⑴ 如何指导小学生背诵课文（论文）
文章来 源莲山课件 w w w.5 Y K J.Com一、引导学生在理解的基础上背诵。学生初学背诵，往往会一个字一个字地记，一个字一个字地背，这种机械识记的效果显然是很差的。要变机械识记为意义识记，就要指导学生真正理解课文内容，读懂课文中每句话的意思，读懂课文的谋篇布局。所以我在课堂教学中要求学生对课文内容做到先“明”后“熟”，求明，不先求熟。明则自然熟。讲解课文，力气花在学生不“明”处，花在课文的重点和难点上，不作过多的分析，这样就可以省出时间让学生反复读，尤其是那些难背诵的句段更要让学生多读。 二、教给学生背诵的方法。背诵的方法，根据句段的的意思来背诵。根据开头和结尾的含义来背诵等等，交给学生适合他们的方法。 三、激发学习兴趣，培养学生的自觉性。 （1）发挥教师以身作则的示范作用。要求学生做到的事情， 教师应该首先做到。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。 （2）树立榜样。我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习。开展背诵比赛。 四、课内外相结合。 语文知识的积累，记忆能力的提高，仅限于课堂是远远不够的。我教育学生利用一切可利用的时间多读多背，把看到的好词佳句甚至优美文章随时摘抄在读书笔记上并背诵下来。不但丰富了学生的语文知识，而且也提高了学生的记忆水平。文章来 源莲山课件 w w
⑵ 如何提高小学生背诵课文的能力01
背诵，是学习语言的好办法。发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯，培养学习兴趣，都有赖于背诵。背诵还具有发展学生思维等多种功能。尤其重要的是，小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，小语教材中的课文又大多文质兼美，通过背诵，让学生积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存；并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使他们终生受益。语文教师应抓住这一有利时机，多方引导学生多读，多读至熟读，熟读至背诵。《语文课程标准》特别强调要背诵一定数量的篇目，这就要求我们教师不仅要重视学生的阅读，还要重视学生的背诵。三年级是小学阶段学生语文学习的关键期，更应该重视学生的背诵能力的培养，因此我们本学期制定的教研主题就是如何提高学生的背诵能力。
一、两个有利于。
1．背诵有利于增强理解能力。人们的记忆有两种，一种是机械记忆，一种是理解记忆。小学生理解能力差，主要是机械记忆。随着年龄的增长，理解能力逐渐增强，记忆力也由机械记忆转化为理解记忆。苏步青教授曾经说，他小时候背诵《孟子》、《史记》等书，很多内容都不理解，但硬是背下来了。随着背诵的增多和年龄的增长，所背内容都一一理解了。他今天深厚的文学功底，就是那时候由背诵打下的。事实上，一个人等到理解力强了，恐怕背诵的大好时光也就过去了。应当趁年纪小，精力旺盛，记忆力强时大量背诵。就像牛儿吃草一样，先抢着囫囵吃进去，到吃饱了以后，再卧下去慢慢反刍、咀嚼、消化、吸收。
2．背诵有利于提高写作能力。只有多背，吸收和储备大量语汇，才能使学生提高写作能力，具备较好的语文素质。如果说背诵是为写作蓄源的话，那么写作就是清澈的泉流了。唐代诗人杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”这里的“破”，就有点熟读成诵的味道。读“破”了万卷书，写起文章来就会有神来之笔。古代的一些文人学士，如韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏轼……他们没有学过语法、修辞、逻辑，却能写出流传千古的好文章，其奥秘就在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。鲁迅先生在谈到他写第一篇白话小说《狂人日记》的准备工作时也说过：“大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识。”可见，背诵是与写作紧密相连的。这些名人背名篇、背名著，就如同不拒细流蓄水成渊一般，为他们创作之流备足了丰富的水源，才有“不尽长江滚滚来”的诗文传诵。
