被小学生告

Ⅰ 对一个救人却被人告上法庭的小学生作文800字

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首先你介绍一下老奶奶是怎样怎样受伤的，那个小学生是怎样救助老奶奶的，又怎样被诬陷，最后知道了真相，找到同学对他说了些什么............

Ⅱ 小学生被同学扇了一巴掌可以告她吗

种小事能复私下解决就私下解决，制闹大了大家都不好。小孩之间的事并没有大人想得那么复杂，如果那个同学能真正认识到错误并且诚恳道歉就过去了，也不要让孩子记恨他，孩子还小的时候就叫他学会宽恕别人，如果他能在这件事中明白一个道理也不失为一件好事

Ⅲ 小学生为什么总喜欢告状

小学生为什么特别喜欢“告状”?这是由他们的年龄特点决定了的，第一，与他们的认知水平有关。 低年级的学生对一个事物的认识水平是很低的，带有明显的直观性、具体性和肤浅性。他们对一个事物的评价还有很大的情绪性。当某个小朋友或某一件事“触犯”了他的个人情绪，受了委屈，他就只有诉诸老师，求助老师。从另一个角度看，这也正是孩子对老师的一种信任。那么我们教师就应该对那些确实受了委屈而又没有能力“反抗”的学生进行必要的帮助。同时，也让他们感受到了师爱的温暖。第二，与他们的道德评价能力有关。 低年级学生对于好坏的评价能力还有所欠缺，为了判断谁好、谁坏、谁是谁非，他们也只有求助于班主任，请班主任给予判断。因为班主任在他们心目中是最公正的“法官”。如有的孩子看到别人在做的事情，自己也很想去做，但又怕不“合法”，以告状来探虚实，如果老师允许，他会立即去做，若老师反对，他会立刻去阻止别人。第三，与他们喜欢表现有关。小学生年龄小，思想简单，心里有什么就说什么，想如何行动就如何行动，特别是低年级的学生。还有孩子特别想引起老师的注意，尤其是希望得到老师的表扬，而来告状的。这类学生往往表现欲很强，但常常被老师忽视。例如老师上课很少叫他回答问题，分配任务时，时常没有他的份等，因而他就借一些小事来告状以引起老师的注意。
几十名年龄相仿的学生相处在一起，由于性格、志趣、气质各不相同，产生矛盾冲突也是在所难免的，这些矛盾多数都是非原则性的，学生能够自行化解。
作为班主任，对待学生“告状”，“冷处理”的方法值得我们去尝试。
凡是学生发生争执来向班主任告诉并且单独来的，可让学生简单说说发生了什么事，如果是非原则性的，便说知道了，先回去吧。凡是两个人闹来的，可以先让他们各自说经过，认为学生可以自行化解的，便说各自检查自己错在哪儿，让他们回去自行解决。
在进行冷处理的同时，还可以联系学生实际，设计和组织一系列队会活动：例如“遇到同学争吵，我可以做些什么？”“同学碰翻了我的文具盒……”“夸夸团结友爱的好同学”等等。通过这些活动，对学生进行潜移默化教育，让他们懂得团结友爱是多么地美好，斤斤计较是非常不好的。

Ⅳ 对于小学生违反纪律警告处分的通知

检讨书：
好好学习、遵守校纪校规是我们每个学生应该做的,也是中华民族的优良传统美德,可是我作为当代的学生却没有好好的把它延续下来。花自飘零水自流，一次自习，吵闹沸腾,老师您几次忧愁，此愁难消在心头，为我们的无知,特向您检讨。
首先，造成自习讲话最直接的原因是我们自我约束力差了，作业完成以后，就觉得没事可做；间接原因是我们希望做点课业之外的事情，不免相互交流，说话声音无所顾忌之时，慢慢的自习课就沸腾了。当然，这不能成为自习课不遵守纪律的理由。鲁迅先生说过……歌德也说……我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。
这次上自习讲话违背了教育管理体制，影响了老师的工作正常运转，此乃不忠，一罪也。又有辜负了伟大父母对我殷切希望，好浪费在校学习的时间，乃不孝，二罪也。
更让老师您为此事殚精竭虑，伤心失望，此乃不仁，三罪也……在写此检讨之时，我深感自己的无知，后悔之极。
最后，麻烦老师及同学费时来检阅本人所做之检讨，交了这份检讨，我正处在老师对我的考验之中，……我现在彻底理解老师教育我们的苦口婆心……
自习课不遵守纪律，决不是一件可忽略的小事！只要我们都有很好的约束能力、自主学习能力，在自习课上就没有任何借口，任何理由可以为讲话开脱！我们只有认认真真思考人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就没有理由在正常的自习课堂上不遵守纪律了。
为了老师辛苦地花了平常所没有的，大量时间和大量耐性给我的教导，为了不再让老师和我丧失宝贵的时间，我依循老师写了这份检讨，检讨自己的错误，由于本人第一次写检讨且加脑袋愚钝，虽用整个午休时间和不让精神休憩外加眼酸……怀着沉重复杂的心情写这篇检讨，但还是写得不好，只怿自己才疏学浅，不能更好的运用我们深厚的汉语言文化，敬请老师谅解。
为了感谢老师的淳淳教导，我在此保证如果有一次重来的机会放在我面前，我尽我之所能克制自己，绝不让老师失望。请老师谅解我这一次的错误吧！

