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小学教育的知识构成

发布时间:2020-12-10 04:44:50

1. 小学教育知识与能力必考题型解读

一、小学综合素质题型:单项选择题、材料分析题、写作题
二、小学教育教学知识与能力题型:单项选择题、简答题、材料分析题和教学设计题。
三、小学综合素质题型示例:
1.单项选择题
(1)小明在课堂上突然大叫,有的同学也跟着起哄。下列处理方式,最恰当的一项是
A.马上制止,让小明站到讲台边
B.不予理睬,继续课堂教学
C.稍作停顿,批评训斥学生
D.幽默化解,缓和课堂气氛
(2)“五岳”是我国的五大名山,下列不属于“五岳”的一项是
A.泰山 B.华山 C.黄山 D.衡山
阅读下面文段,回答问题。
子曰:“学而不思则罔①,思而不学则殆②。”(《论语·为政》)
【注释】①罔:迷惑、糊涂。②殆:疑惑、危险。
(3)下列对孔子这段话的理解,不正确的一项是
A.在孔子看来,学和思二者不能偏废,主张学与思相结合。
B.孔子指出了学而不思的局限,也道出了思而不学的弊端。
C.光学习不思考会越学越危险,光思考不学习会越来越糊涂。
D.孔子学与思相结合的思想,在今天仍有其值得肯定的价值。
2.材料分析题
阅读下面材料,回答问题。
学生王林在学校因同学给他起外号,将同学的鼻子打出了血。班主任徐老师给王林的爸爸打电话,让他下午到学校来。放学时,王林的爸爸刚来到校门口,等在那里的徐老师当着众人的面,第一句话就是:“这么点儿大的孩子都管不好,还用我教你吗?”
问题:
请从教师职业道德规范的角度,对徐老师的做法进行评价。
3.写作题
请以“我为什么要当教师”为题,写一篇论述文。要求观点明确,论述具体,条理清楚,语言流畅。不少于800字。
四、小学教育教学知识与能力题型示例:

1.单项选择题
(1)在世界教育学史上,被公认为第一部具有科学形态的教育学著作是
A.夸美纽斯的《大教学论》 B.赫尔巴特的《普通教育学》
C.杜威的《民主主义与教育》 D.布鲁纳的《教育过程》

(2)课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动,对照新内容,发
现新问题,明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为
A.直接导入 B.练习导入 C.事例导入 D.温故导入
2.简答题

(1)小学生认知的主要特点是什么?

(2)小学课堂教学常用的组织形式有哪些?

3.材料分析题

阅读材料,回答问题。

(1)有一位班主任在介绍班风建设经验时谈到:“在我们学校,校长要求班主任在教室‘盯
班’,及时了解班级情况,适时处理突发事件。只要学生出教室门、宿
舍门都要排队,班主
任都要在场。同时还制定了‘班主任十到位制度’:学生上课要到;课前打了预备铃要到;学生听广播要到;学生做眼保健操要到;学生上室外
课要到;学生去宿舍要到;学生去餐厅吃饭要到;学生生病要到;学生看电视时要到;学生打扫卫生时要到。这一制度的施行,使班风、班纪大为好转。”
可是,有的教师却对这种做法提出异议。
问题:
请运用小学班级管理的有关理论分析“班主任十到位制度”。
(2)一位初任教师在进行《伊犁草原漫记》教学时,要求学生归纳课文中描写猎人猎熊果敢的词句,但是,有一名学生没有按照教师的要求进行归纳,反而说猎人很残忍,同时指出猎人的猎熊行为是违法的。
原本课文是歌颂猎人的,学生却痛斥猎人的猎熊行为,这是教师始料未及的。这位教师并没有因为学生提出不同观点而气恼或回避,而是因势利导,从保护野生动物的角度出发,让学生充分讨论,发表意见。
问题:
请结合所选择的材料谈谈你对小学教学中预设与生成及其关系的理解。
4.教学设计题
材料一:“周长的认识”(具体教学内容略)。
材料二: “汉语拼音·认识汉字”(具体教学内容略)。
材料三:(具体学科及其教学内容略)
问题:
请在上述材料中任选其一,就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。

