① 如何培养低年级学生的自制力
（一）培养一种自主管理意识
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是小学生发自内心的行动，具有明确的目的性、计划性。
1、进行生活、学习独立性教育。不少小学生在家庭的呵护与娇惯下已渐渐失去了生活自主料理能力，知识自主学习能力。比如笔者发现有一些小学二年级学生还不会自己整理书包，吃饭时不会整理桌面，在家里不会整理自己的写字台。因此，我们可以通过表演、讲说、比赛等多种形式，向学生宣传，让其从认识上加深对独立性的理解。建立家校联系平台，和家长在教育思想上取得一致认同。设计家校联系卡，由家长填写联系卡，了解学生在家的独立生活、学习能力，在班级中寻找自我管理能手，让学生获得更多的培养独立性的机会。
2、引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。学生的自我管理并不是只管自己，而是要对自己、他人、集体全面负责。引导学生自我管理首先应该使他们树立集体主义观念、克服个人本位主义，使学生的自我管理植根于集体中，具有集体的意蕴。
3、经常进行成就强化，调动学生自我管理的积极性。心理学研究表明，人们往往对自己可能成功的事感兴趣，而不愿干不可能成功的事情。因此，不断让学生体验到成功的快乐就成了调动积极性的最有效的手段。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。如每周两天的“无批评日”制度，可以使学生不断体验到成功的快乐，巩固学生进行自我管理的意识。
（二）健全一套客观、公正的竞争机制。
1、让学生自订“班规”。
常言道，“无规矩难以成方圆”。对于班主任工作来说，班级里一定要有一套完备的规章制度，有了它，班主任的工作才有依据，用墙上的规章制度来代替代苦口婆心的说教，犯错误后公正处理，做了好事公正奖励，这样，有了赏罚制度，学生的心中有所敬畏，其行为才会大大增强自觉性，班主任也可以减轻繁忙程度，从而更好地完成自己的工作。
如 “啄木鸟“行动，给班级找缺点。针对班级中存在的问题，和学生一起制定班训（自学，自理，自护，自强，自律）；班风（勤学守纪，文明进取）；以及班级公约、值日要求、用餐要求。这些班规公开阅读后让每个同学都在上面签名，并贴在教室的学习园地里。对建立的各项规章制度，要求学生务必遵守。
在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，能不断培养自我调控、自我管理的能力，以达到自主管理的目的。由学生自己定规矩，学生更能遵守。这样，道德教育已成为学生自身的要求，具体化了的要求成了规范言行的“班级法律”。
2、让学生自定目标。
通过“优缺点轰炸”活动，找找各自的优点和缺点，让学生充分地认识自己，看到自己的优点，增强自信，同时也明白自己的不足。然后根据自己的实际制定学期的总目标和阶段性的自我发展目标。阶段目标要小而实际，要有利于实现，并自己预订可以实现的时间。如有的同学把目标订为：第一周学会自己整理东西，带齐物品，不让父母操心；课间不打闹，不大声说话，作业及时交，字认真写。定期进行互评，如果制定的目标在一个月没有出现问题，则表示已经实现，那就可以继续制定下一阶段的目标。
3、班级事务实行“包干负责制”。
班级日常事务千头万绪，班主任是最优秀的调度员，但也难以面面俱到，百密难免一疏。把学习、纪律、卫生工作设计成多个“岗位”，每个岗位专人承包，承包人向全班作出优质服务承诺，明确要求，一包到底。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其职，互相牵制。如每周一次的小家务，学生都能自觉做好，班长、劳动委员和值日班长负责检查监督，不需要班主任到位。
（三）营造一个民主、科学的管理氛围。
学校和班级都应有管理，但是这种管理应具有民主、科学、自由和博爱的精神，应该具有以人为本、以教师和学生的发展成长为本的管理理念。学生是班级的主人，班级只有依靠民主、科学的方法管理，才能使教师和学生发挥自身的积极性和强大的内在因素，使师生既有统一的意志和行动，又有个性的张扬和积极性的发挥。