二、背诵的十个方法。
1．理解意义法。即引导学生在理解的基础上背诵，首先要理解词语的意思，理解句子的意思，理解文章的意思，然后再诵之以口，记之以心，达到“熟读成诵”的目标。
2．提纲挈领法。即引导学生抓住重点词语，重点句子，理解其表达的主要内容，以此作为记忆的凭借，加快背诵速度。
3．比较异同法。有的文章几个段落机构相似，可以引导学生通过比较分析，认清它们的相同和不同之处，促进背诵速度的提高，收到事半功倍之效。
4．化整为零法。即让学生把一篇文章分成几段，每段再分成几节、几句。先一句一句、一节一节、一段一段地背诵，由少而多，逐步积累，直到全部背诵熟练。
5．图影启示法。把所要背诵的内容，按其叙述顺序将内容归纳为“图画”，并借助幻灯、投影、多媒体等电教手段（或简笔画）放出每一小节的内容图片，帮助学生降低背诵的难度。
6．表演促进法。小学生好动，爱玩，形象思维占主导地位。我们可以顺应这个心理特点，采用表演的方式，引导他们在表演中加深理解，在表演中练习背诵。
7．连句成文法。在背诵时，可引导学生寻找一些关联词语或重要句子作为记忆的支撑点帮助背诵。
8．抄写强化法。这种方法较适应于一些短小精彩的片断和古诗、名句，通过抄写加强记忆。因为抄写时，手、眼、心多种感官协同活动，将信息传递给大脑中枢，在大脑皮层中留下较深的痕迹。同时通过抄写还可以掌握一些难字的笔画与结构，便于下一步较准确的默写。
9．难点突破法。要求背诵的内容难度并非一样，一般情况下，如只背一段开头和结尾部分易背，中间难背，可引导学生先突破中间部分。
10．配乐激励法。即给学生放一些音乐，创设一定的声乐气氛，帮助学生在轻松愉快的刺激中练习背诵。
背诵的方法是很多的。在实际的背诵中，常常是几种方法配合使用的。同时，对于方法的选择，也要因人而异，因文而异，灵活运用。这样，才能不断提高背诵的质量，达到教学的目的和要求。
三、我们的七种做法。
中国有句古话“读书百遍，其义自见”。汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来。熟读和背诵，就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既掌握了文，也领悟了道，达到领悟语文教学的本意之目的。
1.指导背诵课内段落。小学语文课文大多是文质兼美、语言规范、浅显易懂的文章，是学生积累语言的好教材。教学中，必须以读为本，要求学生多读多背，充分发挥教材的语言示范功能。“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，这句名言道出了学语文的真谛。在朗朗的书声中，课文的优美境界、象征意义、传神描绘，常能得到充分酣畅的体现。读，不仅是基本功，是理解文章内容的途径，而且是训练学生积累语言的重要活动。所以在教学中，教师要给学生熟读和背诵的时间，让学生扎扎实实地读熟课文，把握课文实质，将文中的语句化为己有。例如我们在教《东方之珠》这一课时，从以下三方面指导学生背诵：（1）背诵与看图相结合。要求学生在背诵课文时，仔细看图，使学生感受画面所表达的思想内容。（2）背诵与悟意相结合。《东方之珠》这篇文章文字优美，蕴含丰富。在教学中我注意引导学生通过重点词句理解课文的思想和内容，了解香港三处景点的不同特点，重视培养学生凭借语言文字进行再造想象的能力。使学生领会其中的意义。
2．指导背诵优美文段。我们可以结合教材，指导学生熟读背诵一些美文片段。如学习了《东方明珠》《小露珠》等文后，我们让学生自由诵读，有选择地背诵其中片段，有的甚至进行默写。学生背诵了一定数量的课文，积累了大量语言材料之后，就会从中领悟出一些规律，产生认识上的飞跃。所背诵的东西一旦烂熟于心，则其词语、韵律、等都会转化为学生自己的语言素养，使他们的语言能力大幅度提高。
