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小学生创作画

发布时间:2020-12-03 10:00:18

小学生绘画作品简介

小孩的写实能力要强的话,不如不画太阳,画太阳就太俗,不出新,所以大家都画太阳,就很难胜出, 画几个大大小小的小孩,两个孩子在用手遮着额头仰望太阳,另支手拿着锨当道具,当然是面对观众,让大家看不到太阳,身后有几个小孩在植树和浇水。阳光和成长的主题就突现了。

㈡ 如何培养小学生绘画创作能力

随着时代的前进的步伐,人们越来越重视儿童早期教育,一些年轻的父母望子成龙的心越来强烈。为此他们不惜一切代价送子女参加各种学习班,还有的孩子那么小就让孩子学习绘画,对此,我们首先要理清儿童为什么要学习绘画?应如何培养儿童绘画的创作能力?在美术教学实践中,要根据小学生的心理特点,把被教育心理学称为“儿童画中的黄金时期”的小学生善引巧导,把他们天真的奇想引向生活、自然、社会美的生活欣赏和追求,把他们技巧的粗拙,逐步提高到精巧的水平,从而提高创作素质。在这我们应该首先理解儿童学画的目的和意义,然后以美感教育为先导,注重培养儿童游戏激趣、生活激趣,培养儿童想象能力、观察力和对色彩的感染力,指导小学生运用临摹、写生等方法去反映自己感受的东西,画记忆画和创作画,才能有效地培养并提高学生的创作素质。 一、儿童学画的目的意义。 儿童画是一种自我本能的创造性游戏,本身并不是为了完善什么艺术技巧。他们是出于自己心耿和观念上的一种愉悦,这种喜好表现为用手无拘无束的涂抹和尽情地描绘。通过这种自发的原始的画画,再加上教师的指导,从“游戏行为”一步一步过度到“学习行为”上来,而激发出他们的学习兴趣,培养他们的审美的情感并通过传授一定的观察方法和表现手法,启发孩子们形象思维的活动;通过教师的美育培养,严谨科学的训练给予孩子们的影响,又会使大多数幼儿成为具有丰富的想象力和创造力的有用之才。当然,也会使部分儿童较顺利地从画画游戏步入自觉的学习转道,从而一步步的进入艺术的殿堂。所以学画画的目的并不仅仅是掌握一种技能或是为了将来当一名画家,它是整个儿童早期教育中心不可少的组成部分,也是儿童智力开发的手段之一。 二、以美感教育为先导。 美感教育是培养儿童绘画创作素质的先导。引导学生欣赏自然美、生活美、艺术美,培养健康审美观,可以促使他们的绘情感取得升华,并且陶冶高尚的情操。对小学生进行美的情感教育,要从观察感知入手。就是一方面有目的组织学生观察自然界的景物美,色彩美,品尝社会生活中人与事的表现的语言美、行为美、心灵美,一方面有意识地引导学生观看儿童给优秀作品一中外名画,欣赏艺术美。 三 、注意培养生活激趣。 丰富多彩的生活是儿童绘画的生活源泉,指导学生观察、体验生活是美术教学中的重要一环,是激发学生绘画创作兴趣,开阔学生思路,发展学生记忆力、想象力和创造力的前提。因此,在美术教学中,教师要指导学生学会观察生活、体验的本领,尤其是教学“美丽的乡村”、“城市风光”、“多彩的课余生活”这些记忆画、创作画课程时,教师课前要有意识地组织学生开展各种有趣的课外活动,并进行观察方法上的指导和有选择的记录。通过观察生活、体验生活后再来绘画创作,学生兴致勃勃,收获不小,既体验到生活的乐趣,又增长了见知,获得了丰富的绘画素材,创作出自己熟悉的生活画面来。切忌纸上谈兵。 四、注意培养学生的想象能力。 丰富的想象力是创作成功的一差增半。绘画作品最忌雷同,教师要鼓励学生大胆想象,勇于创新,学生有丰富的想象力能画得出奇,色彩鲜明感人。儿童想象力的发展就是一般思维和想象的有机结合,促进创造性的发展。小学生经历少,面对现代社会纷至踏来的变化,新信息、新事物无不引起思维、想象与联想。正如法国艺术家罗丹说:“美是到处都有的。”关键是美术教师如何引导学生发现美、想象美、表现美。小学生对事物想象天真幼稚,有的合情合理,有的则是异想天开。教师要善于扬善救失。引导学生抓住事物的基本特征来展开想象。 五、激发学生的创新意识。 正如联合国教科文组织曾在一份报告中所说的:“人们不断要求教育把人类意识中的一切创新潜能都解放出来。”但是,如果没有强烈的创新意识,要把创新潜能解放出来,是不可能的。因为强烈的创新意识是创造的前提。因此,创新能力的培养,必须激发学生的创新意识,要激励学生克服对创新的神秘感。树立创新的信心,培养勇于探索、开拓的创新欲望。创造动机和创造精神。 六、营造一个轻松、自由的创作环境。 创新能力只有在自由自在的氛围中才能得以孕育、诞生。没有宽松的环境,学生就没有自主性,而没有自主性,就不可能有创新行为。因此,首先要善于营造一个轻松、自由的创作氛围,充分地让学生发表自己的见解,努力调动学生的创新思维和创造积极性。特别需要强调的是,对于学生所犯的错误一定要有高度的容忍精神,在处理学生的行为时一要尊重学生提出的古怪问题;二是尊重学生的想象或别出心裁的念头;三要让学生知道他们的观念是有价值的。其次,要注意在活动中提供较多的让学生寻找创作灵感的素材,以打开学生的创作思路,丰富学生的表现形式。丰富多采的生活美术创作的素材源。 七、加强自身艺术素养。 学生创作素质提高的速度的快慢,关键在于教师。教师不仅要胜任自己的教学工作,而且要不断提高水平与艺术素养。一个教师能培养出美术幼苗,本身自己要有过硬的本领,因为他对学生的创作具有明显的作用。十几年来的教学实践告诉我,只有不断的去实践,去创作,你的绘画技能才能提高,你才能把成人的经验转化成儿童用语传授给学生,才能促使他们创作的热情,才能创作出好的作品。