2015上半年教师资格证全国统考笔试已落下帷幕,许多考生由于复习不够充分,考试结果可能并不理想,而准备下半年参加考试的同学也想从本次考试中找到一些规律以便复习,那不妨跟我一起来分析一下今年的考试特点,为下半年参加考试作准备。
首先,本次考试从难度上来讲,与往年持平,没有出现偏、难的知识点,但考察的知识点比较细,复习不够细致的同学便有些抓狂了。知识点的分布从考试大纲的模块来看,教育基础知识46分;学生指导22分;教学设计48分,其中40分是与学科知识结合;教学实施24分;班级管理10分。而从题型分布来看,与大纲中试卷结构相符,选择题以教育基础和学生指导两大模块为主;简答题教育基础、学生指导、班级管理各一题;不同的是材料分析题一题属于教学实施模块,而另一题属于教育基础模块;教学设计题也同往年一样,语文、数学选做一题,相对来说,语文的教学设计题比数学的教学设计题简单一些,考生更容易回答。教学设计题一般必考的一问是拟定教学目标,考生可根据三维目标结合材料进行设计,对于学科知识的一问,需要考生对课程标准有了解,另一问一般为教学实施过程的某一步骤。
其次,就具体知识点来分析,选择题主要考查教育学、教育心理学的相关知识。考查教育学的基础知识较多,主要包括个体身心发展、教育制度、教学等内容;教育心理学的知识主要考查学生心理发展及学习的相关知识。简答题没有固定的规律,很难预估,需要考生在复习时对基础知识有扎实的掌握。材料分析题近几年以德育、班级管理、教学、新课程改革这几部分知识为主,今年也不例外,一道是考察教育机智及课堂管理,一道是考察新课改的评价理念,只要考生重点复习了这几部分相关知识,拿下材料分析的40分也是比较容易的。教学设计题如果考生对课程标准不熟悉,可以选做语文的题目,对于课堂提问及板书设计,只要合情合理即可,这里需要注意的一点是审题要清楚,第三问要求设计板书,考生只需要将要呈现给学生的内容答上即可。
总之,既然笔试已经结束了,大家在对过答案之后,相信也对自己的分数有个大概的估计,如果认为通过无望,建议大家继续努力,重点内容重点复习,对于零散的知识点可以利用适合自己的,不同的复习方法加以识记;如果认为通过有望,建议大家学习有关面试的知识,面试理论作为指导,重点要多实践,多试讲,提高授课能力。

2. 小学教育应该教给学生那些知识和技能

知识:
小学阶段应该是打好知识与能力基础的阶段,学校安排课程是必须要学好的。
1、学好数学可以发展大脑的思维能力,提高分析问题、解决问题的能力;
2、学好语文可以提高大脑的语言能力,能够正确理解问题的含义,清晰表述自己的思想,这也是一个人必备的能力。
3、另外,英语在现代社会中也越来越成为必备的知识,在适应社会中具有举足轻重的作用。

技能:
1、发展小学生智力,培养学生的创造能力;
2、发展小学生体力,提高学生的健康水平;
3、培养小学生高尚的审美情趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。

3. "小学教育"具体指教授小学的什么课程“小学教育”笔试的专业知识内容大概涉及到哪些

我就是学小学教育的。小学教育这个专业致力与研究学习儿童心理、儿童教育方面。与专门的语文、数学、英语等有名有姓的专业相比。小学教育即有他的优势又有他的劣势。
1.优势:他比其它专业的人更了解小学生的普遍心理,更能贴近儿童的心,更能找到适合儿童的教学方式。
2.劣势:正如您的问题中所讲到的,小学教育到底是教什么的呢?要是教语文,专业知识上总比不上语文专业的人,教数学、英语等都面临同一个问题。
3.其实小学教育什么都能教,有什么专业都不是,这也是我和我的同学所苦恼的问题。我们今后最好的出路就是从一线教师转变为研究如何提高教育的研究者。这就很贴近我们的专业。但要成为研究者就必须要先到学校去做一名教师,这是一个过程。所以希望在招聘时,不要歧视小学教育专业,给我们个机会,小学的知识不难,要教好并不一定要多精深的专业知识,关键是教方法要对,在这一点上小学教育专业是强项。

居然有地方专门要招聘小学教育的老师,看到这个消息我真是高兴啊,能不能告诉我您是哪儿招聘啊,我马上就要毕业了,要找工作还不知道到哪儿去捞针啊,行内人都不怎么清楚这个专业,叫我们怎么跟别人说我们的专业啊!唉!悲啊!