1.在日常管理中，充分尊重和采纳学生的意见。
印象最深刻的是小学时，老师最喜欢对我们说的一句话是“我说的不会错的！”那时的老师用这句话建立了自己的威信，但不知道让我们失去了多少快乐与创意。其实，一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面去关注。平时多走进他们，谈心交流，知道学生的想法，出现问题利用班会课共同解决，而不是一言堂。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。
2.精心培养班干部，搭建老师和学生的交通站。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是
② 谈小学低年级如何培养学生的好习惯
一、建立典范，让学生耳濡目染接受好习气 仿照是孩子的天性，小学生特别希望从详细的人身上找到学习的方针，并做为仿照的目标。所以他们喜爱仿照自己崇拜的人，依据他们长于仿照的这一特色，使他们在典范的鼓动下，养成杰出的行为习气。
二、重复练习，让学生自觉自动养成好习气 杰出习气的构成不是一朝一夕的，有必要通过较长时刻的重复操练才干构成。低年级学生年纪小，耐力差，往往费了好大的劲才养成的好习气，过一段时刻就又回原来的姿态了。所以就要重复练习，强化练习。
三、家校合作，和家长一起培育练习好习气
白日学生大都时刻都在校园度过，但在放学回家后，也不能放松对学生习气的教育。往往学生在校园构成的杰出习气，通过一个周末或一个假日，不知不觉就丢失了，可见家庭的效果也不行忽视。因而我会定时发信息吩咐家长留神调查孩子的体现，及时提示他们坚持杰出的行为习气，根绝不良习气的养成。比方写作业时坐姿是否端正；家里来客人时是否向客人问好了；吃饭时是不是只管自己不顾老一辈等等。特别是每次家长会上，我都要讲孩子的习气教育，你的孩子在习气上有哪些前进，还有哪些缺乏需求家长支撑和合作的。辅导学生家长建立正确的教育思维，协助学生养成杰出的行为习气，使校园与家长的联络成为经常化制度化，这样校园教育与家庭教育有机的结合起来，让学生不时都生活在杰出的教育空气中。
小学低年级阶段是一生中发展最要害的时期，培育他们的杰出行为习气尤为重要，而杰出行为习气的构成并非一朝一夕之功，它需求学生长时间的尽力，也需求教师不断地催促引导，这样锲而不舍，促进他们自觉养成各方面杰出的行为习气，将会获益终身。
③ 怎样培养低年级学生的语感
“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”在许多教师的心目中，语感是“一种可意会而不可言传”的东西。那究竟什么是语感呢？语感就是大脑对语言现象的能动反映，是对语言的敏锐感觉，它融想象、理解、领悟等心理活动过程于一体，是处理语言信息的一种快捷能力。语感强的人，话听得明白，说得具体，文章也读得透彻，写得流畅。反之，语感弱的人则做到这样。低年级学生可塑性强，模仿性强，记忆力强，接受能力强，教师在低年级就应加大对学生语感的培养力度。以下几方面是行之有效的做法。
一、引导倾听——培养语感
3至13岁是孩子语言发展的黄金时期。孩子们敢说、想说、能说，但他们的言语不完整、不规范，句不达意，口语、方言色彩重，语言词汇少，省略多„„因此让孩子学习规范的语言文字是低年级语文教学的重要任务。
1.听录音磁带
刚入学的孩子识字量少，不能独立阅读，帮助学生学习书面语言最好的办法莫过于听故事了。我经常利用午间游戏的时间播放录音磁带，让孩子倾听著名少儿节目主持人讲故事，倾听字正腔圆的播音，倾听抑扬顿挫的语调，倾听跌宕起伏的情节„„学生在模仿中纠正自己在发音、语气及句读等方面的错误，大大提高了学生的语感能力。
2.重视朗读指导
