幼儿园学的知识跟小学关联大不

① 如果孩子幼儿园基础没打好，上一年级跟的上吗

如果孩子幼儿园基础没打好，上一年级会跟的上，不用担心，一年级会从零教起来，不会因为幼儿园有教过这些知识，一年级就跳过这些知识点。

幼儿园主要是想给孩子培养一个良好的学习习惯，还有逐步提升孩子注意力集中的时间，循序渐进，适应集体生活，独立思考解决问题这种非知识性的方面

所以幼儿园基础主要不是学习什么知识什么能力，孩子发育到一定程度，很多依托于生理发育的能力是非常轻易可以掌握的，知识能力理解的也更快，因此孩子上了小学能不能跟上老师的进度，取决于有没有良好的学习习惯，有的孩子就算幼儿园一点小学化知识都没有学过，上了小学也能学得特别好。

(1)幼儿园学的知识跟小学关联大不扩展阅读：

幼儿园的作用：

1、为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活

2、幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。

3、幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。

② 幼儿园与小学的差异主要表现在哪些方面

一、从学习环境看 幼儿园的教室一般布置得都非常美观、形象、富有童趣。而小学教室一般由课本、黑板、桌椅、多媒体展台等教学设施构成，对孩子的吸引力降低。 二、从学习方式看 幼儿园教育以游戏为基础活动。小学则以学习为主，要根据国家统一规定的教学大纲来学好课程。 三、从师生关系上看 在幼儿园，老师对孩子生活照顾比较多。而在小学，老师的主要精力放在了教学上，在生活上对学生的关心要比幼儿园老师相对减少。 四、从教学方法上看 幼儿园提倡在玩中学、学中玩。小学则以书面语言为主，强调文化知识的系统教育，课堂大多以老师的讲解为主，孩子还必须完成一定量的作业。 五、从行为规范上看 通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，如喝水、上厕所、说话、玩玩具，在升入小学以后都不再被重视。孩子在上课期间，抱臂坐正，不随便说话、发言先举手、学习用品放整齐、课本作业不准撕、上课不准喝水、在指定地方等家长接送等规定都纳入学生的一日行为规范中。? 六、从孩子本身的变化看 家长要意识到，孩子从幼儿园大班进入小学一年级，身体、语言、认知、情感以及社会性都发生了巨大的变化，比如，身高长得很快，体重增加很多，更加能说会道，聪明点子更多，对人更有礼貌，独立意识开始增强，学习能力有所提高。 七、从教育差异上看 幼儿园教育不论是目标、内容、形式，还是环境、考评，都与小学教育有所不同。幼儿园教育是寓教于日常活动之中的，是以游戏活动为主要形式的，每个班级都有保育员和教养员，负责孩子的生活和学习。而小学教育则不然，有严格的作息制度和课堂纪律，许多事情都要靠孩子自己去应对，孩子在校的主要任务不是游戏而是学习，学期结束时还要参加各种考试。两个教育阶段之间的较大差异，需要家长为孩子铺路架桥，做好衔接工作。 小学和幼儿园不同，孩子从幼儿园进入小学，要经历一系列重大变化，其中最本质的变化是：幼儿园的孩子以游戏为主要活动形式，处于受成人保护、养育的情况下，他们对社会还不负有任何责任。而小学则以学习为主要活动，学习成为儿童对社会承担的义务。家长必须了解这种变化，及早伸出温暖有力的手，扶助孩子度过这个转折期。