笔试的专业知识,主要是心理学、教育学;并侧重于儿童心理,儿童教育。此外也可以涉及一些高中的语数外等科目的知识,还有逻辑题等测试。

4. 小学教师资格证教育教学知识与能力数学设计题,第一小题常考的内容是什么

  1. 教师资格考试小学教育教学知识与能力最后一道题目是教学设计题,分值占到40分。基本的出题情况是给定语文、数学、英语、音乐、体育和美术六科内容,要求从其中选择一科内容进行作答。

  2. 语文类的教学设计题总共分三小题,第一小题基本考查的都是本篇课文的写作特点,第二小题基本考查的是教学目标或者教学重难点,最后一小题基本考查的就是除了第二问以外的教学环节,比如导入、新课教学过程、作业布置或板书设计等甚至出现让考生直接写整个教学环节。

  3. 数学类教学设计题目内容,以教学目标、教学过程设计、新课标理念为主要考查要点。对于这类题目,要做好以下几点:充分理解教材、熟悉教材。(明确教学目标、重难点)、把新课标理念融入到教学过程中。(新的教师观、学生观、课堂观等)、注意数学教学的特点:由特殊到一般,由简单到复杂的螺旋上升原则。、加强专业知识的灵活运用。

5. 小学教育专业基础知识包含哪些内容

掌握本专业的基本理论、基础知识和基本技能;具有较宽广的知识面,较高的文化素养;了解现代人文社会科学和科学技术发展的新成就;具有正确的教育思想,掌握现代教育技术和信息技术,懂得教育教学规律;具备运用教育理论和先进的教育教学方法实施素质教育的能力、初步的教育教学研究能力、从事小学教师职业的自我发展能力;具有良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观。

学制二年,按三年业余学习时间安排教学计划。

本科为学制四年。

实行学分制。学生注册后八年内取得的学分均为有效。

专业设必修课、限选课、选修课和集中实践环节。

1、必修课:10门(42学分)

2、限选课:2门(8学分)

3、选修课:文史方向16门(共76学分,任选18学分即可)、理科方向17门(共63学分,选18学分即可)

4、集中实践环节:教育教学调查、教育实习、调查报告(共8学分)文科

教育学、普通心理学、现代汉语基础、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、基础写作、书法、文艺理论、儿童文学、中国文明简史、声乐基础、美术基础、人文社会基础、小学语文课程教学法、小学艺术课程教学法、品德与社会课程教学法、儿童发展与教育心理学、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育统计与测评、现代教育技术、班主任工作、基础教育课程改革、参与式教学、微格教学、普通话

理科

教育学、普通心理学、高等数学基础、数学分析、代数学、几何学、数学史、物质科学、生命科学、地球与空间科学、自然科学基础、数学实验、计算机基础、人口资源与环境、科学技术史、小学数学课程教学法、小学自然科学课程教学法、儿童发展与教育心理学、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育统计与测评分析学、现代教育技术、班主任工作、基础教育课程改革、参与式教学、微格教学、普通话

英语

教育学、普通心理学、英语阅读、英语听力、英语语法、英语口语、英语写作、英语歌曲与表演、翻译理论与实践、语言学概论、小学英语课程教学法、儿童发展与教育心理学、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育统计与测评分析学、现代教育技术、班主任工作、基础教育课程改革、参与式教学、微格教学、普通话

6. 普通中小学教育的组成部分(教育学考研大纲里的知识点)