3．时间。学生的积累是需要时间的，教师要舍得将教学时间、作业时间交给学生自由支配。每日的早读无疑是背诵名篇佳作的最佳时机，教师应组织好学生的早读，放手让学生采用自己喜欢的方式进行背诵。可以读出声音、可以与其他学生一起背诵、可以边走边背……每日的课堂作业、家庭作业也应辟出一定时间让学生去读书课文。学生在学习积累一定的片断后，要创造条件给学生展示的机会。如定期开展一些读书交流活动，让学生上台表演，有展示自己的机会，调动他们学习的积极性。
4.练读，训练语感
。学生以自己喜欢的方式练习朗读，培养语感。一般有同桌齐读、小组齐读、自己默读、边做动作边读、边读边背等，形式多样，可灵活运用。
比如在练读《掌声》时，学生不时给同学或自己鼓掌，场面热烈，读书的激情很高。直观性和趣味性调动了学生背诵课文的情趣，在欢笑声中，即使基础较差的学生也很快背了上来。
值得注意的是，学生练读时，老师也要积极参与。学生读，老师也读，而且最好是边走边读，以自己的情绪感染学生。学生同桌之间比赛，看谁读得准确、流利。
5.试背，强迫记忆
。老师大声背诵，学生随着老师无声或小声地尝试背诵。老师背诵时一定要放慢速度，留给学生充分的思考余地，易出错的地方还要加以强调。哪个地方学生没跟上，就要求学生在书上作标记，背完后动手写一写。
试背能引导学生集中精力去背、去想，避免了嘴在动、心已飞的现象，变被动学习为主动学习。试背的遍数要随背诵篇目的难易程度而定。
6.抽背，以点带面 。
让背诵速度较快的同学起来背诵，这样既了解了学生的背诵情况，又激起了其他同学的背诵欲望和竞争意识，起到以点带面的作用。抽背过程中，老师示范背诵，并接受学生的评判，能赢得学生的喝彩和尊敬，学生会以你为榜样，背诵劲头更足。
7.通背，及时检查
。按学生背诵的先后顺序排列名次，按背诵的准确程度为学生打分，对自己的分数不满意的同学可以重新背。先背上来的同学可以当“小老师”，检查其他同学。
我们指导学生背诵课文的方法进行了一个学期的实验，效果比较好。一是大大调动了学生背诵课文的积极性，一改过去拖拖拉拉的现象，出现了争先恐后的局面。二是它顺应了小学生机械记忆力强、善于背诵的特点，能充分调动学生眼、口、心、脑等各种器官积极参与记忆活动，大大加快了记忆速度。另外，教师自始至终积极参与，师生互动，既联络了师生感情，又促进了教学，一举两得。但本学期时间比较紧张，有一些工作做得还不到位，所以下学期我们在继续做好这个教研主题的基础上，还要要求学生进行必要的课外阅读，并给予必要的指导。（虽然各班给学生推荐了一些书目，如《窗边的小豆豆》《夏洛的网》等，但远远不够，交流等活动也较少）
四、指导学生在课外阅读中积累。
所谓“书到用时方恨少”，这“少”字我认为有以下含义：一是读的少，二是记的少。如果让学生多读点书，多积累一些，天长日久，待到说话、作文时便能呼之即出、信手拈来、左右逢源。研究表明，只有“博览”才能给人的大脑皮层形成多侧面的语言刺激，使大脑中原已经形成的联系系统更为完整严密。那么，下学期我们将从以下几个方面做好工作。
1、备足资源，创设条件。鲁迅曾说“读书必须如蜜蜂一样采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得的就非常有限了。”因此，我们将充分利用学校的图书馆和班级图书角这两块主阵地，选择适合儿童阅读的各种书籍，如寓言、童话、诗歌、科普小说，以满足学生课外阅读的需求。为了保持书源的鲜活，最大限度地扩大学生的知识面，我们打算组织学生开展献书活动。采用“献——订——剪”的方法，尽量为学生提供丰富的读物。
2、指导摘录，明确方向。人们常说“好记性不如烂笔头”。所以，指导学生从阅读的文章里摘录精彩语句、文段是积累知识的一种好方法。因此，我们会要求学生准备摘录本，要求把自己认为好的、对自己有用的词句摘抄下来。教师适时进行摘抄指导，杜绝学生流于形式、盲目地抄，只重视了“量”而忽视了“质”。为了使学生摘抄有方向，也可开设几节“好词佳句”赏析课，指导学生对摘录内容进行理解、品析、比较。最后通过多种形式的朗读，使学生达到理解、能够运用。