朗读是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”言虽简单，却道出了语文学习的真谛。早读课是练习朗读的好时机，它不受课堂40分钟时间的限制，抓住某一个具体的句子，从重音、节奏、语气、语调上细致地、全面地进行指导，追求少而精，力求句句到位、生生到位。
二、注重积累——增强语感
《语文课程标准》特别强调“积累”，“积累”已成为语文教学重要的目标之一。而“背诵”是一种最好的积累方法，它能起到体会语言文字情感和内蕴，贮存语言、锤炼语言的作用。
1.背经典
“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。朗读背诵能最直接、最完整地感受语言材料。学生在朗读背诵过程中，多种感官都被调动起来了，这样就能认真观察语言现象，掌握语言规律，使用语言材料。因此，在他们记忆的黄金时期，每天花20——30分钟时间进行经典美文的朗读背诵，这些幼时积淀到生命深处的东西，慢慢酝酿，慢慢发酵，最后会内化为一个人独特的素质和修养。低年级孩子可以背诵《三字经》、《弟子规》以及浅显易懂的古诗词、中外经典儿歌、著名童谣等。
2.背课文
教材的选文都是经过专家们仔细精选的优秀篇章，极富特色，或语言灵动，或文意深远，或情感真挚，是学生积累语言的极佳材料。
三、实践交流——训练语感
言语实践是培养语感的一个重要手段，因为语感是在反复的言语实践中，在对言语对象的直接感受中积淀而成的。培养语感一定要在课堂中为学生创造更多的实践机会，让学生真正去动嘴、动手、动脑、动情。
1.引导学生说规范话
课堂教学是培养学生口头表达能力，说规范语言的主要阵地。低年级学生敢想敢说，这时是训练他们说规范语言的最佳时机。因而，我在低年级的课堂上总是对学生进行有目标的、有意识的训练。如：一年级上学期要求说好一句完整的话；一年级下学期要求说二三句通顺连贯的话；要求一年级学生掌握六种基本的句式：谁是什么，谁怎么样，谁干什么，什么是什么，什么怎么样，什么干什么。同时还让孩子们学习使用礼貌用语。特别在引导学生理解课文内容，回答老师提问或谈自己的体会时，学生常常忘记或疏忽语言的规范性、完整性、流畅性，教师一定得不厌其烦地加以提醒、纠正。
2.上好口语交际课
口语教学是听说交流的过程，对学生语感能力的培养有显著作用。口语交际课应注意以下几方面的内容：（1）口语交际的内容要结合学生的认知水平，贴近学生生活实际，创设、再现生活情景，调动学生口语交际的积极性。（2）紧扣生活随机训练。教师要用心捕捉现实生活现象，抓住学生的心理特征、兴趣特点及时进行单项言语训练。（3）利用活动随机训练。活动是孩子的天性，班级、学校等经常开
展活动，抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果。
四、提倡阅读——深化语感
阅读作为一种最普遍、最直接、最重要的语言实践之一，自然成为语感培养的重要途径。多读、熟读、在反复阅读的过程中感悟、积累，不但使自己的口头语言表达更规范，还能把阅读的语言材料内化为自己的语言，这对语感的积累有很大的作用。
1.大声朗读
我国著名的语言学家及语文教育家张志公先生说过：一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看所得的印象深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻的得，从中受到的感染要强得多。朗读多了，时间久了，优秀作品中经过加工锤炼的语言会跟自己的口头语言沟通起来，丰富自己的口头语言，提高口头表达的能力。
2.阅读课外书
阅读课外书，通过与文本对话，调动学生生活体验和知识积累，不断提高语感能力。面对浩如烟海的课外书，选择好书是至关重要的。我是从三方面引导学生的：（1）推荐适合低段孩子特点的书。如：《猜猜我有多爱你》、《红鞋子》、《安徒生童话》等。（2）推荐订阅优秀的少儿刊物。（3）组织学生到图书室、书店借阅图书。在好书的熏陶下，不断积累学生语感。
当然，语感培养非一日之功，应当贯穿学生学习、生活的方方面面，只有这样才能有事半功倍的效果
