『壹』 小学生如何写好汉字
小学生如何写好字
一）、练习笔画是基础
俗话 “万丈高楼平地起”。写字呢，则应从练习写笔画起，教师应加强指导，如写“横”时，首先要让学生注意写平直，同时，两边略有顿笔；写“竖”时，要注意它的虚实变化，一定要写“直”；写“撇”时，让学生知道，末端要出“尖”，讲完写笔画要领后，要进行强化训练，逐步养成习惯。
铅笔字的笔画平直，变化不大，因此在书写时运笔方法比较简单。一般在起笔、转折、提、钩时稍重，稍慢；在行笔过程中用力均匀，速度适当；在写撇、提、钩的收笔和写其他尖状笔画时，要稍轻、稍快。有位教师对铅笔字基本笔画的运笔要点，作了这样的概括：“横要平，竖要直，提、撇要尖，捺有脚，折有角就得顿，小小点要写好，落笔轻轻收笔重。”
（二）、观察结构是关键
汉字结构大体上分两类：一类是独体字，一类是合体字。
独体字是没有偏旁部首，只有基本点画结构而成的字。如：一、二、三、大、小等。合体字是由两个或两个以上的独体字组合而成的字。合体字可依据其及结构分成以下几种类型：上下结构、左右结构、品字形结构、上中下结构、左中右结构、内外结构等。
在书写之前，应看清间架结构再动笔书写，具体方法是：
1.从整体入手，确定基本形状。只有先确定字写成什么形状，看上去才更美观，如：在写“落”字时，这个字的基本形是长方形，上下长，左右稍短 ，而“晶”字的基本形则是三角形，上小下大 ；“田”字则是个扁方形 ；确定了基本形之后，学生不光能在格内写好，在其它地方也能按这个形状来写。
2.从整体结构入手，确定每一部分大小变化。有些字，基本形不容易确定，就要注意它的大小变化，高低变化。如；左右结构的字，就有左右大小基本相同的平分结构：林、朋、转；左小右大的让右结构：明、冷、球、绩；左大右小：阳、细；左高右低：却。
（三）、落笔位置是保证
低年级学生空间知觉能力差，初学写字时，不知道从哪里下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是顶天立地。采用田字格练写铅笔字，可以逐步提高学生知觉的精确度，帮助他们掌握好笔画的位置和字的间架结构。学生在写字前，一定要先确定从什么地方起笔，知道哪一笔在横中线，哪一笔在竖中线。这样，学生在下笔之前做到心中有数，再经过描红，就能把字写好。如：逃，先写里边， “丿”在竖中线上，外边“”在横中线上起笔。但切忌，看一笔，写一笔，一定要把整个字的的每一笔记在心中，一气把整个字写完。
『贰』 小学生学汉字的方法
1.图解识字法
所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2.猜谜识字法
顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了3.字形和字义。
编儿歌和顺口溜识字法
此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）„„”。
4.编故事识字法
编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
5.部件识字法
所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
『叁』 小学生心理健康文字资料700字
小学生心理健康手抄报
小学生的心理健康标准确定为6个方面，就是智力发展水平、情绪稳定性、学习适应性、自我认识的客观化程度、社会适应性、行为习惯。
(1)智力发展水平：虽然智力发展优秀者并不一定拥有健康的心理，但如果智力发展水平低下，那将毫无心理健康可言。因此，一个心理健康的小学生，其智力发展应属于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
(2)情绪稳定性：一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是反应，当有了喜事感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。
(3)学习适应性：一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松;对于学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难;学习效率高。
(4)自我认知的客观化程度：心理健康的小学生能顺利地从以自我为中心向去自我中心阶段转变;能将自己同客观现实联系起来，主要从周围环境中寻找评价自己的参照点对自己的认识开始表现出客观性。
(5)社会适应性：心理健康的小学生往往具有独立生活的能力，自己的日常生活事务能由自己来料理，能适应不同环境下的社会生活，乐于与同学、老师交往，让自己融入集体生活中，自觉用社会规范来约束自己，使自己的行为符合社会的要求，而不是以自我为中心，把自己孤立起来，与周围的人群格格不入。
(6)行为习惯：心理健康的小学生一般有良好的行为习惯，对外部刺激的行为反应适中，不过度敏感，也不迟钝;他们不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气，也很少出现让人觉得莫名其妙的举动，其行为表现同他们的年龄特征相吻合。
『肆』 小学阶段要认识多少常用汉字
最新的小学课标，要求小学结束时累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。
第一学段(1～2年级)
(一)识字与写字
1．喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.