3、展示成果，诱发兴趣。学生年龄小，意志不强，所以教师在指导阅读积累中要善于激发学生的兴趣。小学生的表现欲非常强，在通过阅读——摘录——评析之后，很多学生都愿意展示自己的学习成果。我们应充分满足他们的这种需求，利用活动课，通过各种形式的竞争或游戏，使学生始终处于盎然的兴趣中。这样，学生不仅交流了积累的内容，更重要的是在交流的过程中学生对这项活动也会产生浓厚的兴趣。
最后我化用陶行知老先生的一句话，他的原话是“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”，这是教师的教和学生的学的目的，属于德的范畴；我们是不是可以这样说：千教万教，教孩子弄懂；千学万学，让孩子会学。弄懂是目的，会学是方法。这应该属于智的范畴。我们教研组将会团结一致，从这两个方面着手，努力做好自己的本职工作。
⑶ 适合小学生背课文的记忆方法有哪些
分层背诵
对于一些比较长的文章，老师会要求同学们背诵下来，但是一看到长篇大论的文章，同学们心里就堵得慌，其实在做任何事情之前，同学们首先就应该要有心理准备，对于那些长篇大论的文章，北京京翰教育的辅导老师指出，同学们可以采用分层分段的方式来背诵，这样既能帮助同学们快速记忆，又能够帮助同学们更好地理解文章意思。比如，指导同学们背诵《燕子》那一课的时候，就可以根据：燕子外形-燕子从南方赶过来-燕子飞行姿态-燕子停歇这样的思路来背诵。
第二：鼓励学生自觉背诵
北京京翰教育的老师表示，如果同学们要记忆是根据兴趣来记忆的话，那么记忆起来就会更加的积极，更加有印象，另外，如果教师们可以鼓励同学们现场背诵课文，那么就会更有效果，有时候，同学们在一块竞争着来背诵的话，会让同学们在短时间内快速地记忆住，不过还是需要同学们在后面巩固记忆。
第三：调动同学积极性
北京京翰教育的小编表示，如果同学们记忆课文特别积极，那么背诵课文就不成问题了，记忆其实也是比较有乐趣的一件事，同学们在记忆中可以感受到快乐，另外，为了调动同学们背诵课文的积极性，老师还可以准备一些奖励，比如一个笔记本，一只笔等等。鼓励他们继续努力。
⑷ 小学生怎么样背书才能背的快
一．明确目的,集中精力背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句,最忌东张西望,漫不经心,注意力分散.如果是一篇很简单的文字,背了几天后仍老出错,这肯定是用心不专的缘故.至于出现“前记后忘”的现象,则是正常的,这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓.
二．反复阅读与再现相结合背诵一篇短文,仅仅读几遍是行不通的,一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行.单纯地反复阅读效果并不好,学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现,回忆不起来时再阅读.这样容易记住,保持时间也长.特别生疏的语句,注意多尝试再现几次.因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动,又是一种自我检查的过程,使人更能集中精力,掌握识记内容的重点、难点,并及时改正记忆中的错误.开始时可短一些,容易一些,然后作一定幅度的调整.背诵过程中,如果“卡壳”,应该进行追忆.追忆是有意和间接再现的形式,它需要付出很大的意志力,克服一定的困难,多方面寻找线索,进行积极灵活的思维.因此,不能卡壳就立即停止背诵.文章通过理解消化,已纳入自己的知识系统,语句通过熟读试背,也已朗朗上口,如果再反复朗读几遍,就能流利地背诵下来.复习背诵的时间用得越多,记住的效果就越佳.早晨背诵过的课文或知识,晚上睡前以及第二天起床后,应进行一次复背,并在每周六或周日再作适当的温习背诵,以后过一个月再复背一次.这样,可保证很长一段时期不会遗忘.这里需要提醒大家注意的是复习的时候可以把原文提炼成一个提纲,边看提纲,边复习背诵,这样记忆和熟练程度就会更加明显.