④ 如何管理低年级学生
回答：
首先是观念上的修正。这灵感来自于读了一篇网上的文章《没有惩罚的教育是不完整的教育》，这篇文章在观念上给了我极大的冲击，主要来自三方面：一是惩罚的主调是积极向上的，并不是贬义的，是有其丰富的内涵的；二是任何人，在其行为伤害到别人的时候，都要为之承担一定的责任，这就要孩子接受一定的惩罚，也就是“惩罚的一个基本出发点和目的：让孩子为自己的过失负责”；三是：惩罚，是在了解的前提下进行的。因其孩子犯错的背后都有不同的原因，同样的错误要根据实际情况不同对待。
审视自己的教学，因为狭隘的观念带来的操作上的错误不乏其例：在课堂上，对于犯错的学生，实施的是简单粗暴的惩罚：由批评到生气到愤怒，发展到怒不可遏的大声喝斥，或者对于闹腾得厉害的学生，让其出列在一边单独站立。学生观察到的只是教师的愤怒和声嘶力竭，至于其是否认识到了自己的错误，不得而知。
意识到自己的问题所在之后，及时做了修正。对于违犯纪律的学生，能以平和的心态地处理，重点在于让其最终认识到这样做是错误的，以后该如何去做；而不是重点在于其接受惩罚，惩罚只是一个手段，而不是目的。
⑤ 低年级小学生每天该给多少家庭作业时间
大家都是从小学生时代过来的，应该深有体会，个人觉得家庭作业不应超过半个小时，最多不要超过一个小时。
为什么这么说呢，因为我在小学生时代也是属于一般的学生，对家庭作业也没什么好感，而且那个时候大部分学生都不爱写作业，当然除了学习好的同学。
那个时候还没有智能手机，电脑也很少，现在不一样了，手机电脑很常见，因此，受此影响，学生可能会更不爱写作业。
⑥ 低年级学生良好习惯养成的几个方法
一、培养学生良好的倾听习惯
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”作为学生，你如何知道教师讲的内容你是否感兴趣？你只有去倾听，才能知道。作为学生，首先要培养的良好习惯就是学会倾听。只有学会了倾听，才会发现自己是否感兴趣，有了兴趣，才会化被动学习为主动学习。学生的求知欲被调动起来，才会积极、主动地参与其中，探索其中的奥秘。养成良好的倾听习惯是提高课堂教学效率的前提，而兴趣是学会倾听的基础。低年级是养成习惯的关键期，低年级学生具有活泼好动，思维发散，自控力差，注意力不够持久等特点。这就要求教师在课堂上，要把枯燥乏味的内容变得生动而有趣，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们想学、愿学、乐学。教师要做到以下几点：教师的精神面貌要好，语言生动，感染力强;情境设计要切合实际，而又引人入胜;思路清楚而又条理分明;适当使用小口令、小游戏等。
二、培养学生良好的阅读习惯
教科书是学生获得系统的学科知识的来源，课外书是学生获得其他知识的来源。每天早晨，学校都会安排早读课，让学生拿出书本朗读。“书读万遍，其义自见。”可见，培养良好的阅读习惯是非常重要的。在学生阅读课本的过程中，我们不仅要培养学生的阅读能力，更要培养学生良好的思维方式。更关键的是，在阅读时能发现问题、分析问题、概括问题、推理问题，最后解决问题。这一系列的思维活动，能使学生达到事半功倍的效果。
但现实问题是许多学生没有养成良好的阅读习惯。例如，学生在做练习时不会审题，往往只读一半，更有甚者，不读题而直接做题，结果可想而知。也有的学生读题了，但是在未理解或理解不透的情况下就动笔了。究其原因，其一，学生的耐心不够，他还是不能静下心来认真读题、审题。其二，学生的阅读能力不够，他对个别词的意思理解不到位。其三，学生的思维能力不够，题目意思理解了，但是不知从何处下手。
学生不会读题，不理解题意，就会导致不能正确地解答出自己能力范围之内的题目。如在某次测试中，有这样一道题：39添上1是（ ）个十，的学生给填的是40。原因在于没有把题目读完整。对于解决问题，他们往往只读一遍，有的学生甚至只看个别的数字或词语来解题，而不深思熟虑，只凭自己的感觉来。如在解决实际问题中，小朋友排队做操，小明的前面有5个人，小明的后面有6个人，这一列一共有多少个小朋友？看到“一共”想到加，但是在加的过程中把小明自己给漏掉了。综上，我们可以知道培养学生正确的阅读习惯是非常重要的。
