① 关于如何培养小学生的语言表达能力的论文
培养小学生的语抄言表达能力，对其一生都具有重要意义，因为语言表达了？能力在工作生活中，在人际交往中实在太重要了。
怎样培养小学生的语言表达能力呢？我认为家庭和学校都非常重要。父母要与孩子多沟通交流，认真听取孩子对某件事情的陈述。有时间多给孩子讲一些有趣的故事，讲后，再听听孩子对故事的表述，很有必要让孩子熟记一些诗歌，散文，故事，让孩子多积累语言知识和语言，只有语言丰富了，表达能力才能提高。
在学校，要多举行一些诗歌朗诵会，故事会，给小学生提供尽可能的语言表达机会。要培养小学生读书背书写文章的兴趣，形成丰富的语言积累。
创造条件让学生之间多进行语言交流，学校组织郊游、劳动实践、参观等活动之后，要让学生对参加活动的过程、所见所闻、感想进行语言表达。
通过学校和家长的共同努力，小学生的语言表达能力就会不断提高。
② 如何培养农村小学生的语言表达能力
摘 要：农村小学数学课堂不注重学生的数学语言表达能力的培养，有部分数学老师认为语言表达能力是语文课训练的内容，其实不然。语言是思维的外壳，数学课堂更要关注培养学生数学语言的完整性、准确性、科学性。数学语言表达应该是连贯的。
关键词：体会数学语言；认真阅读；抓住时机；训练规范语言
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-297-01
一、农村小学生数学语言表达能力现状分析
农村数学课堂大部分还是老师讲、学生听。课堂的“双边活动”还是“单项活动。”课堂学习气氛沉闷，学生的学习兴趣调动不起来。老师讲什么学生就怎么做，老师说东不敢说西，即使自己有不同的想法也不敢提出来。这种现象还是比较有多的。有些课堂老师让学生回答也是满足于学生说出是与非，只让学生回答“怎么列式”、“是多少”的结果就可以了。认为这样做也是能节约一些时间来做其它的练习，觉得学生懂了，说不说完整不重要，而且考试又不考说话训练。久而久之，学生就习惯了偷工减料。在平时的作业中发现，问题：这块玉米地大约可以收获玉米多少千克？学生解后回答：“3600千克。”问题：平均每棵桃树占地多少平方米？解后答：“6平方米。”这样的做法行吗？不行，回答应该是完整的。因此，我们教师应该在平时的教学当中，注意培养学生的数学语言表达的完整性。
但是，还有部分数学老师则认为培养学生语言表达能力是语文老师的份内事。如果说培养学生语言表达能力是语文老师不可推卸的责任，那么，数学老师更应该培养学生说话准确、精炼。记得有这么一句名言：语言是思维的外壳。学生如果能用准确无误、逻辑性强的数学语言表达，那么学生的思维能力也会发展很快。而且，培养和提高学生语言表达能力还可以增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。
二、提高农村小学生数学语言表达能力策略
1、体会数学语言，让学生“想”说
数学语言表面上显得枯燥乏味，其实具有自己鲜明的特点，那就是准确、严密、简明，蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。充分理解、掌握它，就能领略其中的微妙之处，感受其中的美的意境，从而激起学习、探究的兴趣。比如在教学一年级的加法意义时，看图引导学生说：把左边的兔子和右边的兔子合起来用加法计算。让孩子深入体会到数学语言表达的完整性，从而感受到数学语言表达的重要性，激发学生想说好的兴趣。
2、认真阅读，让学生“学”说
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本真正理解。数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正地学好数学，使学生的数学能力得到落实，我觉得必须重视数学阅读，根据教学内容可以在数学课上给孩子三、四分钟的时间阅读；也可以在课后组织孩子阅读和数学相关的报纸、刊物。（例如：数学报里的一些解题思路等）这其实是一个很简单的道理――书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。
3、抓住时机，让学生“练”说