③ 当前幼儿园与小学衔接工作存在哪些问题

一、幼小衔接工作及其重要性 幼小衔接工作：指的是幼儿园与小学根据身心发展的阶段性和连续性及儿童终身发展的需要，有针对性的采取适宜的教育措施和手段，帮助儿童逐步学会独立生活与学习，使儿童入小学后能较快的适应新生活，减少两种教育的差异给儿童身心带来的负面影响，为其终身发展打下良好的基础。 ...幼小衔接是幼儿园的一个重要课题，是幼儿园大班的重要内容。幼儿园教育与小学教育是一个整体的系统，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，幼儿园为小学作预备，阶段性要求各自的教育内容、要求、途径、方法符合儿童发展，带有明显的、不同的阶段特点。儿童从幼儿园大班进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期。因此需要幼儿园与小学重视并做好幼小衔接工作。 （一）幼小衔接是对幼儿园三年教育工作目标的检验 儿童的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变连续发展的过程。幼儿园、小学作为相邻的两个教育阶段，要能够很好的过渡，并取得很好的效果，衔接很重要。例如：幼儿园儿童在心理品质方面，注意感知、记忆的随意性较差，思维以具体形象为主，抽象能力差而在小学的课程如语文、数学等课程的学习中都要依赖抽象思维来学习。在情感意志水平上，幼儿园儿童的独立性、自主性开始萌芽，在学习阶段完成的是集体意识、坚持性和自制力及对学习方式、作息时间、环境的适应 幼儿园三年的教育工作都在为儿童身心发展服务，为上小学接受小学教育在身体素质、心理素质、行为习惯上工作精神的准备，这样在工作情况正常及时做适宜的准备，幼儿园与小学先解释，入学适应就好会很快适应。 （二）做好幼小衔接工作可以提高基础教育的起点 小学教育是基础，就像高楼大厦的地基，只有地基打好了这座大楼才更稳，基础学好了终身教育才可以更好的发展，幼儿园教育是基础的基础在幼儿园培养孩子良好的学习习惯，从小学一年级开始，儿童是否具有正确的学习态度和浓厚的学习兴趣，是否具备相应的学习能力，是否积极太愉快的适应学校的教育要求，能不能取得良好的学习成绩，对孩子以后的学习生活影响很大。 幼儿园教育是基础的基础，幼儿园的教育是负责把一个身体心理都发育不完善处于萌芽状态的儿童逐步培养成可以受正式学校教育的学习者。只有在幼儿园里促进儿童身体动作的发展，培养儿童的学习兴趣和学习能力，发展儿童的语言及动手操作能力，培养儿童良好的个性品质，让儿童在大班就在学习方面就做好入学准备。例如:培养儿童向往小学学习的感情，希望做一名光荣的小学生和少先队队员，提高其学习能力，培养责任感，养成良好的学习习惯，培养自制力，调整作息时间，以有利于儿童入小学后更好的适应。从一年级，在学习中儿童难免会遇到重重困难，学习成绩较差的学生容易感到压抑、自卑、失去学习的自信，对老师、同学往往会冷淡，回避甚至疏远，对立。在大班做好上小学的准备，循序渐进地实行慢过渡，适应过程就会比较顺利，儿童在身心发展不致受太多的挫折，新的环境，要求更能促进和加速儿童身心发展，促进儿童往后更好的发展。 二、当前的幼小学衔接工作中存在的问题 （一）小学和幼儿园之间对衔接工作不重视、少沟通 小学与幼儿园的教学任务、内容及大纲要求的不同，从而使小学与幼儿园之间缺少沟通各自按各自的轨道走，没有严格的联系制度。许多幼儿园的教师不知道小学的具体教学要求，盲目将小学的教学内容提前到幼儿园教育甚至不对幼儿进行入小学的必要心理及习惯的准备。有的学前班不顾幼儿应该学什么，能接受什么而盲目的追随家长的思想引进拼音、识字、及10以上的算术，从而使刚上一年级的儿童认为“这些我都会”而不认真听课。幼儿园与小学教育的方法不同，有的小学教师不了解刚入小学孩子的心理认知规律，不知道使用儿童喜闻乐见的教学方式，对小学生采取重复多遍的抄写，从而使儿童边哭边写、心情烦躁、越写越丑、越写越错对学习产生反感和恐惧。 （二）错误理解幼小衔接，单纯在物质上和知识上做准备 1.拔苗助长的教育方式不利于孩子的成长。每个家长都抱着“望子成龙，望女成凤”的想法，有的家长在孩字刚牙牙学语的时候就强硬让孩子学习汉字；有的家长把小学教材提前教学认为这样做就不会输在起跑线上，结果等儿童上小学以后就会自认为“这些我都知道”“这我都会”，对学习失去了好奇心和新鲜感。上课老师讲课，听不进去，做小动作，注意力难以集中。不好的学习习惯养成，造成孩子认识的字不少，不知道正确的笔画名称和顺序，握笔姿势不对；虽学会了10以上的加减法，却对10以内的数概念弄不清，全靠孩子手指算，速度慢，错误多。家长急于求成，反而使儿童求知兴趣下降，学习动力不强，缺乏上进心。 2．错误的教育方式不利于培养孩子良好的心理品质。有不少家长吓唬孩子“上了小学就没时间玩了”、“小学老师管得严”，或有些孩子看见过邻居或亲戚家孩子学习成绩不好而受到家长打骂的事实，在一些孩子心理上过早的形成了“上学累、老师凶、上学苦”的恐惧，产生的厌学心理。有些家长担心孩子上小学以后会跟不上课就到处询问幼小衔接班；有些幼儿园为了让家长看到成绩盲目的教授识字、数学等小学知识却忽视了培养孩子良好的心理品质和学习习惯。 （三）小学教师偏重于教学内容和教学技能的研究 由于传统教育思想的影响，小学教师偏重教学大纲上的任务与目标，很少关注学生的心理动态，情感特点，兴趣爱好和困难所在。小学阶段的主导活动是各种学科文化知识的学习，以上课为主要的教学形式，教学方法。不像幼儿园那样生动活泼而是相对固定、单一，小学教师也不像幼儿教师那样时时刻刻的关注孩子，而是在上完课后就离开，与孩子接触少。 （四）家长与学校的合作教育不够 在当今都是独生子的情况下，部分家长过度保护和娇宠孩子，使之在入小学后不能适应新的环境，反应比较强烈。有一些孩子任性、娇气、依赖性强，以我为中心和生活自理能力差，比其他同学学习更感到吃力，他们不会打扫整理教室，不会独立整理书包，经常丢三落四，不懂得集体生活，不会团结合作等，缺乏独立的能力。这都会使他们容易产生厌学逃学倾向。家长要同学校合作，鼓励孩子自立自强。 三、解决幼小衔接工作问题的措施 （一）幼儿园的衔接工作 1.有计划地与附近的小学加强联系。幼儿园与小学要进行定期沟通，了解彼此教育改革工作的进程及小学一年级的教学计划、要求、各科大纲的基本内容，以便衔接工作的稳定性、一致性；要找出一年级与大班各项要求的差距，制定出有利于衔接工作的大班教学方案；请优秀的本园毕业生介绍小学生活情况及带儿童定期参观小学的教学形式和活动，如：六一少先队员入队仪式。熟悉小学环境，培养幼儿对小学生活的热爱和向往。 2.培养幼儿对小学生活的适应性。 适应性主要体现在培养幼儿的主动性、独立性、人际交往能力、规则意识和任务意识。 培养幼儿主动性就是培养幼儿在幼儿园教育中的自信心，对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，鼓励他们去探索，去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。研究证明，富于主动性的幼儿思维活跃，做事有信心，能主动的学习，更好的适应小学新环境。 培养幼儿的独立性，这与入学后的适应关系很大，很多幼儿因为不能自理自己的日常生活而被嘲笑从而影响身体和学习，独立性和生活能力的培养必须通过家庭和幼儿园的合作才能

