五年级下册unit6。我们可以利用晴朗的天气，把学生带到有树有草的地方，结合真实情境进行教学。“Catching butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等词组都可以利用现有资源，在学生的真实体验中学习。这样创造的环境不仅使抽象的内容变得直观形象，而且又能突破课堂教学，符合新课程标准，使学生的学习过程更具趣味性，实效性。
3．发挥小学生好动的特点进行优质教学。
农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，特别是陌生的语言，更是难以启齿，因此往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态，以至于产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意继续学习英语。对于这一现象，我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如：三年级上册unit5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang ,ck ck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，也把学生好动的特点用到了学习中，更具有趣味性和实效性。
4．整合多学科优势，发展多元化的英语教学模式。
作为一名小学英语教师，应该要博采众长，吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点，能够让英语的学习过程不再枯燥乏味，让学生们产生浓厚的兴趣。如：小学生对体育活动的热情很高，教师可让学生用英语来表达自己的感情。在学生进行跑步比赛时，其余学生可用“come on! Come on!”来为比赛的同学加油。美术也能提高学生的学习乐趣和浓厚的学习兴趣。如在上My body时，教师可让学生边画边学，进行学习身体各部位。有了图片就能更加生动的让学生理解，而且可以利用图片进行游戏。由教师发出 Touch……. 的指令让学生进行比赛。音乐也可以大大的促进小学生的兴趣。我们可以用三年级上册unit6中的“happy birthday to you!”这首歌曲来学习其他一些句子。如：Good morning…… Good afternoon…… Good evening……等。我们用换词法来进行教学歌曲，学生会更容易掌握，也更有兴趣学习。
D. 求一篇3000字左右的小学英语教育论文
巧用计算机创新小学英语教育
在经济全球化的形势下,随着我国改革开
放的进一步深入和经济的迅速发展,英汉双语
教学日益红火。有关双语教学实践证明,多种
语言同时学习,更有利于学习者语言素养的提
高[1]。但是,由于我国汉语环境的限制,小学生
的初学年龄[2]、英语师资质量的欠缺以及小学
生专用的英语教辅材的缺乏等因素,影响了小
学生英语的兴趣,降低了教学质量[3]。
为了提高教学质量,在教学中大量使用电
脑辅助小学生学英语,把英语学习与电脑学习
结合在一起,以字母教学和电脑指法练习作为
儿童英语学习的切入点,通过英语和电脑双项
有机结合训练,使语言教学与技能训练有机结
合,手脑并用,既增强儿童对英文的记忆,又训
练儿童初步操作电脑的基本技能;在此过程中,
配合美妙的音乐旋律,寓教于“机”,寓教于
“乐”,可大大提高儿童英语学习兴趣和学习效
率,为小学英语素质教育提供了一种新型教学
方法。
一、手脑并用,以机代笔
传统小学英语教育中计算机只是英语教学
的一种辅助手段。这里的巧用计算机,是指在
传统媒体对教学作用基础上,在字母教学最初
阶段,通过键盘字母所在位置教学字母,让学生
手脑并用,以机代笔,真正做到英语教学与电脑
教学的完美结合。
字母教学是儿童英语学习乃至成人英语学
习中至关重要的一个环节,如果儿童英语教学
仅仅停留在一般简单的口语训练上,很难持续
下去作更深入地学习,因此恰恰是26个字母教
学是儿童英语学习中最重要的基础与关键。电