㈢ 小学生创意绘画大赛

呵呵,小弟。你在学校读书上学,可有没有想过灾区的孩子没法上学呢,你画这个也可以吧。画一个放养的孩子渴望上学那种。

㈣ 小学生绘画作品(最好是风景画)

㈤ 小学生绘画作品

小孩子画的工笔荷花,临摹的.四年级的学生画出这种水平,学画至少两年以上,孩子的天分很高。看画后个人感觉父母给孩子的自由空间太少,心理有点压抑,可能父母太严厉了吧。

㈥ 谈如何教学小学生电脑绘画创作

正确认识和使用图画工具是电脑绘画最基本的技能。让学生认识它们,并知道这些工具的神奇之处,是进入绘画创造大门的第一步,在这儿我给一些工具另外取了一种直接形象的名字,如“任意形状选定”我叫它“剪刀”,“矩形选定”我叫它“刀子”,“用颜色填充”我叫它“颜料桶”,“取色”我叫它“吸管”,“曲线”我叫它“橡筋”等等。这些名词在学生的口中叫起来很直观,同时也和实际生活联系紧密,学生使用起来也直接方便。
会使用工具了,还要告诉学生一些色彩的使用。世界是五彩缤纷的,色彩本身没有情感,但不同的颜色会引起不同的联想。例如:红色引发人们对热情、吉祥美好事物的联想。黄色通常意味着光明、高贵、豪华。绿色是生命的象征,体现新生、清纯、温柔、和平与希望,是优美的、抒情的。蓝色是天空、海洋的颜色,给人以平静的、无限的、深思的、纯洁的感觉。以上这些都是人们在生活经验的基础上给色彩赋予的情感。让学生了解这些,能启发他们进行绘画创作的色彩想象。