Ⅳ 被六年级小学生告白了该怎么办

你不想和她谈对象是因为她太小还是因为你不喜欢她，如果是太小你就跟她说明白了，说现在是朋友，最起码到初中毕业上了高中才开始正式做男女朋友。如果是不喜欢的话，就跟她委婉点拒绝她，毕竟人家还小

Ⅵ 小学生爱告状怎么办

小学生特别是低年级的小学生有一个特点就是爱告状。小学生爱告状是因为他们缺乏解决问题的技巧，想求助于老师。还有一个原因是想通过告状来证明自己是个好学生，得到老师的关注。作为老师要正确对待爱告状的学生。 一、什么话也不要说，耐心地听他把话说完。有时候小学生是想通过告状这种举动来压制别的同学，以达到解决问题的目的，所以遇到这种情况你只需当个好“听众”就行了。 二、对学生表示信任就足够了。因为有些事情对他们来说完全有能力解决，他告状的目的只想得到老师的支持，这时候你就可以说“我相信你能很好地解决这个问题。”然后微笑地看着他，以表明你对他的信任。 三、可以问问爱告状的学生，“你觉得这对你来说是个问题吗？”或者“你为什么要告诉我呢？”然后静观他的反应，这为某些学生创造了思考问题的机会，让他意识到自己没有充足的理由说这说那，或者说这件事情根本就不是个问题。 四、借此机会教会学生解决问题的技巧。你可以问他，“要解决这个问题，你认为该怎么办呢？”引导他说出自己的看法，再来给予指点。 五、把与问题有关的学生集中起来，包括爱告状的学生。告诉他们，“我能够看得出你们之间存在一些问题，但是我相信你们能够自己解决好，现在大家可以说说自己的想法。”然后你可以当旁听者或暂时离开，让他们想出办法后再告诉你。