2．认识常用汉字1600（－1800）个左右,其中800（－1000）个左右会写.
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字的形体美.
4．写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯.
5．学会汉语拼音.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》.
6．学习独立识字.能借助汉语拼音认读汉字,用音序检字法查字典.（部首）
第二学段(3～4年级)
(一)识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯.
2．累计认识常用汉字2500个左右,其中1800个（比原减少200个）左右会写.
3．有初步的独立识字能力.会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典.（原：会使用字典、词典,有初步的独立识字能力）
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁.用毛笔临摹正楷字帖.
（有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字）（原5条,现4条）
第三学段(5～6年级)
(一)识字与写字
1．有较强的独立识字能力.累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写.
2．硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.
3．能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美.
『伍』 小学生汉字听写的内容
可借来鉴中国汉字听写自大会。
光绪 间歇 甲胄 味同嚼蜡 梧桐 陡峭 秋毫无犯 荷尔蒙 雾凇
颠茄 熨帖 猢狲 图们江 恃才傲物 腭裂 秃鹫 癞蛤蟆 惴惴不安
髋关节 繁文缛节 咋舌 裘皮 沟壑 日臻完善 恽代英 矫揉造作
镪水 炉箅子 分道扬镳 黑曜石 攥拳头 黏稠 三聚氰胺 暴殄天物
拾掇 束河 瓮中捉鳖 驽马 曾国藩 枭首示众 谥号 襁褓 核苷酸
溘然长逝 摩羯座 陀螺 桀纣 馥郁 斧钺 貔貅 汗水涔涔 尥蹶子
万目睚眦 嬷嬷 神龛 郫县豆瓣 兄弟阋墙 荦荦大端
『陆』 小学生如何规范写汉字
写字教学对于一年级的学生来说是重点，也是难点。如何让学生把字写好，下面由我来说说平时教学过程中的一些做法。
1、由浅入深，一步一步按照计划指导学生写字。
首先，教会学生认识田字格，利用田字格指导学生把字书写端正。其次，教给学生按笔顺规则书写汉字。然后，教会学生按字的间架结构把字写得匀称，符合比例，达到把字写得美观。最后，教师要做好范写，老师的范写对学生会起到潜移默化的作用。
2、利用生动有趣的故事引导学生爱上写字。
平时在写字课上给学生讲述王羲之每天“临池学书”清水池变墨池的故事、三国钟繇学书的故事、岳飞在沙上练字的故事，让学生知道更多勤奋苦练的故事，激发学生写好字的兴趣。
3、举行形式多样的竞赛来调动学生的积极性。
（1）作业星级制度。学生的作业每次认真书写的，比前次作业有进步的，在学生的作业本上贴上星星或红花，集够10个可获一面红旗贴上墙。学期末评出优秀作业，并给与奖励。
（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人可获得一朵红花。
