A. 小学生如何写诗
我是一盘磁带
录下妈妈的叮嘱
一遍遍听不厌
录下爸爸的版歌
一次次
在心中播放
录下老师的希望
同学权的祝愿
把所有的这些
放在心底
珍藏
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
B. 小学生简短小诗
《万事如意》：
一年有四季，冬去春又回。
励志在从小，花从春天开。
鸟回蓝天人气旺，三优国里蝴蝶飞。
祝愿万事都如意，迎来人间春常在。
C. 小学生如何写诗有什么要点
小学生写诗不需要太多的讲究。
不用要求太押韵，但是，一定要让孩子发挥他的想象，将他所联想的事物，事情结合在诗里，这将会是一首很有童真和想象力的诗。
D. 到底小学生怎样写诗
雪
今夜又下雪了
我独坐在窗前
望去
那满天飞舞的雪花
却带来了一丝寒意
引出了我的版忧伤
折断权了枯老的树枝
带来了瑞雪兆丰年
夜静了
雪大了
听那些被雪打着的树枝
折断的枯枝
随风落下
啪啪——
便被雪覆盖
在这轮回之中
我已睡去
一阵寒风
让我从梦中惊醒
这时雪已停了
慢慢升起的阳光
直射入我的窗台
让我被感雪后的寒
忧伤也伴寒而深
顿时望窗外
那一片片的土地
那一层层的屋顶
那白了头的树
都应雪而美
也因雪而寒
雪的白
纯洁我心中的白雪
雪.......
E. 如何培养低段小学生写诗
儿童诗是诗的一个分支，是以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点的一种艺术形式。儿童诗内容生动有趣，文字流利自然，节奏明快活泼，非常适合儿童念唱和朗诵。儿童诗短小精悍，充满丰富的想象，又童趣盎然，非常适合学生写作。小学阶段的学生正处于诗的年龄，他们的想象丰富，思维活跃，他们对生活的事物充满好奇心和新鲜感。他们常常在大自然中，在日常生活中捕捉和发现能打动他们心灵的东西，他们童言无忌常常不经意地流露出“天然去雕饰”的诗性来。儿童是天生的诗人，一个孩子就是一首诗。在他们的眼里，草儿会说话，鸟儿会歌唱，花儿会舞蹈。儿童有着最纯真的童心，他们的脑袋瓜里开着诗的花朵。进入小学后，识字量渐加，在大量诵读琅琅上口的诗歌后，让他们尝试与他们的年龄相适应的儿童诗的写作，不会是件困难的事。
在《语文课程标准》第一学段目标中也明确指出：要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”翻开人教版的一二年级的语文教材，我们会发现儿童诗在阅读总篇目占有相当多的数量，这说明我们的编者越来越相信，儿童诗在孩子成长过程中，在语文学习中所产生的重要作用了。而且在小学第一学段就适当开展儿童诗教学，让学生在熟读诗歌的基础上，再创设情境让学生进行仿和创写，既是一种写作启蒙，又是语言的再度积累。有利于增强孩子们的音乐感、节奏感和形象思维能力，同时也符合课标的理念，对提高学生的语文素养和审美情趣，有相当重要的作用。为此，笔者在语文教学中，大胆实践，积极探索，在班级里开展了儿童诗的写作活动，让无忌的童言自然流淌，让无暇的童心自由飞扬。
一、走进课内 大胆仿写——开出诗的花朵
现行的低段语文教材中安排了许多文质兼美的儿童诗，为学生进行童诗写作搭建了良好的平台。如果我们对教材作进一步的分析，我们还会发现，教材中的许多诗歌如《四季》、《影子》、《比尾巴》等都可以拿来练习仿写。从心理学角度说，人要学会一种技能，都是从模仿开始的，模仿是儿童的天性，是创作的基础。仿写，既降低了儿童诗写作的难度，又消除了学生的畏惧心理，保护了学生写诗的兴趣和热情，而且它还是连接读与写最好的纽带。著名语言专家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”让学生模仿文本到运用语言，在语言实践中引发想象力，培养了自信心，培养了学生对生活的关注和思考，他们会因快乐而写诗，因写诗而快乐。
（一）化文成诗 韵律十足
在人教版中，有很多文笔优美，富有韵味的课文。一篇优美的课文本身就是一首动人的诗，对这样的课文我们可以让学生尝试着进行有个性的诗歌改编。