三、 培养学生的独立思考能力
赞可夫说过，“教会学生思考，对学生来说是一生中最有价值的本钱。”而数学这门学科是逻辑性非常强的，每一个算式都是有理有据，容不得半点虚假。所以，在平时的教学中，创设一定的情境，使学生积极开动脑筋，慢慢变成愿思考、勤思考、擅思考，从而培养学生养成良好的独立思考的习惯。
在戴曙光著的《简单教数学》一书中，戴老师举了这样一个案例。在一位数除两位数中，“为什么从高位除起？”他没有简单、直接地把这一规律告诉学生，而是放手让学生去发现，去思考。这里有4捆2根小棒，每捆小棒10根，平均分成2份，每份是多少，怎么列算式？请小朋友用这4捆2根小棒分一分，根据分的方法列算式。得出有3种结果。用刚才的方法分52÷2，结果有2种方法，不同的学生做出了不同的反应，用口算的同学自然往竖式“靠”，先除个位数的学生觉得“麻烦”，大家不约而同地相聚在一起――“从高位除起”。
俗话说：“强扭的瓜不甜。”“从高位除起”并不是规定、强制而成的，而是根据实际操作的“需要”主动建构的，“先分整捆的”比“先分单根的”的容易，抽象化、数学化的竖式计算更加方便，计算方法也就自然生成了。这样一来，经过学生的探索、思考得来的这一结论，比老师告诉学生千万遍，学生记得更牢，掌握得更好。
独立思考不是一蹴而就的，而是在生活、学习中慢慢养成的。在学习中，老师能够放手，让学生自己去思考、去探索;在生活中，更要放手让孩子自己去摸索，只有这样，才能更好地培养他们独立思考的能力。
四、培养学生的团队合作能力
学生是班级的一员，班级是学校的一员，学校是社会的一员。我们生活在一个团体中，在团体中活动就得学会沟通交流，学会互帮互助，同时也要形成团队观念。“一根筷子，一折就断，一把筷子，是折不断的。”说明团队的力量是巨大的。低年级学生的可塑性更强，学东西更快，这就更需要培养学生的团队合作能力和合作意识。在团队中，能更快速地培养学生的理解、沟通能力，并在交流中进行思维碰撞，迸发出夺目的火花。
例如，在学习十几减8，7时，先让学生说想法，教师再总结，最后再点名说。笔者发现只有一些比较优秀的学生能够掌握，对于一些反应较慢的学生而言，则比较困难。但是，当笔者改变方式，让他们同桌互说时，笔者明显发现，学生变得会说、愿说、想说。在同桌互说的这一环节，学生都表现得很认真，俨然是一个“小老师”，对同桌严格，对语言讲究，
对内容熟练。在这样的活动中，学生明白了，我们是一个整体，个人的力量是有限的，而团队的力量是无穷的。
五、培养学生整理知识的习惯
学习的过程就是一个不断整理、内化知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。学生要掌握的内容很多，各科又有其不同的知识点，所以在平时的学习中，要注重对知识点的整理与归纳。每周利用时间，对本周学习的知识进行整理或梳理。通常，每学完一节课，教师就会对本节课的内容进行总结，但是很少有教师会学完一个单元带着学生总结，往往是期末之时再总结。学完一个单元，笔者往往是让学生回家，先把这个单元的内容复习一遍，第二天上课时，我们会玩“你问我答”的游戏，在一问一答的过程中，把本单元学过的知识梳理一遍。这样让学生把自己所学的知识进一步地整理和归纳，并且通过找一找有什么发现，进一步把所学知识内化为学生自己的内容。
小学生良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，但低年级的学生思维活跃度高，容易接受新鲜事物，因此，只要教师引导得法，训练得法，就能使学生养成良好的学习习惯，并使这些好习惯在学生的学习、生活中扎根，最后结出璀璨的果实。
⑦ 适合低年级小学生朗诵的诗歌
月亮的宝贝
一天
月亮搬回了一棵桂花树
树上开满了煦丽妖娆的花朵
煞是好看
玉兔跑来看了几回
不时回首遥望
终于用它雪白的零毛
