小学字理大全

❶ 国家小学生定制的写好中国字

做好中国人，写好中国字；领悟“字理”，培育灵性；提高学生综合素质。

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是中国远源流长的一门艺术。2011年8月份，教育部下达了要求全国中小学都要开设书法课的通知，让广大学生学会写字，写好汉字，继承发扬中国传统文化。这一要求，确定了写好汉字的重要性。因此，中小学开设书法课，让学生写好汉字是新时期对学生进行素质教育的需要，也是培养爱国主义、民族精神，培养良好人格的体现。所以笔者认为：做好中国人 ，写好中国字，人练字，字“炼”人意义重大。

一、写好汉字可以陶冶人的思想道德情操，是进行爱国教育的重要内容

中国字是以“象形”为基础的文字，她的笔法和结构讲究的多，比如笔画中的露锋和藏锋，中锋和测锋，用不同的方法写给我们的感觉都是不一样的。结构中的疏与密，俯与仰、避和让、呼应关系等都会给人以启示：如人正字正，做人的谦逊、大度、宽容等。把单个字写好是一种美，把很多单个字很好的组合那又是另一种美，这就需要协调、团结，需要集体的凝聚力。 中国自古讲究“文如其人”，许多大书法家都是做人的楷模。他们的精神有助于陶冶学生的情操。例如“笔山”、“墨湖”的传说会激励学生勤奋学习。同时，名人名帖也都是文质兼美的，也是培养学生思想情操的好“教材”。王曦之的“天下第一行书”《兰亭集序》首先是文学作品，它是王曦之的修养、才艺与书艺相互促进的升华。 对于一个民族来说，文字更是一种凝聚力。学生在学写汉字的过程中，按正确的笔顺、间架结构书写，根据字的象形、会意、表义、一字多义、一音多字等进行品味，能体味出民族的文化、民族的思想和民族的感情。学生坚持写好汉字，能从中体悟到中华民族传统文化的博大精深。重视学生写汉字，有利于学生继承和弘扬民族文化并培养学生的爱国思想和民族自豪感。由于语文自身具有以文载道、以文传情的特点，因而决定了文字训练必须与思想教育、情感熏陶相统一。我们教师在指导学生写好汉的同时，要充分利用其挖掘德育资源。

二、写好汉字可以提高学生的智育，促进学生的综合发展

相对学校课程而言，写字教学主要是开发人的右脑，有利于人的左右脑的协调发展。通过对碑贴的临摹和对字的结构、章法的观察，可以培养学生从整体上把握事物的思维能力、记忆力能力。而搞书法作品创作则有助于学生创造力的培养。写字与语文有密切联系，写字可以巩固识字，辨别字形，了解字义。写字是书法的基础、入门。中国的书法又以汉字为载体，涉及语言、文学、历史、美学等方面，又与音乐、美术相同。从趣味性、知识性的角度给予学生指导，能使学生增长很多知识，达到知识与技能共同提高的功效。从而促进学生的综合发展。

三、书写汉字可以提高学生的审美鉴赏能力

中国的书法十分独特，是审美与实用的结合体。写字过程中不仅使学生提高审美能力，还能增长知识，这正符合了国家对美育所提出的要求。写字实际上是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。字的笔画本身就是美的造型。鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”还说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”所以说，写字过程是美育的有效手段。俗话说“爱美之心，人皆有之。”面容美丑是先天的，但字写的美却可以靠后天努力而获得。字是人的另一个仪表。随着社会发展，人民生活水平的提高，人们更加追求高质量的生活。现如今的人们都喜欢在家中挂一幅书画作品以增加点书香，这不仅是装饰,也体现个人的品味，同时更是一种美的享受。过春节时也已不满足于买印刷品，而希望得到书法墨宝。这正是因为除了追求美的享受之外，书法也是一种审美的引导。

书法艺术的形式美是通过有规律的组合线条作用于纸上而形成的，学生可以自觉地去手摹心追，去自觉感受流动的线条的美，也感受到，写好字并非高不可攀，因为它就在眼前。写好汉字却是对学生进行美育教育的有效手段。