脑中指法练习使得这一学习变得轻松、活泼、自
由、充满生趣。以机代笔,从小便让他们使用现
代化的学习工具,培养儿童的现代化意识。当
孩子们好奇的大眼瞪着五颜六色的键盘进行各
种操作,他们所有的感官能够被充分地调动。
托尼.斯托克威尔说:“要想快速有效地学习任
何东西,你必须看它、听它和感觉它。”(《快速
学习的理论和实践》)传统儿童英语教学中正
因为缺乏这一充满趣味的“感觉”而显得枯燥、
单调、无味。电脑中的指法练习则在儿童接触
英语的最初一刹那就捕捉到每一位儿童好奇之
心,让他们在愉悦的身心活动、游戏中,不知不
觉走上了英语学习的人生历程。
字母教学与电脑指法练习相结合仅是方法
而非目的本身,其最终目标是为了讲说英语、学
习英语。儿童具有内语言倾向即天生的语言能
力,母语与非母语是相对的,越是儿童时期,这
种内在的语言能力越强(2岁左右),而正是这
种强大的内在语言能力在驱使并影响着儿童的
字母学习与指法练习,使这种训练以最快捷的
方式为语言学习服务。
二、字母教学打破思维定式
利用电脑键盘所在位置教学字母,改变了
传统的字母顺序教学方法,打破了学生思维定
式,有利于知识的掌握。传统的字母教学,一般
是将二十六个字母│a, b, c, d, e│,f g, h, ,i j│
k, ,l m, n│o, p, q, r│s, ,t u, v│w, x, y, z│分几
组来教学,只是简单地化难为易,既杂乱又没有
规律可循。其实小学三年级的学生,早已通过
汉语拼音的学习对26个字母的顺序熟记于心,
且用此顺序教学,易使汉语拼音的读音对英语
字母的学习产生负效应。因此当老师教授英文
字母的正确读音时,有的学生则根据已掌握的
字母顺序顺出字母的读音,从而再也没有耐心
跟老师认真模仿,而当老师再将字母顺序打乱,
让其认读时,有的学生却不能见其形,读其音,
要么将形状相近的字母读音混淆,如“i”和“j”,
“I”和“J”,“p”和“q”等等,要么读汉语拼音的
发音,如“a”读成“啊”、“j”读成“季”、“i”读成
“依”、“g”读成“咯”,有的学生几年英语学下
来,仍然认不全26个字母。而人民教育出版社
和新加坡泛太平洋出版有限公司合作出版的新
小学英语教材,则把26个字母按其读音分成│
a, h│,j k│e, b│c, d│g, p│,t v│,i y│o│u│
q│w│,f l│m, n│s, x, z│r│等,分十四课时
完成二十六个字母的教学,尽管也打破了字母
顺序教学的常规,但每课时学两、三个字母看来
容易,但是字母学习历时太长,难免前学后忘,
效果不十分理想。按照二十六个字母在键盘上
的位置,将字母分为│a, s, d, ,f g│h, ,j k, l│q,
w, e, r, t│y, u, ,i o, p│z, x, c, v, b│n,m│等六
组来教学效果则不同,每教一组字母时,都是先
教给学生字母的正确读音,然后让学生在键盘
上找字母,再在老师的示范下将手指与字母在
键盘上一一对应,然后老师朗读字母,学生边跟
读,边在键盘上用手指点击该字母,速度由慢到
快,由单一的左手到右手到左右手交替,到任意
字母,待熟练后,再用电脑上《CAI》指法练习的
软件和字母游戏软件进行按键练习,直至自由
练习,最后打单词、句子。通过一个阶段的学习
后,我们再将26个字母按发音规律,用不同的
颜色做成卡片,先让学生按顺序朗读,再将顺序
打乱,本以为会出现混淆,或认不得的现象,没
想到学生却个个字母发音准确,然后我们又将
同色字母让学生读出,并要求说出其中的发音
规律,学生读完一组字母后,纷纷举手说出其中
包含的一个共同的发音│ei│、│ai│、│:i│
等。由此可见,利用电脑改变传统字母教学顺
序的方法,便于知识的掌握,尤其在发音的准
确、辨别方面是任何其他方法无可比拟的。
三、多种感官协调配合
字母教学与电脑指法练习相结合使多种感
官协调活动,促进了学生的智力发展,同时也激
发了儿童的学习兴趣,情智统一发展自然得到
很好的体现。
以往的字母学习巩固是通过拼读单词来进
行的,如“face, f-a-c-e”,现在通过英文打字
练习,就可达到巩固目的,既丰富多彩,又快速