换回月亮的一朵桂花
庄严地奉在它的兔窝
星星也听说了
月亮却不让它看
把桂花树收藏地密密实实的
不向星星透一丝桂花灿烂
星星说：我没有东西与你换
可我愿意用我的眼睛为你把天空的照亮
月亮说：我的光芒已把天空点燃
黑暗中的人们只会看到我皎洁的光
你将用什么与我交换？
星星说：
那么
我遍布整个天堂
用微弱星光闪闪点缀这片银川
献给六一儿童节的诗
花蕾是你的年华
包在丛丛的绿叶之中
娇之之娇
象是睡梦中的微笑
春天是你的节日
歌声装满了你的书包
随便拿出一首挂在嘴上
又蹦又跳
繁华是你的等待
当你能驾驭这个世界的时候
五彩斑烂的梦想
都会随你的创造而实现
啊，你是人类最早的节日
也是人类最永久的期盼
你是人类最早的启蒙
更是人类最大的希望
我有一个梦想
我有一个梦想，
她美丽、浪漫、令人无限向往。
她使我精神爽，
让我忘掉忧愁，不再彷徨迷茫。
她促我快成长，
让我奋斗、拼搏、奔向辉煌。
从此行路匆忙，
我快乐、豪放、总是热忱满腔。
我充满了希望，
我定会变得富有、幸福、强壮。
我笑得很开朗，
我和世界一起共享阳光。
我彻底得解放，
我自由地在蓝天碧海中翱翔。
夜也变得闪亮，
我把最壮美的诗篇向天宇传扬。
明天将更加难忘，
梦想已张开翅膀，
我要驾驭她飞向很远很远的地方。
枫树和七颗星星
世界小得象一条街的布景
我们相遇了，你点点头
省略了所有的往事
省略了问候
也许欢乐只是一个过程
一切都已经结束
可你为什么还带着那块红头巾
看看吧，枫叶装饰的天空
多么晴朗，阳光
已移向最后一扇玻璃窗
巨大的屋顶后面
那七颗星星升起来
不再象一串成熟的葡萄
这是又一个秋天
当然，路灯就要亮了
我多想看看你的微笑
宽恕而冷漠
还有那平静的目光
路灯就要亮了
睡吧，山谷
快用蓝色的云雾蒙住天空
蒙住野百合苍白的眼睛
睡吧，山谷
快用雨的脚步去追逐风
追逐布谷鸟不安的啼鸣
睡吧，山谷
我们躲在这里
仿佛躲进一个千年的梦中
时间不再从草叶上滑过
太阳的钟摆停在云层后面
不再摇落晚霞和黎明
旋转的树林
甩下无数颗坚硬的松果
护卫着两行脚印
我们的童年和季节一起
走过那条弯弯曲曲的小路
花粉沾满了荆丛
呵，多么寂静
抛出去的石子没有回声
也许，你在探求什么
--从心到心
一道彩虹正悄然升起
--从眼睛到眼睛
睡吧，山谷
睡吧，风
山谷睡在兰色的云雾里
风，睡在我们手掌中
走吧，
落叶吹进深谷，
歌声却没有归宿。
走吧，
冰上的月光，
已从河面上溢出。
走吧，
眼睛望着同一片天空，
心敲击着暮色的鼓。
走吧，
我们没有失去记忆，
我们去寻找生命的湖。
走吧，
路呵路，
飘满了红罂粟。
<写给祖国母亲的歌>
金秋的风
送袅袅暗香而来
霜中的菊
献片片芳菲一季
吻夕阳余辉
爱溢出温柔的眼眸
望四野安详
激情飞上诗句
听黄河汩汩
载无数苦难历史
观河沙沉沉
积淀多少回忆
满目疮痍
是你旧时的容颜
儿时的艰辛
留下了不灭的烙印
风霜雪雨
半个世纪的搏击
渊远流长
五千年文明的足迹
历史的长河
翻滚着昔日英勇的浪涛
时光的琴弦
弹唱着今日辉煌的旋律
祖国啊,我为你自豪
当巍峨的华表,
让挺拔的身躯披上曙光,
当雄伟的天安门,
让风云迎来东升的太阳.
历史的耳畔,
传来了礼炮的隆隆回响,
那排山倒海般的回响,
是中国沧桑巨变的回响.
一位巨人俯瞰着世界,
洪亮的声音,
全世界都听到了,
中华人民共和国成立了!
当第一面五星红旗冉冉升起,
那胜利的旗帜,
在朗朗的空中迎风飘扬,
人民扬起了头颅,
全世界都看到了,
中国人民从此站起来了!
这历史凝聚了宏伟,
尽情地涂染十月的阳光,
这气势慷慨激昂,
筑起了一座丰碑屹立在世界的东方.
辉煌的纪元,
用苍劲的大手,
抒写了新中国灿烂的篇章,
人民自豪地指点江山.
苦难的母亲,
擦去满眼的泪花,
露出内心的喜悦由衷地欢畅,
祖国豪迈地走向了繁荣富强.
讴歌我们的历史,
有盘古开天辟地的神话,
迸发出生命的光芒.
讴歌我们的历史,
有四大发明的荣耀,
播撒在这片荒芜的土地上.
讴歌我们的历史,
有老子孔子的圣明,
几千年文明的圣火把我们照亮.
