小学生数学奥数思维

㈠ 小学生学奥数的好处

奥数对于孩子的好处

1. 促进在校成绩的全面提高,培养良好的思维习惯。

2. 使学生获得心理上的优势,培养自信。

3. 有利于学生智力的开发。

4. 数学是理科的基础,学习奥数对于这个学生进入初中后的学习物理化学都非常有好处(很多重点中学就是因为这个原因招奥数好的学生)。

5. 很多重点中学招生要看学生的奥数成绩是否优秀。

虽然现在很多重点中学的升学很看重奥数成绩，但是，就算是奥数对小升初有着如此重要的作用，我也同样不建议大家都去学奥数，特别是本身觉得数学就很难，同时，孩子又已经有各种学习问题的时候，更加不建议去学习奥数了。

相比较奥数来说，孩子现在比较适合进行思维能力和学习习惯的培养，在学习中一个好的学习习惯和学习方法无疑是比较重要的，会让学习变得比较轻松~在者数学本身就是逻辑思维比较强的学科，还很抽象，孩子的思维能力差的话学习起来会比较吃力,可以让孩子去参加下火花思维的课程，是比较全面的思维能力，学习习惯，计算能力的培养课程。

㈡ 奥数和数学思维有什么区别

国家近年来一直强调数学思维训练，很多机构都打着数学思维训练的幌子招生，而事实上却是奥数教育，虽然不否认奥数对孩子的数学思维也有帮助，但和真正的数学思维训练毕竟有很大的区别。
一、课程内容不同：
数学思维训练：注重孩子的大脑潜力开发及促进大脑发育，培养孩子的思维、文化、能力，包括阅读能力、观察能力、表达能力、逻辑能力、思考能力、创意思维、数学思维、抽象思维、逻辑分析思维等等。不局限于数学知识点，也不局限于课本，生活中随处可对孩子进行训练。
奥数：注重课本知识点内容，培养孩子的解题能力，题目难度及范围超出了所有国家的义务教育水平。
二、最终功效不同
数学思维训练：开发孩子的潜能、促进左右脑的发育，引导孩子形成各类思维模式，包括逻辑思维、空间思维、推理思维、创新思维等，为将来的学习工作打下良好的基础。
奥数：提升数学解题的逻辑思维训练，对孩子的脑力开发有一定作用。
三、学习内容不同
数学思维训练：教材生动有趣，根据孩子的心理特点指定的教学内容及游戏设定，内容涵盖：形状、对应、空间、方位、比较、分类、排序、图形、拼摆等多方面。
奥数：内容仅限于数学解题，尤其是解答难度超过国家义务教育水平的试题，通过相关的数学逻辑思维方式的培养，寻找解题技巧。
四、讲课方式不同
数学思维训练：注重讲课方式的生动性、趣味性，不局限于课本知识点，从日常生活入手，激发孩子的兴趣引导孩子发现问题、分析问题、解决问题。
奥数：注重的是解题，换种说法就是解题技巧培训。
应该说，数学思维培训和奥数两者在培养孩子的数学思维上，都有着独到的优势，但在数学思维培养及孩子潜能开发上，这里更建议家长选择数学思维培训的方式，其授课方式更为灵活、有趣，能激发孩子的学习探索兴趣。
相比之下，奥数更适合哪种数学天赋很高的人，但数学天赋很高的孩子百不存一，因此对于多数家长来说，只有真的发现自己的孩子数学天赋超高，才有必要去报，否则孩子最终能获得的远远不如预期的效果。

㈢ 小学生学奥数有哪些好处

对一个对于学校课堂内容学有余力的学生来讲，适当学习小学奥数能够有以下方面的好处
1、促进在校成绩的全面提高，培养良好的思维习惯；
2、使学生获得心理上的优势，培养自信；
3、有利于学生智力的开发；
4、数学是理科的基础，学习奥数对于这个学生进入初中后的学习物理化学都非常有好处（很多重点中学就是因为这个原因招奥数好的学生）。
5、很多重点中学招生要看学生的奥数成绩是否优秀。
但是对于一个学习学校课本内容都很吃力的学生来讲，不顾现状的贪多求快，不仅学不好，可能反而因此带来负面的心理压力；如果明知不适合学习奥数而勉强为之，反而会因此丧失自信，最后甚至厌恶学习。
奥数学习是一种智力游戏，要量力而行，千万不要当成负担。
片面的说奥数不好也是不客观的，奥数对于培养学生数学思维，开发智力，好处是非常明显的，很多学生学习奥数后在学校里各科（而不只是数学）成绩直线上升，并能一直遥遥领先。

