小学生标志

A. 小学生四道杠是个什么职位

小学生四道杠，职位为湖北省武汉市少先队区总队部队委。

《中国少年先锋队队旗、队徽和红领巾、队干部标志制作和使用的若干规定》(以下简称《规定》)对队干部标志做出了明确规定，大、中、小队长分别是三、二、一道杠。没有关于四道杠的规定。

而武汉市在区、市两级设立总队，并建立相应的四道杠、五道杠是武汉市的创举。

根据共青团武汉市委2011年5月4日发布的《关于少先队武汉市总队部的有关情况说明》，武汉市于1989年成立了少先队区总队部和市总队部，区总队部队委佩戴四道杠，市总队部总队委佩戴五道杠。

(1)小学生标志扩展阅读：

中国少年先锋队队长和队委标志说明：

根据《中国少年先锋队章程》，凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，经批准，就成为队员。在学校、社区建立大队或中队，中队下设小队。

少先队干部可设置小队长、中队长、大队长三种职务，其中依次可佩带一道杠、二道杠、三道杠。大队、中队委员会委员和小队长都要佩戴队干部标志。

队干部标志由白底、红杠组成，长7厘米，宽6厘米。大队委标志中间是三条红杠，中队委标志中间是两条红杠，小队长标志中间是一条红杠。标志中红杠长4厘米，宽1厘米，条与条之间相隔1厘米，与白底边缘左右各相距1厘米。

B. 小学生编一份安全标志通知书

安全标志申请书

申 请 单 位： (盖章)

填 报 日 期： 年 月 日

国家煤矿安全监察局 制

填 表 说 明

1. 申请书用钢笔填写或打印，字迹要工整；

2. 申请单位要如实填报有关情况，盖章处以红章为准；

3. 基本情况表(表一)，如申请单位为持有非法人营业执照的单位，需填写其法人单位情况栏，企业编号由安全标志办公室填写；

4. 主要技术人员名单(表二)，如人员较多，填满为止；

5. 单位简介栏(表三)，填写单位概况、生产规模、产值产量、生产方式（制造或组装）等；

6. 主要生产设备(表四)，填写申报产品所用生产设备；

7. 主要检验设备及仪器仪表(表五)，填写检验申报产品用设备及仪器仪表；

8. 申报产品登记表(表六)，每一种规格型号填一张表(附产品照片)，如申请多个产品此页可复印（份数不限无需装订），登记号一栏由安全标志办公室填写，知识产权声明一栏应详细填写；