而令人激动,在认读字母的同时,使用电脑软件
进行按键指法练习,并使这一练习在单词、句型
学习时得到延伸,学什么,打什么,学生在练习
的同时,看到电脑屏幕上的正确的击键手指,字
母所在键盘的位置,听到了电脑指令的发音,如
“pressA(B…)”口中重复,手指在键盘上敲击,
大脑还要思考,搜索字母的位置等。这种能调
动多种感官参与的学习,无疑提高了学习的效
率,同时也激发了学生的学习兴趣,使所学知识
在应用中得到了进一步的巩固。
1981年的生理学诺贝尔奖获得者之一,美
国医学生理学家斯佩理教授发现,左脑的最大
特征是管理“语言中枢”,负责理解语言及数字
计算,它能将复杂的事务细分为单纯要素,有条
不紊地进行理化思维,也就是逻辑思维。右脑
负责处理旋律、音乐、图像和幻想即所谓创造性
的活动(形象思维)。心理学家的研究发现我
国7-10岁的儿童文字的辨认是左半球优势。
让儿童学英语的同时,进行电脑操作和各种游
戏就需要动用右脑,以及左右谐调开动的系统
活动,使学生大脑左右半球均势,有利于学生思
维的发展,特别是右脑能积极活跃起来。又如
我们在教动物名词时(共有二十个),先由媒体
播放一组动物图像,请“学生对子(2个学生)”
上台,一个模仿,另一个用英语猜名称,然后伴
随着动物的叫声,媒体展示该英语单词,教师组
织学生认真模仿,启发学生归纳其读音,再让学
生模仿小动物的样子、叫声,到讲台前表演,最
后再唱带有声、形、文的卡拉OK歌曲《This IsA
Cat》。这种不断变化的学习形式、方法,调动了
多种器官。同时也提高了儿童的学习兴趣,使
他们锻炼得耳更聪、目更明、手更巧、心更灵。
为高智能新人的成长奠定了生理和心理基础。
四、音乐、节奏的教学模式
歌曲、童谣可训练儿童的语言模仿能力,而
它们的节奏、音乐又能使儿童情绪愉快,促进情
感与美感等心理品质的发展,有利于学生心理
素质的全面发展。
儿童在母亲的怀腹之中即一直生活在节奏
之中,胎儿在羊水中波荡,胎儿大脑随着母亲的
呼吸、心跳节奏而不断发育,胎儿与生俱来就生
活在大自然的美妙节奏之中。事实上成功的儿
童英语教学往往少不了音乐、歌曲。为了验证
音乐对英语教学的辅助性作用。在指法练习
中,我们可以把学生分成两大组,一组在练习时
播放音乐《Do,Re,Me》,而另一组则不配音乐。
实验初步发现:播放音乐的一组,学生随着音乐
有节奏、有序地而整齐的练习,而未播放音乐的
一组则很难组织,效率差,这说明音乐节奏在儿
童指法练习中作用较大。学习字母也同样如
此。在指法教学中让孩子想象自己在弹钢琴,
只不过弹出的不是音符而是字母,弹到哪个字
母就把哪个字母唱出来,如1234554321(asdfgg-
fdsa)用简单音阶唱出字母所在键盘的顺序,儿
童们完全为这一鲜明的节奏所感染所陶醉,他
们的手、口、眼、脚、身体每一部分,尤其是他们
的大脑和心灵都一直处于有节奏的音乐之中,
特里怀特.韦布说“音乐是通向记忆系统的州
际高速公路”,保加利亚心理学家、教育家乔
治.罗扎诺夫从20世纪50年代开始的研究表
明“我们每个人都有一种‘最佳的学习状态’”。
他说“出现心跳,呼吸频率和脑波流畅地同步
之时,身体是放松的,而头脑注意力集中并准备
接受新的信息”。因此歌曲教学是儿童乃至成
人语言学习的一个重要方法。
要提高小学生全面英语素质,必须找出小
学生能够接受的不同于成人教学的新方法。计
算机辅助教学以其鲜明的教学特点、丰富的教
学资源、形象生动的情境,充分调动学生的主体
作用,使学生在学习中真正成为信息处理的主
体和知识的主动建构者,有利于改革传统的课
堂教学方法,培养学生自主学习能力,并实现小
学生全面英语教育的现代化。笔者在小学英语
教学中,巧用计算机及相关教学辅助光盘,增强
了小学生的学习兴趣,提高了学习成绩及效率,
为儿童英语学习找到了较好的学习方法,为小
学英语素质教育提供了一种新的教学模式。
参考文献:
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体系的研究与实践[J].教育理论与实践, 2006, 26
(2): 62-64.