讴歌我们的历史
⑧ 小学低年级学生如何培养良好的行为习惯
小学教育处于教育的基础地位，使学生受益一生的行为习惯有一些是在小学阶段养成的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。而良好行为习惯的养成，必须从小抓起，从点滴做起，必须靠潜移默化、日积月累。叶圣陶先生曾说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”所以，要培养学生良好的行为习惯，只有努力拓展教育空间，加强横向联系，把单纯的课堂教学扩大为多渠道参与的教育网络，创设全方位育人的环境，才能达到整体优化的效果。
下面就如何培养小学生良好的行为习惯谈一下个人的粗浅认识。
一、提高认识，教师言传身教
培养学生良好的行为习惯，首先要让学生明白哪些是良好的行为习惯，哪些行为习惯不能养成，为什么要有良好的行为习惯。要让学生有一个正确的辨别能力，并通过与优秀同学相互交流学习经验，从而和自己进行对比，自己在哪些方面不如别人，以及自己不如他人的原因，让学生形成共识，从而取长补短，改正自己不良的行为习惯。
1、师生认真学习有关条例，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准绳，重点抓学生行为规范养成教育，制订开展养成教育的具体措施，教育学生遵守学校各项规章制度，使用文明语言，礼貌待人，养成良好的文明卫生的生活习惯。
2、学生一天的生活中大部分时间与教师在一起，因此教师对学生的影响很大。早晨，学校领导、学生代表在校门口迎接学生，师生互相问好；每个星期一举行庄严的升旗仪式，老师正规的礼仪动作给学生起到了良好的示范作用，给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。
教师要成为人类灵魂的工程师，就不应该只教书，不育人，不能当“教书匠”。教师应当在教学实践中不断完善自我，认真探索教学中如何对学生进行文明习惯的养成教育的规律，把说在嘴上，写在纸上的“教书育人”切实记在心里，落实到行动上，自觉站在育人的高度进行教学。
二、根据学龄特点实施分层教育
1、低年级学生，通过各种竞赛，通过得小金星，初步养成。
低年级的学生，最缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识。作业时常不做或忘记带回家；废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像垃圾堆，不管什么，没用就扔；教室里追逐打闹，当班主任的最头痛，不管怎么说都没用，上课讲了，下课就又在教室了跑了。但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病。我们正好可以利用这些让他们形成自律。
我们可用“比比谁最棒”的方法。课堂上，把要求告诉他们：小朋友们，你们都很棒！但老师不知道，哪个小朋友是最棒的。不如我们来比比看，究竟是谁最棒。老师这里有一些小金星，你们想要吗？但不是每个人都可以得到，只有达到老师要求的小朋友，才能得到小金星。
这样就充分调动了学生的积极性，然后你可以布置任务和要求。但刚开始，要求不能过高，从浅入深，逐步提高。同时要让学生之间进行相互督促，既可以帮助别人改正，也可以提醒自己。这种方法也可评价学生的课下表现。
然后利用班会课，总结学生一周来的表现情况，指出缺点，对表现好的同学进行表扬，同时分发小金星。老师不要吝啬自己的赞语，也不要吝啬小金星，只要有肯定之处，都可以得到，这样更能提高他们的参与积极性。小金星可以让学生自己贴到荣誉角上去，这样更能增强学生的荣誉感和自豪感。经过一段时间的尝试，发现小学生的行为都有明显提高，很多事情无需老师督促，学生之间便会相互指出，然后加以改正。
2、中年级学生，利用天天行为规范，形成自律。
中段年级小学生渐渐的有了自我意识，开始会主动思考，判断是非对错。哪些事能做，哪些事不能做，在他们的大脑里开始会比较，但出发点大多考虑到老师的批评，同学的指责。他们所想到的还比较片面，有时还不够成熟，自律能力还不够强。
此时应当加强他们的行为规范。根据学生行为习惯养成的需要，利用班会课通过学生提议，老师完善，共同制订“天天行为规范”， 每个学生都有一张，要求每个同学每天看一边，每天督促自己按“天天行为规范”要求努力做到。经过几个月的实践后，每位学生都能自觉的遵守学校的规章制度，养成了良好的行为习惯。看到水龙头没拧紧，他们便会主动上前拧紧；看到地面上有纸屑，他们能主动拾起来；看到小同学摔倒了，他们会主动上前将他扶起。由此看出：习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使老师教育管理更加轻松。
3、高年级学生，利用荣誉，增强自身使命感。