三．加强默写,强化训练 所谓“眼过千遍,不如手抄一遍”.这也是运用内部语言背诵的一种形式,既用脑,又动手,可加深对文章的记忆.因为文字本身就是一种图形和符号,经常默写可帮助我们促进右脑的开发.采取默写手段,可有效地巩固已经背诵了的课文和知识,而且对加深记忆大有好处.一篇文章,就这样一段一段地把它“吃掉”.最后,遵循“整体→部分→整体”的原则,按照背诵各段的方法,再把全篇串联起来,进行背诵.如果能切实做到循序渐进,长期进行默写训练,那么一定会有助于背诵的质量和效果.
⑸ 小学生怎么快速背课文
在学习进程中，一定要掌握科学的方法，提高背诵的效力。
1、建立理解背诵的观念随着年龄的增长，同学们的理解能力逐步增强，简单机械的背诵不但费时费力，而且容易产生厌倦的情绪，因此学习效力很低，这就要求大家不要死记硬背，而要在理解的基础上进行背诵，以提高背诵速度，增强学习效果。
2、扫除语音障碍单词读不准音或不会读是背诵的1大障碍。1篇课文中如果有太多生疏的单词，就会影响同学们背诵的信心。为此，我们可以通过听录音或听教师的示范朗诵来帮助自己找出这样的单词，纠正发音。同时，还要注意句子的腔调、不完全爆破、重弱读等语音现象，增强朗读的节奏，提高背诵的效果。
3、抓关键词语背诵时，有些同学习惯逐字逐字的背诵，把1个完全的句子弄得支离破碎，影响了背诵的效果。我们知道句子是短语构成的，不同的短语构成不同的意群，读的时候，我们应当按完全的意群进行停顿，保证句子情势和意思上的完全，这样在我们记忆中也是1个完全的句子。
4、排除语法上的困难课文中那些句子较长、结构较复杂的句子是同学们最难理解最难背诵的。对这样的句子，同学们可以先分析其结构类型：简单句，分清主、谓、宾、定、状、补；复合句，弄明白是哪种类型的复合句。同时，还要注意句与句之间的联系。这样就能够迅速理解句子的意思，背诵起来就容易多了。
5、把课文分层进行背诵根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。
⑹ 小学生背诵课文怎样才能背诵的又好又快
1、形象记忆法。小学生背课文更怕的就是死记硬背了，所谓的形象记忆法就有助于克服强行记忆的弊端，比如同学们在记忆一篇关于描写莲花的文章的时候，同学们可以先在自己的脑海里想象一下莲花的样子，然后在分清段落的层次，先写的莲花哪一个部位，哪些特点等。
当然形象记忆法也存在着一些不足，那就是同学们对于生活里的所见和文章有一个结合，如果有的文章写的是同学们不太熟悉的事物，那么可能就不适用了，采用这种记忆方法的原因是同学们在了解一个事物的基础上，就是相当于结合了自己的理解，因此在记忆的过程中，就简单了，比如同学们见过猴子，再让同学们闭上眼睛描绘一下，肯定也能描绘一个大概。
2、趣味记忆。这种记忆的方法中的趣味性，建议同学们可以从自己身上去发现，也可以从对方身上去发现，比如同学们完全可以将背课文当做一个游戏，两个同学比试一下看谁记得快，或者是一个同学背上句让另一个同学背下句，这就增加了记忆的趣味性。
3、情境记忆。这种记忆方法其实不是很常见的，背一些记叙文的时候，比如某一些对话的记忆，或者是一个情境下的一些事情，同学们就可以根据情境记忆去理解，这种记忆的特点往往是记忆了上一句之后，对于下一句所要记忆的内容在心中就有一个判断了，比如一些顺畅的文章。
通过以上的三种方法的介绍，同学们是不是才发现原来记忆课文还有这么多的方法啊，其实这些方法都是很有趣的啊，建议同学们在平时的时候可以去用一下，一定会发现自己比其他的同学背的又快又好，千万不要忘记分享给认识的同学啊。
⑺ 怎样指导小学生背诵课文