E. 小学英语教育论文
想快速提高英语水平 重点就是老师教学经验，最好欧美母语，口语纯正很重要，一定要多听听比较老师的差异性，避免学出奇怪口音。英训学习中心我会推荐ABC天芐口语有.好.学习效果 帮你及时纠正学习方法，这些是我的切身体验和感受 你如果觉得也适合你的话可以来试试；我校是一所普通学校，为了适应改革开放的需要，1年从一年级开始进行英语课程教学改革试点。我们 在情感教育理论的指导下，从激发儿童情趣入手，探形成了富有情趣特点的小学英语教育新模式，取得了可 喜的成果。现将我们的做法概述如下 一、对情趣教育内涵的理解 情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各 种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识 和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情 和探精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育， 它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开 发，是社会交往能力的早期培养 有研究表明：小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪 化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别 集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在情趣教育的探中，十分重视学生学习兴趣的激发和培 养 兴趣有直接和间接之分。直接兴趣指对事物本身的兴趣，间接兴趣指对事物运行结果的兴趣。我们对本校 五年级0名学生作了问卷调查。在问及喜欢不喜欢英语课时，其中有位学生都表示。当问他们 为什么对英语学科有兴趣时，他们的回答是：能增长知识非常有用能提高社交水平能找 到好工作能与外国友人交谈能够出国能与国际接轨是社会的热门等。这不难看出 ：改革开放的社会环境与家庭的影响给儿童学习英语带来了积极的影响 因此，我们英语教师面临的任务是： ①如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？ ②如何进一步发展和提高学生对英语学科的兴趣？ 二、对情趣教育新模式的探 我们认为小学英语教学中情趣教育的主要是：教师的教学目标、内容、方法是否与学生的心理需要相 吻合 为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。调查中发现，小学生对英语课 的要求是（以得分多少为序）：①教师授课幽默，课堂气氛轻松；②教学内容丰富充实；③教育形式活泼多样 ；④能发挥学生的想象力。我们又发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是（以得分多少为序）： ①快速反应 ；②竞赛评奖；③角色扮演；④听说训练；⑤师生对话。调查结果使我们意识到，小学生对英语学习有寻求知 识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。因此，我们在探中，从教学内容、教学氛围、 教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行了改革，并提出了以下具体要求： （一）精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要 1.认真钻研教材，创造新奇情景 小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种 能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能 在许多场合用得上的富有生气的语言材料 .适当增加内容，扩大知识面 针对学生好学的
F. 求一篇3000字左右的小学英语教育论文
