① 小学生听写成语陈翔宇
1.沽名钓誉
沽：买；钓：用饵引鱼上钩，比喻骗取。用某种不正当的手段捞取
名誉。
2．矢志不移
发誓立志，决不改变。
3．置若罔闻
置：放，摆；若：好像。放在一边，好象没有听见似的。指不予
理睬。
4．风流倜傥
风流：有才学而不拘礼法；倜傥：卓异，洒脱不拘。形容人有才
华而言行不受世俗礼节的拘束。
5．披荆斩棘
比喻在前进道路上清除障碍，克服困难。
6．罪魁祸首
罪：犯罪
魁：为首的；首：头目。做恶犯罪的头目，也指灾祸的
主要原因。
7．千锤百炼
锤：锤打。炼：烧炼。
比喻经历多次艰苦的锻炼和考验。也指对
文章和作品进行多次精心的修改。
8．梦寐以求
做梦的时候都在追求。形容迫切地期望着。
② 小学生听写方法是什么
读书破万卷,下笔如有神...生词是有生字所组成,只要会写字,也就会写词..词语只不过是写生字的另一种方式罢了.....只要肯去做就没有什么做不到的....
③ 怎么能提高小学生的听写
中低年级的语文老师普遍重视听写词语的训练,可是到了高年级,可能由于学生已具备自学能力,于是许多老师都将词语检测完全放手,让学生课外自学,本人觉得不可取。小学阶段学生记忆汉字的伸缩性很大,有易学易忘的特点。而汉字字数多,结构复杂,有些字的形状相似,差别细微。小学生的年龄特点决定其不具备高度的自制力和观察能力。因此,有些小学生在听写生字词或课文中重点词时,有或多或少的差错。许多高年级的学生,听写词语时错误也屡见不鲜。那么,怎样提高高年级学生听写词语的正确率呢?《语文课程标准》中对高年级在“识字与写字”上的要求是:“有较强的独立识字能力,累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。”对于小学语文的学习方式,要求“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”根据课标精神和多年高年级语文教学实践,我摸索出一项提高听写正确率的有效措施,那便是———随堂检测。随堂检测是利用语文第一教时最后的5-10分钟,随堂检测生字词和课文中重点词语,以达到当堂订正、当堂消化吸收
④ 小学生听写后的寄语
新学期开学了，我们又相聚在这美丽的巴蜀书院，你们童稚的声音唤醒了沉静了一月的校园，共同迎接又一个新的开始。老师很高兴又能在你们成长的路上和你们共同学习、共同进步，老师希望你们能健康、快乐地成长。
孩子们，新的一年开始了，你们又长了一岁了，新学期我们将要一起学习、生活、游戏、交往……在丰富有趣的活动中，老师希望你们能更加努力、更加自信，团结友爱，互帮互助。在课堂上学到更多的本领，在课后结交更多的朋友，明白更多的道理，在老师和家长的关爱下相信你们会变得越来越聪明、越来越能干、越来越自信……
老师多么希望你能这样告诉自己：也许我跑的并不是最快的，但我却是最能坚持的一个；也许我思维并不是最敏捷的，但我是最认真思考的一个；也许我的成绩没有排在前列，但我是最努力的一个；也许我不太会表达，但我是最真诚的；也许我才能不多，但我是最用心的；也许我不太惹人注意，但我也会创造属于我的精彩！
孩子，相信你是好样的！加油！
⑤ 如何提高小学生的听写能力
你好，我是这样做的，供你参考：
1.多读。读的过程就是熟悉的过程，熟悉的内容，学生一听到，马上就能写下来。而且学生读的过程牵涉到发音，会在头脑中留下印象，也有助于他听写时马上反应出听写的内容。
2.多写。听写能力包括正确书写出内容，要多写，才能提高书写能力，才不会写错别字。而且写的过程也是加深印象的过程。
3.多练。听写能力的提高，最重要的还是多练习，反复练习。但很多老师或家长忽视了前面两步，所以效果不加。
另外，提高孩子的专注力也是很重要的。
⑥ 小学生天天听写不合格怎么办
听写不合格,原因应该是没有去记吧,我也是过来人,虽然大学毕业一年了,我记得这个必须在听写之前在家里就得先记忆一遍,会写,一般都是瞬间记忆,可以持续个一两天的,所以之后还是要复习的,所以在学校听写之前,家长最好在家里面的时候,让孩子先进行记忆,然后测试一下,记忆力需要不断的锻炼,慢慢就会好的,我的记忆力就是不断的记东西,感觉很好,虽然已经过了18岁,大家都感觉记忆力在衰退的时候,我感觉我的记忆力感觉没什么变化,重要的是多记.