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，语言积累极其技能的训练是语文教学的重要任务之一。背诵课文既是积累语言的一种有效的方法，也是训练学生记忆能力的一个良好途径。心理学研究表明，影响记忆效果的主要因素有目的、理解、经验、位置和复习等。根据这些因素，指导学生背诵课文我认为可以从以下几方面入手。 一、明确目的，快乐背诵。根据识记有无明显目的，可把识记分为无意识记和有意识记。无意识记是事前没有确定识记目的，也不用任何有助于识记方法的识记：有意识记是明确了识记的目的，并运用一定方法的识记。显然，有意识记可以调动学生背诵的积极性和创造性，提高背诵效果。因此，指导背诵课文有必要让学生明确：背诵课文可以锻炼记忆力，发展智力；背诵课文有助于增强语感，理解课文，积累语言等道理。 二、理解课文，轻松背诵。理解是识记材料的重要条件。因为从语言符号和语言符号所代表的意义关系上说，理解意义比死记符号容易得多，理解属于意义方式的编码，有助于记忆。为了提高背诵效率，可引导学生用以下方法理解课文。1．理清记忆的线。每一篇课文或每一个段落，都围绕一定的内容用一定的结构形式如总分结构、概具结构、并列结构、递进结构、因果结构，时间顺序、方位(地点)变化顺序、事情发展顺序等等写的。帮助学生弄清主要内容和结构形式，记忆就有了具体的语言材料和顺序。如《美丽的小兴安岭》第二自然段写小兴安岭春天的美丽景色，是按地点变化顺序写的，教师要启发学生抓住景物随地点变化而变化的顺序，即山上(积雪)——溪里(春水)——溪边(小鹿)来记忆，这样，学生就像顺着路标行走一样，背起来有条不紊，顺理成章。2．突出记忆的点。根据课文各部分的主要内容，提出相应的问题，作为记忆的焦点，先以自问自答的形式分步记忆，再逐步脱离文本，心里问口里答，直至只答不问，把问题的答案连起来进行复述。3．图化记忆的面。语言形象和视觉形象相结合，是储存大量信息的基础。有的课文内容具有较鲜明的视觉形象，或者说是画面形象，如能把文字化为画面，以图形为编码形式，储存脑中，将更容易记忆。使语言形象化、情景化的最好方法是想象。有的课文内容还可以利用课件或直接利用文中的插图进行指导背诵。许多课文，如古诗《夜书所见》、《望天门山》和说明文《赵州桥》第二自然段，文中插图都形象地反映出课文内容，教师可让学生一边看图一边用文中的语言准确描述，直至熟记背诵为止。 三、丰富经验，自主背诵。如果识记材料成为活动的对象或结果，由于学习者积极地参加活动，把识记的材料向自己的知识经验联系起来，变成自己的知识结构中的一部分。那么记忆的效果就会明显的提高。因此，指导低年级学生背诵课文，可以用边朗读边配以象征性的动作的办法。中高年级则可以在感知内容的基础上。边活动(联系生活、表演、实验操作等)边用文中的语言描述，或先活动再描述。 四、记住位置，巧妙背诵。识记材料的系列位置不同，记忆的情况也不一样。在其他条件相同的情况下，一般是材料的首尾容易记住，而中间部分则不容易记住，正如人们看书印象较深的总是首尾内容。所以我们指导背诵也要注意避实就虚，首先记住句段的首尾词句，中间部分依靠与首尾的意义联系加以扩展补充。 五、及时复习，有效背诵。记忆分为三个阶段，即感觉记忆、短时记忆和长时记忆。背诵属于记忆的最高阶段。从信息的来源来说，长时记忆是对短时记忆的加工复习的结果。遗忘发展的规律是先快后慢，因此复习必须及时，在遗忘尚未大规模开始之前进行，以防止通常在学习后立即发生的急速遗忘，如前天进行识记，第二天早晨进行复习，以后复习的间隔逐渐拉长，效果会较好。可是，有时我们老师对布置的背诵课文的作业，第二天一检查就了事，而没有巩固措施，背诵成了学生应付老师检查的敲门砖。五龙小学金佩君