㈣ 小学生奥数学习的关键是什么，锻炼思维能力

1、成就价值，它表明学生在任务中表现良好的重要性。成就价值与个体的需要及取得成功的意义相关，比如，一个人想使自己表现得很聪明，并且相信测验中的高分能表明其聪明，那么测验对其有很高的成就价值。
这也是很多学生在学习奥数后，成绩不上升反而下降的重要原因之一，很多学生，在学习基础课程时，有很高的成就感，在学习奥数后，由于老师和家长的急切心理，对学生的理解和支持不够，成为了奥数学习中的“笨学生”，使学生学习的成就感丧失，导致成绩下降，因此，好的学习环境也是学好奥数的一个重要条件，奥数题解决不了，不是基本技能出了问题，只是思维方法不够理想，不要因此给学生过分的指责。
2、内在价值或兴趣价值，它是指个体从活动本身获得乐趣，奥数真正培养培养学生思维能力的，是奥数中原理，思维方法，大量重复的练习，可能导致学习任务增加，使学生失去学习的乐趣。因此，奥数的学习应该注重原理和方法的学习。
3、效用价值，即帮助个体达到一个短期或长期目标的价值，如学习外语能和外国朋友交流。对小学生来说，这方面概念较为模糊。
正确的奥数学习是以培养学生的学习兴趣，培养学生的思维能力为目的的，以竞赛和升学为目的的奥数只是应试教育下的产物，一方面不能真正起到培养思维能力的作用，另一方面可能磨灭学生的成就感，导致学生的学习动机的丧失。

㈤ 奥数和思维数学有什么区别

一、性质不同

1、奥数性质：匈牙利数学界为纪念数理学家厄特沃什·罗兰于1894年组织的数学竞赛。

2、思维数学性质：用数学思考问题和解决问题的思维活动形式。

二、特点不同

1、奥数特点：激发青年人的数学才能；引起青年对数学的兴趣；发现科技人才的后备军；促进各国数学教育的交流与发展。

2、思维数学特点：

（1）充分发挥儿童左右脑潜能，提高学习能力、解决问题能力和创造力；帮助儿童学会思考，积极探索，自主学习，

（2）通过数学活动和思维训练的策略性游戏，进行思维广度、深度和创造性的综合训练。

（3）根据儿童身心发展的特点，提高儿童的数学推理能力、空间推理能力和逻辑推理能力，促进儿童多元智力的发展，为塑造儿童的未来打下良好的基础。

（4）运用魔术、快速心算训练和思维启蒙训练，可以提高与智商关系最密切的五个方面的基本能力。

（5）为了解决孩子之间的联系问题。

(5)小学生数学奥数思维扩展阅读：

1956年罗马尼亚数学家罗曼教授提出了倡议，并于1959年7月在罗马尼亚举行了第一届国际奥林匹克数学大会。当时只有保加利亚、捷克斯洛伐克、匈牙利、波兰、罗马尼亚和苏联参加。