9. 申请书所填内容必须如实填写，现场评审时评审人员将对申报内容进行审核；

10.申请材料报经省级煤矿安全监察局审查备案后，送安全标志办公室；凡未经省级煤矿安全监察局审查备案的申请材料，不予受理。

C. 如何培养小学生的符号感

如何培养小学生的符号感
数学符号是数学一种特定语言，在数学教学中尤其特殊地位，在加强学生符号感培养上我采用以下方法：
一、挖掘学生已有经验中潜在的符号意识
在现实生活中，商店的招牌，车牌号码，医院的红“十”字标记，公路上的交通标志……各种各样的符号处处可见。语言学家皮埃尔•吉罗说：“我们是生活在符号之间。”在这个“符号化”的世界中，学生获得的生活经验已让他们初步感受到符号存在的现实意义。比如，当他们看到店门前精致的“M”时，立刻就可想到麦当劳。可以说在日常生活中，学生已经初步具有了符号意识，感受到生活中的符号所体现出的简约、严谨、科学的特质。这种符号意识对数学符号感的形成起着积极的促进作用。
二、灵活运用教材资源诱发学生理解符号可以传递信息
比如在教学《数字与编码》的时候利用教学邮政编码，身份证，编书码等活动。让学生体会到在日常生活中很多时候利用数字和符号可以表示大量的信息。6个数字就可以把省份、邮区、县、和邮递局很好的表示出来。身份证用18个数字或字母就能显示出一个人的详细资料。编书码编学号的时候学生明白到原来自己运用数字符号能为自己带来极大方便。
三、在实际情境中帮助学生建立符号意识
如，在教学“用字母表示数”时，出示：老师比小华大17岁。提问：小华1岁时，老师多少岁?小华2、3、4……岁时，老师多少岁?学生回答：l+17、2+17、3+17、4+17……教师进一步提问：小华的年龄每年都在变化，老师的年龄也在变化，但是什么没有变化?
上面的每一个式子只能表示某一年老师与小华的岁数关系，能不能用一个式子简明地表示出任何一年两人的岁数关系呢?学生讨论后汇报：用a+17可以表示出任何一年老师与小华的岁数关系。教师进一步引导学生体会符号的概括性：a表示什么?a+17又表示什么?这样的教学，使学生经历从具体到抽象的认知过程，逐步体会字母的现实意义，感受数学符号的简洁美。
四、灵活运用符号强化学生的符号意识
如，教学“三角形面积的计算”，在引导学生推导出三角形的面积=底×高÷2后，及时写出字母表达式：S=ah÷2，便于记忆和使用。在应用这一面积公式解决一些简单的实际问题后，可以让学生解决类似的问题：已知三角形的面积为40平方厘米，三角形的底为16厘米，求三角形的高。这就需要学生把三角形的面积公式进行变形：S=ah÷2→S×2=ah→S×2÷a=h，从而求出三角形的高为：40×2÷16=5(厘米)。为了帮助学生实现这样的符号运算，教师可以再次结合三角形面积公式推导的过程，体会“S×2”表示的是先根据三角形的面积求出与它等底等高的平行四边形的面积，“S×2÷a”表示用平行四边形的面积除以底就等于高，也就是三角形的高。对符号的灵活使用，大大增强了学生的符号意识。
随着数学学习的深入，符号意识的要求越来越高。在教学中，我们要帮助学生理解符号的意义，逐步引导学生经历“具体情境→抽象的符号表示→深化应用”这一逐步形式化、符号化的过程，促进符号意识的形成。

D. 如何小学生符号意识

一、创设情境，理解符号意识。
创设具体的情境，联系身边的事情，帮助学生去认识与理解符号，要尽可能在实际问题情境中帮助学生理解符号以及表达式、关系式意义，在解决实际问题中发展学生的符号意识。应增加实际背景、探索过程、几何解释等，以帮助学生理解。
如在现实生活中，商店的招牌，医院的红“十”字标记，公路上的交通标志……各种各样的符号处处可见。在这个“符号化”的世界中，学生获得的生活经验已让他们初步感受到符号存在的现实意义。比如，当他们看到店门前精致的“M”时，立刻就可想到麦当劳。可以说在日常生活中，学生已经初步具有了符号意识，感受到生活中的符号所体现出的简约、严谨、科学的特质。这种符号意识对数学符号感的形成起着积极的促进作用。
再比如，教学“找规律”时，课件出示：路边的灯笼是按照紫色、绿色、紫色、绿色……这样的规律排列的。提问：我们能不能想办法把这排灯笼的规律表示出来呢?由于灯笼是较难直接画出来的，这就容易引发学生利用已有的符号经验，自主思考。学生会画出或写出各种符号，这些富有个性的符号正是已有的符号意识在起作用，学生惊喜地发现自己也是一个研究者、探索者和发现者!
二、数形结合，树立符号意识。
在一年级“认数”单元，教材十分注意加强对数的实际意义的理解，在认识了1—5以后，教学几和第几的认识，让学生联系生活经验，体会一个数可以用来表示物体的个数，也可以用来表示物体排列的顺序。教材还十分重视帮助学生建立数的大小概念，把握数的大小关系。在教学“=”“>”“<”的认识时，例题提供了童话场景“动物乐园”，从不同动物只数的比较中，抽象出数的大小关系。比较两种物体数量的多与少，基本方法是一一对应、数形结合。通过一一对应的排列让学生明确它们的只数，以此建立“同样多”的概念，在此基础上用数形结合的方法抽象出“4=4”，认识并理解“=”的含义，使学生知道，当两个物体个数“同样多”时，可以用“=”来表示。接着引导学生比较运动会上松鼠和小熊的只数，通过一一对应的排列，使学生明确松鼠只数比小熊多，小熊只数比松鼠少，从而建立“多”“少”的概念，并以此为基础还用数形结合的方法抽象出“5>3”和“3<5”，认识理解“>”“<”的含义，学会用“>”“<”表示两数之间的关系。由此可见，符号意识的培养需要坚实的经验为基础，在教学中应促进学生在交流、分享的过程中积累经验，学习符号化的多种途径，允许个性化地表示符号；逐步体会用数、形将实际问题“符号化”的优越性，感受符号在理解和解决问题过程中的价值。
三、灵活运用，强化符号意识
建构主义理论认为，教学不能无视学习者已有的知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而应当把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，生长新的知识经验。数学符号意识的形成同样应该遵循这样的规律。
如，教学“三角形面积的计算”，在引导学生推导出三角形的面积=底×高÷2后，及时写出字母表达式：S=ah÷2，便于记忆和使用。在应用这一面积公式解决一些简单的实际问题后，可以让学生解决类似的问题：已知三角形的面积为40平方厘米，三角形的底为16厘米，求三角形的高。这就需要学生把三角形的面积公式进行变形：S=ah÷2→S×2=ah→S×2÷a=h，从而求出三角形的高为：40×2÷16=5(厘米)。为了帮助学生实现这样的符号运算，教师可以再次结合三角形面积公式推导的过程，体会“S×2”表示的是先根据三角形的面积求出与它等底等高的平行四边形的面积，“S×2÷a”表示用平行四边形的面积除以底就等于高，也就是三角形的高。对符号的灵活使用，大大增强了学生的符号意识。