高年级小学生，已基本上由他律转为自律。此时，老师会发现他们越来越难管，也越来越难沟通。他们似乎已经习惯于学校的条条框框，习惯于老师的唠叨不休。对于行为习惯，他们很少违反，但也不会主动，
⑨ 如何培养低年级学生的自觉性
表扬！对任何有关学习上的进步给予表扬，并适当奖励，比如奖给他一本书等等。
对孩子，尊重其自尊心，经常给予鼓励和表扬，尽可能减少批评，减少与比他好的同学进行比较，应该能提高对学习的兴趣的。
还有，家长一定要有耐心，对自己的孩子要有信心，相信自己的孩子是最棒的。
心理学家研究发现，有 30％ 的孩子到了学龄时仍然不会自觉地去学习，总是要家长不断地督促，上课注意力不集中，爱做小动作，写作业边写边玩等。这些问题并不是一上学自然就好了，需要家长、老师和孩子本人共同努力来解决。
首先，要使孩子对学习有兴趣，那他才会努力去学习。带孩子到大自然当中去，观察自然，孩子会把好奇心、探索欲转化为学习看书的动力。例如许多孩子都对恐龙感兴趣，因为好奇，那他们就喜欢看许多有关恐龙的书，恐龙的知识也能记得住。如果能把课本知识与自然中的活动结合起来，孩子就会在玩中学习了。孩子在13岁以前天性就是爱玩、喜欢户外活动的，如果压抑了孩子正常玩的欲望，孩子总是觉得没玩够。当然，最重要的是培养孩子的学习能力。因为有些孩子即使你带他到户外活动，由于他注意力不集中，他也不会观察自然界中有意思的东西。
学习能力应该是学习时的注意力、写作业的速度和正确率、听课能力、计算能力、书写能力、语言表达能力，还有情绪稳定性。这些能力又是相互影响的，上课注意力与前庭平衡能力、大脑对身体的控制能力、智商、情绪等因素都有关。写作业速度与智力、注意力、手眼协调性、情绪因素有关。听课能力与脑—耳协调训练有关。计算和书写能力与脑—手—眼协调训练有关。语言能力与本体感训练有关。情绪稳定性与触觉训练有关。也就是说，孩子的学习能力都是可以通过专门的训练提高的。
另外，老师和家长的教育态度也很重要，首先我们要了解孩子为什么会这样，了解了才会理解，例如剖腹产的孩子就是容易上课注意力不集中、敏感、情绪易激动、手慢，但是脑子聪明；7 岁以前的孩子说谎是因为想象力丰富而自控能力差等，这些问题是可以训练的。同时，每当孩子有一点微小的进步，老师和家长都应该给予鼓励，毫不夸张地说，老师和家长的赏识能决定孩子的学习积极性，甚至决定孩子的一生。
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有一句流传很广的话——性格即命运。一个人的性格如何，跟他一生的发展、生活、工作乃至身体都有直接的关系。人的性格由四方面主要内容构成：对现实对自己的态度，意志，情绪，理智。它们形成一个统一的整体，成为性格。每个人有每个人的性格特点，自然有优劣之分。好的性格，在这四个方面的表现都是上乘，缺一不可。其中意志起着特殊重要的作用，既能调控态度，又能调控情绪，并且促进和保证理智的充分发挥。因此，培养孩子的意志品质是非常重要的任务。
有的家长抱怨，我的孩子太不自觉了，从不主动自觉地学习。自觉性是什么？就是意志品质的一个重要特征。
有的家长抱怨，我的孩子干什么事都没有长性，总是半途而废，要能坚持就好了。坚持性是什么？是意志品质的又一重要特征。
有的家长抱怨，我的孩子做事犹犹豫豫，优柔寡断，没有果断性。果断性是什么？是意志品质的第三个重要特征。
还有的家长抱怨，我的孩子总想学好，可是自己控制不住自己，自制能力太差。自制性是什么？是意志品质的第四个重要特征。
自觉、坚持、果断、自制是构成一个人意志品质的四个基本因素。
大家都知道古代“学弈”的故事：两个孩子一块儿听老师讲下棋的知识，两个孩子都很聪明，但是听讲情况大不相同。一个专心致志，只听老师讲解，任何事情也干扰不了他；而另一个心里总想着有大雁从天空飞过。想着用箭把它射下来炖肉吃。结果，前一个学得非常出色，后一个学得稀里糊涂。同样是聪明的孩子，为什么出现两种结果？是意志品质不同。前一个孩子上的明确，自觉性强，自制力强，能够坚持到底。
家长们不妨看看我们的亲友，我们的同事，那些事业有成的人都是具有良好意志品质的人。
意志品质不是天生的，主要靠后天的教育培养。一个小孩子，幼儿和小学低年级会表现出意志品质的初步状态。小学三四年级开始，意志品质的各个因素发展很快。因此，必须从小抓紧意志品质的培养，一点也不能放松。
意志品质主要在实践行动中培养，适当讲道理是必要的，但关键是实践。
培养意志品质的方法很多，而且因人而异，这里提出几种方法供家长参考。
摸清孩子意志品质方面的薄弱因素，有针对性地采取教育措施。
每人孩子都有一定的意志力，只是强弱不同，如果具体分析，其强弱的具体环节不同，要从孩子实际出发，找准弱点。
比如，有的孩子做事情虎头蛇尾，一开始决心很大，干劲很足，但是三天热乎劲儿，后边就稀松平常了。这种孩子意志品质的优势在确定目标、确定行动阶段，而弱点在于坚持性和自制力上。对待这样的孩子，在确定