⑦ 如何提高小学生的听写能力
小学语文是人生的基础，这个基础是否牢固，将直接决定今后人生价值的大小。小学语文最重要的基础莫过于识字、写字，积累词语，丰富句式，形成听、说、读、写的最基本的能力。而在这方面，听写是十分重要的训练形式。因为合理的设计听写是提高学生听的能力和写的能力的捷径。它要求边听边用文字把听到的内容按要求记录下来。它需要耳、眼、手、脑的密切配合，把听到的语音和它所表达的记忆，同能代表它的文字符号迅速联系起来。它是掌握字、词、句基本功的有效手段。事实上，听写训练形式可以因训练目标的不同而做多种多样的设计，从听写的内容（字、词、句、段）、要求等着手，创设出富于艺术的听写，既提高了学生的学习兴趣，又发展了学生的能力。以下我谈谈自己在教学中运用听写训练的一些体会：
一、根据意义，听写词语
就是教师讲词义或成语的含义，甚至表演，而让学生把具有这个意义的词或成语写下来。听的是“此”，写的是“彼”。“听”与“写”之间多了一道“转换”，丰富了训练的内涵。在听写第七册《小镇的早晨》这一课的词语时，我不采用常规的听写方法，而是口述词语的意义，要学生根据意义写出相应的词语。如“受惊动而醒来（惊醒）”、“文字图像明显，容易看清（醒目）”、“由不得自己，自己控制不住自己（不由自主）”、“价格便宜东西又好（价廉物美）”……这一听写设计，提高了训练的综合效度，原来单一的听写现在综合了熟记词语、理解词义，使听写的训练价值得到很大的提高。
二、根据要求听写句子
就是教师先报读一个句子，然后说明改写句子的要求，最后学生把改好的句子给写下来。当然，根据训练目标的不同，句子的训练形式也会随之改变。第七册第三单元有缩写句子的训练，我在听写句子时是这样处理的：先读“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”一遍，要求学生听清记住；再读第二遍，分析句子，进行缩写；最后读第三遍，要求学生把改写好的句子写下来。同样，如果某个单元有其他句式改写的训练，都可以很好的在听写中得到落实、巩固。这一听写设计，使听写的范围得到延伸，不仅有助于学生对原句的理解，而且强化了学生改写句子的能力。在教师对学生的评估、检验中，还可以发现学生的某些错误，以便在教学中引导、纠正。
三、听读片段，完成练习
就是教师口述一个片段，同时出示有关内容的习题设计。要求教师口述材料二、三遍（依学生情况而定），要求学生根据习题把答案写下来。这种设计的训练范围很广，词、句、段的理解都可以囊括其中。运用这种听写设计，充分发挥听写的训练功能，既训练理解力、记忆力，又训练注意力，发展了思维力，使学生听、记、写的综合素质得以增强。记得我在听写第七册《秋游景山》时，抓住了课文第2 自然段作为听写片段，组织设计了以下练习：（小黑板出示）认真听老师读一段话（两遍），完成以下练习：
（1）这段话主要讲什么？
（2）文中描写了哪些景物？
（3）文中的比喻句是把 比作 。
（4）写出你认为比较好的词语（3 个）。
（听写片段：果园里果实累累：海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑；红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯的往外瞧；金黄的大柿子把树枝压弯了腰。好一派迷人的秋色！）
