❶ 制作小学生成长手册都需要哪些内容
成长记录，我的照片，我的爱好，优秀作业，作评展示，我为社区捐爱心，我读过的好书必须要有。
祝你成功
❷ 如何有效的进行小学毕业数学复习
小学数学毕业复习是小学数学教学中的一个重要环节，也是让学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程. 教学质量是学校的生命线，是学校的立足之本，而毕业班的教学工作是学校工作的重中之重，它是学校工作的前沿阵地. 毕业班工作任务重、压力大，认真做好总复习，不仅可以帮助学生查漏补缺，较为全面地掌握小学阶段应掌握的基础知识，而且可以通过系统的讲评和综合性练习，把知识有效地转化为能力. 那么，如何做好毕业班学生的复习工作呢？
一、充分了解学生、教材，制定复习计划
美国心理学家奥苏贝尔说：“影响学生学习的最主要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生的原有知识状况去进行教学.”在复习过程中，最重要的就是了解学生对知识点的掌握情况， 激活学生已有知识的沉淀，便于形成学习平台. 如果大部分掌握不错，那就可以蜻蜓点水，反之就火候大一点.
了解教材的整个知识体系对梳理知识点至关重要，只有找出知识点之间的联系，大胆重组教材，抓准基点展开梳理，才能更好地帮助学生建立较为完整的知识体系，才能走出数学教学的“只见树木，不见森林”的“点教学”的误区. 有种说法是“平时教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”. 这句话，充分说明了复习的重要性.
二、对知识进行分类整理， 梳理、强化复习的系统性
1． 复习时应建立基础知识结构网络
复习课的一个重要特点就是在教学目标及重难点的指导下， 引导学生对所学过的知识进行系统地整理， 把分散的知识点综合成一个整体， 使之形成一个较完整的知识体系， 从而提高学生对知识的掌握水平. 如《分数的意义和性质》一章， 可以整理成表， 使学生对于本章内容从分数的意义到分数与除法的关系、分数的大小比较， 分数的分类与互化， 以及分数的基本性质与应用， 有一个系统的了解，有利于知识的系统化和对其内在联系的把握.
2． 注意知识点之间的联系
在整个复习过程中， 不能只抓一点而不顾其余，教师应引导学生把前后知识联系起来， 综合运用. 有些题目， 从不同的角度去分析， 可以得到不同的解题方法. 如解应用题时， 同一道题， 可以看成是工程问题， 也可以看成是归一问题， 还可以看成是比. 一题多解可以培养学生分析问题、解决问题的能力. 不同的分析思路， 列式不同， 结果相同，灵活多样的解题方法不仅可以开阔学生的思维，还能达到殊途同归的效果.
三、突破重点，把握住复习中的难点
小学毕业复习中要突破重点、把握难点，应用题应该是复习中的难点，在复习中要多下工夫. 对应用题的复习，我觉得要注意以下几个方面的问题：
1. 分类复习
小学的应用题，按知识性分类，可以分为一般应用题，平均数应用题，行程问题，工程问题等；按解题方法可以分为简单应用题，复合应用题，用比例知识解应用题，列方程解应用题等几类. 复习时按照一定的标准，根据实际情况进行合理的分类复习，弄清各种应用题的基本解题方法和解题思路. 分类复习完后，还要进行各种应用题的整合训练，练习用不同的方法解应用题，使这部分知识彻底系统化.
2. 分层次学习
针对本班的实际情况，对学生掌握得不好的一类或几类应用题应加大力度训练，精心设计练习题，设计的时候还应该注意复习内容的层次性，要做到循序渐进、由易到难，把握好“会”“熟”“活”三个阶段，最后形成较强的解题能力.
四、加强反馈，注意因材施教
要想做好毕业班的复习工作，就要体现“不同的人学不同的数学”的基本理念，使不同的学生得到不同的发展.
首先要查漏补缺，使每名学生，特别是学困生都能达到数学课程标准提出的基本要求. 从“以学生发展为本”的基本理念出发，鼓励和引导学生自查、自纠、自补. 查和补的内容不仅是知识和技能方面，还应包括数学的思想、方法和自主学习能力等. 其次，要根据不同学生之间的差异，组织不同层次的练习，提出不同层次的发展要求，使不同的学生得到不同的发展.