巧用计算机创新小学英语教育 在经济全球化的形势下,随着我国改革开 放的进一步深入和经济的迅速发展,英汉双语 教学日益红火。有关双语教学实践证明,多种 语言同时学习,更有利于学习者语言素养的提 高[1]。但是,由于我国汉语环境的限制,小学生 的初学年龄[2]、英语师资质量的欠缺以及小学 生专用的英语教辅材的缺乏等因素,影响了小 学生英语的兴趣,降低了教学质量[3]。 为了提高教学质量,在教学中大量使用电 脑辅助小学生学英语,把英语学习与电脑学习 结合在一起,以字母教学和电脑指法练习作为 儿童英语学习的切入点,通过英语和电脑双项 有机结合训练,使语言教学与技能训练有机结 合,手脑并用,既增强儿童对英文的记忆,又训 练儿童初步操作电脑的基本技能;在此过程中, 配合美妙的音乐旋律,寓教于“机”,寓教于 “乐”,可大大提高儿童英语学习兴趣和学习效 率,为小学英语素质教育提供了一种新型教学 方法。 一、手脑并用,以机代笔 传统小学英语教育中计算机只是英语教学 的一种辅助手段。这里的巧用计算机,是指在 传统媒体对教学作用基础上,在字母教学最初 阶段,通过键盘字母所在位置教学字母,让学生 手脑并用,以机代笔,真正做到英语教学与电脑 教学的完美结合。 字母教学是儿童英语学习乃至成人英语学 习中至关重要的一个环节,如果儿童英语教学 仅仅停留在一般简单的口语训练上,很难持续 下去作更深入地学习,因此恰恰是26个字母教 学是儿童英语学习中最重要的基础与关键。电 脑中指法练习使得这一学习变得轻松、活泼、自 由、充满生趣。以机代笔,从小便让他们使用现 代化的学习工具,培养儿童的现代化意识。当 孩子们好奇的大眼瞪着五颜六色的键盘进行各 种操作,他们所有的感官能够被充分地调动。 托尼.斯托克威尔说:“要想快速有效地学习任 何东西,你必须看它、听它和感觉它。”(《快速 学习的理论和实践》)传统儿童英语教学中正 因为缺乏这一充满趣味的“感觉”而显得枯燥、 单调、无味。电脑中的指法练习则在儿童接触 英语的最初一刹那就捕捉到每一位儿童好奇之 心,让他们在愉悦的身心活动、游戏中,不知不 觉走上了英语学习的人生历程。 字母教学与电脑指法练习相结合仅是方法 而非目的本身,其最终目标是为了讲说英语、学 习英语。儿童具有内语言倾向即天生的语言能 力,母语与非母语是相对的,越是儿童时期,这 种内在的语言能力越强(2岁左右),而正是这 种强大的内在语言能力在驱使并影响着儿童的 字母学习与指法练习,使这种训练以最快捷的 方式为语言学习服务。 二、字母教学打破思维定式 利用电脑键盘所在位置教学字母,改变了 传统的字母顺序教学方法,打破了学生思维定 式,有利于知识的掌握。传统的字母教学,一般 是将二十六个字母│a, b, c, d, e│,f g, h, ,i j│ k, ,l m, n│o, p, q, r│s, ,t u, v│w, x, y, z│分几 组来教学,只是简单地化难为易,既杂乱又没有 规律可循。其实小学三年级的学生,早已通过 汉语拼音的学习对26个字母的顺序熟记于心, 且用此顺序教学,易使汉语拼音的读音对英语 字母的学习产生负效应。因此当老师教授英文 字母的正确读音时,有的学生则根据已掌握的 字母顺序顺出字母的读音,从而再也没有耐心 跟老师认真模仿,而当老师再将字母顺序打乱, 让其认读时,有的学生却不能见其形,读其音, 要么将形状相近的字母读音混淆,如“i”和“j”, “I”和“J”,“p”和“q”等等,要么读汉语拼音的 发音,如“a”读成“啊”、“j”读成“季”、“i”读成 “依”、“g”读成“咯”,有的学生几年英语学下 来,仍然认不全26个字母。而人民教育出版社 和新加坡泛太平洋出版有限公司合作出版的新 小学英语教材,则把26个字母按其读音分成│ a, h│,j k│e, b│c, d│g, p│,t v│,i y│o│u│ q│w│,f l│m, n│s, x, z│r│等,分十四课时 完成二十六个字母的教学,尽管也打破了字母 顺序教学的常规,但每课时学两、三个字母看来 容易,但是字母学习历时太长,难免前学后忘, 效果不十分理想。按照二十六个字母在键盘上 的位置,将字母分为│a, s, d, ,f g│h, ,j k, l│q, w, e, r, t│y, u, ,i o, p│z, x, c, v, b│n,m│等六 组来教学效果则不同,每教一组字母时,都是先 教给学生字母的正确读音,然后让学生在键盘 上找字母,再在老师的示范下将手指与字母在 键盘上一一对应,然后老师朗读字母,学生边跟 读,边在键盘上用手指点击该字母,速度由慢到 快,由单一的左手到右手到左右手交替,到任意 字母,待熟练后,再用电脑上《CAI》指法练习的 软件和字母游戏软件进行按键练习,直至自由 练习,最后打单词、句子。通过一个阶段的学习 后,我们再将26个字母按发音规律,用不同的 颜色做成卡片,先让学生按顺序朗读,再将顺序 打乱,本以为会出现混淆,或认不得的现象,没 想到学生却个个字母发音准确,然后我们又将 同色字母让学生读出,并要求说出其中的发音 规律,学生读完一组字母后,纷纷举手说出其中 包含的一个共同的发音│ei│、│ai│、│:i│ 等。由此可见,利用电脑改变传统字母教学顺 序的方法,便于知识的掌握,尤其在发音的准 确、辨别方面是任何其他方法无可比拟的。 