此后，奥数每年举办一次（1980年年中只举办一次），共有80多个国家和地区参加。中国第一次参加国际数学奥林匹克运动会是在1985年。

奥数试题由各参赛国提供，再由主办国选定，提交主考委表决，共产生6道试题。东道国不提供试题。试题确定后，用英语、法语、德语、俄语等工作语言书写，组长翻译成中文。

㈥ 我发现小学学过奥数的额孩子思维就是灵活，可是我的孩子跟不上怎么办呢

数学，最典型、最本质的特点就是抽象性，数学抽象也是一种基本的数学思想。学生学习数学，不仅是要学习那些由前人抽象概括形成的数学知识，同时还要学习形成知识的抽象概括的方法。而小学生的心理特点决定他们是以形象思维为主，因此要想让小学生较好地学习与掌握抽象的数学知识，还是有较大的难度。
要想让小学生较好地了解与掌握数学知识，就需要对他们进行抽象思想的渗透，以推动其抽象思维的快速形成与发展。因此，在日常教学中，小学数学教师应依据学生的特点并结合具体的教学内容，恰当地渗透抽象思想，以帮助学生精准理解教材内容，并获得数学知识的本源。
一、充分利用教材内容进行抽象思想渗透
老师要帮助孩子，明确指导教学内容中包含着怎样的抽象思想，从而有针对性地设计教学指导方案。因此，在实际教学中，教师必须明白教学内容中蕴含着哪一种数学思想。比如人教版小学数学中的三角形分类、角的分类、小学与整数等都蕴含着抽象的分类思想；运算定律、数学公式、数量关系等都蕴含着数学模型思想；线段、射线、直线等蕴含着无限与有限思想。另外，教师在小学数学教学中还应注意有时候教学内容中蕴含的数学思想是丰富与复杂的，可能某个教学内容中同时蕴含有很多抽象思想。在这种情况下，教师应分清抽象思想的主次关系，从而在教学中恰当地进行抽象思想的渗透。比如，在学习人教版小学数学教材与“比大小”有关的内容时，教师引导学生将教材上的数量关系进行对比，从而自然将新的教学内容“<”“>”“=”引出来，最终使学生对事物的认识从具体发展到抽象层面，并且在感受数学符号的过程中体会到教学内容的简洁性。
二、依据教学内容的特点恰当设计教学活动
小学数学中的抽象思想通常都蕴含在数学规则、原理及概念的形成中，这一形成过程需要教师以课堂活动的形式呈现给学生。因此，教师应积极为学生创造或提供参与数学规则、原理及概念探究的机会，并依据抽象思想渗透的需求有目的地安排教学活动，使得学生在亲自参与各种数学规则、原理及概念探究的过程中真切地感知到抽象思想的内容与特点，从而将其内化为自身的一种学习能力。比如，在学习人教版小学数学教材中“角的分类”的相关内容时，教师就可以引导学生学习角的分类：周角、平角、钝角、直角、锐角等，这就是典型的分类思想的具体体现。需要注意的是，在进行分类思想渗透的过程中，教师应让学生明确分类的标准是什么，而学生获得分类标准时需要教师的恰当引导才能较为科学地提出来。因此，在实际教学中，教师应有目的性地安排学生深度参与到画角、折角、量角等活动中，使得学生十分熟悉量角器，在学习完直角的前提下自主了解平角，并借助活动角摆出平角与直角，然后引导学生运用学具画角或摆出任意度数的角，并将客观的角度与抽象的角度符号一一对应起来。只有这样，小学生在数学教学中才能逐渐提高自己的抽象感知能力，才能不断丰富自己的抽象思想。
三、引导学生在领悟与体验中内化抽象思想
指导学生用数学思想来指导生活实践；在具体的应用过程中将这些抽象思想内化为自身的一种思维能力，从而在后期的数学学习中实现抽象思想的正迁移。在引导学生用数学抽象思想解决实际问题时，教师应注意以下几点：（1）不单纯性讲解定义。数学概念都源于抽象的数学结果，也是数学抽象的前提。比如，在学习人教版小学数学合数、质数等概念时，教师还应让学生明白学习合数、质数的原因是什么，学习这些内容的价值是什么，而不是简单地引导学生分析什么是合数与质数，应该让学生明白学习这些知识是以后深层次学习相关知识及应用这些知识解决实际问题的基础。（2）数学公式、定理等不提前给出结论。比如，在学习人教版小学数学与“三角形内角和”有关的内容时，教师就可以让学生借助量一量、折一折、剪一剪的形式自主归纳总结出三角形所有内角的总和为180度。只有让学生经历探究数学抽象化的过程，才能使他们获得与之对应的抽象思想，才能较好地利用这些抽象思想解决实际问题，并逐渐提高自身的抽象思维能力。

㈦ 小学生学奥数真有必要吗

据了解，有很多家长普遍存在这样的疑问：让孩子学习奥数有没有必要，关于奥数的看法。小编和大家一起分享下自己的看法，希望对大家能有所帮助。

(1)很多家长不知道奥数有没有用，大多数的孩子也都不知道奥数有什么用，只是觉得应该没有什么坏处，而我觉得所谓奥数对学生没有多大意义，浪费时间，浪费精力，浪费财力。
(2)各种针对杯赛的课外数学培训都披上了“奥数”的外衣，脱离课本、强调“技巧”，美其名曰：训练思维。其实很多小学的奥数题，都可以用初高中课本的方法，很简单地解决。
(3)奥数可以培养兴趣吗?我觉得不可以，甚至往往会适得其反，在解决课本难题的时候，会让学生专牛角尖，养成“多虑”的习惯(我的学生中就有这样的)。
(4)小学、初中根本就没有奥数的说法，小学生学的所谓奥数实际与奥赛内容大相径庭。
(5)奥数与中考、高考的关系。中考题中绝对不会涉及奥数的内容，高考(以今年为例)最后两题比较难，绝大多数学生都看不懂题目，但也没有涉及奥数的内容。
(6)奥数与加分。任何竞赛活动不与升学挂钩，不享受高考、中考加分待遇!
因此,我觉得有能力、有时间、对数学有兴趣、有数学专长的学生可以学奥数，奥数并不适合大多数的学生，家长在选择的时候务谨慎。要想获得好的成绩，还是应该打好基础，专研课本及课本相关的知识点!更多教育资讯，尽在晒课网，资深教育专家专门为你讲解奥数的相关问题。