五、加强学生自觉的反思与质疑
小学生的反思行为往往处于一种下意识的和不自觉的状态. 也就是说，我们的学生还不会反思或者不善于反思. 其实，教师要舍得花一些时间，让学生进行反思自问：A. 今天老师复习的是什么知识？（整理内化，构建知识体系）B. 我知道了多少？（对照检查，确定补习方向）C. 还有哪些不懂的地方？对课堂中的哪些地方还存在疑问？（质疑提高，培养创新精神）……然后有问题的可以举手提问，师生集体商讨解决. 这种课堂空间的安排必然能帮助学生对所复习的内容进行自我的整理和内化，从而构建自身的知识体系. 这样的反思，教师要以鼓励和表扬为主，让学生敢想，更敢说. 这样学生不仅能将学到的知识有条不紊地储入到“知识库”，还培养了学生的探究精神，提高了学习的信心.
当然，要做好小学毕业班数学的复习工作，方法还有很多，但无论采用哪一种复习方式，都不能脱离本班的教学实际，更不能超越小学生的认知水平，只有结合小学生的心理特点和学习状况，有针对性地对知识进行迁移、归纳，才能达到事半功倍的复习效果.
❸ 小学升初中必备知识库
你可以先预习一下初一的知识，再看看名著吧！初中有13本名著要读的，中考要考！
❹ 阅读对小学生有什么好处
1、知识储备。经常读书的人，无论是知识量、深度还是知识的新鲜度都远大于不读书的人。不读书的人很多知识压根就无法了解到，或者了解的很表面。
2、思维方式。①经常读书的人，在思考问题的时候有广度也有深度，更容易透过现象看本质，恰到好处的解决问题。因为面对一个问题，你所能做的就是从你已知的“知识库”中寻求答案。②经常读书的人，思考和处理问题的时候，更加独立和理性；相反的则比较从众和感性，甚至交智商税。
3、精神层面。从精神层面来讲，人是一种追求精神并从精神上获得愉悦的动物，世界上唯一的那种动物。这种动物是需要通过修炼的，而修炼的重要方式或者说是重要渠道，便是阅读。精神上强大的人是不畏惧现实的，精神上富有的人是不抱怨现实的。
4、包容性。经常读书的人，其包容性是更大的，因为他的学识、眼界、思想不会局限在一个点上。他们更容易从容的面对一件或好或坏的事，接受一个不一样的观点，和各阶层的人们融洽相处，能接受热闹也能享受孤独，拥有一颗平常心。他们会更客观地去思考一件事，并找出最好的解决办法。
读书的方法：
高效的阅读要养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，这样可以使我们在阅读中善于发现重点、新问题、新观点和新材料，这样既有助于提升阅读速度，同时也能提升阅读理解和记忆效率。当然了，这需要自己在平时的阅读中有意识的培养。
如果阅读效率低的话，可以学习一下快速阅读法。快速阅读是一种眼脑直映式的高效阅读学习方法，掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理、归纳和分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。掌握不是一句两句话就可以做到的，想学习的可以自己去了解，或者参考《精英特速读记忆训练软件》，主要就是训练快速阅读的，里面也有“思维导图”的训练，如果你的阅读效率低，可以好好的去练习提高一下。
阅读中和阅读后要学会做做读书笔记：
阅读过程中：①遇到重要的、有趣的、有疑问的等的内容就记录下来，以备份查阅。②做好读书批注。也就是记录阅读过程中的阅读感受或感悟，比如你对某一句话、某一观点的理解、联想、灵感等方面，都要及时的记录下来。
阅读完之后：①以知识框架或思维导图的形式来来整理书籍，主要是书本的重要内容提炼，也包括自己在读的过程中的一些理解和感悟。知识框架，特备是思维导图形式的笔记，有一个好处就是方便添加新内容，当我在后期的学习或阅读中有相关的新知识点、新体会，都可以加进去，促进知识的衔接，方便掌握和运用。②针对一部分书，比如看了之后很有感触的那种，我也会写一写读书感悟。
❺ 有没有法学教学知识库软件