④ 幼儿园该学小学知识吗

不正确的！
原因：
1、不能扼杀孩子的好奇心，过早的接触大孩子学习的东西，会反感的。版
2、不能剥夺孩子的爱玩权的兴趣。
3、国外地研究和国内的研究表明：
不能过早的开发孩子的智力，那是拔苗助长，那是“伤仲永”。
4、我们国家的少年科技大学 ，已经停止招生“少年大学生”。

⑤ 明明的爸爸问为什么幼儿园不学知识，上小学跟不上怎么办结合指南和工作经验

幼儿园肯定也学知识啊，只不过学的可能是跟小学学习不直接相关的知识罢了。小孩子有一个快乐的童年才是最幸福的，如果幼儿园都跟小学甚至中学似的学习压力太大的话，让孩子过早的产生了学习的恐慌，那很可能就得不偿失了。幼儿园应该学的是一些在这个年龄段应该掌握的生存和生活的常识，让孩子尽量的学会生活自理，慢慢产生...对科学文化知识的好奇心，要让孩子觉得学习是快乐的，有对学知识的渴望，这才是最重要的。 这是哪里考试的题吧？给不了标准答案了。这题如果有标准答案，那我们幼儿园教育就废了。

⑥ 小学和幼儿园最主要的区别是什么

从幼儿园到小学，不仅产生学习与生活环境的转换，更存在着教师角色、同伴关系、行为规范和社会期望等因素的极大变化。仔细研究与思考这些变化，对于我们“为儿童作准备”，解决好
幼小衔接
问题，会很有帮助。