1.学科设置; 2.学科顺序; 3.课时分配; 4.学年编制和学周安排。

7. 如何做小学教育教学知识与能力的材料题

1.【答案要点】在上述的教学片段中,教师的学习要求既明确了练习的内容,同时用“快、静、齐”三个字维持了课堂纪律、培养好的学习习惯,又用“老师看哪一位同学能得l00分”一句表达了教师对同学们的期待和担心,激发了学生学习的兴趣,可谓一箭三雕,用简洁的语言表达出多重的教育意义。 教学评价一璃于“组间评价”,是小学课堂中最为普遍使用的一种评价方法,旨在通过群体的榜样示范来敦促和激励全体学生;教学评价二、三和五属于“个别评价”,是教师根据学生在练习过程中出现的具体问题进行的针对性评价,语言更多的是关心的提示,而不是严厉的批评,让学生能感受到教师真诚的爱,更容易被学生所接受;教学评价四属于“整体性评价”,是对全班伺学情感上的支持。这些评价更多的是强调学习方法、学习习惯和学习态度的培养,但并不代表教师没有注意到学生学习内容和学习技巧的指导,因为将这些运用在练习结束后的跟进评价中效果会更好。
2.【答案要点】老师在评价学生的时候,要对每个学生抱着积极、热切的希望,并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能,这是新课程所倡导的评价观。此案例中的教学评价充分体现了教师是教学内容的组织者、学生学习内容过程的合作者。这位教师已娴熟地掌握了点石成金、由表及里等各种教学评价并融会贯通。教师从语势上、表达方式上等多角度给予评价引领。如:“哈哈,当代朱自清!”随意的评价、赞美,实则是在用著名作家朱自清的声望来激励孩子的进步,指导学习运用名人、名家的表达方式来表达。这样的评价产生了强大的榜样示范效果,这远比“你说得真好,写得真好”评价得准,更有指向性。虽然有个别处引导得不够巧妙,但整理上体现出评价是为了孩子发展的理念。
3.【答案要点】优点:“成长记录袋评价法”重视学生发展的全过程,能记录学生的成长历程。(1)能够提供相对真实的信息和证据。(2)能够提供丰富多样的评价材料。(3)能开放地、多层面地、全面地评价学生。(4)能够针对每一位学生进行评价,且评价具有个性和针对性。(5)能够使学生体验成功,感受成长与进步。(6)有利于提高学生的自我反思能力。(7)有利于学生对自己的学习负责。
不足:(1)容易走形式、走过场;(2)内容太多,不好选择,不好整理、分析;(3)主观性太强,很难达到客观、真实;(4)很难保持公平、公正、容易“走后门”;(5)不适于大班额评价用;(6)工作量太大,教师负担过重;(7)如果各科都建,学生也会觉得烦。
4.【答案要点】(1)这位教师的反思的理论依据是能力倾向与教学的相互作用。能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同,取得最佳教学效果的教学措施也不相同,即只有符合学生能力倾向的教学才能取得理想的教学效果,真正的因材施教,就应该以能力倾向与教学的相互作用为依据,来对教学环境进行选择、创造和评定。
(2)给教育的启示是:①没有适合所有学生的万能的最佳教学法;②教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异,选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教;③对于能力倾向水平较低的学生,教师应对他们进行预先训练。
5.【答案要点】这位老师对学生的评价方式比较可取,开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体,学生也成了评价的主体,学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心,获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能,使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价,更应注重对学生学习过程的评价,尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励,对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定,从而做到知、情、意、行综合评价。
6.【答案要点】造成这种现象的主要原因是太强调外部条件对学生的评价,从而忽略了学生的自我评价,忽略了学生的主体地位及能动性的培养,很难发展学生的独立性思维和创造性思维。开放的课堂教学,不再是以教师为唯一的评价主体,学生也成了评价的主体。如“我觉得他说得……”“我对他说的话有补充”。在评价别人的成功和被别人评价的过程中又满足了好奇心。因此,教师在评价学生的学习时,应尽量让学生感受到自己是一位成功者,应采用激励的语言和动作,让课堂充盈生命的活力。这样,才能有利于调动学生的学习积极性,进一步激励学生的求知欲望。
7.【答案要点】教师通过与学生的交流,给学生创造自我评价的机会,学生通过自我评价,体验到成功的喜悦。素质教育的一个亮点是突出学习者的主体地位,学习的过程是学生自己体验、领悟、积累的过程。多给学生创造ta我评价的机会,可以对学生的学习产生积极的影响。
课堂教学即时评价能够激励、鼓舞、调动学生参与的热情,发掘学生的潜能,在教学中,课堂是活生生的学生思考的角度、速度是多种多样的,充满未知的因素,具有动态生成的特性,因此,教师充分开发利用课堂的突然的问题,并能瞬时作出即时评价,则会紧扣学生的思维,让课堂充满勃勃的生机。