一是广泛开展“法律进机关”活动，不断提高依法管理和服务社会水平。使广大公务员牢固树立和自觉践行执法为民、公平正义的理念，带头学习、遵守、执行、维护法律，建立完善县、科级领导干部学法档案，完成了《干部学法习题集》下册50%答题工作；加强机关公职人员学法制度。继续实施领导干部法律知识任职资格制度，对2007年以来新提任的干部进行法律任职资格考试，建立健全机关各项法律知识学习制度。二是广泛开展“法律进乡村”活动，努力促进社会主义新农村建设。举村干部、村民代表法律知识培训班。针对近年来我区因农村换届选举、村务财务公开、征地拆迁等问题引发的各类矛盾纠纷和上访事件，对全区20个村村干部、村民代表，进行《村民委员会组织法》、《农村土地承包法》等相关法律知识培训。围绕农村换届选举等工作，加强《村民委员会选举法》、《村民委员会组织法》等法律法规的宣传，组织法律工作者深入农村开展“送法下乡”活动，为广大农民群众解答有关土地承包、农民外出务工、婚姻家庭、经济纠纷等方面的法律咨询。加大向农村赠送普法教材的力度。目前，辖区3个法律服务窗口单位与3个村和6个社区签订了法律服务协议书。三是广泛开展“法律进社区”活动，促进和谐社区建设。各普法依法治区成员单位在全区31个社区开展了内容丰富、形式多样的宣传活动。充分发挥法制讲师团的作用，举法制讲座和培训活动。组织普法宣传队为社区干部群众举法制讲座。四是广泛开展“法律进学校”活动，进一步推进青少年学生的法律素质教育。坚持发挥学校第一课堂的作用，继续推进学校法制教育计划、教材、课时、师资“四落实”。加大家庭、学校、社会三位一体的青少年法制教育建设，定期研究解决青少年法制教育工作中的突出问题。依托法院、检察院、监狱、劳教所等机构，积极开辟第二课堂，巩固和发展“青少年法制教育示范基地”。加强对学校法制教育师资的培训，进一步规范法制副校长、法制辅导员工作，实现了全区100%的小学配备兼职法制副校长或辅导员，共举法制公开教育课累计46次。五是广泛开展“法律进企业”活动，大力推进企业依法经营、诚信经营。通过宣传日、宣传周、宣传月等形式大力宣传社会保障、安全生产等与职工切身利益相关的法律宣传法规知识。加强了企业职工学法阵地建设。开通了“职工维权热线”，治区加强了与“城东区困难帮扶中心”的联系，积极为企业职工提供法律咨询和法律救助，共接待法律咨询84次，提供法律援助2件，维护了职工合法权益。六是广泛开展“法律进单位”活动，逐步提高法制化管理水平。积极开展“五五”法制宣传教育工作，做到“四有”，即有组织、有教材、有阵地、有考核。建立健全了领导干部学法制度，开展法制讲座。各单位通过公示牌、宣传册等形式，积极向社会宣传与本单位业务相关的专业法律法规知识。七是广泛开展“法律进寺院”活动，提高宗教教职人员的法律素质。加强宗教活动场所教职人员法律法规知识培训，区民族宗教局和各镇、街道事处每月组织一次学习班，宣讲《民族区域自治法》、《宗教事务条例》，不断强化宗教教职人员法律意识，使他们爱国爱教，依法从事宗教活动。开展了法律进寺院赠书活动，给31个寺院赠送1800册法律和文明礼仪、检务公开等方面的书籍，使宗教教职人员深受教育。
❻ 小学生研究材料
摘要：
本文对基于网络应用的小学生探究性学习的教学设计作了实践探索，以学为中心的基于网络应用的小学生探究性学习的教学设计就是学习环境的设计，主要包括：学习任务分析、学习资源与认知工具的设计、学习组织形式的设计、学习的基本步骤、教师辅导策略的设计。
我国传统教育在九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。
未来21世纪的信息社会对教育提出了种种需求，学校的培养目标应是德智体全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力(包括信息获取能力、分析能力与加工能力)的新型人才；培养内容应侧重使学生学会学习的方法，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，而不强调直接教给学生大量的知识，并确保有较高的教学质量与教学效率，以便与“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势相适应；培养方法应灵活多样，不受时间、空间和地域的限制，能适合各种学科并能满足终身教育、全民教育的需求。因此，学生在教育教学中的主体地位，学生的主动学习、终身学习、无疑将日益突显，那些有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展的资源在新的教育价值观的引导下，将会逐步占据主要地位。