（3）个人竞赛。利用写字本，不定期抽取一课作业进行写字比赛。字写得认真、优秀的在班中展出，并奖励红旗。
4、在教学生写字的过程中，不可求全。希望每个学生都把字写好，都写出一份优秀的作业，这个愿望是很好的，但事实上，大家都知道很难做到。在教写字过程中，我每周选出作业态度特别差的几个学生作为本周重点辅导对象，让其作业进步了，下周再选出另外几个作为辅导对象，宁精导十人，不面盖全班。如此轮回针对辅导，学生作业态度好转了，作业也有进步了。
5、对写字差的、作业态度不好的学生要尽量争取得家长的配合，共同教育。上学期本班一学生作业态度差、字体欠端正、整洁，与家长沟通后，并在素质报告单上要求该生在寒假把字练好，家长十分配合，本学期该生的作业改观非常大。
字无百日功，让学生把字写好并不是不是一时半刻、一朝一夕就能做到的的，要持之以恒。只要努力了，相信学生还是有进步的。
『柒』 小学生好少年文字说明材料怎么写
首先，写该学生的简介。其次，举例详写该学生学雷锋做好事的事迹。最后，对该学生的学习、生活等方面进行总结。
『捌』 如何让小学生写出一手漂亮的汉字
如何让小学生写出一手漂亮的汉字
汉字是我国五千年灿烂文化的主要载体，具有严整、大方、秀气、瑰丽等特点。写好汉字是我们每一个中国人引以为豪的事情。但是在科学技术飞速发展的今天，计算机成了人们办公、交往和联系的重要工具，因此，用手写字越来越被人们看淡，导致现在学生汉字写得让国人汗颜。作为一名教师，有必要担负起传承祖国优秀文化的重任，在教学中，应该下大力气抓好学生的写字基本功，让每一个孩子都写一手漂亮字。那么，如何提高学生的写字水平呢?
一、培养学生浓厚的写字兴趣
兴趣是一个人行为的原动力。所以，培养学生浓厚的写字兴趣是写好字的关键，培养学生的写字兴趣，应从以下三个方面去努力:1、教师的讲解要生动、风趣，富有感染力
我国文化的历史和汉字的演化过程悠久而动人。一些古代书法家刻苦练字的故事如:王羲之练字写了十八缸墨汁，最终成为书圣;唐代草书大家怀素“秃笔成冢”等，在学生书写练习疲劳时，教师动情地插讲这些小故事，不仅可以提高学生对学习的兴趣，也有利于帮助学生认识书法价值和调整自己的练习心态。在讲解基本笔划时，可以用风趣、幽默的语言描述，如讲“横”划时，可描述为:两头光光腰细细，左低右高看仔细;讲解提手旁时，强调横左伸右缩，要避让右边，搭配合谐，才能体现整体美。象我们同学一样，互相谦让，团结互助，班级才能积极向上，成为优秀的班集体;再如讲“磨”的结构时，形象地讲为:一点一横长，一撇到南阳，两棵树长在石头上。这样通俗易懂，形象有趣，从而使学生学得轻松有兴致，而且记忆深刻、牢固。2、表扬鼓励，增强信心
学生由于年龄的原因，虽说好胜心比较强，但做事缺乏持久性。根据这种心理特点，教师应发现优点及时表扬，对点滴进步也都要及时给予鼓励，因为教师的赞誉对学生是一种积极的鞭策，是兴趣延续的助长剂。如写字姿势、执笔方法正确了，教师给予肯定，并使其成为大家的榜样;哪个笔划写规范了，哪个字写漂亮了，教师用红笔圈划上，并让其板演为大家示范;谁的作业字迹工整、大方，就将其作业本展示出来，成为大家学习的典范，即使讲存在的问题时，也应用启发式的语言给予指正或是让同学之间比较、发现。要让每一个学生都能感觉自己一丝一毫的进步，让每一个学生都能有兴趣自觉练习，让每一个学生都能获得练书习字的精神动力。一旦有了动力，自觉性便应运而生，当学生的字能使自己满意的时候，便形成了自信，而自信是前进的驱动力，周而复始，循环往复，使人不断地进步。3、创造平台，展示才能
