小学生的奖惩制度

① 第一次给小学生上课设置什么样的奖惩制度

这么小的孩子不建议惩罚，可以先友善引导，准备一些小奖品，踊跃回答问题的小朋友可以得到奖励，大家的从众心理很强的，

② 小学班级奖惩制度

首先强调，制度不再多，而在落实，奖惩要严格，必须及时兑现，才会有效果。

一个班级，纪律好，则学生的学习成绩自然而然地上去，相反，缺乏良好的学习氛围，在不良风气的逐日影响下，则精神萎靡不振，成绩每况愈下。由此可见，如何规范班级纪律，对一个班主任来说是多么重要的。下面，我就班级管理上谈两点心得：
一、让学生逐步养成良好的习惯
有一句话“习惯是养成的”，也就是说，习惯不是一朝一夕形成，尤其是好的习惯。那么，怎样培养学生好的习惯呢？我是这样看的：
1．从“小处”抓起。着重规范学生穿拖鞋，留长头发或染发，对这些“小”细节，绝不姑息迁就。遇有穿拖鞋进教室的，立刻没收并销毁；遇有长发或染发的学生，规定一个期限，否则由老师来为他理发。其它如随地乱丢东西，吃零食等方面也在“打击”范围，决不轻视“小处”。
2．从“三个课前”抓起。早自修前二十分钟，午自修及晚自修前三十分钟，要求学生提前到校，到校则应进教室，不准乱跑；在教室则桌上必有书，不准吵闹、喧哗、走动。如有违者，当众受罚。这样就能基本杜绝了迟到现象，并使其它违纪现象明显减少。
3．做通学生思想工作。作为老师，一个很关键的问题是，不是不能处罚学生，但罚了以后，应该疏通学生的思想，让他能正确认识自己的错误，并让他逐渐有这么一个认识，即做错了事，你就该负责。
二、建立严明的奖惩制度
严格的纪律才能训练出战无不胜的军队。同样，严明的奖惩制度也能培养出一个纪律良好的班级。要让学生明白，做好了能得到奖赏，做不好就会受罚。
三、了解班级动态，防患于未然
这个就需要班主任有一双善于观察的眼睛，一对懂得倾听的耳朵，一个善于分析问题的头脑，明察秋毫，于细微处洞察班级的变化，在问题未出现前，注意预防。如前所述，抓课前，除了是让学生养成良好的习惯外，还可以减少了学生之间的摩擦，最大限度地防止打架事件的发生。

③ 适合二年级学生的奖惩制度

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你是家长吗？这是你需要的。

④ 家长如何做好对孩子的奖惩 详细

良好的家庭教育需要有一些完善的机制。家长平时在家中要培养孩子定时作息的习惯，还要建立常规和良好习惯。可以建立奖励机制，奖励孩子的良好行为，当孩子表现良好时，就要立即给予物质或社会性奖励。
一、 口头强化适宜的行为。
针对孩子的弱点，有意识地为他创造改进的机会。如孩子特别好动，但是他也喜欢画画，这样当他安静且专注地完成一幅画时，父母应立即对他夸奖：“真棒！你画得太棒了，我也想要一幅你画的画。”当孩子受到鼓励时，他会努力去做。
二、 给孩子订立简明的规定
可以给孩子定立一些简明的规定，规定上要注明孩子的良好行为会得到什么样的奖励。如按时起床加1分，帮助整理家务加1分，饭后收碗筷加1分。当孩子在一个星期内完成10分时就可以去公园或买喜欢的书。采取这种方法，一要避免把奖励机制用在写作业学习上，这样会使他产生学习是有代价的观念。二要公开计算次数的方式，并做到公正。
三、 计点制度
给孩子在墙上建立一个表扬区，对他进行精神鼓励。这种方法与订立规定同样有效，家长可以在表格上记一些点数，或给小红花奖励。孩子累积一些点数或红花时，可以从父母这里得到小玩具、额外的特权，或出外游玩等奖赏。
这些简单明确的奖励制度会帮助孩子建立自信心，促进他养成更好的生活习惯，养成做事情有目标的习惯，学会克制自己的欲望，家长在教养孩子时还可以达到事半功倍的效果。
制定好了计划，必须严格的执行。家长必须要树立榜样的作用。