Ⅶ 如何处理小学生告状问题

但凡当过小学低年级的教师，都会碰到这样一个问题：“老师，某某碰我一下！”“老师，他把我借给他的东西弄丢了。”等等。小学生动辄向老师来告状，真是使得老师哭笑不得。你认为这是一个问题吧，但它又不是什么原则性的东西。你认为这不是原则性的东西不去理睬吧，而小学生却整天接二连三，使你坐立不安，心烦头痛，坐在办公室里也不是滋味。 前些日子看到一篇报道，说某某学校一位年轻教师因为被学生的告状烦透了，居然想到让那些告状的孩子在门口罚站，以示警告。还有的教师为了图个清净，简单了事，把“原告”和“被告”统统叫来，然后狠狠地训斥一顿，这样就算完事了……. 案例分析： 看了这则报道我认为：作为教师，不论从学识、资历都比学生高，在学生面前是长者大人，俗话说的好“大人不计小人过”，毕竟他们还都是孩子，不能跟学生们一般见识，要冷静思考，作出判断。即使学生是为了一点小事，我们作为教师也应该心平气和地说，绝对不能采取让学生罚站这种简单、粗暴的方法来解决问题，这样不但不能把问题处理好，相反更是降低了老师在学生心目中的地位。我认为这样简单敷衍了事，没有针对小学生告状心理进行针对性的教育，会把事情越办越糟，也容易使告状的人走极端。 我认为首先我们应该弄清低年级小学生告状的几种心理： 第一、孩子认为自己在同学当中受了委屈，需要老师帮助解决，所以才来告状。从另一个角度看，这也正是孩子对老师的一种信任。那么我们教师就应该对那些确实受了委屈而又没有能力“反抗”的学生进行必要的帮助。同时，也让他们感受到了师爱的温暖。 第二、孩子认为班级中有某些不好的现象，并对其持反对观点，但其他同学又不听他的劝告，需要教师支持的，我们老师应该引起重视，不论大事小事，都要实地调查并进行解决。 第三、低年级的孩子看到别人在做的事情，自己也很想去做，但又怕不“合法”，以告状来探虚实，如果老师允许，他会立即去做，若老师反对，他会立刻去阻止别人。 第四、有些孩子特别想引起老师的注意，尤其是希望得到老师的表扬，而来告状的。这类学生往往表现欲很强，但常常被老师忽视，因而他就借一些小事来告状以引起老师的注意。 第五、希望与自己不友好的人或自己妒忌的人倒霉。这类学生“告状”时往往夸大其事，以引起教师对肇事人的恼怒，自己则幸灾乐祸。 由此可见，小学生告状多是小事，但我们也不能轻视敷衍，应该认真对待。若学生来告状，我们教师首先要了解事情的真相，进行实地调查取证，切不可草草了事，听听其他同学的说法，再根据事情的大小做出恰当的处理。 教育机智是一种教学艺术，它是一种面临新的意外的情况时，能够迅速而正确地作出判断，并且随机应变地采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师综合运用各种教育能力达到娴熟地步的表现，也是教师掌握了高度教学艺术的表现。

Ⅷ 请问小学生爱告状怎么办

学生“告状”，是小学教师经常遇到的一个问题。小学生告状的内容，大体有两类回：一是检举他人的不正当言行答，二是就某个问题或某件事寻求老师的保护。“告状”意识是少儿依赖心理的一种表现。教师处理这类问题的态度，对学生的个性发展会有一定的影响。日常工作中，有些教师为了加强班级管理，在班内安插一些小“密探”，“监视”学生的活动情况，鼓励学生“告状”。这一措施虽然可以在一定程度上加强学生间的相互监督，起到整顿班纪律的作用，但这对学生形成正常人格品质，促进个性心理发展却有一定的负面影响。少年儿童的人格品质尚未形成，他们判断事物是与非，往往依赖大人们的态度。他们有着较强的效仿性。教师鼓励学生“告状”，会使班内学生争相模仿，他们会经常把一些鸡毛蒜皮的小事告到老师那里，等待老师的评判处理。这就淡化了学生自主处理同学间纠纷的意识，不利于学生独立处理问题能力的发展。更严重的是还会使一些学生养成时时窥视他人秘密，监视他人行为，喜欢检举揭发他人的极端心态。

Ⅸ 小学生告状很正常吗

宁波一小学来生带巧克力到学校，有同学源向老师举报，老师没收了巧克力，不久后，小学生又来找老师告状说对方骂他，老师询问了原委后，反倒惩罚了这名小学生——让带巧克力的同学当着这名学生的面吃掉巧克力。原来，这名小学生威胁同学把巧克力送给他，不然就告诉老师。

网友的理解，对错各半。这位老师确实反感告密，但并不认为这事情里同学的行为就是告密。针对部分网友发言，这位老师后来又写了一篇博文《学生告状很正常，但不能以此培养告密者》，表示“不希望通过同伴之间的相互告密来掌握他们的动向”，同时也强调对学生的告状行为不能一概而论。但是，文章下面的讨论一样很热烈，仍然还是有不少人继续无视老师的态度。

相信站在不同的角度看的事情就不一样吧。

Ⅹ 一个小学生把一个被自行车撞伤的老奶奶送进了医院却被诬告，求作文250字即可！！

小学生 我相信来你是无辜的 是被冤枉自了 你不要哭 要去鼓起勇气去面对 有人这样说过谁拥有乐观，谁就拥有了希望的渡船，谁拥有乐观，谁就拥有艰难中敢于拼搏的精神，只要活着就有力量建造自己辉煌的明天谁拥有乐观，谁就拥有了透视人生的眼睛。
谁拥有乐观，谁就拥有了力量。 相信你你是最棒的