听写之后，马上进行校对、评议，使训练得以落实。当然，针对不同的文章、不同的教学目标，设计习题的类型也不一样。其中，我们还可以穿插一些句式转换或针对片段内容提问等类型的习题，来更好的达到效果。
四、连词成句，有机结合
先听写几个词语，再根据一定关系衔接起来，成为一句话或几句话，把它写下来。如我在教学《航天飞机》第二课时时，我先要学生听写“高兴、羡慕、担忧、惋惜、惊喜”这五个词语，之后经过正字校订，又要求学生运用这五个词语根据课文连起来说几句话。经过讨论、补充，最后让一位优等生完整的说两遍，说时要求全班同学听写这段话：“银色飞机为结识了航天飞机这个新朋友而感到高兴，为航天飞机能飞出大气层而感到羡慕，为航天飞机能不能回来而担忧，为失去这个朋友而感到惋惜，为再一次见到航天飞机而感到惊喜。”我把文章的内容理解、句式训练和词语训练组合在一起，不仅提高了听写密度，而且把听写有机的结合在教学进程之中，环环相扣，正如风行水上，自然成纹，达到很好的训练效果。
五、录音听写，激发情趣
这种设计往往在新授课上运用，就是教师把学生能写出的熟字组成与课文内容相关的一段话，先录音，再让学生根据录音听写下来。二年级的《我是一条小河》是描写一条小河在春天的原野上快乐奔跑的课文。在教学新课时，教师可以综合1 ～ 3 册课文中有关写春天的词句，设计以下一段录音：“春天来了，柳树青了，桃花红了，燕子飞来了，青蛙醒来了，春风暖暖地吹着，春雨滴答地下着，小朋友快活地叫着春天来了，一条小河也快乐地跑在春天的大地上。”听写结束，组织学生课堂校对，集体更正之后教师可接着说：“这条快乐的小河有话要对我们说，现在让我们来读读小河要对我们说什么。请大家打开课本。”这种听写设计，不仅复习了有关词语和句式，而且借助于旧知识导入新课，丰富了课堂训练的内涵，激发了学生的情趣。
六、认真听读，灵活默写
把听写和默写、学法指导等结合起来，给传统的听写赋予新的创意，可以大大提高训练力度。我觉得听后默写将会是一种成功的尝试。听后默写也就是一改传统的念一个写一个的呆板模式，而是要把听写的几个词语（如词语数量多，可分组进行），以稍慢的速度念三遍，让学生边听边记，最后再把几个词语意义默写下来，但不必讲究词语原本的先后次序。事先，我们教师应告诉学生听记的方法，以便学生学之有法，容易掌握。教无定法，贵在实效。听写也是一种艺术。合理而有创意的设计听写能使我们的教学事半功倍。若你不信，不妨一试。
⑧ 小学生汉字听写大赛 怎样训练学生
（1）听写前练习来加强信心，几分钟即可。 可以由教师带领学生读一读上节课学过的生词（带上搭配读哦）
（2）或者做一个复习的小游戏，比如我来比划你来猜。
（3）要求学生要声、意、形结合起来并养成这种习惯。 如果时间允许，最好能让学生讲听到的生词的拼音和汉字都写出来。
（4）写完后，要学生互相检查错误打分并签名。这样做的目的是为了加强记忆和责任感。在修改别人作业时，学生可以有机会再看一遍刚听写的汉字；同时，在看的过程中他们会更仔细、更负责。（教师应该在学生互改后再次修改和评分，同时要注意考虑学生的自尊心）
（5）可以让学生上黑板听写汉字，这样教师可以看清学生写汉字时的笔画和笔顺。
（6）在学习繁难字的时候，教师应该在黑板上一笔一画地写，让学生拿出手。