⑤ 孩子的发型需要家长管吗

一， 各校的发禁规定，有「法律保留」（法律授权）吗？

没有。当前所谓的发禁规范，订立在各个学校的「学生奖惩办法」里，所谓的各校「学生奖惩办法」，则是由「高级中学学生成绩考查办法」和「教师辅导与管教学生办法」授权制定，但在法律层次上，并无授权於学校订立发禁奖惩之权源。依据法治国原则的法律保留精神，各种限制人民基本权利之事项，须有「法律」明订或授权，才可为之。发禁作为规定成员之发式标准，对违反标准者将予以惩戒，甚至有退学处分的可能，明显限制其相对人学生之权利，应该要有法律保留之适用，否则将缺乏合法性基础。

二，各校的发禁规定将限制学生的基本权利，是否符合「比例原则」？

就「目的性」而言，发禁之规范，其和教育之本质目的，恐无相关。盖即使将发禁理解为生活教育、行为教育的一环，倘若我们认为所谓的生活教育、行为教育，应该是以尊重学生、适性养成、非强迫性等为教育原则，发禁之强迫和惩戒性格，亦不合之；然而，假使我们扩大教育范围，暂时接受发禁具有的规范、强制力量为形塑学习行为纪律、生活常规的一种方式，可达到目的性，其在比例原则的第二项检视「必要性原则」，亦无法通过；所谓的必要性原则，系判段此项管制是否为侵害最小之手段，然为了要促成学生学习行为纪律、生活常规，是否可不以惩罚性的发禁，而以教育性的劝导、对话为之？如果发禁所欲达成的目的是全体学生划一之发型，恐怕是侵害最小之手段，然而，让全体学生有划一之发型难以解释教育目的，故在以促成学生学习行为纪律、生活常规为目的上，发禁难称为最必要之手段，故违反比例原则，应不予适用。

三，各校的发禁规定之订立是否有经过「正当程序」？

教育部训委会近来行文各级学校，要求各校订立学生发禁规定时，应综合学校行政人员、教师、家长、学生代表等之意见，且特别强调各校应让学生有表达意见之机会。然而，一来是多数学校并没有重新订立发禁、服装仪容标准，二来是这样「听取意见」的方式其程序也未必及符合「正当程序」。校内之校务运作，以校务会议为最高权力机构，然而其中多半无学生代表之席次，而部分学校会将发禁服仪规定之修改，成立特别委员会，如「学生服装仪容委员会」，或在一般的「学生事务会议」，但其中多半缺乏学生参与的可能，使得此项听取意见之程序成为真空的保障；特别对於新进学生，入学时更是只能单方面地接受校规内容。

四，各校实际执行、检查发式规定时，是否有违法、不当或有其他侵犯学生权利之事？

如前段现象部分之说明，许多国中仍存有著头发检查不过，在校内即被强迫剪发之事情，且许多由生辅组长对其动刀。依据刑法，此项行为可能有触犯伤害罪、妨碍自由之可能。许多学校也会对未通过检查之学生，予以公开辱骂、罚站…等处罚，往往损及学生之基本权利。且学校检查活动之发动，往往限制学生之行动，也无合法性的授权，学生却只能接受检查。

五，学生对学校发禁之规定如有质疑，能否申诉或提请行政救济要求改变？

依据目前之规定，实际上学生尚无正式的管道，能对发禁问题提出质疑。校内的学生申诉委员会，系受处学生权益受损，受违法或不当之行为侵犯，而多半在实务上仅被解释为受理被记过者的上诉救济，对校内不合理之规定未必接受申诉。至於行政争讼手段，依大法官三八二号解释，尚不接受未损及学生就学权益之校内惩戒的行政救济可能，故实际上学生对於校内发禁规定存认为损及其权益一事，并没有适当之管道寻求救济或改变。

根据「中学生学生权利促进会」成员林柏仪的了解，目前除少数学校之外犯了「人权」或「基本权利」，这边的「人权」（或基本人权）指的是「身体自主权」，和「受教权」（学习自由）。因为对头发的规定在第一步就可能是侵犯人民基本权利的措施，所以他们主张：「依据法治国原则的法律保留精神，各种限制人民基本权利之事项，需有法律明订或授权，才可为之」。根据这个认定，他们发现在现行的法规中，并没有支持各校采行发禁的法源，也因为如此，教育部以行政命令授权各校规范学生之发式（台91训字第91099340A号）也没有合法性暨正当性。连带的，各级学校当然也无权规定学生的发式，即使是透过所谓民主程序也不行，因为「发禁问题并非一民主程序问题而已」。