四、书写汉字可以培养学生严禁踏实的作风，锻炼良好的优秀品质

目前，中国的家庭多为独生子女，他们中的一部分生活自理能力差，性格较孤僻。调节心理素质、规范行为的好办法之一就是练习书法，练习书法可以使学生进入相对静止状态。中国的汉字是讲究间架结构的，学生在练字的过程中，会有意无意地形成一丝不苟的习惯，久而久之，就会培养起学生一种严谨的作风。 事实证明，要想写好字必须心静气和，端正姿势，持之以恒。学生最缺少的韧劲与耐力，恰好可通过一笔一画的书写练习来获得，纠正草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病，从而养成锲而不舍，精力专注，耐心细致，不怕困难的好习惯。

写字对人的心理品质的形成意义深远，尤其是对学生来说更是如此。学生是发展中的人，写字没有定型，可以“通过练字来炼人”。看学生的字基本和学生的性情、习惯是一致的。通过书写汉字培养他们优良的个性，这是一条不可忽略且值得尝试的途径。一个学生从小培养端端正正地写字的习惯，这是对学生的心理调节、平衡能力的一种极好的锻炼，通过写字培养出来的这种认真的良好习惯必然会迁移到他做人的其他方面去。我们国家领导人李瑞环曾对学生写字与做人方面也提出过这样的要求——“要让孩子们规规矩矩写字，堂堂正正做人。”通过写字，让学生渐次领悟并践行好的书品要有好的人品，美的字须有美的心灵的做人之理。对于书法在人文精神培养中的功能，清代大书法家伊秉绶有一句话是：“变化气质，陶冶性灵”，这八个字可以说涵益了书法教育与书法学习功效的极深刻内容。气质、性灵的改变是人的精神面貌、文化素质的改变。不但可以提高学生的审美能力、想象力、创造力，同时也可以使人变鄙俗为高雅，变肤浅为深沉、变浮躁为专注，变狭隘为开阔。

五、书写汉字可以提高学生的体格

练字对身体的积极影响，古人就有认识。如清代周星莲就曾经说过：“作书能养气，亦能助气。静坐作楷法数百字，便觉令躁俱平，若行草，意挥洒，至痛快淋漓之时，又觉心灵焕发。”练字还是休息脑子的一种积极手段。毛泽东同志曾说：“练书法是很好的休息，是积极的消遣娱乐，也是养神健脑健身之法。”写字能使脑子得到休息从而使工作、学习时精神更好。许多医学家认为：写字有调节人的高级神经活动的功能，它能活血，通经络，有时还要求呼吸配合，从而使内脏功能得到调节，促进新陈代谢。写字、练气功、打太极拳可谓殊途同归，均有强身健体之效。有人对书法家的寿命进行过研究，结果发现书法家普遍长寿。因此在写字过程中可以促进学生的健康成长。

书法艺术是我们中华民族同时更是世界艺术宝库中的奇葩，它凝聚着我们民族的智慧，在学习、欣赏、书写中了解、认识它的价值，对培养学生的审美情趣、道德情操，进而提升学生的素养具有重要的意义。在中小学开设书法课，让学生写好汉字就是要写修养，写气质，写格调，写境界。学生写好汉字利己利人，所以教师应加强对学生汉字的正确书写训练，以便全面提高学生的素质，达到人练字，字“炼”人的效果。

