『壹』 小学科学风是怎样形成的教案
风的形成乃是空气流动的结果。风能利用形成主要是将大气运动时所具有的动能转化为其他形式的能。
风就是水平运动的空气，空气产生运动，主要是由于地球上各纬度所接受的太阳辐射强度不同而形成的。在赤道和低纬度地区，太阳高度角大，日照时间长，太阳辐射强度强，地面和大气接受的热量多、温度较高；再高纬度地区太阳高度角小，日照时间短，地面和大气接受的热量小，温度低。这种高纬度与低纬度之间的温度差异，形成了南北之间的气压梯度，使空气作水平运动，风应沿水平气压梯度方向吹，即垂直与等压线从高压向低压吹。
地球在自转，使空气水平运动发生偏向的力，称为地转偏向力，这种力使北半球气流向右偏转，南半球向右偏转，所以地球大气运动除受气压梯度力外，还要受地转偏向里的影响。大气真实运动是这两力综合影响的结果。
实际上，地面风不仅受这两个力的支配，而且在很大程度上受海洋、地形的影响，山隘和海峡能改变气流运动的方向，还能使风速增大，而丘陵、山地却磨擦大使风速减少，孤立山峰却因海拔高使风速增大。因此，风向和风速的时空分布较为复杂。
在有海陆差异对气流运动的影响，在冬季，大陆比海洋冷，大陆气压比海洋高风从大陆吹向海洋。夏季相反，大陆比海洋热，风从海洋吹向内陆。这种随季节转换的风，我们称为季风。所谓的海陆风也是白昼时，大陆上的气流受热膨胀上升至高空流向海洋，到海洋上空冷却下沉，在近地层海洋上的气流吹向大陆，补偿大陆的上升气流，低层风从海洋吹向大陆称为海风，夜间（冬季）时，情况相反，低层风从大陆吹向海洋，称为陆风。
在山区由于热力原因引起的白天由谷地吹向平原或山坡，夜间由平原或山坡吹向，前者称为谷风，后者称为山风。这是由于白天山坡受热快，温度温度高于山谷上方同高度的空气温度，坡地上的暖空气从山坡流向谷地上方，谷地的空气则沿着山坡向上补充流失的空气，这时由山谷吹向山坡的风，称为谷风。夜间，山坡因辐射冷却，其降温速度比同高度的空气交快，冷空气沿坡地向下流入山谷，称为山风。
此外，不同的下垫面对风也有影响，如城市、森林、冰雪覆盖地区等都有相应的影响。光滑地面或摩擦小的地面使风速增大，粗糙地面使风速减小等。
『贰』 小班科学 风儿吹教案
教学目标
情感与态度：感受风带来的快乐，激发学生探究大自然的兴趣。
行为与习惯：培养善于观察、勤于思考的行为习惯。
知识与技能：知道风的特征，了解并体会风给人们的生活带来影响以及人们对风的利用。培养学生收集资料，提高学生探究能力。
过程与方法：观察与风有关的一些生活现象，学习风车的制作方法。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，对小学一年级的学生来说，风是再熟悉不过的了。他们能从自己的生活经验知道风的基本特征，也能感受到风的存在，对风与自己生活的关系有一些了解。但是风是怎么产生的，风对人类生活的作用和危害，了解得还不太深入。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生处在一个信息相对比较封闭、教学资源比较薄弱的环境里，大部分的学生对这类涉及科学知识的自然现象的了解，仅限于课本或家长的口述，他们对相关的知识了解还比较缺乏。
针对以上的学情分析，本课确定的教学重点是观察与风有关的一些生活现象，了解并体会风给人们的生活带来的影响以及人们对风的利用。教学难点是感受风带来的快乐，激发学生探究大自然的兴趣。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师从激发学生兴趣导入新课，借助学生已有经验感受风。通过看图、看视频找风，画风，从而知道风无处不在，初步感知风与人类生活的关系。教师通过引导学生讨论：风好不好？以及观看课件“风的种类”，从而知道风是自然现象，有益也有害。教师要适时地补充人们对风的利用的有关资料。同时通过做风车、玩风车等活动来探究风的形成原因，借助花的摇动实验，进一步加深学生对风的形成的体会，使学生对风这一自然现象充满好奇感，从而突破重难点。
教学重点