㈦ 做一名优秀的小学生,怎么画出来

估计不可以连环画吧?要不弄个故事上去就好。。。
要不扶老奶奶过马路,然后凸显下红领巾?我们当年最中意的万能油。。。
看你想突出小孩什么品质咯,好学生很多,我比较中意突出理想方面,画个涂鸦梦想的孩子吧。。
其实个人建议来个讽刺意味的,比如小孩李启铭领了三好学生奖,老师电话跟李刚报喜,一旁在风中飘展的是鸭蛋卷。。。

㈧ 小学生电脑绘画创作背景怎么写

主题画在小学美术教学中数量大,是小学美术教学研究的重要对象。经过幼儿阶段的绘画技法练习小学生已经积累了丰厚的造型素材, 教师要做的就是对其运用能力进行训练和提高。对此我从以下几个方面去引导。 一、挖掘主题,确定造型 要成功地表现主题就必须准确地把握主题的深刻含义。学生对主题的理解总是停留在表面,肤浅的认识使作品没有深度,缺乏内涵,需要教师加以正确的引导。在学校组织的世园在我心中主题艺术月活动中,为了更好地把握世园会的主题思想,请学生从1999年中国第一届世园会主题人与自然,迈向21世纪开始挖掘。学生查找资料、追溯历史、了解含义。明白人与自然只有和谐,才能共生存,否则会受到自然无情报复的道理。学生很快确定了合适的内容来表现主题。有的保护动物,有的植树造林,有的和动植物做朋友,从不同角度准确地体现世园精神。2011年的世园主题是天人长安·创意自然城市与自然和谐共生,含义是:天指自然,人指城市, 城市自然和谐共生;创意自然是指在尊重自然和不破坏自然的前提下,利用自然、修复自然,使自然为人类服务。于是,世界各国人民手拉手、环境保护、濒危动物、植树造林等内容跃然纸上,将人们的环保意识表现得淋漓尽致。 二、根据主题,合理造型 造型是用绘画、拓印、雕塑等造型手段和方法,创造视觉形象,表达对自然、对社会的感受和个人思想、情感的活动,使学生获得美术创作的体验、乐趣和认识,理解形式美法则,提高造型表现能力。学生造型表现经验丰富,但是根据主题的含义合理造型还很不足。比如怎样选择和主题相符的造型?怎样合理地将零散的造型组织成美观的画面?都有待于提高。 在《假如我是巨人》中,引导学生观察分析总结造型组画的要领: 1.为故事主人公设计一个形象(根据情节加上人物动态)。 2.根据主要情节画出其他人物。 3.根据故事发生的时间、地点等添上背景。 这样学生就很容易上手,画面内容表达得准确到位。 三、运用技能,进行构图 学生在构图中会遇到不少困难如:构图单一、画面内容无主次、布局欠合理、作画总是不习惯,从整体到局部不先用长线条画大形来明确构图,而习惯从局部开始,逐一刻画完毕的方法,不能把握整体的构图,结果出现画得太大或太小,甚至画不下就压缩比例和空间等现象,所以我总是向学生强调将主体画在画面的主要位置,根据画面留白去添画。在《诗情画意》中,引导学生根据古诗的分类不同进行构图。写人的古诗,可以将诗中写到的人物作为画面的主体,着重描绘。画写景的古诗,可以先确定近景且具体刻画,远景可以画得稍微简洁一些。画叙事的古诗,可以是单幅的,选择诗中最精彩的一个场面,也可以采用连环画的形式。 四、运用色彩,表达主题 绘画中的色彩主要有两种表现形式:一种是再现性色彩,另一种是表现性色彩。再现性色彩是创作者客观地再现物象的色彩,是比较写实的;表现性色彩则是创作者根据自己的理解和感受去运用色彩进行表达,表现性色彩并不是写实的。 不同的色彩带给我们不同的心理感受,这种感受会帮助我们更好地理解画面,这就是色彩的表现力。我们了解了色彩的感受力,就可以运用色彩帮助我们营造画面意境和情调,表达主题思想。《地球的新生》一课中部分学生运用青翠的绿色、纯净的蓝色、明媚的黄色表现我们美好家园,倡导大家爱护环境卫生保卫地球。也有部分学生运用白色、灰色、黑色、赭石色表达自己对环境日益恶化的忧患意识,为人们敲响环保的警钟。 五、使用文字,补充说明 为画配书更能展现艺术的高雅,书画的完美结合更能很好地体现作品的意境。唐朝诗人王维第一个把诗写进画里,一幅幅精彩的作品呈现的是书和画的完美结合。学生经过欣赏、讨论,对这种艺术形式产生浓厚的兴趣和创作欲望,总结出诗的竖式和横式表现都是可行的表现形式。并根据需求的不同(以诗为主还是以画为主)调整诗在画面中的比重,以达到诗话画合一相得益彰。 总之,在小学阶段有针对性地引导学生抓住不同主题进行创作,构建层次,提高学生的造型表现能力是我们每位美术教师义不容辞责任。