从小学一年级开始就要抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练。从说完整的话开始，逐步引导学生用数学的语言说图意，说算理，说思路，说解题过程，说操作过程，说分析过程。训练过程中可以要求学生先想后说、先操作后说，逐渐用完整的句子来表达，学生在表达上有困难时，教师需要引领孩子说逐渐到让孩子独立说。例如：在应用题教学中，我通常是先让学生采用各种方式读题，然后让学生口述题意，说出解题思路，比如题目要我们求什么？要求这个问题，必须知道什么信息？等等，再说出数量关系，最后让学生列出算式，进行解答。反馈时，让小学生说说每步算式求的是什么。这样可让学生的思维得到巩固和发挥，可提高学生的分析能力。在教学连除应用题“一共有224本书，有2个书架，每个书架有4层，平均每个书架每层放多少本？”时，我先提出如下问题让学生思考：（1）题目中直接告诉我们什么条件？（2）要求的是什么？它与什么有关系？（3）题目中关键是先求出什么？然后根据题目要求让全体学生说，先说给同桌听，并互相纠正语言中的毛病，再说给全班同学听，并要求学生用语言表达时要有条理、说清楚，这样大家的积极性很高，收到了良好的教学效果。我又提出一个问题让学生再思考：“这道题还可以怎样来解决？根据这个题目的条件，还可以提出中间问题，怎样解答？再让学生自己先说，然后再让学生同桌互相说。用这样的方法来拓宽学生思路，达到举一反三的目的。
4、训练规范语言，让学生“善”说
数学语言是一种特殊的语言，它要求用词精确、简练，具有逻辑性强的特征，其实对学生进行规范数学语言训练的过程，也正是对学生思维过程的训练，因此在数学教学中加强对学生规范数学语言的训练是很有必要的，也只有通过规范的语言表述的训练，学生才能做到善想善说。
首先，要求学生说话要正确、完善、准确、精炼。比如有的学生说：“8是倍数，2是因数。”“把一些物体分成六份每份是六分之一。”“零上温度是正数，零下温度是负数”这样说都不准确、精炼。
其次，说话要有根据、连贯、通顺。如：“2008年是闰年还是平年？为什么？”要求学生回答：“因为2008除以4的商没有余数，所以2008年是润年。”
总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务，教师在教学中要把握时机，适时为学生提供语言表达的机会，对学生注重数学语言的培养和训练，用数学知识和数学思想方法去解决实际问题，循循善诱，培养学生的语言表达能力和运用能力，使学生养成科学使用数学语言的良好习惯。
③ 谈谈如何培养小学生的语言表达能力
一、激发学生“想说”的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师，我们从事各种活动，都是由一定的动机兴趣所引起的。教学实践证明：浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生的智力，提高成绩的关键。学习兴趣是学生获取知识拓宽眼界丰富心理活动的最重要的推动力，是学习中最活跃也是最现实的东西。无论多么科学、合理的教学载体，或多么先进的教学方法及现代教学手段，如果学生根本不感兴趣，提不起精神，什么自主学习，自主探究，一切都是空话。由于小学生的知识水平与年龄特征的原因，这就要求教学过程中应该运用各种办法充分调动学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。因此，作为一名教师不应该只埋头教书，不管学生的反应，必须研究学生的学，必须调动学生的积极性，让学生兴趣学习，这样对于提高我们的教学质量是至关重要的。在语文课堂上有意的创设特定的情境有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如：教学二年级下册《三个儿子》这篇课文时，可创设这样的情境：东东说他的妈妈是世界上最好的妈妈，你们相信吗？请大家一边听他为妈妈写的歌，一边想一想自己的妈妈好在哪里。播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》，听完歌曲后先让学生说说歌曲的内容是什么，这时学生“想说”的兴趣极高，接着又争着夸夸自己的妈妈，教师可根据学生的语言，相机指导，加强语言的规范训练，使学生掌握把话说完整，说具体的方法。
二、给学生创造“说话”机会
生动、逼真的情境，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生表达的强烈欲望。教师在进行说话训练中，要营造一个和谐的语言环境，多表扬，多鼓励，消除学生的心理障碍，增强学生的自信心和表现欲，让学生大胆地积极主动地说。新的课程标准指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学习质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师主导下主动地富有个性地学习。”教师在课堂上要民主平地对待每一个学生，用爱关心每个学生，重视每个学生的表现，鼓励学生的点滴进步。特别是对后进生，教师更应加倍呵护，应该允许他们失误，从实际出发，认真研究分析他们的知识缺陷，真心地帮助他们。这就要求教师把放飞心灵的空间和时间留给学生，课堂上应该给学生一路绿灯，让学生学得主动积极，让他们多动口说，给他们创造一个自主发展的空间，使其个性得到充分地发展。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取：自言自语，同桌互相说，小组轮流说，全班交流说等形式。