8.【答案要点】江西省和山东省潍坊市所开展的教育评价改革符合当前素质教育的需求,废除百分制,是摆脱应试教育的束缚,用“等级+特长+评语”,因材而评价,面向全体学生,也促进学生的全面发展,这才是教育的目的所在。
9.【答案要点】该案例中的评价具有启发性。学生在数学课堂中除了学到了数学知识,体验到了学习的快乐、活动的乐趣,还能得到思想上的启发和净化,不断地提高自己的素养,成为一个能为社会作贡献的人。在课堂上,案例中的教师抓住“摸奖活动”这个机会,及时给学生们灌输了思想上的教育,让学生们体验到数学学习的价值。这样的评价虽然针对的是所有学生,但教育效果是显而易见的,学生的情感得到了升华,学习也更积极了。
10.【答案要点】这个案例反映出的问题是,学校在迎接上级检查或评价时,常出现弄虚作假的问题。造假现象的存在和盛行,与上级主管部门频繁的、层出不穷的“验收”“评等”“考核”等不无关系。上级教育行政部门不考虑地区、学校具体差异情况,用不切实际的相同标准来评价所有的学校,用很多硬性指标来鉴定、评比学校业绩,有些学校按现有的条件根本达不到,于是就得挖空心思想办法,造假就是学校想出的应付评价的最常用的办法。这样的评价,势必把学校的工作目标引向只关注评价结果的优劣,或把大量的工夫用在造假上,而不是去扎扎实实地做好每一件事。长期这样下去,会把学校管理和评价引向歧途。同时,教学评价本身具有教育价值,教学评价弄虚作假,也偏离道德要求,:不仅会把i平价引入歧途,而且对教师和学生来说,使他们远离诚信而走向他们自己也不愿意走的说谎的道路。客观、准确的信息,是价值判断的前提,虚假的信息,必然得出不真实、不客观、不公平的评价结果。这样做的结果,不仅使评价暗淡无光,地位降低,其不良风气的蔓延,也势必造成学校教育诚信地位的大大降低。
11.【答案要点】该教师用评语的方式给予学生评价,是充分发挥质性评价的功能,及时发现学生的优点和闪光之处,体现了教师对学生的尊重和鼓励,使评价成为学生走向成功的起点。
12.【答案要点】算法优化不是群体或教师的优化,而是学生个体的学习、体验与感悟的过程,对个体而言,是个体对原有的计算方法优化的过程,是个体思维发展、提高的过程。如果不对算法进行优化,那么学生就没有收获,没有提高。在优化算法的过程中,教师务必注意两点:第一,优化的主体是学生,要尊重学生的想法。教师应把选择判断的主动权交给学生。优化的过程是学生FI我完善的过程,产生修正A我的内需,从而“悟”出属于自己的最佳方法。教师在评价算法时,不要讲“优点”,而要讲“特点”,把优点让学生自己去感悟,这才能达到优化的目的。第二,教师要明确“优化”并不是统一一种方法。把优化的过程作为引导学生主动寻找更好方法的过程,尊重学生的选择。
13.【答案要点】以上教学片段中,教师并没有充分领会自主学习的内涵,操作上有点华而不实的感觉。《语文课程标准》倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书,有足够的空间思考,有较多的机会实践。在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴,以饱满的情趣展开学习活动,才是有价值的。因此说,自主学习能高扬学生的主体精神,是从物本到人本的提升。从认知活动到生命活动的提升,是符合时代精神的儿童学习观。然而凡事都有适用性,在本片段的识字游戏中,这种看似活跃的“自主”,其结果对于大多数学生来说是虚假的,是华而不实的自主。即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已,匆匆而过。期问并没有多少时间思考和选择,支配权还是掌握在教师的手中。
14.【答案要点】优点:教师重视唤起学生生活的回忆,引领学生亲近文本,并以任务驱动的方式,在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。
缺点:片段中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致,只要与众不同,教师就给予表扬,甚至是大力赞赏,容易引起学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读,对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用,但我们应该明确,这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时,作为教师应及时发挥引导作用,使学生获得“正确的价值观”导向。以上片段中,后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观,对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提,应该合情合理。我们要尊重学生,但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。
15.【答案要点】在此教学片段中,学生的独特体验与文本的价值取向发生了矛盾,学生的独特体验——要做石榴、苹果那样的人,没有错;文本的价值取向——要做花生那样的人,也没有错。当两个答案同时出现在课堂的时候,教师往往习惯于以其中的一个否定另一个,人为地制造出一些两难抉择的矛盾。实际上,在学生经过争议之后,教师可以用巧妙的问题来启发学生,如:许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴、苹果那样的人,反而希望孩子们做花生那样的人呢?这样就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取向,从而化解这种尴尬的局面。