⑻ 怎么让低年级小学生独立快速背诵课文
小孩子你不能逼着他抄背，最好是能给他吧课文讲解懂了，要生动形象，联系着他平时感兴趣的事物和话题，最好以讲故事的方式讲给孩子听。 要放轻松，想象情境，把自己的所有精力都投入进去，这样背自然就快了。去试一试吧。 你不用跟大人比吗！小孩子的瞬间记忆力较低，主要是反复地背。
方法：1、培养孩子的学习语文兴趣，可以提高效率。
2、让孩子主动开口说话，积极发言，加强语言组织力。
3、与孩子讨论课文上的不会之处，让他发表自己的意见。
4、让他先理解文章大意 。
⑼ 如何提高小学生的背诵能力
天才出自勤奋，知识在于积累，按《小学语文课程标准》的要求，每册教材都会安排一定的背诵篇目来训练学生的背诵（记忆）能力。这些篇目主要包括古诗词、记叙文和散文中的精彩片段。如果让学生对这些内容牢记于心，将会对学生的习作能力有很大的帮助，那么教师应怎样去恰当地处理这个内容呢？如何才能又快又好的指导学生把这些文章背上来呢？
笔者根据自己的教学实践，认为应根据不同的篇目、不同的学生，采取因人而异、因课而异的方法，做到有宽有严，利用多种手段，以此提高小学生的背诵能力。
一、对待不同学生，宽严尺度应该不同。
笔者在班上设计了一个课文背诵红线上升一览表，定名为“比一比、赛一赛，看谁背得快”，张贴在教室最显眼的墙壁上。这个背诵表从一定程度调动了学生背诵的积极性。1、对待记忆力强的优生，凡是要求背诵的篇目，必须篇篇过关。一些优秀的散文和记叙文片段，尽管不要求背诵，我也要安排他们去背。多背一些好文章，对提高他们的写作能力大有帮助，也可让他们的才能得到充分发挥。而古诗，我不仅要求他们能熟练地背诵，而且要求他们能用自己的话说古诗的意境。对于记忆力好的优生来说，他们很轻松地就能做到这些。个别优生还能做到整篇背诵，这对其他同学也是一种鞭策，带动了其他同学的学习积极性。2、其次，对记忆力较强的中等生，要求比优生稍宽松。因为他们要多花一些时间去巩固所学的知识，我只要求他们完成教材上规定的背诵篇目。尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神，但不应把主要精力放在背诵课文上。这样，中等生背诵的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。3、再次，对记忆力较差的学生，我对他们的要求宽松。像这样的学生，一个班里只有极少数几个人。具体做法是，我叫他们照着课文读一遍，然后，我提上句，让他们回答下句。有时，我以填空的形式，我读某一句，让他们指出其中我未读出的重要词语或关联词语。这样把尺度一放宽，他们也就不会感到有多大的压力，不会对学习产生厌倦情绪，背诵能力也会随之提高。
二、利用多种手段，提高小学生的背诵能力。1、理清思路，增强记忆
人对事物的认识需经历由简单到复杂，由低级到高级的发展过程，因此，指导学生背诵也应遵照这样的规律。首先由句到段，再由段到篇，逐步提高，在结构上应是从开头到中间，由中间到结尾。
就小语第四册《学棋》一课而言，要想尽快背诵课文，首先要理清课文的脉络顺序。这篇课文先写什么？接着写什么？最后写什么？分析过程中总结出文章的结构是按照事情的起因、经过、结果的顺序安排的。这样从总体上领会了故事的前因后果，事情来龙去脉，从而熟记于心，学习过程中细读课文，边读边思考这个过程，在学生记忆的时候，就像一幕一幕过电影似的印入脑中，从而使学生从整体上获得故事的表象。2、剖析结构，促进记忆