观察与风有关的一些生活现象，了解并体会风给人们的生活带来的影响以及人们对风的利用。
教学难点
感受风带来的快乐，激发学生探究大自然的兴趣。
课时安排
2课时。
第1课时完成话题“风在哪里”“风与我们的生活”的教材内容。
第2课时完成话题“和风一起玩”的教材内容。
教学准备
学生准备：课前观察与风有关的生活现象；收集有关人们利用风的资料；准备剪刀、彩纸、吸管、图钉。
教师准备：教学课件；准备剪刀、彩纸、吸管、图钉；准备风筝、风车等与风有关的玩具。
教学过程
第1课时
活动一 感受风 表现风
1．[播放动画：谜语]
（1）脚踏千江水，手扬满天沙。惊起林中鸟，折毁园里花。——猜一自然现象。
（2）生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷。——猜一自然现象。
揭示谜底并板书课题：风儿吹呀吹。
2．[播放动画：风在哪里]
3．交流：找一找，风在哪里？把我们对风的感觉说出来吧。
小结：虽然风是看不见、摸不着的，但是我们可以感受到它，在这美丽的春天里，风是暖暖的，柔柔的。（注：各地可以根据当地的天气情况进行总结。）
【设计意图：引导学生感受风的存在。】
活动二 风从哪里来
1．过渡、谈话：这么神奇的风，你们想知道它是怎么来的吗？我们来做个小实验吧。
2．教师操作实验：你们看，这是什么？塑料袋里有东西吗？（教师出示塑料袋，并用手摁摁）我在身边任意一兜，看，怎么样了？我把什么东西装在了里面？（空气）老师把看不见摸不到的空气装进了塑料袋中，现在我用笔尖把塑料袋扎个孔，用手挤压它。（教师边挤压塑料袋，边把挤出来的风吹向学生）
3．提问：同学们感觉到了什么？
4．追问：你们都感受到有风了，那么风怎么来的啊？请你结合刚才的小实验说说吧。
5．小结：老师把塑料袋中装入了看不见摸不着的空气，扎了一个孔后，用手使劲挤压，塑料袋里的空气呆不住了就跑了出来，空气流动就形成了风。
活动三 风和我们的生活
1．[播放课件：风的种类]
2．交流讨论：不同季节的风、不同大小的风，给我们的感受一样吗？为什么？
小结：风作为一种自然现象，与人们的生活密切相关。清新的、和煦的风，能给人带来愉快的体验；狂暴的风则会给人们的生活带来麻烦甚至灾难。如果生活中能合理地利用风，风就会给我们生活带来好处。
3．[播放视频：风和我们的生活]
4．讨论：风与我们的生活有什么关系？
小结：风是一种自然现象，它与人们的生活密切相关。有时风能给我们带来愉快的体验，有时会给我们带来烦恼甚至灾难。人们在认识风的同时，也学会了利用风为我们的生活造福。
第2课时
活动一 做风车
1．交谈：想不想和风儿一起玩？我们可以和风做什么游戏？（板书课题：做风车 玩风车）
2．制作风车：提倡用废旧物片制作风车。
3．[出示图片：风车的制作过程]
4．教师指导学生制作风车。
【设计意图：学习风车的制作方法，培养学生探究能力和动手能力。】
活动二 玩风车
1．交流：想一想怎样才能让我们的风车转起来？
小结：是呀！我们只要想办法让风车周围的空气动起来，才能使风车转起来。（板书：空气流动产生风）
2．师生一起玩风车，感受玩风车的快乐，体会风力大小与风车转动速度的关系。
3．让学生改变自己手举风车奔跑的方向与速度，尝试探究风车转动的奥秘。
小结：风儿真奇妙，大自然中还有很多的秘密等着我们去发现，我们只有在生活中善于观察、肯思考，多学习，才能找到答案。
【设计意图：进一步体会空气流动会产生风，感受与风一同游戏的快乐。】
『叁』 风的科学知识有哪些
多了。例如:根据风可知天气变化:东风四季晴，就怕东风起响声(变天)。星星眨眼儿，离雨不远儿。
『肆』 科学小制作风力风向标原理及教育意义
风速和风向是分别利用磁感风速杯和风向标来量度.磁感风速杯通常有三个对称风杯,固定於垂直轴上,令每个风杯的直径面都是垂直.由於风杯凹面比凸面承受较大的风力,风杯轮便会随风转动,观测员可从风杯转动的速度来确定风速的快慢.
至於风向,则由风向标显示.风向标基本上是一个不对称形状的物体,重心点固定於垂直轴上.当风吹过,对空气流动产生较大阻力的一端便会顺风转动,显示风向.