8. 小学教育教学知识与能力的重点

1
教育教学知识与能力(小学)

第一章

教育基础

第一节

小学教育的发展及其特点

一、小学教育概述

(一)小学教育的概念

现代教育学定义“小学”为
学龄儿童(
6-12
岁)
接受初等教育所设的学校,属于基础
教育的一部分,现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。

我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级,
小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为
主,着重儿童认知和行为处事的训练。

(二)小学教育的任务

根本任务:打好基础

二、我国小学教育的历史与发展

据记载
,我国小学产生于殷周时代


(一)古代的小学教育(先秦至鸦片战争)

特点:

1
、具有鲜明的等级性

2
、教育的目的是为统治者服务

3
、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行,具有一定的刻板性和专制性。

(二)近现代的小学教育(鸦片战争至新中国成立)

四个标志性事件

1

1878
年,张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班,是我国近代小学的开端


2
、南洋公学外院
是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂


1897
年,盛宣怀创办的南洋公学分为四院,其中的外院即为小学,是我国最早的公立小学堂。


3

1904
年清政府颁布了《癸卯学制》
,该学制第一次系统构建了以小学堂、
中学堂、
大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴

(
清政府
1904
年颁布了《奏
定初等小学堂章程》
,设立了初等小学堂,学制五年,人学对象为
7
岁儿童,同时规定初等小学教育为义务
教育,这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)
4
、到了
1912
年,
“中华民国”教育部改小学堂为小学校


四个学制

1
、壬寅学制,中国首次颁布的第一个现代学制。

2
、癸卯学制,中国开始实施的第一个近代学制(实行新学制的开端)


3
、壬子癸丑学制,男女同校,废除读经并改学堂为学校,是我国教育史上第一个具有
资本主义性质的学制。

4
、壬戌学制,以美国学制为蓝本的六三三学制。它是我国小学教育发展史上的一个里
程碑,其影响一直持续到
1949
年。

(三)当代的小学教育

1

1986
年《
中华人民共和国义务教育法


开始推行九年制义务教育,
标志着我国的
义务教育进入了一个新阶段。

2

1992
年《中国教育改革与发展纲要》
:小学开始了以素质教育为导向的改革

3

2001
年开始了第

次基础教育课程改革。

9. 小学教育教学知识与能力怎么复习

1、以课本为本,以考纲为纲,把课本吃透。考题肯定是根据指定的教材出,不是根据某家出版社的教辅材料出。平常的考试题目,几乎百分之百都可以在课本中找到原型——当然经过多层的综合和深化。
2、三遍读书法。第一遍应该以整体浏览为主,争取明白全书概要,不要求理解每个具体知识点;第二遍才细致的理清重点难点;第三遍就是重新梳理,记忆背诵知识点。这样三遍下来,这本书才算基本上看过了。
3、书看得差不多了,知识体系也整理好了,接下来开始做题。做题必须把握一个原则:先求精,再求多;先求慢,再求快;先求质量,再求数量。
4、背题。所谓背题,是一个比较形象的说法,并不是说一定就要把整个题目背下来。而是做了以后,把做过的练习册.试卷等等都保存起来,以后每隔一段时间拿出来看一看。

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