随着信息技术的革命，网络化教育所具备的“教育教学资源共享、信息交流、网上教学和活动”等功能，打破了传统教育在时间和空间上所受的限制，它能使分布在不同地方的每一所学校和每一个家庭都能得到丰富的教育教学信息，能使每一位教师和学生受益。
网络的诞生，标志着教育资源共享的开端，她的出现不仅是信息技术发展的一个新的里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革，使教育体制与教学模式产生新的重大飞跃。
基于网络应用的小学生探究性学习就是创设一种类似科学研究的学习环境，引导学生应用网络资源开展探究性学习与活动，强调获得知识的过程，让学生通过主动的探索，发现和体验，初步学会对大量信息的收集，分析和判断，学会自主、创造性地学习和活动，从而发展学生的信息科技能力，思维能力，创造能力和实践能力。
以学为中心的基于网络应用的小学生探究性学习的教学设计就是学习环境的设计，主要包括：学习任务分析、学习资源与认知工具的设计、学习组织形式的设计、学习的基本步骤、教师辅导策略的设计。
一、 学习任务的设计
1、真实性任务的设计：
基于网络的小学生开放性探究性学习提倡以解决学生在现实生活中遇到问题为目标，学习的内容选择真实性任务，真实性的任务可以整合多种知识和技能，有助于学习者用“真实”的方式应用知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识和技能与他们是相关的和有意义的，这也是维持学习动机的非常重要的因素。
由于真实性任务中学生了解自己所要解决的问题，有主人翁感，任务本身又是整体性的，具有挑战性，学生必须依靠自己解决问题，而不仅仅是研究别人的解决方法，这样他们就好象在真实世界中解决问题一样，解决了问题就是奖励，因此容易激发起内部动机。
2、解决问题的设计
在教学中，采用以问题为中心的综合主题式研究性学习的途径，选择与儿童生活经验有关的问题，让小学生在教师的辅导下，以类似科学研究的方法发现问题，研究问题、收集资料、分析资料，表达交流成果的能力。教师通常呈现一个需要学习探究的问题，提供解决问题的依据，引导解决问题的方法。通过学习者内外部世界的积极互动，养成属于他们自己的科学精神、科学态度；真正把握科学方法，形成科学的行为习惯。特别强调让学生亲自参与探索研究，进行社会调查、访谈、外出收集资料，向专家请教等多种社会实践活动，通过亲身经历探究的过程，领悟科学方法及其价值，发现科学事实及其规律。逐渐养成科学态度，培养创新意识，提高实践能力。
由于具体问题往往都是同时与多种概念原理相关，我们主张弱化学科界限，强调学科间的交叉。
二、 学习资源与认知工具的设计
1、学习资源的设计
基于网络的学习资源不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，甚至是全世界，这是真正意义上的开放性的学习资源，每个学习者可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作。这是真正意义上的自主学习；每一个人，不管贫富贵贱都有可能得到每个学科第一流老师的指导，都可以向世界上最权威的专家请教，都可以借阅世界上最著名图书馆(例如美国国会图书馆或英国剑桥大学图书馆)的藏书甚至拷贝下来，都可以从世界上的任何角落获取到最新的信息和资料……。
基于网络的学习资源的类型可以分为三类：
（1）本地资源：指教师在上课之前把学生需要的部分资料收集整理好，集中在本地的局域网上，供学生参考使用。
（2）远程资源：指教师在本地的局域网上运用“page to page”的方法超链接到Internet,学生通过超链接可以直接找到需要的资料。
（3）泛资源：指学生自己运用“雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接上网收集资料
基于网络的学习资源能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多采的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。
2、认知工具的设计
认知工具的概念不是一个具体的概念而是一个抽象的概念。成为认知工具的唯一标准是看这个工具是否能帮助学习者完成认知操作、促进学习者进行思考。