原理
风向标的箭头永远指向风的来源,其原理其实非常简单：箭尾受风面积比箭头大,若箭头及箭尾均受风,箭尾必会被风推后,使箭头移往风的来源.风向标的箭头永远指向风的来源.风向标装置於高杆子上,为使风向纪录更准确 须於杆底用指南针测定10秒的风向(当时风向须稳定).风向标装置于高杆子上,为使风向纪录更准确,同学须于杆底用指南针测定10秒的风向(当时风向须稳定).
定义
风速是三维向量,在一个较大尺度而有组织的气流上随时空作小尺度而不规则的波动.风速是三维向量,在一个较大尺度而有组织的气流上随时空作小尺度而不规则的波动.地面风普遍是以方向和速度的两个数值来说明的二维水平向量.地面风普遍是以方向和速度的两个数值来说明的二维水平向量.
地面风通常是用风向标和风杯风速表或螺旋桨式风速表来测量.地面风通常是用风向标和风杯风速表或螺旋桨式风速表来测量.
『伍』 有关风的古诗故事科学知识等等
《秋风引》
年代: 唐 作者: 刘禹锡
何处秋风至？萧萧送雁群。
朝来入庭树版，孤客最先闻。
《北风》
年代: 先秦权 作者: 诗经
北风其凉，雨雪其滂。惠而好我，携手同行。其虚其邪？既亟只且！
北风其喈，雨雪其霏。惠而好我，携手同归。其虚其邪？既亟只且！
莫赤匪狐，莫黑匪乌。惠而好我，携手同车。其虚其邪？既亟只且！
《匪风》
年代: 先秦 作者: 诗经
匪风发兮，匪车偈兮。顾瞻周道，中心怛兮。
匪风飘兮，匪车嘌兮。顾瞻周道，中心吊兮。
谁能烹鱼？溉之釜鬵。谁将西归？怀之好音。
《风》
年代: 唐 作者: 李峤
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
《咏风》
年代: 唐 作者: 王勃
肃肃凉风生，加我林壑清。
驱烟寻涧户，卷雾出山楹。
去来固无迹，动息如有情。
日落山水静，为君起松声。
《嘲春风》
年代: 唐 作者: 温庭筠
春风何处好，别殿饶芳草。
苒袅转鸾旗，萎蕤吹雉葆。
扬芳历九门，澹荡入兰荪。
争奈白团扇，时时偷主恩。
《南风歌》
年代: 先秦 作者: 先秦无名
南风之薰兮。可以解吾民之愠兮。
南风之时兮。可以阜吾民之财兮。
『陆』 关于风的科学问题
往西北方向撤离。
因为从西北方向吹来的风叫西北风。它是往东南方向吹去的。
『柒』 苏教版小学三年级科学下册4，今天挂什么风教案
（苏教版）三年级科学下册教案
今天刮什么风
一、课程标准：
1.知道利用根据观测比利用感官更准确有效。
2.能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物。 3.能用简单测量工具对物体进行定量观察.采集数据，并做简单记录。 4.能利用简单表格.图形.统计等方法整理有关资料。 5.知道可以用风力.风向来描述和测量天气。 6.知道基本气象观测器材的作用。
7.体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。 8.了解一天中气温变化的规律。 9.能参与中长期的科学探究活动。 10.认识到科学技术是不断发展的。 11.关注与科学有关的问题。
二、教学目的： （一）过程与方法
1.能够自制风向标和风力计，用来测量风向和风级。 2.能够用一些轻飘物判断风向和风力。 3.能够识别风向。
4．能够对照风级歌识别风级。 （二）知识与技能
1.知道风吹来的方向叫做风向.风速叫做风级。 2.知道风向会改变。
3.了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。 4.懂得用风向标可以测出风向.用风力计可以测出风速。 5.知道不同等级的风造成的自然现象。 （三）情感.态度和价值观 1.愿意较长时期地记录天气情况。
2.懂得可以用身边的材料自制科学观测器具，树立勤俭节约搞科学的意识。
『捌』 小学生科学。风是好的还是坏的
不能单纯说好还是坏，有的时候好，因为能让人觉得凉爽，有的时候不好，像台风之类的，那是灾害。
『玖』 小学科学 说说自己知道的关于风的一些事情
风是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。太阳光照射在地内球表面上，使地表温度升容高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就产生了风。
小学科学的话：利用风力可以发电，风吹到身上很舒服，刮风下雨等等