[案例]《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇课文。它是一篇轻松活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法描写了圆圆的绿绿的荷叶。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，有利用于教师创造性地使用教材。在学完这篇课文后，笔者让学生尝试把这篇优美的课文改写成一首诗歌。刚开始学生有点束手无策，不知从何下手。教师就以小水珠为例，把它改成：荷叶圆圆，荷叶绿绿。小水珠躺在荷叶上说：“荷叶是我的摇篮。” 在老师的启发下，孩子们也顺利地改写了小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的段落。如：
荷叶圆圆，荷叶绿绿。
小蜻蜓立在荷叶上说：“荷叶是我的停机坪。”
荷叶圆圆，荷叶绿绿。
小青蛙蹲在荷叶上说：“荷叶是我的歌台。”
荷叶圆圆，荷叶绿绿。
小鱼儿躲在荷叶下说：“荷叶是我的凉伞。”
多么富有灵性的诗句呀！只是稍稍改编了课文，就让学生诗情迸发，身处诗的境界。而且把课文改写成诗歌，读起来朗朗上口，这样的巩固练习，为低年级孩子喜闻乐见。
（二）换词成诗 自然贴切
在一年级的教材中，有些课文虽不属于诗歌，但其中也会有一些优美的句子。我们可以选一些自己喜欢，又比较贴近孩子的，充满诗意的句子，和孩子一起欣赏理解。然后再让学生以替换词语的方式去模仿练习。这种举一反三的仿写，既降低了儿童诗写作的坡度，又能消除学生畏惧的心理，让儿童诗的写作成为一件轻松的事情。
【案例】《雨点儿》是一上教材中的一篇课文，它虽不能算上一首儿童诗，但课文中却有几优美生动的语句。如：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。在学习此句时，可以让学生采用词语替换的方法模仿写一写身边的事物。学生们在学完此句后也写道：
数不清的雪花从天空中飘落下来。
数不清的树叶从树上掉下来。
数不清的花瓣从树上飘落下来。
数不清的竹笋从土里钻出来。
数不清的星星挂在空中眨着明亮的眼睛。
数不清的花儿张开美丽的笑脸。
瞧，他们创造的诗句是多么地贴切自然。
（三）补空成诗 新颖别致
本套实验教材在很多课文中都给老师留下了开发、选择的空间，也为学生留出了选择和拓展的空间。教师在教学时要立足文本，开发课程资源，在这些语言的空白处，让学生填一填，补一补，并适当进行进行拓展延伸，进行诗歌写作。
【案例】《阳光》是人教版第一册第三单元的一篇课文。本文篇幅较长，第二段是全文最长的一段，也是全文的重点段，因此我把教学重点放在了这一段的学习上。我先让学生数一数本段共有几句话，然后分组读一读句子。全班分成三组，每组分别读一句。通过小组比赛的形式，让他们充分地进行朗读。读通读熟后，我出示句子：1、田里的（ ），因为有了（ ），更（ ）了。2、山上的（ ），因为有了（ ），更（ ）了。3、、小河的（ ）上，因为有了（ ），更（ ）了。前两句是课文中现成的句子，学生很快地就想出了答案。第3句是根据课文中“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这一句改写的。虽然有难度，但在老师的提示下，几个聪明的学生也说出了不同的答案。有的说：小河的河面上，因为有了阳光，更亮了。有的说：小河的河面上，因为有了阳光，更漂亮了。有的说：小河的河面上，因为有了阳光，更闪闪发光了。通过这一填空的形式让学生进行说话练习，不但训练了学生的表达能力，也让学生明白了这一切都是阳光的功劳。最后出示句式：（ ），因为有了阳光，更（）。让学生模仿一二两句的写法进行诗歌创作。我先引导学生说一说“公园里的花儿，因为有了阳光，更 了。”一石激起千层浪，接着学生展开了丰富的想象，说出了五花八门的句子：
树上的苹果，因为有了阳光，更红了。
树上的叶子，因为有了阳光，更亮了。
草地上的小草，因为有了阳光，更绿了。
田里的麦子，因为有了阳光，更黄了。
田里的稻谷，因为有了阳光，更弯了。
田里的甘蔗，因为有了阳光，更甜了。
田里的棉花，因为有了阳光，更白了。
菜园里的白菜，因为有了阳光，更大了。
山上的竹子，因为有了阳光，更高了。