基于网络的认知工具主要有：Explorer 浏览器、E—mail、BBS论坛、聊天室等。我们知道，学生在学习过程中由于背景知识、学习习惯和能力、认知风格都有很大的差异，因而需要的认知工具的种类和数量也不同。所以我们提供多种认知工具，以适应不同学生的不同需求。
这类认知工具具有开放性、探究性，对信息的收集技能、组织技能、创造技能、操作技能、传达技能等都提出了较高的要求。
三、 学习组织形式的设计
1、合作学习小组
学生学习的组织形式通常有好几种，基于网络应用的小学生开放性探究性学习的实践研究，是通过小组形式组织学生进行学习的一种组织形式。小组协作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。
实践显示，学生在具有良好组织结构的协作小组中学习，其效果远远优于传统的班级组织形式。多个协作者共同完成某个学习任务，在任务完成过程中，协作者之间互相配合、相互帮助、相互促进，或者根据学习任务的性质进行分工协作。不同协作者对任务的理解及其视点不完全一样，各种观点之间可以互相补充，从而圆满完成学习任务。在合作学习过程中，个人学习的成功与他人的成功密不可分，学习者之间以融洽的关系，以相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，荣辱同当。与个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。因此，小组合作学习对于促进学习个体的特性发展提供了广阔的场所，为学习个体创造性思维的发展提供了广阔而丰富的空间。
合作学习小组一般由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组3——6人。在组建小组时，教师可视情况进行协调，给予帮助。例如，帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组。各合作小组在选择研究问题时，完全由学生根据兴趣爱好自主选择决定，各小组研究课题互不重复，其成果丰富多样，经交流展示，将拓宽同学的视野。在研究问题的过程中，各小组制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务、收集整理资料、外出实践活动、形成阶段性研究成果等。在研讨交流阶段，合作小组或对自己的成果补充内容或征求别人对你成果的意见，或对别人的成果提出异议 ，通过小组间的相互启发，交流补充，各抒己见，使每个小组的成果更完善。
小组合作学习形成了“组间竞争、组内合作”的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。
2、研讨、交流的氛围
Internet得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅是一种学习工具，也是一种交流中介，它可以提供同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法的机会。
在网络环境中，学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员，先内部协商（即和自身辩论哪一种观点正确），然后相互协商，小组讨论、交流，对当前问题提出各自的看法、论据及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，通过这样的协作学习环境，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享。在研讨交流中，要求学生善于表达所观察到的结果，对一些有争议的问题，可以表达不同的意见，对有疑问的地方，通过研讨可以把每个学生所看到的所想到的集中起来，集思广益，使学生对事物有一个全面的认识，从而促进思维的发展；在研讨中学生可以自由表达观点，或阐明自己的观点，或赞同与驳斥他人的观点，学生踊跃发言，想互补充，相互启发，从感性认识发展到理性阶段的认识。
四、 学习的基本步骤:
在实践中，我们对基于网络的开放性探究性学习的基本模式和基本过程作了初步的探索，整个过程共分三个阶段：第一阶段是发现问题阶段，利用网络资源浏览有关网站、网页、新闻等发现自己感兴趣问题，自己研究的主题。第二阶段是以研究小组的组织形式展开学习，课内外结合，以课外为主。在研究问题的过程中，各小组制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务、收集整理资料、外出实践活动、形成阶段性研究成果等。第三阶段是研讨分享成果阶段，通过展示，各研究小组或对自己的成果补充内容或征求别人对你成果的意见，或对别人的成果提出异议 ，通过小组间的相互启发，交流补充，各抒己见，使每个小组的成果更完善。
五、 教师辅导策略的设计
以学为中心的教学设计并不排斥教师的辅导作用，之所以提辅导而不提指导作用，是因为在自主学习过程中，通常要求学习者自己做出决定和自己决定解决问题的策略，因此，指导和建议更多的是暗示性的而不是直接的，它只在学习者需要的时候才出现。教师可以帮助学习者最大限度的使用自己的认知资源和知识，作出适当的决策。
1、由于学习资源的极大丰富，教师在筛选学习资源、组织学习资源、传递学习资源方面的主导性作用特别重要，教师由传统教学中的“讲台上的圣人”转变为网络知识海洋中的“导航者”。
2、为了使辅导更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。
3、加强“异步”辅导。这里的“异步”辅导是指教师对各个研究小组进行提优补差的个别辅导。个别辅导可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可以通过Internet上的在线交谈方式实时实现。前者学生可以随时向教师请教，后者可以得到教师的即时讲解，就象面对面一样。虽然教师应关注所有的学生，但相对来说，两头的学生应得到教师更多的关注。
基于网络运用的小学生开放性探究性学习，以上只是从学习环境的设计这一角度去探索、去实践，这仅仅是我们的一些想法和做法。在实践的过程中，关于这类探究性学习的评价方案，师生的角色关系等都是我们需要深入研究的问题。
注： 《小学生做研究》网址： doit.csol.net
参考资料：
何克抗 《关于网络教学模式与传统教学模式的思考 》
赵建华 李克东 《信息技术环境下基于协作学习的教学设计》
武法提 《基于WEB的学习环境设计》
何克抗 《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》
❼ 第16届少年百科知识（小学组）
第16届少年网络知识少儿知识库
http://shaoer..com/shiku/
❽ 小学自然撰写主题整体设计时，遇到的主要问题是什么
浅谈作文中的素材积累
语文包罗万象，课文充满诗情画意，逸闻趣事，理应成为学生的最爱。却
有学生道：“语文是苦口中的中，让人苦不堪言。”究其原因，全是作文在作祟。如何丰富学生贫瘠的语言，拓展学生的思维空间，我认为，抛开知识、生活的积累而大谈写作技巧只能是纸上谈兵。
作文材料，基本上有三类：一是语言材料。二是生活材料，三是知识材料。
一、从生活、学习中积累素材
丰富多彩的自然环境和千变万化的社会生活,是学生取之不尽、用之不竭的素材源泉。叶圣陶在《文章例话》中说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”因此,要引导学生积极投身到社会生活中去,观察社会、体验生活、体味人生,多角度多侧面地捕捉生活中的写作素材,学会在社会生活中积累素材。俗话说，生活有多广，语文就有多广。多姿多彩的生活是“知识库”，是“语言库”，是作文材料的丰富源。但它们是为有心者而准备着的，这就要求我们在日常生活中，不论是学习、工作、休息、文娱体育活动，还是走街串巷，还是旅游观赏、社会实践、社区活动中，都要做一个有心人，时时处处多看、多听、多想、多吸收。养成认真仔细观察生活的好习惯。著名教育家叶圣陶说：“在实际生活中养成精密观察和仔细认真的习惯，如果养成了，对于写文章太有用了。”矛盾要求学习写作的人，身边时时刻刻准备一支笔、一本笔记本，“无论到哪里，你要竖起耳朵、睁开眼睛、像哨兵似的警觉，把你所见所闻记下来。”这样，“积累多了，一到作文，就会成为有用的、可供选择的材料。” 作文材料哪里来？其实就在你身边。