首先，学习与生活环境的变化。在幼儿园，活动室布置得五彩缤纷，桌椅可以移动，游戏材料丰富多样，有各种活动区、各类图书、玩具，可供儿童自主游戏、观察、娱乐，活动的空间较大。而在小学，教室布置比较单调，密密麻麻地排满了桌椅，几乎没有活动的空间。幼儿期的自由、活泼、自主的学习环境转换成学科学习、有作业、受教师支配的学习环境。

其次，教师角色的转换。在幼儿园，教师像母亲一样照顾幼儿的饮食、睡眠、冷暖、卫生等，与幼儿有相当多的个别交流。在小学，教师固然也会去照顾儿童的生活，与他们个别交流，但其主要精力放在课堂教学、批改作业和班级管理上。

第三，同伴关系的改变。儿童进入小学，在幼儿园里熟悉的小伙伴很少有机会在同一个班级，他们得面对陌生的新伙伴。而且他们在幼儿园游戏中的平行协作的同伴关系在小学的学习中增加了竞争的因素。

第四，行为规范的新要求。幼儿园以游戏作为基本活动，孩子们可以自由活泼、轻松愉快地学习和生活。而在小学，基本的学习和活动形式是上课。对儿童的学习行为和日常生活行为有了新的规范性要求。比如要高度集中注意力地听讲，思维要跟着教师的教学节奏，作业要按时完成，日常生活要自理，等等。

第五，对儿童的学习期望的变化。在幼儿园，孩子也要学习，但对他们的学业知识与技能还没有严格的任务要求。进入小学以后，学业知识技能的学习是他们必须完成的，语文、数学等主要科目的学习量大幅度增加，在质的方面也有一系列硬性的、统一的规定和要求，并进行相应的考核评价。教师和家长又往往以学生学科成绩的优劣来评价，并对其提出期望。

⑦ 上幼儿园时,面对要不要学小学知识你的观念和纠结

上幼儿园时，要不要学习小学的知识点？当然涉及到的小学知识点，也仅仅是一回年级的有关知识，只是泛泛了答解，不会深入的讲解。
我倒是觉得，可以适当地融入贯穿到孩子的大班学习中。没有过分的要求去掌握，进行一下普及就可以了。

⑧ 幼儿园教学和小学的关联点

活动背景： 幼儿在日常生活中，常常会发出一些噪声，如：大声地讲话、发出尖叫声、音乐活动中杂乱的敲击声等，而且劝阻效果甚微。在我们的生活中，噪声也无处不在，教育幼儿区分乐音和噪声迫在眉睫。本次活动的重点是区别感受乐音和噪声，并用不同的形式表现。围绕这个重点，启动幼儿的各种感觉器官去感知，如用耳朵听、用动作表现、用手画自己的感受等，使幼儿充分理解噪声的危害，并共同来参与环保活动，使环境意识深入幼儿的心田。 活动目标： 1、通过故事，让幼儿理解噪音和乐音。 2、感受噪声和乐音并会区别，知道噪声的危害。 3、产生创造安静环境的欲望，培养幼儿初步的环保意识。 活动准备： 1、故事flash。 2、各种声音（包括噪音和乐音） 3、水彩笔、各种形状的卡纸（三角形、圆形、正方形）。 活动过程： 一、欣赏故事，引出主题。 1．让幼儿分段欣赏故事“动物城里的百货商店”。 2．根据故事内容提问，幼儿理解故事内容并回答问题，在此基础上引出噪音和乐音。 二、区别噪音和乐音。 1．在生活中，你们听到过什么样的声音是噪音？什么样的声音是乐音？ 2．放录音，请幼儿说说哪种是噪音，哪种是乐音。 3．放录音，请幼儿用身体动作或表情等来表示噪音和乐音。 三、了解噪音的危害。 1．你们喜欢噪音还是乐音？为什么不喜欢噪音？噪音有什么危害呢？ 2．我们听到噪音该怎样保护自己呢？ 四、创设安静的环境。 1．产生减少噪音的意识，激发他们制作有关减少噪音标志的欲望。 2．幼儿制作减少噪音的标志。 3．展示交流。 4．教师小结。 活动延伸： 1．幼儿把设计的标志贴到需要安静的地方。 2．幼儿尝试为其它区域设计一些标记。