每一篇文章作者在谋篇布局上都是精心构思的。特别是小学课本中的课文，大多出于教给学生写作方法考虑，具有明显的写作特点。或采用先总后分形式，或采用先分后总的方法，也有采用总分总的结构。在教学中就要充分利用课文的写作特点，挖掘作者是围绕一条什么样的主线，在理清文章间架结构的基础上指导学生背诵。不少课文为了使上下文联系更加紧密，作者根据前后文主要内容，精心设计过渡句，巧妙的把上下文衔接起来。指导背诵时，教师也要充分利用过渡句，在理解记忆前段内容基础上，依据过渡句，是顺藤摸瓜，记忆后边课文的内容。
充分利用课文句式特点和修辞手法，也是记忆课文的一个极好方法。不少课文利用排比句描述事物。如“有的……
，有的……，还有的……”。句式整齐，气势恢宏，融会贯通，一气呵成。还有的课文运用了一些拟人、比喻、夸张等修辞手法，这些修辞手法使枯燥的描述变得更加形象、生动、具体，学生理解后必然印象深刻，从而利于学生记忆。
如小语第六册《荷花》一文，在分析第二段时，抓住总述过渡句“白荷花在这些大圆盘中冒出来”，自然而然由前文描写荷叶转入欣赏荷花，而荷花的三种形态紧随其后，以三个并列句式呈现出来，指导学生背诵时，充分利用其结构特点和思路孕状，体会句子间联系，以实现由读到背的自然过渡。3、重点词语，帮助记忆
文章是由句子组成的。词语是句子的基本元素。在指导学生背诵时，学生如果记住了重点词语，即可联想到句意，由词忆句，再由句意延伸到前后句，实现由句忆段，从而把握文章中心，领会文章主要内容，达到背诵整篇课文的目的。
如《学棋》一文第二自然段，教学中我首先要学生明确这一段是写两个学生学棋时不同的表现，既然是写两个学生，就让学生抓住一个……，另一个……记忆，根据两个学生在学棋时的不同动作，就让学生把听、看、问、飞、射、拉等几个词语划下来，记住其先后顺序，使学生对学习态度截然不同的两个学棋人的言行，栩栩如生的印入脑海，促进大脑记忆，便于背诵。
抓重点词语理解课文，还可通过练习形式来达到。仍以《学棋》第二段为例，我出了这样一道填空题：一个学生——一边——，一边——还要问——。另一个——，听着听着——，觉得——，他想，要是——！想着想着——。老师——，提醒他——，可他，又——。这样利用一些关联词语，强化记忆。4、领悟意境，巩固记忆1）、有感情诵读
教师的范读，特别是有表情朗读是激发学生情感的有力手段，它可以促进学生深入理解和领会作品的思想内容，引起他们思想感情上的共鸣，使学生受到感染，并调动他们的激情和兴趣，这种激情和兴趣必然能够撞击学生记忆的火花。2）、听录音充分利用电教手段开展教学，即可吸引学生注意力，又可在欣赏朗读的同时，再现课文所描述的意境，从而加深印象，巩固记忆。3）、图文结合
充分利用课文插图，在激发学生观察兴趣的同时，对照图意，回忆课文内容。
兴趣是最好的老师，学生对观察的事物发生了兴趣，注意力就会集中，观察认真仔细。课文插图图文并茂，而且插图颜色绚丽，内容生动，形象、丰富，很容易引起学生兴趣，是很好的观察材料，老师要抓住儿童心理，及时引导学生认真观察。学生记忆的时候，对照图意回忆课文内容必然轻车熟路，驾轻就熟。
因材施教，利用多种手段，发挥小学生背诵、学习潜能，既不失对小学生背功的培养，也不失对小学生综合能力的培养，又提高了学生的学习兴趣。作为一个教师，把握好了背诵课文的宽严尺度，懂得利用多种有效手段，就能充分调动小学生的背诵、学习积极性，就能取得很好的教学效果。
⑽ 小学生怎么才能快速背课文而长时间不忘
根据科学家的记忆曲线图，刚刚背完的二十四个小时内需要反复巩固哦，根据版我自己的经验权的话，背诵玩睡前吃饭前都需要在脑子里过几遍，小学生需要家长辅助，可以在家里买磁带时时播放，或者经常考考孩子，加深他的印象，孩子的记忆力需要多多培养