❷ 如何更好地教学小学语文词语教学

1，图形教学，你用图文对比，叫学！
2，反复朗读！领读！手写！
3，只要宝贝们记住，让他们记住老师，记住老师的语调，这是一个重复的过程。

❸ 小学二年级上册要学的生字有哪些

【参考答案】

第一单元
我会写（括号内是《小学语文字理教学手册》的页码）
识字1: 宜（118） 实（119） 色（70） 华（66）
谷（108） 金（150） 尽（74） 层（112）
丰（15） 壮（47）
宜：会意字，从宀，从且。“宀”是房屋，“且”是盛祭品的器物。形义解析为：在屋里进行祭祀活动。古人迷信，把祭祀看成是天经地义的事，祭祀要择日选时，祭祀的目的也是求助于神，看看近日出门办事是否适宜。所以“宜”引申出合适、应当等意思。
谜：且字坐在宝盖下，
好像回到自己家；
问它合适不合适，
它说正好装得下。
实：繁体为“实”，从宀，从贯。形义解析为：房屋（宀）中有钱财（贯），表示家庭富足、殷实。引申为充实、实在、果实、真实等义。
现为简化字，形义解析为：“宀ク”是房屋，“、”是收割回家的果实、粮食等，“大”就是硕大、很多的意思。会意为：丰收的硕果堆满了房屋。
顺：头戴一顶宝盖帽，
此人忠实又可靠。
色：会意字。从ク，从巴。上部是一人的变写，下部是一跪坐的人，形义解析为：上一人骑在下一跪坐的人身上，下一人自然会不堪重负，无奈和难受就会从其面部表情中表现出来，故本义为脸色、容貌。引申为天色、景色。
顺：撇折刀下一个巴，
看人脸色是哈巴：
撇折刀下一个巴，
五颜六色满园花。
华：繁体为“华”，会意字。从艹，从垂（变形），形义解析为：像枝上盛开繁花的草木。
简化字从“十”，化声，本意是花，引申为华美、华丽。
顺：十上加化组成华，
十像草木开满花；
十亿国人爱中华，
正在建设现代化。
谷：会意字。从口。形义解析为：“口”表示泉眼，上部表示山泉的分流，故本义为山谷。
谜：人在中间上下拉，
下拉口字上拉八；
把它去壳成白米，
无它饿的像蔫瓜。
金：会意字。形义解析为：上部“”表示覆盖，下部表示“土”中埋有金沙。本义是金属，后特指黄金，又引申比喻贵重。
谜：全靠这两点，
这字才值钱。
尽：繁体为“尽”，会意字。形义解析为：手持刷子用水洗刷器皿（皿）。
简化字形义解析为：“尺”像一个倒转向下的坛罐，里面的水已用完，最后两滴也已滴下。
顺：尺字像个敞口筐，
什么东西往里装；
这筐往下一倾倒，
所有东西全掉光。
层：繁体为“层”，形声字。从尸，曾声。现为简化字，从尸，从云。形义解析为：“尸”与房屋有关，“云”表示像云层重叠。层本义为重屋，即楼房，引申为重叠、层次等意。
谜：屋顶高耸入云中，
只因楼高一重重。
丰：象形字。形义解析为：像一株生长茂盛的植物形（竖是杆，横是叶和实），义为丰满、许多、美貌、好看等。
顺：三横一竖穿，庄稼枝叶繁；
粮食获丰收，不愁吃和穿。
壮：繁体为“壮”，形声兼会意字。从士，士是男子的美称，取男子身体的强壮表义，左边表声并兼表义，又指舂墙的夹板，同墙义。
简化字会意为：“士”的身体如同墙一般高大结实，即强盛、强壮的意思。
谜：将在前，士跟上，
队伍大，力量强。
第一课：波（123） 浪（227） 灯（47） 作（107）
字（44） 苹（135） 丽（86） 劳（90）
波：形声字。从水，主声。本义是灌注，引申为聚集。
顺：灌水主要往一处注，
学习必须全神贯注。
浪：形声字。从水，良声。本义是波浪。由波浪的澎湃浩荡引申出放纵和滥用的意思。
谜：波涛汹涌水横流，
救出娘来女又丢。
灯：形声字。从火，丁声。本义指照明的灯具。
顺：火旁丁声组成灯，
电灯汽灯探照灯；
夜里挑灯把书看，
巍巍书山勤攀登。
作：会意兼形声字。从人，从乍，乍亦声。形义解析为：人突然站起来（乍），有兴起意。
顺：人虽乍到，
工作很好。
字：会意兼形声字。从宀，从子，子亦声。形义解析为：在屋里生孩子。也可解析为：一个小孩子在房屋里学习识字。
顺：宝盖表示家，一子在家下；
在家干什么？写字学文化。
苹：形声字。从艹，平声。本义指一种味苦的植物名，故从草头。形义解析为：“艹”表示苹果是一种植物类，“平”指这种果性味很“平”，不上火。
谜：草在平上面，可口又香甜。
常用它比喻，小孩红脸面。
丽：繁体为“丽”，会意字。从丽，从鹿。形义解析为：由“鹿”类动物头上两角（丽）的雄壮、皮毛的美丽引申为美的意思。
谜：山丹丹花开山顶红一片。
劳：繁体为“劳”，会意字。从双火，从冖（表门户），从力。形义解析为：二火烧门户，用力救火者最辛劳。
简化字可解析为：用力除掉屋外的草。