例如：口语交际《奇妙的动物世界》，可根据小朋友对动物有特殊的感情，他们从小就认识很多的动物，教师可这样导入课题：今天老师带来了我最喜欢的小动物，你们想看看吗？大家先来猜猜我为它编的谜语“颜色有白又有灰，模样机灵又可爱，飞山越岭把信送，又当和平小使者。”猜猜它是谁？学生都争着猜，猜完后可让学生在小组内说说自己最喜欢的动物，然后全班交流。
三、让学生敢说敢问
学贵有思，思起于疑。要提高学生的口头语言表达能力，就应创设情境，营造良好的氛围，使学生敢说、敢问。培养学生的语言表达能力就要从培育问题入手，当学生提出问题，教师应让学生充分表达自己的意见，也可让其他学生来解决问题，从而达到语言表达能力的训练。语文课堂教学要注重引导学生动眼看，动脑想，动口说，使学生的学习活动处于积极思维，敢想、敢说的状态，从而有效地提高语言表达能力训练的结果，做到思维与语言统一发展。《画风》这篇课文，课题一揭示，学生就感到很奇怪，教师可顺藤摸瓜，让学生大胆提出问题，学生争着问：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”“风到底是什么颜色？”“风该怎么画呢？”等等问题。这个环节不但能培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，而且也能培养学生的语言表达能力，跟人讨论，角色不断交换的交际能力。
四、让学生知道怎么表达
语言和思维是紧密相关的，说话训练过程也是思维训练的过程，在说话训练过程中都要善于引导学生理顺思维。教学中经常遇到学生不会表达或表达有困难的现象，学生的语言表达存在不少突出的“毛病”，影响了表达效果。有近义混用、褒义和贬义乱用等等，以致语意模糊乃至错误。如：“他往常就喜欢运动，所以赛跑得第一名”这里句中的“往常”一词，学生把它误当作“平常”来使用。因此，平时教学应多让学生在理解与运用时明确近义词之间固然有“相同、相似”的一面，更有本质“不同”的一面，必须认真审视，准确区别。
总而言之，学生语言表达能力的发展是语文教学中的一项重要任务，它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。作为教育工作者要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近学生，和学生直接交流，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生都在任何一
④ 如何培养小学生的语言表达能力
我校是少数民族学生较多的一所学校，维吾尔族学生占全班人数的百分之九十五以上，因此，培养少数民族学生语言表达能力显得尤为重要。一年级的小学生，正处在语言能力培养的最佳时期，抓住这个有利时机科学地进行说话训练，会收到事半功倍的效果。经过这三年我对双语教学的主抓和管理，我认为应该从以下几点来培养学生的语言表达能力：一、以喜好激发学生说话兴趣孩子对许多事物充满好奇心和想象力，只要教师善于创设情景进行引导，就可以锻炼学生的思维和想象能力。要培养学生语言表达能力，很重要的一点就是激发学生的说话兴趣，调动学生说话的积极性。教师可以结合语文教材的插图来激发学生的说话兴趣。通常小学生看到这些插图都很兴奋，有一种强烈的表达欲望，这时，我们教师要把握好这一点，先引导学生认真观察图画，然后提出启发性问题，让学生根据画面内容进行合理想象，最后指导学生按顺序用恰当的语言进行表达，就能很好地培养学生语言表达能力。当然，这些对于少数民族学生来说，有一定的难度，这需要教师应用肢体语言结合文中的图片进行教学。例如，学习和认识生字“一至十”，内容简单，但让刚学汉语的少数民族学生表达出来很难，也没兴趣，那怎么办呢？我认为，教师可以和学生共同做游戏“排队数数”，在玩中认字，这样可以让学生在认字的过程中，快速锻炼语言表达能力。除此之外，教师可以用学生常见物体来培养学生的说话能力，如让学生带自己的玩具布娃娃，根据玩具的名称，锻炼学生说“我的布娃娃”、“我有一个漂亮的布娃娃”、“这个布娃娃是我的”等等这样的句子，锻炼学生的语言表达能力。教师在引导学生语言表达时，对学生表达不准确的，老师要反复指导；当学生语言表达通顺时，鼓励他与其他人交流，久而久之，学生的语言表达能力就会逐步提高。二、提高学生语言表达质量为了使学生语言表达意思明确、条理清楚，在教学时，可运用多媒体、游戏活动等方法来完成教学。多媒体对创设情景，具有生动、形象、逼真的特点，能使静止的画面动态化，繁杂的画面简单化，把事情的经过展示给学生，使学生有身临其境的感觉，能够调动起学生说话欲望，可以锻炼学生语言表达的条理性。例如，说话训练《小兔运南瓜》，课文中有三幅图，文中只展现出第一幅图和第三幅图的内容，其中第二幅图是空白，要求学生想象第二幅图的内容和说一说小兔运南瓜的过程。