心理学实验证明:竞赛是激发学生写字积极性的有效手段，因为争强好胜，不甘落后是孩子的天性。有层次地开展一些竞赛活动，以激发学生的练字兴趣，可以起到事半功倍的作用。如班内开展优秀作业展评、书法展、手抄报展;有组织、有计划地推荐、选拔参加各级书法竞赛和向各类报刊杂志社投寄书法作品，对获奖和所有参赛选手除在物质上的奖励和精神上的鼓励外，还可以在学校内展示他们的书法作品。这样，经常性地创造展示的平台，学生的积极性被最大化地激发，写字热情高涨，进步也会很快的。
二、培养学生过硬的写字技能
写字是一项重要的基本功，其基本技能训练应严格而且还要常抓不懈。1、遵循规律，循序渐进
写字的基本功，从一年级开始就应严格要求，严格训练。为了有效地培养学生的书写技能，教师要明确书写技能的要求，遵循规律，循序渐进。由于学生的年龄特点，学生初学写字时，总是先实现某些要求，而违背另一些要求，得通过较长时间的练习，才能逐渐趋于完善，并达到自动化。由于纠正不正确的方法和习惯比一开始就掌握正确的方法和形成良好的习惯要花费多得多的时间，所以培养学生书写技能时，一开始必须要求写字姿势、笔顺、动作的正确，以及汉字本身写得正确，然后在此基础上要求写得端正，行款整齐，并有一定的速度。但是要注意，无论是数量还是质量都不要急于求成，要踏踏实实地一步一个脚印方能达到效果。2、注重教师的指导、示范作用
小学生具有极强的模仿能力，在他们的内心中，始终认为老师是最伟大的人，因此，作为教师就应该加强练习，苦练内功，不仅钢笔字、粉笔字、毛笔字都要练，还要学习关于书法的一些基本知识，这样才能更好地指导学生写字。
指导要细致。学生写字时，教师应巡回指导，不仅指导写字姿势、基本笔划、笔顺、字的间架结构，还要指导运笔技巧，对学有吃力的学生还要手把手的教。对学生的书法作业也要及时的批改，有针对性的指导、讲解。
示范作用要突出。教师的示范起着榜样的作用，因此教师的每一个笔划，每一个汉字都要规范、漂亮。示范时一定要在田字格中，边讲解边示范，语速要缓慢，笔势要清晰，要让学生听明白书写的方法，看清楚书写过程。如“康”字书写，教师应先在前一个田字格中写一个漂亮的“康”字，然后在下一个田字格中一边示范一边重点讲解:广字头的上点要落在横的右端，撇划舒展，长直而沉稳，撇的落笔在横的下端，点横相连而横撇分离，竖钩直对首点，横折高耸，下面四点变化多端，向内相聚，活泼而紧凑。参照范字的书写让学生再练写几个，自然写得端正、匀称、漂亮了，教师的示范作用由此就凸显了出来。3、方法灵活、形式多样
书法技能总是通过一定的练习阶段才能获得的，对于单调的书写形式，学生会比较厌烦。教师只有采用形式多样的方式、方法，加强技能训练，学生才能练得舒心、愉快，效果才会显著。学生在练习时可以播放一曲舒缓、优美的音乐，怡人心境，陶冶情操，让学生体会到写字是一种享受;书配画练习可以减缓大脑疲劳，提高审美能力;“比一比谁的字最漂亮”小竞赛活动，可以激发学生的书写热情;形象直观的多媒体不仅展示了汉字的书写过程便于分析、指导，也从不同侧面展现汉字的美，使学生爱汉字，爱写汉字;参观各级书法展，欣赏并学习着，使学生感受书法的魅力同时找到前进的目标。这样，多种形式和活动穿插于技能练习中，以引起学生书写的积极性，使练习成为一种乐趣而不是机械地重复，学生才能有意识地遵守书写规则进行练习。
三、培养学生良好的心理品质
良好的心理品质是人们在飞速发展的现代社会中适应环境，获得成功的必要条件。仔细研究便会发现，写字，对学生心理品质的培养有着不容忽视的作用。
