『壹』 小学生兴趣爱好数据
不好说吧，有很多比如文艺的：书法，绘画，唱歌，跳舞，剪纸等。
还有;打乒乓球，打篮球，打羽毛球等
『贰』 举例说明如何培养小学生数据分析观念
在小学数学的培养学生的数据分析观念，是新课标对于小学数学教学的一个基本要求。什么是数据分析观念呢？所谓数据观念可分为下列三层：首先要经历数据收集的过程，并且分析体会数据中的蕴含的信息。其次需要根据问题的背景选择合适的分析方法。再者通过数据分析体验随机性，并且能从足够的数据中发现规律。在小学阶段我们应该怎样发展学生的数据分析的观念呢?我想从下面几个方面入手：一、利用学生感兴趣的小游戏进行培养 利用课堂的小游戏，进行培养学生的数学分析观念。在平时的教学中，学生会对游戏非常的感兴趣。因此课堂小游戏可以潜移默化的培养学生的数据分析观念。比如我在课堂上组织学生进行投掷硬币和瓶盖游戏，并且要学生进行搜集，整理，分析数据。这样学生在游戏过程中，就会养成了数据分析的观念。为了激发学生的兴趣，可让学生在游戏前分别进行猜测，猜测硬币和瓶盖是否一样。二、在实际动手操作中培养 在教学可能性的时候，我把学生分成四个小组，将分别装有10个红球； 7个绿球：3个红球的袋子分给他们（事前学生不知道里面装了什么球）。让学生以小组为单位进行摸球，统计情况。当活动结束后，每个小组汇报摸球情况，先让全是红球和绿球的小组说一说为什么会全是红球（绿球），再让另两组学生说一说。然后打开袋子看一下，让学生明白怎么回事。教师讲解“一定”，“可能”，“不可能”。之后，让学生想：要想出现一定应怎么放，绿球的可能性大怎么放……在热热闹闹的一节课中，学生学会了本节课的内容，也能根据实际情况进行分析，整理。三、联系身边的实际情况进行培养 在学习平均数时，让学生以值日小组为单位进行跳绳比赛，由于男女人数不一样，男同学不如女同学跳得多，小组的人数又不相同的，所以在最后评比时出现了“不公平”的局面，然后引导学生讨论如何解决，总结出用求平均数的方式解决。又比如学生可调查其家庭的每天的生活开销。这和学生的吃喝住行密切相关的课题，学生肯定有兴趣。他们都想知道自己的家庭每月生活开销情况。这样 学生在进行搜集，整理、分析数据的过程中，学生能够得出其家庭月开销的及社会物价的起伏。在这个过程中学生感受到了成功的快乐，更加对学习感兴趣。四、在科学实验中进行学生的数据观念的培养。 在科学课上的许多的实验，而这些实验大部分需要学生进行数据记录，整理，分析和得出结论。比如在单摆的教学中、在研究摆的摆动频率和摆长关系的实验中，就需要学生获得大量的数据进行整理分析。特别进行求其平均数。那么这个实验或者说是数据搜集整理过程，非常好的对学生进行了数据观念的培养。 许多行之有效的教学方法是通过不断实践，综合，加工得来的，我想通过实际的教学实践，我们会体会更深。
『叁』 关于小学生的数据
小学生沉迷网络游戏数据。被调查的16个教学班，662人，总共发现上网的人数485人，版占总数的73.3%；而沉迷于网络的权中心小学的六年级学生上网率68.2%，沉迷率为21.8%，三年级的上网率77.4%，沉迷率为20%,四年级的上网率为78%，沉迷率为13.7%，五年级的上网率为69.6%，沉迷率为14.7%。从中我们可以发现，四个年级的上网率差别不是太大，但是沉迷率方面三年级和六年级就远远超过四年级和五年级，原因是三年级的学生年纪小，刚接接触网络不久，容易上瘾；而六年级的学生面临升学压力，有些学生为了缓解压力而去上网，进而沉迷其中，而有些学生则是成绩过低，对学习没信心，进而更加沉迷于网络中。因此三年级和六年级的学生在沉迷率方面明显会大于四及五两个过渡年级。则为113人，占总数的17.1%。
『肆』 急求一个小学生标准沙坑的数据
如果是立定跳，没有距离限制 从沙坑边跳
如果是助跑跳，为1米46左右吧
『伍』 国家学生体质健康标准数据管理系统小学生上报数据
自己做数据吧，要找个和你选测的项目一样的学校也比较难。
『陆』 如何培养小学生的数据分析能力
如何培养小学生建立数据分析观念
所谓数据观念可分为下列三层:首先要经历数据收集的过程，并且分析体会数据中的蕴含的信息。其次需要根据问题的背景选择合适的分析方法。再者通过数据分析体验随机性，并且能从足够的数据中发现规律。 培养学生的数据分析观念一定要结合本班学生的实际情况。根据学生的年龄特征，认知特点。在学生熟悉的生活实际环境中，进行数据的分析，这样可以调动学生的学习积极性。比如:可以让学生说说自己去年春节的压岁钱是怎么用的，他们肯定兴趣高涨，因为他们都想让同学们知道自己在春节的时候有多风光。这样学生在进行搜集，整理、分析数据的过程中，感受到了成功的快乐，更加对数据的分析感兴趣。 在培养学生数据分析观念的过程中，调动学生的积极性是非常重要的，因此我们在教育教学过程中，可以利用学生感兴趣的小游戏，进行培养学生的数学分析观念。在平时的课堂教育教学中游戏就可以潜移默化的培养学生的数据分析观念，当然我们必须要求学生对游戏中的数据进行搜集，整理，分析。
『柒』 如何培养小学生阅读能力数据分析
阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。阅读也是人们重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。宋代的理学大家朱熹也曾指出，读书百遍，其义自见，杜甫也曾倡导读书破万卷，下笔如有神等，无不强调了多读书，广集益的好处。在现实生活中，作为教师，不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥呢？阅读是教学中一项十分重要的工作，那么，怎样才能充分激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力呢？笔者就此谈谈自己的体会。
一 要为学生创设良好的阅读氛围，激发学生的学习兴趣
阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。因为，学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才会有心理安全和心理自由的感觉，于是，才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。因此，在教学中教师首先要尊重学生，体现以学生为本，充分认识学生是一个有着自主意识的生动活泼的人，在课堂教学中教师要坦率真诚地面对学生，信任与鼓励多于指责，允许学生犯错误，对于学生的回答不全盘否定，而是鼓励学生通过与同学和老师的交流，逐步明确正确的答案。教师要主动参与到学生的学习中，与学生平等的对话，提倡教师与学生要多向交流，形成一种人与人之间相互作用的情境，可以是教师提问学生答，可以是学生提问教师答，或者是学生提问学生答。在课堂上实现师生互动、生生互动的多向交流。形成一个民主和谐的课堂氛围，让学生始终保持轻松、愉悦的心理状态。形成一个无拘无束的思维空间，师生之间互相交流、互相质疑，共同探讨问题，使师生成为交流的伙伴。把课堂还给学生，这样学生就会有阅读的兴趣与欲望。
二 提倡探究性阅读和创造性阅读
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。联系阅读教学，就是要提倡自主性阅读、交流性阅读、创造性阅读。在阅读教学过程中应尽可能地提供给学生主动权，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。因此教师就要做到激发学习兴趣，保护好奇心。
激发小学生阅读的兴趣，是提高小学生阅读能力的关键。阅读教学中，教师必须让学生发现问题、提出问题，要鼓励学生敢于和善于质疑。激发乐于提问的兴趣，变要我提问为我要提问。在教学中，教师除了采用生动形象的语言、直观的教具、联系学生的社会生活实际和现代化教学手段等来培养和形成学生的兴趣外，有着重要作用的仍是语文学科教学本身的魅力。就是要使学生在学习过程中的求知欲望和创造欲望得到充分满足。
学，为什么还能写出长长的信给爷爷？教师组织学生讨论，让大家展开思路，丰富想象，各抒己见，就会提出以下问题：（1）《凡卡》是俄国契诃夫写的一篇著名长篇小说，其中的一些内容可能是虚构的。（2）凡卡七八岁时，可能上过小学，加之聪明好学，所以学会了很多字。（3）凡卡当学徒受尽欺凌，心理有吐不完的苦水。这样，一下子就激发了学生的思维，促进了学生质疑和提问。在阅读探究中如果小学生能有一点独特体验，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟到的见解，都应给予鼓励。
三 培养学生熟练地掌握阅读的方法
《语文课程标准》指出：要求学生学会和运用多种阅读方法。具体包括精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览（快读） 三类。在小学阅读教学中，精读、略读、浏览是综合运用的。在阅读一篇课文的过程中，三者还常常遵循快读→略读→精读的次序：先用快读法，迅速选择阅读材料；再用略读法，迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点；最后用精读法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。
四 要多读适合学生年龄特点的课外书
在抓好课内阅读的同时，也要大力开展课外阅读，使小阅读教育向大阅读教育方向发展。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物；小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力及明辨是非的能力都处于生长发育阶段。对课外读物的选择，要根据学生的年龄特点来选择，比如，低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍，如童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等；而中高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也积累了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。此外，教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向、天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事等。
『捌』 怎样培养小学生的数据分析观念
在小学数学的培养学生的数据分析观念，是新课标对于小学数学教学的一个基本要求。什么是数据分析观念呢？所谓数据观念可分为下列三层：首先要经历数据收集的过程，并且分析体会数据中的蕴含的信息。其次需要根据问题的背景选择合适的分析方法。再者通过数据分析体验随机性，并且能从足够的数据中发现规律。在小学阶段我们应该怎样发展学生的数据分析的观念呢?
我想从下面几个方面入手：
培养学生的数据分析观念一定要结合学生的生活实际。在学生熟悉的生活实际环境中，有许多需要进行数据的分析的，而且这些可以使学生非常的感兴趣。比如学生可调查其家庭的每天的生活开销。这和学生的吃喝住行密切相关的课题，学生肯定有兴趣。他们都想知道自己的家庭每月生活开销情况。这样 学生在进行搜集，整理、分析数据的过程中，学生能够得出其家庭月开销的及社会物价的起伏。在这个过程中学生感受到了成功的快乐，更加对学习感兴趣。
利用课堂的小游戏，进行培养学生的数学分析观念。在平时的教学中，学生会对游戏非常的感兴趣。因此课堂小游戏可以潜移默化的培养学生的数据分析观念。比如我在课堂上组织学生进行投掷硬币和瓶盖游戏， 并且要学生进行搜集，整理，分析数据。这样学生在游戏过程中，就会养成了数据分析的观念。为了激发学生的兴趣，可让学生在游戏前分别进行猜测，猜测硬币和瓶盖是否一样。
在科学实验中进行学生的数据观念的培养。在科学课上的许多的实验，而这些实验大部分需要学生进行数据记录，整理，分析和得出结论。比如在单摆的教学中、在研究摆的摆动频率和摆长关系的实验中，就需要学生获得大量的数据进行整理分析。特别进行求其平均数。那么这个实验或者说是数据搜集整理过程，非常好的对学生进行了数据观念的培养。
关于小学生数据观念的培养还有许多的途径，我想通过研讨，我们会体会更深。
『玖』 小学生健康身体的数据
既然急用，我只好这样回答：赶快到学校找体育老师或营养老师问一下。