要想把画面的内容完整地说清楚，我们可以采用幻灯片的形式，把小兔运南瓜的过程展现给学生，让学生将过程有序地说清楚，然后把整个故事连起来，通过小组合作探究“看图编故事，分角色表演”的教学环节提高学生的语言表达能力。这种练习，使学生看懂图意，自己设计出符合图意的对话内容，分角色表演出来。这种看、想、设、演多层次的练习，对提高学生语言能力有促进作用。三、通过游戏寓教于乐，提高说话质量寓说话训练于游戏之中学生就能在轻松、愉快的气氛中进行学习。游戏教学活动比较适合少数民族孩子，因为学生自己参与到游戏的过程中，表达时会有话可说，而且他们表达的兴趣也特别浓厚。例如，说话训练《这样做不好》，如果让学生自己上台表演随地扔垃圾、在墙上乱涂乱画等不文明的现象，让学生边观察这些行为，边分步引导问：他们在干什么，这样做对吗？为什么？我们应该怎么做？然后，让学生做小组交流，相互补充，最后再连起来说一说，学生不但兴趣盎然，而且语言表达也会有条有理，清楚明白。形式多样、趣味浓郁的游戏教学活动能增强学生学习语言的主动性和积极性，从而有效地提高学习效率。随着新课程改革，少数民族孩子提高语言能力，是教育发展的必然形势。总之，小学生说话能力的培养从一年级抓起会有意想不到的收获。
⑤ 如何培养小学生口语表达能力
可以多看英文版动画片，小孩子接受能力比较强，会跟着模仿；也可以下载一下英语模仿APP，里面有很多时候小孩子跟着读的口语。
⑥ 如何培养小学生数学语言的表达能力
数学是集高度的概括性、严密的逻辑性和应用的广泛性于一身的科学，数学语言是表达、交流数学知识及其应用的，极其重要，但许多学生在运用数学语言时，难得尽善尽美。因此，在课堂教学中，教师应该及时关注学生不经意间出现的“口误”，采取有效的教学手段，让学生真正理解相关的数学术语，逐步提高其掌握和运用的程度，力求使学生的数学表达做到规范、科学和严谨。
一、多创设情境，增强学生数学术语的记忆能力
在数学教学中，根据艾宾斯的遗忘规律，如果教师只是将概念、法则、定义等直接呈现给学生，让学生机械地去背，这样记忆，在一定的时间内会发生模糊或遗忘，从而引发运用失当。所以教师应为学生创设生动的教学情境，调动学生的多种感官参与学习，让学生通过观察、比较、猜测、验证、推理与交流等数学活动，亲历知识的来龙去脉。
二、多加强训练，提高学生数学语言的表达能力
良好的语言表达能力并非一蹴而就，需经过长期自觉的训练，这要求教师在平时的教学中，多给学生创造说的条件，需要学生说的，教师绝不代替；多给学生留下交流的空间，需要学生探讨的，教师绝不灌输；多给学生发表观点的机会，需要学生独立思考的，教师绝不包办。此外，教师应关注课堂上偶尔出现的数学语言的瑕疵，并及时采取有效的教学方法，将错误消灭在萌芽状态。同时，教师还可针对学生的具体情况，合理运用几种常见的语言训练方法，对学生加强训练。比如：仿述练习，能培养学生思维的准确性，有助于语言的规范性；变述练习，能锻炼学生思维的敏捷性，有助于提高语言的灵活性；扩述练习，对学生的发散思维有举足轻重的作用，有助于提高语言的深刻性；讲述练习，则是培养学生思维逻辑性的良药妙方，有助于提高语言的严禁性。
三、多提供变式比较，提高学生数学语言的理解能力
鉴于小学生抽象思维和概括能力比较薄弱，对一些数学概念、名词术语等理解不够深刻，往往会造成在表达或运用数学语言中有失严密。因此，教师应该在学生初步感知或刚接触数学知识后，除向学生特别强调术语中的重点字词外，还可以通过一系列的变式训练，使学生的思维经多次碰撞后，更为准确地把握知识的内涵，从而加深对数学语言的理解。
⑦ 如何训练小学生的语言表达能力
摘; 要：现代社会中语言表达是人们生活和学习交流的重要手段。科学地培养小学生的语言表达能力，不仅是日常生活的需要，也是小学生语言表达能力培养的需要。更能提高读写能力。如何科学地培养学生的语言表达能力，提高学生的语言表达能力已成为小学教师工作的重要内容。在小学语文教学中培养学生的语言表达能力是非常重要的。因此作为一名小学语文教师应注重语言表达能力的培养，采取一定的教学策略，为学生营造良好的语言环境，创设真实的交际情境，不断提高学生语言表达能力。
关键词：小学语文;语言表达能力;环境
人们语言表达能力的高低直接决定了在人际交往过程中的沟通效果。实践证明，从小培养良好的语言表达能力，有利于在今后的学习、工作中建立良好的人际关系。小学生由于思维方式、行为习惯等未定性，可塑性较强，因此小学阶段是培养学生各方面能力的重要阶段，语言表达能力便是其中最基础、最重要的一项能力。那么我们该从哪几方面做起来培养小学生的语言表达能力呢？语文课作为培养学生文学素养的重要阵地，在培养学生的语言表达能力方面具有得天独厚的优势，然而小学语文教学中对小学生语言表达能力培养的现状却令人堪忧。为了使小学语文教学最大限度地发挥出其在培养学生语言表达能力方面的优势，我在语文教学工作中做了一些探索，现将