要写好字首先要具备恒心。在训练过程中，书写水平并不是呈直线上升的趋势，许多学生因各种原因进步不大，可能就想放弃练习。这时需要学生明白练书习字的功用，让学生知道练习写字，不仅可以提高自己的书写能力，还具有开发智力，提高审美能力等多方面的作用。通过教师引导教育，使学生认识到要写好字不是一蹴而就的事，它需要长期琢磨、领悟和练习。从而帮助学生养成勤于练字、“提笔就是练字”的好习惯，使学生懂得做任何事情都要有恒心、有毅力，培养勤学苦练、坚持不懈的精神，为他们今后更好地发展打下坚实的基础。
要写好字其次要有认真端正的态度。写好字对于小学生来说仅有兴趣是不够的，还得需要认真用心地练习。在训练过程中，每一个动作、每一个笔划、汉字都要按规则、要求一丝不苟地去做，不贪图快，应把字写得正确、端正后再求速度，每次写好后，要对照范字检查一遍。长期下去培养学生自我纠错和审美能力，形成做事一丝不苟，认真负责的良好品质。
无论在学习还是在生活中，学生都不可避免地会遇到一些困难，教师就要帮助学生树立克服困难的信心，帮助寻求解决问题的方法。在书写训练中，一些长期练习而进步不大的学生应该引起重视，要提高他们的书写水平，帮助他们树立自信心。可先降低要求，然后单独耐心指导，不断地鼓励，对于他们取得的每一个小小进步都要及时表扬，消除他们的自卑心理，使他们在体会成功的喜悦时，培养起克服困难的勇气和信心，同时也帮助学生迈出迎接风雨挑战的第一步。
综上所述，写字是一项长期而持久的工作，它需要有独特的写字热情，过硬的写字技能和良好的心理素质，而这一切是需要教师及时帮助充电、耐心指导和严格训练。只有这样，才能让每一个孩子写一手漂亮字，才能将中国几千年汉字艺术传承和发扬!
『玖』 如何教小学生写好汉字
你好，看看以下有没有适合你的：
1、严格规范书写姿势
书写姿势不仅关系到学生日后的书写速度、书写质量，而且会影响到学生的骨骼和视力的正常发育和成长。正确的书写姿势要做到人们常说的“三个一”，也就是眼离纸一尺、手离笔尖一寸、胸离桌子一拳；还要做到头正、背直、脚实。这些要求看似简单，但对于初学书写的小学生来说难度很大。他们因为用笔不熟练，往往写起来很费力，顾了手顾不了身。在书写时忘记书写姿势要求，要么笔尖离得太近，要么歪斜身子，要么眼睛凑得很近。在写字训练中，教师要时时提醒，反复抓，抓反复，帮助学生纠正书写姿势，养成正确的写字习惯。
2、分析介绍汉字特点，学会使用“田”字格
汉字以“方块”形状见长。在硬笔书法教学中一般以“田”字格为范，让学生在其中进行书写练习。教师在书写前先要给学生分步骤，详细介绍“田”字格的构成和各部分的名称，为以后写字教学打下基础。
3、训练内容精挑细选
小学生因为年龄小，身体发育尚不成熟，观察能力、空间想象力、手指的自我支配能力，关节的灵活程度都受到影响，这是存在于孩子身上的客观因素，教师的教学绝对不可违背这些客观的规律。教师在指导书写时，必须从学生实际出发，指导学生学习写字应该从结构简单、笔画少的入手。随着孩子年龄的增长、身体的发育、经验的积累、能力的加强，逐步提高写字的要求和书写的难度。这一点很重要，如果教师考虑不周，不顾客观规律，一相情愿的勉为其难，不但学生写不好字，达不到教师预期的目的，还会在学生的心理上形成障碍，使他们失去信心、失去写字的兴趣。
4、教师要加强示范
小学生抽象思维能力较差，形象思维能力较强，摹仿能力更强，教师要让学生把字写好，千言万语的空洞说教，不及亲自动手给学生示范一遍。在示范中，教师要边讲解边书写，引导学生按照老师写字时的笔画顺序及各个笔画间的分布在生字本上进行尝试练习。然后，再多写几个进行巩固。这样的教学，学生边看、边听、边练，手、耳、眼、脑并用，理论与实践并行，能使学生在掌握笔画名称、形状、先后顺序的同时，感知笔画的长短、布白等字形的搭配规律。同时，这样做也有助于帮助学生把字写正确。