虽然「中学生学生权利促进会」认为学生发式的规定在一开始就没有合法性及正当性，但这一点终究还有争论的空间。在实质的执行面上，他们抱怨教育工作者没有满意的回应「为什麼要有发禁？」的质疑和挑战！他们认为教育工作者给的理由和论述，模糊而且似是而非，不足以服人。他们也指出，发式的规定及对於不合发式规定的学生进行惩处，根本就和教育的基本原则不合（他们认为教育的基本原则是尊重学生、适性养成及非强迫性）。再者，他们抱怨各校订立学生发式标准时，并没有周全的顾及程序正义及听取学生意见，新进学生更只有听命行事的份！最后，若有学生觉得发式的规定损及他们的权益，或不满学校对不合发式规定学生的惩处，现行的救济管道的功能不彰。

非常具体的，他们提出几点。第一，教育部授权各校制订发式标准并不恰当，这种授权不合法治，也不尊重人权，应推定为无效。第二，教育部宜深究学校是否有权规定学生之发式。第三，即使不论前述两点，教育部对各校之建议「学生之…发式…宜以整洁、朴素、大方并适合学生身份为原则」并不明确，违反授权明确之原则。

II

以上「中学生学生权利促进会」对发式规定的质疑，虽然代表少数学生之意见，但透过媒体，却可以获得社会大众的关注及同侪的正面回应。教育部宜审慎回应。本小组建议之事项如下。

一、 先检讨教育部是否有权授权各级学校订定学生发式。此一问题牵涉到发式的规定是否侵犯到学生的基本人权。从许多国家（如加拿大、日本）仍有规定学生发式之事实来看，宣称发式的规定侵犯学生基本人权很难成立；再从许多职场规定员工之发式（如警察、军人、保全员或私人公司之员工）来看，学校基於其教育或教学目的来规定学生之发式，也并不逾越常情常理。纵然学校有权规范学生之服装仪容，但在学生挑战下，教育部予以重新确认，亦属应该！

二、 学校教育工作者在宣称学校有权规定学生之发式时，需提出强而有力的论证。学生团体所抱怨的，即是教育工作者为发禁所提出的理由不够具体（如「这是学校的传统」、「学生要有学生的样子」）。在这一点上，法律工作者和教育工作者宜合作提出能说服学生的论证（如卫生清洁），假如无法提出合理的论证，就不宜在此一事项上限制学生的自由。毕竟，有些学生对於发式的受限有相当强的情绪反应，不采取积极疏导的手段，这个议题仍然不会消失。

三、 学校当局在规定学生发式时，宜有更周详严谨的措施。学生团体抱怨的是参与不足与不受重视。能否在服装仪容及发式规定上，组成工作小组，由学生代表一人，校长、家长代表一人、老师代表一人及社区人士代表一人组成。在学校校务会议上决定这些标准，由於学生人数代表之比率相对为少数，以致学生之意见容易受到忽视。

四、 在救济制度上，虽然学校有申诉制度，但在学生经验不足的情况下，申诉过程仍然会以学校行政人员为主导。转圜之道为何？是否可在每一县市设学生权益申诉委员会，由独立人士主持。加强宣导也可行，但其功效往往不彰。

五、 可在学生入学须知上，明文规定学生之服装仪容，并请监护人暨学生签字同意。

六、 在执行发式规定时，宜采从宽原则并避免处分。可参考日本之「清洁、符合健康原则」，而非教育部所建议之「整齐、朴素、大方原则」。对持续性违反规定者，可引进系统外之人士，如谘商人员、医护人员、公共卫生学者。最严重者可辅导转学。

七、 严格禁止国中学务人员当场修剪不符规定之学生（据中学生学生权利促进会之街头调查，有被当场修剪头发经验或担心当场被修剪的人颇多）。

参考资料：http://cache..com/

⑥ 小学生家庭奖罚制度表

根据自己家的情况
根据孩子的平时表现
有目的的制定切合实际的奖惩制度
鼓励孩子朝好的方向发展
改正不足的地方

⑦ 小学生奖励和惩罚制度

加分制，表现好的加分 不好的第一次扣分，第二次谈话，第三次请家长！一月一总结，分数最高者给予奖状与奖品！

⑧ 一个团队，如何才给做好绩效管理

把团队放在第一位，个人放在第二位，团队才是最重要的。而且团队之中每个人都团结，而且应该是互相包容对方的。每个人都应该努力让自己的团队越来越好要勇于奉献。而且团队之中应该公私分明不应该把个人情绪放在职场当中。

绩效考核：该阶段的主要任务是考察员工的绩效结果。具体操作步骤包括：明确考核人员、拟定考核计划、编制和修订考核表、收集考核数据、考核员工绩效、开展绩效面谈、受理绩效申诉。在考核过程中，考核人员务必要做到客观、公正、依据明确，确保考核结果准确、令人信服。

一个团队要做好绩效需要每个人的努力。所以一个人厉害没有用，需要一个团队的共同努力。