我们要求学生善于发现，养成善于把眼、口、耳、手、脑一齐开动的习惯。把身边能掌握的声音、动作、色彩、言语和表情记录下来，就会摄取到丰富的材料。
举例来说：当你走上街头，看到形形色色的人群，他们或急匆匆地上班去，或悠闲自得的散步，你仔细观察他们的举动和行动的步伐就显然不一样，你再仔细观察老人、妇女、小孩等人各自的表情也截然不同。走到闹市中，你会发现各种各样的商贩们各自吆喝着自己的商品，他们的吆喝声各不相同，有的还很“另类”，身穿奇形服装，从头高脚与众不同，这对于你写作不同的人物形象是很好的材料。
在旅游中，你就要仔细观察所到之处的景色，包括自然美景、人文景观、历史文化，要认真听记导游的讲解，以便获得第一手材料。
当你走向田头，你可能会见到一老农，在烈日下挥汗劳作的情景，你仔细的观察他的动作、表情、外貌等，会对你留下深刻的记忆，日后写作时就说不定是好材料。
作文库大全 小升初 中考满分 高考满分 高考零分
在家也要学会仔细观察，观察父母的言语、表情、动作等，还要仔细观察父母的生活的具体细节，都是日后写作的好材料。
在学校里，你就更要养成仔细观察的习惯，老师的一言一行。上课的情景、批改作业的情景、辅导教育你的语言、表情等，同学中间也要仔细观察，校园环境也是需要仔细观察。这些都是写作有关老师、同学题材的好材料。
二、从教材中积累素材
语文教材是一座作文素材库,里面的文章可谓“无山不含玉,无水不藏珠”,其中的人、事、景、物可为我们写作提供大量的素材。当然,这里说的教材不仅仅指我们的语文教材,我们还可从思想政治教材中去积累经典论据材料,从物理化学教材中去感受科学家的魅力,从历史、地理教材中去积淀人文知识,以丰富自己的文化素养。总之,教材是写作素材的宝库,从教材中积累素材当为妙招。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”目前的语文教材中的选文总体上说都是古今中外文章的典范，这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料，提供了极为有利的条件。因此，对于写作中苦于没有素材可用的学生来说，不妨抽空把课本重新翻一翻，将课本的阅读材料与作文训练结合起来，巧用、化用课本材料充实自己的作文构思，写作就一定可以取得成功。 1、联系课文语句，或引用，或仿写，扮靓写作语言。 当学生能用语言完美表达心情时，文字表达也就步入正轨了。而方便、快捷、有效的训练，莫过于仿句训练了。
在具体的教学中，鼓励学生根据例句的特点，使用正确的修辞手法和渗透例句的句式，调动积累，尽量把平淡的语言说得生动。比如：假如我有孙悟空的七十二变，我会变成一种抗爱滋病新，治愈所有受疾病折磨的孩子。
2、联系与课文材料相类似的生活事例。
比如，能由《走一步，再走一步》中父亲教育孩子的方法“鼓励孩子自己去克服困难，才能成功”联想到“孩子学走路”“雏鹰学飞”等。把这些故事进行扩写，来体现主题。 借鉴实例：
蹒跚学飞的雏鹰，颤颤抖抖地耸着双肩，接着小心翼翼地试着扇动翅膀，双脚离巢了，又落了下来，再一次离巢，又一次落下，它总是不敢远离巢穴。鹰妈妈觉得是时候让她的孩子独立了，巢里面只能养出鸡来，只有天空才是雄鹰的家。她猛力把鹰巢打翻，小鹰突然从巢里掉出来，向悬崖下面坠落。它们止不住内心的恐惧，一边坠落一边拼命挣扎，拼命地扑腾翅膀。渐渐地，它们竟然止住了下降的趋势，歪歪斜斜地飞了起来，而且越飞越高。 它们终于成了真正的雄鹰！（写爱的片段） 3、联系课文的写作技法。
如：七年级上册第三单元中朱自清的《春》，要求是细致观察景物，抓住特点进行描写，巧用修辞，能把自己的情感融入字里行间。 借鉴实例：
温柔的春风暖暖地吹起来，轻叩迎春花的闺门。迎春花只害羞地露了一下头，娇滴滴的含笑未答。然而，只一天工夫，迎春花就性子大变。她叫醒小姐妹，披
着金黄的外衣齐刷刷地立于路边，小巧玲珑，随风轻摆，向你致意，播报着春的讯息。
春是个急性子，赶得我们也不得不脱下厚厚的冬装，换上五颜六色的春服，轻快地行走于春天的校园。行走的学生如花一般活力四射，散发着春的朝气，张扬着青春的魅力。春光下的少年，意气风发，带来了新一年里新的希望。（写春的片段）