㈨ 小学生绘画作品

背景图蓝色,与衣服呼应.可以画天空拉,大海拉,
或对比色黄色,画沙滩拉,向日葵田的,啥都行,不要太拘泥啊,小学生的画就应该放开自我,发挥自我的想象里和创造力

㈩ 浅谈如何引导小学生绘画创作

绘画活动从幼儿涂鸦期便开始了。涂鸦对儿童来说一种行为的尝试,一种情绪的发泄,是一种快乐。它也是一种自发的、封锁秩序的初级绘画创作,它对锻炼儿童动作的直协调能力起到一定的作用。随着年龄的增长,儿童的绘画创作逐渐过渡到符号表现期、自由表现期,而进入小学阶段的儿童随着知识的增加,认识事物的能力逐渐加强,求知欲也越来越强烈,绘画创作具有明显的个人思想倾向。这阶段的美术教育至关重要。绘画绘画创作对小学生来说是一种开发智力的培养性情的有效方式,是基本的素质教育,是对学生进行美育的重要途径。它有利于学生身心智力的全面发展,创作的结果直接体现学生的思维能力和创造能力。
小学生绘画创作有一个认识的过程。著名的教育理论家布鲁纳指出,儿童认识的发展进程是儿童依次掌握“动作性模式”、“映象性模式”和“象征性模式”这三种表象模式的过程,它适应小学生思维发展的一般规律。同时,小学生绘画创作也有个人兴趣的制约,教师要从学生“学什么”、“怎样学”的问题入手来激发学习学习兴趣,让学生由“被动”变“主动”,由机械的接受知识变为有选择的接受知识,作为美术教师,该如何引导学生进行绘画创作呢?现根据我多年的教学实践初步总结以下几点:
一、鼓励学生大胆尝试
小学生天性活泼,思维丰富敏感,更富于幻想,表现出强烈的求知欲,在绘画上尤为体现出儿童的心理特征。而教师在指导学生创作时,如认识不足,不能合理地评价学生创作中一些新奇怪异的东西,不能以儿童的心态去看待儿童画创造,或说学生画得不像,或说学生乱画,或质问学生到底画的是什么等。学生创作本是无意的,是自然流露出的思想感情,教师的怀疑质问态度,会无形中使学生在心理上产生拘束、谨慎感,淹没了儿童创作的灵性,使学生产生画画难的感觉。
儿童美术教育的基本方法是启发和诱导,教师尊重学生、顺应学生心理生理发育的基础上进行教学,要避免使用成人化的模式。否则将会限制学生的思维,压抑其创造力的发展。在指导学生绘画创作时,教师应积极鼓励学生大胆尝试,线的弯曲、形的变化、物的夸张等,教师都不能加以强求,应顺应自然,积极鼓励学生把生活中所见、所闻、所想的东西大胆地画出来。教师只需在思想上引导学生健康向上,整体把握画面把学生创作时不规则的点、线、面全面贯通、呼应、完整起来。
二、帮助学生树立信心
俗话说:“信心是成功的标志”。绘画创作同样需要信心。小学生在绘画创作中极易、受到周围环境和自身情绪的影响。从教育角度上来看,教师要善于造就一种具有感染性的催人向上的教育环境,使学生受到感化和熏陶,产生感情上的共鸣,使学生充满兴趣和表现欲。在这种环境中,可把学生吸引过来,削弱周边环境和自身情绪的影响。教学时,教师应着力于学生生活,尽量使用学生感兴趣的体裁、新颖的材料,创设犹如讲故事、猜谜语、儿歌、游戏等自由快乐的环境,应用夸张的表情、幽默的语气去吸引学生,使学生感到兴奋、充满信心。