E. 小学生环保手抄报标志

为了地球的明天,我们必须从现在开始努力,要好好地保护环境.于此我们提出如下建议:
实行垃圾分类袋装化.这样不仅能减少环卫工人的工作量,还能更好地起到废物利用,减少污染,节约资源.
买菜时,少用塑料袋,尽量用竹篮子.
用笔尽量用可换芯的,减少圆珠笔外壳的浪费与垃圾量.
外出吃饭尽量不用一次性饭盒.
播种绿色就是播种希望 垃圾过剩与环境问题 垃圾的回收及资源化综合利用 垃圾的回收及资源化综合利用(下)海浴室中的科学
从喝纯水想起
饮用水不单单指纯水,还包括矿泉水,蒸馏水甚至太空水等等. 而我们喝着长大的自来水则成了相对的"非饮用水". 我们并不排除目前饮用水风靡,炒作起了一定的作用, 但它反映了当前水体污染的严重已经到了难以下口的程度.

F. 请问下小学生带的那种一二三的臂章分别代表什么职位，哪位好心人说一下。

呵呵~ 那是少先队的标志。
一根杠是小队长；
两根杠是中队长/委；
三根杠是大队委[注意，是大队委，而不是大队长！！ 大队长基本上每个小学只有一个，是由老师担任的。至少我小学是..]；
两根杠的中队长/委每个班只有一个，基本上都是中队委。然后全校仅有几个特别优秀的同学当中队长~~ 我小学的时候就是两根杠——中队委~
清楚了吗？

G. 有什么小学生能画起来的中国标志物

五星红旗、长城、

H. 小学生戴着标志， 黄色三角形里有实心黄色圆，上面绕着半圈黄色线，这是什么意思

人家的校徽吧，或是某个组织的标志。

I. 小学生心理健康的主要标志

①人格的各个结构要素都不存在明显缺陷与偏差；
②具有清醒的自版我意识，不产权生自我同一性混乱；
③以积极进取的人生观作为人格的核心，并以此有效的支配自己的行为；
④有相对完整统一的心理特征；
⑤心理行为符合年龄特征；
⑥一个人的心理行为经常严重的偏离自己的年龄特征，一般都是心理不健康的表现。