这一环节，让学生发挥自己的想象进行补充练习，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系，对学生理解课文内容也起到了很大的帮助。
（四）改编成诗 趣味盎然
儿童诗的句式比较整齐、有规律，在一年级的教材里就有许多这种句式整齐的诗歌。在教学实践中，教师应充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘儿童诗的这一有利因素，在学了一首诗后，让学生模仿这首诗的句式、结构，进行编一编。这种仿写形式有助于学生掌握诗形式上的特点，积累经典的诗歌结构和句式。通过这种形式，我们还可以让学生体会到诗歌的优美，开启学生的思维之窗，激活学生的想象，使学生的心灵深处不断涌起创新的火花。
【案例】《四季》是一年级上册中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。文章语言亲切生动、文字优美非常适合朗读，而且诗歌采用拟人的手法，排比的句式，能唤起学生的联想和想像。在学完课文后，我让学生仿照课文的写法给自己喜欢的季节编诗，收到了意想不到的效果。
师：春夏秋冬一年四季多美呀。你们也能像小诗人一样为它们编一编儿歌吗？
学生一个个瞪大眼睛望着我，有点不知所措。这可是老师第一次让他们编儿歌，他们无所适从也无可厚非。
于是我领着学生把描写春的句子又美美地朗读了一遍。我希望通过读让学生领悟诗歌的写法。可余音未尽，余琦就迫不及待地举起了小手。在我的示意下，她立刻站起说：“花儿朵朵，它对蝴蝶说：‘我是春天’。”真不愧是我班最聪明的女孩，编得真是天衣无缝。
在余琦的引导下，反映最快的占少艾马上脱口而出：“荷花朵朵，它对小鱼说：“我是夏天。”瞧，他也不奈吧。他由课文中的荷叶联想到了荷花，再把青蛙改成“小鱼”，虽有点投机取巧，但也无可挑剔。
有了前两位小朋友的启发，其他学生也打开了思维的闸门，立刻活跃起来。一时间，教室里小手如林。大家你一言我一句，为四季妈妈编出了许多精彩的诗句：
红红花儿，它对鸟儿说：“我是春天。”
梨花白白，它对白云说：“我是春天。”
树叶绿绿，它对知了说：“我是夏天。”
青蛙呱呱，它对荷叶说：“我是夏天。”
秋叶飘飘，它对树妈妈说：“我是秋天。”
秋叶黄黄，它对大树说：“我是秋天。”
桂花香香，它对小河说：“我是秋天。”
苹果红红，它对树叶说：“我是秋天。”
雪花飘飘，它对雪娃娃说：“我是冬天。”
雪花白白，它对小朋友说：“我是冬天。”
我想：如果把他们编的这些精彩的语句汇集起来，不也是一首首生动有趣、趣味盎然的四季诗歌吗？
（五）绘画成诗 有声有色
宋代苏轼在评论唐代王维的作品中指出：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”很多画家都会在画旁写上一首诗，很多诗人都会给诗配上一幅画，他们追求的是“诗中有画，画中有诗”的意境。因此诗与画的有机结合，是中国画的传统，也是中国诗的特点。诗和画都不是绝对的，她们之间有着千丝万缕的联系。我们的儿童诗写作也可以通过画表现出来。
【案例】《比尾巴》是第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。在学完课文后。我给学生发了一张画有动物的作业纸，有小狗、小猪、老鼠、袋鼠、蛇、马、鱼儿、牛、燕子等等。每种动物都是没有尾巴的。我让学生根据自己的了解，有选择性地画上几中动物的尾巴，然后在画的旁边，模仿课文中一问一答的形式写上几句。于是我们的孩子写出了他们自己的《比尾巴》：
谁的尾巴粗？谁尾巴细？谁的尾巴像辫子？
袋鼠的尾巴粗。老鼠的尾巴细。马儿的尾巴像辫子。
谁的尾巴直？谁尾巴弯？谁的尾巴像叉子？
蛇的尾巴直。狗的尾巴弯。鱼儿的尾巴像叉子。
谁的尾巴翘？谁尾巴卷？谁的尾巴像剪刀？
小狗的尾巴翘？小猪的尾巴卷？燕子的尾巴像剪刀？
这种“画配诗”的仿写形式让孩子们觉得原来写诗可以和画画结合在一起，“诗是画出来对小孩子来说更加形象生动有趣！
二、走向课外 想象创写——结出诗的硕果
（一）熟读成诵 积累童诗语言