❹ 如何在小学低段识字教学中渗透传统文化

一、透过汉字，了解中国传统文化
汉字教学方式，形成灵活的汉字教学氛围。注重字理识字教学，透过汉字的形、义、音的分析，向学生渗透传统文化，认识中华文化的丰厚博大，激发了学生对祖国传统文化的了解与热爱。
珑，形声字，玉形龙声。古人大旱求雨时所用的玉，上刻龙纹。玉（王），表示玉祭祀便是最好的礼物；龙，表示古人认为大旱时要向龙王求雨，龙亦表声。通过“珑”字，我们向学生渗透到上古时期，人们非常迷信，以为天帝神灵乃至祖先鬼神具有无穷的力量，能帮助人战胜各种艰难困苦，消除各种磨难，满足人所需要的一切。因此，用玉祭祀便是最好的礼物了。
再如通过与“贝”有关的汉字来了解中国的钱币文化：贝，象形字，甲骨文和金文字形，象海贝形，本义是海贝。但为什么后来从“贝”的字都与钱财有关呢？是因为随着生产力的发展和社会的进步，以物易物交换的方式已经越来越不能适应社会生活的需要了，于是人们便把贝壳作为交换的中介物。贝是生长于热带亚热带浅海的贝类，它小巧玲珑，色彩鲜艳，坚固耐用，而成为原始居民喜爱的一种装饰品。由于它大小适中，便于携带，便于计数等特点。天然贝就逐渐充当商品交换的一般等价物的职能。在先秦时期贝同时具有币和饰的双重作用。
二、通过传统文化，帮助理解汉字的音形义
：认识汉字就是认识民族文化，要利用民族文化来反哺识字教学。通过学生已知的传统文化知识，帮助理解汉字的音、形、义的构成，有利于将汉字部件枯燥的组合变成有理可据，通过绚丽的中国传统文化反过来激发学生学习汉字的兴趣。
如利用学生们已知的传统丧葬文化，向学生讲解“葬”字的构成：上古时代的丧葬是用柴草把尸体包起来，扔到荒野之中，既不堆积土堆，也不种树来作标志，又不存在丧期等问题。这就帮助我们理解“葬”字的组成意义了：从“死”，从“茻”，指人死后盖上草席埋藏在丛草中；从一，表示尸体被抬送荒野时所用的木板之类。本义是人死用草覆盖埋葬，后指用棺木埋入土中。
总之，汉字是文化的产物，又服务于文化，促进文化的发展，它自身又是文化的一部分。注重字理识字教学，依据汉字的形、义、音，向学生渗透中国传统文化，既丰富了汉字教学内容，又激发了学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。汉字与文化关系十分密切，汉字教学质量的提高与传统文化的传播是相辅相成，相互促进的。识字教学中渗透传统文化教育，要注意教学方法的科学化，努力遵循、掌握学生识字心理，以合适的角度、深度认识汉字的构字规律，帮助学生学习汉字，使识字教学充满情趣，更加有效。