三、多种感官协调配合 字母教学与电脑指法练习相结合使多种感 官协调活动,促进了学生的智力发展,同时也激 发了儿童的学习兴趣,情智统一发展自然得到 很好的体现。 以往的字母学习巩固是通过拼读单词来进 行的,如“face, f-a-c-e”,现在通过英文打字 练习,就可达到巩固目的,既丰富多彩,又快速 而令人激动,在认读字母的同时,使用电脑软件 进行按键指法练习,并使这一练习在单词、句型 学习时得到延伸,学什么,打什么,学生在练习 的同时,看到电脑屏幕上的正确的击键手指,字 母所在键盘的位置,听到了电脑指令的发音,如 “pressA(B…)”口中重复,手指在键盘上敲击, 大脑还要思考,搜索字母的位置等。这种能调 动多种感官参与的学习,无疑提高了学习的效 率,同时也激发了学生的学习兴趣,使所学知识 在应用中得到了进一步的巩固。 1981年的生理学诺贝尔奖获得者之一,美 国医学生理学家斯佩理教授发现,左脑的最大 特征是管理“语言中枢”,负责理解语言及数字 计算,它能将复杂的事务细分为单纯要素,有条 不紊地进行理化思维,也就是逻辑思维。右脑 负责处理旋律、音乐、图像和幻想即所谓创造性 的活动(形象思维)。心理学家的研究发现我 国7-10岁的儿童文字的辨认是左半球优势。 让儿童学英语的同时,进行电脑操作和各种游 戏就需要动用右脑,以及左右谐调开动的系统 活动,使学生大脑左右半球均势,有利于学生思 维的发展,特别是右脑能积极活跃起来。又如 我们在教动物名词时(共有二十个),先由媒体 播放一组动物图像,请“学生对子(2个学生)” 上台,一个模仿,另一个用英语猜名称,然后伴 随着动物的叫声,媒体展示该英语单词,教师组 织学生认真模仿,启发学生归纳其读音,再让学 生模仿小动物的样子、叫声,到讲台前表演,最 后再唱带有声、形、文的卡拉OK歌曲《This IsA Cat》。这种不断变化的学习形式、方法,调动了 多种器官。同时也提高了儿童的学习兴趣,使 他们锻炼得耳更聪、目更明、手更巧、心更灵。 为高智能新人的成长奠定了生理和心理基础。 四、音乐、节奏的教学模式 歌曲、童谣可训练儿童的语言模仿能力,而 它们的节奏、音乐又能使儿童情绪愉快,促进情 感与美感等心理品质的发展,有利于学生心理 素质的全面发展。 儿童在母亲的怀腹之中即一直生活在节奏 之中,胎儿在羊水中波荡,胎儿大脑随着母亲的 呼吸、心跳节奏而不断发育,胎儿与生俱来就生 活在大自然的美妙节奏之中。事实上成功的儿 童英语教学往往少不了音乐、歌曲。为了验证 音乐对英语教学的辅助性作用。在指法练习 中,我们可以把学生分成两大组,一组在练习时 播放音乐《Do,Re,Me》,而另一组则不配音乐。 实验初步发现:播放音乐的一组,学生随着音乐 有节奏、有序地而整齐的练习,而未播放音乐的 一组则很难组织,效率差,这说明音乐节奏在儿 童指法练习中作用较大。学习字母也同样如 此。在指法教学中让孩子想象自己在弹钢琴, 只不过弹出的不是音符而是字母,弹到哪个字 母就把哪个字母唱出来,如1234554321(asdfgg- fdsa)用简单音阶唱出字母所在键盘的顺序,儿 童们完全为这一鲜明的节奏所感染所陶醉,他 们的手、口、眼、脚、身体每一部分,尤其是他们 的大脑和心灵都一直处于有节奏的音乐之中, 特里怀特.韦布说“音乐是通向记忆系统的州 际高速公路”,保加利亚心理学家、教育家乔 治.罗扎诺夫从20世纪50年代开始的研究表 明“我们每个人都有一种‘最佳的学习状态’”。 他说“出现心跳,呼吸频率和脑波流畅地同步 之时,身体是放松的,而头脑注意力集中并准备 接受新的信息”。因此歌曲教学是儿童乃至成 人语言学习的一个重要方法。 要提高小学生全面英语素质,必须找出小 学生能够接受的不同于成人教学的新方法。计 算机辅助教学以其鲜明的教学特点、丰富的教 学资源、形象生动的情境,充分调动学生的主体 作用,使学生在学习中真正成为信息处理的主 体和知识的主动建构者,有利于改革传统的课 堂教学方法,培养学生自主学习能力,并实现小 学生全面英语教育的现代化。笔者在小学英语 教学中,巧用计算机及相关教学辅助光盘,增强 了小学生的学习兴趣,提高了学习成绩及效率, 为儿童英语学习找到了较好的学习方法,为小 学英语素质教育提供了一种新的教学模式。 参考文献: [ 1 ] 柳袁照.双语教育:学校发展的必然选择[J].教育 发展研究. 2004(1): 31-33. [ 2 ] 左焕琪.试论外语教学的起始年龄问题[J].华东 师范大学学报(教育科学版), 1996(4): 55-61. [ 3 ] 郑书林,田震华,李义举.构建小学双语教学课程 体系的研究与实践[J].教育理论与实践, 2006, 26 (2): 62-64.