学生在绘画创作时,也会受到知识的局限。“见多识广”,小学生知识面也是不断增加的。教师在指导学生绘画时,强结合电化教具,让学生欣赏一些美术作品,介绍一些优秀的儿童画,把画中的技法知识,色彩应用等传授给学生。教师应多举实例,多作示范,让学生懂得其操作过程。如儿童纸版画创作,教师只要把制作过程、制作方法作个示范,学生看后则一目了然;其次,也可组织学生多参观各种美术展览等,这样,学生在创作中不会感到束手无策,增强了自信心。在学生创作过程中,教师决不能过多批评训斥,应多加以肯定和鼓励,使学生胸有成竹,信心百倍。
三、引导学生积极思维
教师应时注意的是充分发挥学生的天性,尽最大努力减少一切不利于儿童自由绘画创作的精神束缚,应不失时机地诱导、启发学生大胆创作、培养其想象力。
目前,我国的美术教学模式大多是处于“因师设课局面,”其一,以“简笔画”代替儿童画教学;其二,纯粹的临摹课代替儿童画教学;其三,以艺术家们在绘画中创造出来的变形形象替代儿童画中想象和创作的形象。这些指导方法容易使儿童画形象概念化,画面单调、生硬,使儿童画发展陷入一个狭窄闭塞的空间,抑制学生思维的发展。
思维是智力的核心。教师要引导学生积极思维。首先,应设法让学生对创作的课题产生浓厚的兴趣,教师应根据学生生活实际,拟题新颖,切合实际,能让学生回忆与想象;其次,创设一个良好的教学情境。所谓教学情境,就是教师为挖掘学生潜在的智慧而创设的一个场,这个场是以“情”和“境”为依托,以促进学生的发展和学习的兴趣为前提,以培养创造力为关键,以情感潜能为媒体,以思维训练为手段来达到提高学生整体素质的目的。良好的教学情境能促进学生积极思维;再次,促进小学生创作思维,还有场所的要求,材料的要求,语言的要求等,教师可根据实际情况因势利导。
四、帮助学生独立表现
让学生信心十足地去想象,大胆去画都要老师精心引导,都是为帮助学生独立表现、独立创作服务。
少儿犹如一颗幼苗,苗期管理要依据自然法则精心培养,如果教师一心培养小神童、小名人,急功近利,拔苗助长,可能全使学生身心健康受到影响,结果往往是事与愿违,帮助学生独立表现是至关重要的。培养学生独立创作才能体现学生思想,反映学生生活,独立表现才能使学生认识能力、分析综合能力逐渐加强,才能使学生绘画水平不断提高。当学生在创作过程中遇到疑难时,教师应根据实际情况从不同侧面加以引导,结合作品欣赏、作品分析、技法、讲解、材质使用介绍等方式,增强学生独立表现能力。
指导儿童绘画创作的方式大同小异,教师要以素质教育为导向,遵循教育教学规律,在教学上真正体现“教学有法,教无定法,贵在得法,重在启发”的原则,极务开发学生潜能,训练和提示学生学生生理心理素质的全面和谐发展。
总之,指导学生绘画创作应多给予肯定的赞扬,不要要求过高,对学生创造的作品不要干涉过多,限制过死,批评过重,否则会压抑学生的学习积极性和主动性的发展,正如卢梭所说:“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子,如果我们打乱了这个秩序,就会造成一些果实早熟,他们长的既不丰满,也不甜美,而且很快会腐烂。”因此,美术教师在指导学生绘画创造时,应及时给予鼓励和帮助,让学生最大程度地把想象力、创造力体现出来,最终达到美育的目的。

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