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”， 读是写的前提，也是最直接简单又是最有效的方法。所以在课外，笔者积极营造读诗的氛围，为学生提供一些优秀的童诗作品，让学生在早自修、语文课前读一读；收集一些有趣的儿童诗作，每天抄一首在黑板边上，让学生学一学。学生在长时间大量的诵读过程中，诗的情感、诗的语言、诗的艺术慢慢地一点一点地深入孩子们内心深处，以达到潜移默化，积少成多的境界。在学生大量诵读的基础上，为学生开设了专门的童诗欣赏写作课。在童诗欣赏写作课上，孩子们运用自己积累的诗的语言，学得的诗的写作技巧，发挥自己的想象，创作出了一首首充满天真与稚气的童诗作品。
F. 小学生该如何写诗 希望能多给予一些帮助，最好举一首自创诗作例子！
首先 孩子必须自己有兴趣 要是孩子没有兴趣就算了 现在行行出状元
想学先代还是内古代 其实 也没有多容复杂 多读点诗歌 让孩子从 声律启蒙 三字经 千字文 看起 然后 慢慢给孩子灌输 108平水韵 能帮孩子掌握押韵
先代诗歌就容易多了 随心而写 不过能押韵 读起来还是很妙 的
孩子要是有兴趣 每天让孩子写点 或者描述一个物体 或者诉述一件事 哪怕写一两句 让孩子坚持就行
关键是要有兴趣 呵呵
我本身也喜欢 就是一个爱好 写过一点
山坡羊•眠
西山日老，东枝月小，梦里秋天空自摇。
风未到，花先好。西湖柳青春水早。
鸳鸯何故坟头闹？情，依旧在。人，长眠了！
G. 小学生搞笑写诗，揭露家庭问题，老师：什么鬼
小学生搞笑写诗，揭露家庭问题，老师：什么鬼？原来家长是道系的
小学生们出场自带搞笑特质，有的时候孩子们写出来的作业，以大人的思维方式真的不能够理解，其实想要真正的走进孩子们的内心世界里并不难，需要一颗善于发现的心，要以符合孩子的心理去理解，我想现在的老师几乎是年轻化居多，与孩子们打交道也不是什么难事，进入孩子的世界，善于发现问题，指引孩子走向正确的道路。
而现在从一个小学生所写的诗中，基本上能提现出一些家庭问题，需要老师了解下孩子的心理，为什么会写出这样诗来，是故意的？还是无意？
这道题是个课外阅读，关于《绿》的一个课外阅读文章，其中的第三小节中描写的事物是绿色的，下面有道题是让同学仿照十个的第三小节写几句话。
答：食品是绿色的，（没毛病）
粑粑是绿色的，（嗯？你是研究过粑粑吗？研究领域蛮广泛的）
衣服是绿色的，（不奇怪）
爸爸是绿色的。（啊？你爸爸哪里是绿色的？好像知道了些不该知道的事情啊）
看到这里，老师笑了笑，从孩子写得诗中能看出来一些家庭问题，之后老师需要了解下这位同学的心理活动，立刻叫这同学来办公室里，问孩子这写得什么意思可以给老师解释一下吗？
学生：老师，妈妈平时总是爱说要买不打农药的食品，什么绿色食品最好了。
老师：嗯，继续。
学生：但是绿色食品吃了之后，我会拉绿色粑粑啊，妈妈说我不消化，给我吃了消食片。
老师：然后呢？
学生：爸爸新买的衣服是绿色的，衣服正好呼应前边的食品，粑粑同爸爸，所以爸爸也是绿色的啊。
老师：什么鬼？
老师听完孩子的解释后，老师心知自己想多了，以为得知了什么重要的信息呢，不过啊生活要是想要过得去，头上懂得带点绿，这句话送给孩子爸爸，但是爸爸粑粑傻傻分不清楚，真不知道是这位爸爸是该哭还是该笑呢？好奇啊！还真没准以后能写出什么有水平的大作呢！哈哈。老师将这篇大作发给了学生家长，您儿子的大作我是欣赏不来的啊。听说回去之后，这位同学惨遭不幸，被妈妈教育，被爸爸双击打666，哈哈哈哈，第二天上学孩子对老师说：老师，我的父母都是道系啊，我想换个佛系家长啊，5555……
不得不说，现在孩子的世界好难懂的，什么佛系啊道系啊，你们懂吗？还见过如此有趣使人误会的小学生作业吗？
H. 小学生自己作诗
小学生就能制
作诗，那当然
是好事那你就
好好培养
一个诗人吧
I. 求小学生自作古诗集的后记，诗集里包含各种类型的诗，主要就写写诗是中国文化的骄傲之类的东西，200字左右
读罢，合上书卷，只觉得同学们优美的诗句，真挚的语言，仍然深深的萦绕在脑内海。虽然容每首诗歌的作者如雷贯耳的名家大师，但是诗歌里流露出对中华文化的热爱，对中华文明的骄傲是任何人都会为之动容的真挚热情。看着孩子们的作品，我们相信，他们就是明日之星，他们就是中华民族的未来，他们就是中华文化最有力的接班人！