❺ 小学二年级学过峡字吗

【参考答案】第一单元我会写（括号内是《小学语文字理教学手册》的页码）识字1:宜（118）实（119）色（70）华（66）谷（108）金（150）尽（74）层（112）丰（15）壮（47）宜：会意字，从宀，从且。“宀”是房屋，“且”是盛祭品的器物。形义解析为：在屋里进行祭祀活动。古人迷信，把祭祀看成是天经地义的事，祭祀要择日选时，祭祀的目的也是求助于神，看看近日出门事是否适宜。所以“宜”引申出合适、应当等意思。谜：且字坐在宝盖下，好像回到自己家；问它合适不合适，它说正好装得下。实：繁体为“实”，从宀，从贯。形义解析为：房屋（宀）中有钱财（贯），表示家庭富足、殷实。引申为充实、实在、果实、真实等义。现为简化字，形义解析为：“宀ク”是房屋，“、”是收割回家的果实、粮食等，“大”就是硕大、很多的意思。会意为：丰收的硕果堆满了房屋。顺：头戴一顶宝盖帽，此人忠实又可靠。色：会意字。从ク，从巴。上部是一人的变写，下部是一跪坐的人，形义解析为：上一人骑在下一跪坐的人身上，下一人自然会不堪重负，无奈和难受就会从其面部表情中表现出来，故本义为脸色、容貌。引申为天色、景色。顺：撇折刀下一个巴，看人脸色是哈巴：撇折刀下一个巴，五颜六色满园花。华：繁体为“华”，会意字。从艹，从垂（变形），形义解析为：像枝上盛开繁花的草木。简化字从“十”，化声，本意是花，引申为华美、华丽。顺：十上加化组成华，十像草木开满花；十亿国人爱中华，正在建设现代化。谷：会意字。从口。形义解析为：“口”表示泉眼，上部表示山泉的分流，故本义为山谷。谜：人在中间上下拉，下拉口字上拉八；把它去壳成白米，无它饿的像蔫瓜。金：会意字。形义解析为：上部“”表示覆盖，下部表示“土”中埋有金沙。本义是金属，后特指黄金，又引申比喻贵重。谜：全靠这两点，这字才值钱。尽：繁体为“尽”，会意字。形义解析为：手持刷子用水洗刷器皿（皿）。简化字形义解析为：“尺”像一个倒转向下的坛罐，里面的水已用完，最后两滴也已滴下。顺：尺字像个敞口筐，什么东西往里装；这筐往下一倾倒，所有东西全掉光。层：繁体为“层”，形声字。从尸，曾声。现为简化字，从尸，从云。形义解析为：“尸”与房屋有关，“云”表示像云层重叠。层本义为重屋，即楼房，引申为重叠、层次等意。谜：屋顶高耸入云中，只因楼高一重重。丰：象形字。形义解析为：像一株生长茂盛的植物形（竖是杆，横是叶和实），义为丰满、许多、美貌、好看等。顺：三横一竖穿，庄稼枝叶繁；粮食获丰收，不愁吃和穿。壮：繁体为“壮”，形声兼会意字。从士，士是男子的美称，取男子身体的强壮表义，左边表声并兼表义，又指舂墙的夹板，同墙义。简化字会意为：“士”的身体如同墙一般高大结实，即强盛、强壮的意思。谜：将在前，士跟上，队伍大，力量强。第一课：波（123）浪（227）灯（47）作（107）字（44）苹（135）丽（86）劳（90）波：形声字。从水，主声。本义是灌注，引申为聚集。顺：灌水主要往一处注，学习必须全神贯注。浪：形声字。从水，良声。本义是波浪。由波浪的澎湃浩荡引申出放纵和滥用的意思。谜：波涛汹涌水横流，救出娘来女又丢。灯：形声字。从火，丁声。本义指照明的灯具。顺：火旁丁声组成灯，电灯汽灯探照灯；夜里挑灯把书看，巍巍书山勤攀登。作：会意兼形声字。从人，从乍，乍亦声。形义解析为：人突然站起来（乍），有兴起意。顺：人虽乍到，工作很好。字：会意兼形声字。从宀，从子，子亦声。形义解析为：在屋里生孩子。也可解析为：一个小孩子在房屋里学习识字。顺：宝盖表示家，一子在家下；在家干什么？写字学文化。苹：形声字。从艹，平声。本义指一种味苦的植物名，故从草头。形义解析为：“艹”表示苹果是一种植物类，“平”指这种果性味很“平”，不上火。谜：草在平上面，可口又香甜。常用它比喻，小孩红脸面。丽：繁体为“丽”，会意字。从丽，从鹿。形义解析为：由“鹿”类动物头上两角（丽）的雄壮、皮毛的美丽引申为美的意思。谜：山丹丹花开山顶红一片。劳：繁体为“劳”，会意字。从双火，从冖（表门户），从力。形义解析为：二火烧门户，用力救火者最辛劳。简化字可解析为：用力除掉屋外的草。