以上介绍了几种积累与运用课本素材的方法，更重要的是要建立教材“分类资料库”。例：①新词美词荟萃，精彩句段摘录，精彩句段赏读；②文中的文学形象，人物性格特点、人生际遇；③作者的生平事迹、精神世界、相关作品；④课本材料和与之相类似材料，共同反映的主题。考试时，我们首先根据作文题目的中心调出“分类资料库”中可以运用的材料；其次，根据自己所选择的文体来组合这些材料；再次，可以根据教材中的资料引出自己日常生活中与之相类似的材料进行适当的加工，这样便能很快完成一篇佳作。
三、从课外阅读中积累素材
要多看书籍、报刊、电视、 网络 或其他媒体来提高素材的积累
学生生活毕竟简单,范围小,哪有那么多的材料可以获取呢?因此,我们虽然提倡写生活,但写起来,仍然觉得窘迫。那么我们就要挖掘第二条取道,从书刊、电视、网上来探寻、收集,积累作文材料。应该说学生作文的素材积累,这条道路是阳关道,道上风景更多、更美,所以学生多读书,多看有益的、有价值的网络作文素材,搜集一些有用的东西,对提高作文素材积累,提高作文水平是非常重要的。古人说写文章要引经据典,这里的“经”与“典”就是 历史 上有价值、有说服力的东西。古人教学就是读书,反复读,直到会背诵,教师也没有怎么讲解,不像现在老师一个字一个字的去解释。但古人的作文水平却很高。这说明多读书是提高作文水平的重要途径。
书籍报刊是作文材料的又一个丰富源。比起丰富多彩的社会生活，虽然是“第二手”的材料，但由于经过作者的加工整理，使材料更具规范、更精练、更集中的特点，便于读者吸收和积累。再说，目前中学生学习的任务重，不可能也不必一定要从生活中积累作文所需要的材料。那么就从书籍报刊中去积累材料了。 书籍报刊不受时间和空间的限制，古今中外，无论是历史的文学的、哲学的、地理的、天文的、生物的、自然科学的，大量的书籍应有尽有，无所不有，而且这些材料又相对比较集中，只要你喜欢的，就有可能得到它。
计算机互联网的强大信息量也可以为学生展现大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快。学生每天面对“学校——家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为其提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣。学生鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景：点击“自然风光”，叙事：点击“时事新闻”，写动物：搜索“动物世界”??还可根据课文内容延伸，尝试写作，真所谓“秀才不出门，尽知天下事”。这样可以充分利用学校信息技术课，引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”；也可引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，同学间再进行交流，相互补充，去伪存真。评析：资源共享，学生积累写作素材的速度
❾ 我想找小学生阅读有哪些方法
科学的阅读需要掌握一些技巧。坚持练习，才能更好、更快的看懂一篇文章、一本书，学会一种知识。更快的把所学到的知识转变成自己能力的提升。提高快速阅读比较有效地训练技巧有三个：
1、扩大吸收信息的范围。眼跳时是移动焦点的过程，基本不吸收信息;眼停时才吸收信息。比如我们吃西瓜，影响吃得快慢的因素有两个：一口咬多少和咬得有多快。所以，阅读过程中应抛弃幼儿园时一字一句的阅读习惯，要求“求甚解”“一目十行”，通过浏览标题，大块阅读，抓住关键词关键句的方法抓住中心思想。
2、提高阅读理解能力。我们所说的快速阅读是两个过程的叠加：“输入”与“理解”。在“输入”过程实现扩大新信息范围的前提下，“理解”很关键。因为“理解”是需要积累才能获得的能力。所以，我们平时的工作学习中要注重知识的积累：识记同一题材的基本常识与理念在以后的阅读中迅速调动知识库加强理解;相同专业多读几本书，全面了解认识问题;广泛涉猎文学、哲学、艺术、生活服饰、美体美容、职业成功、婚姻家庭、育儿、旅游等诸多不同领域，一方面修身养性，另一方面扩展视野，实现知识的融会贯通。
3、合理的科学训练有必要。如果你有追求知识的需要并且提高阅读速度存在瓶颈。那么，我们就有必要通过专业的训练发现问题解决问题。在精英特超级速读记忆训练测试中，可以发现自己的不足，比如是已感知到字段还没来得及记忆，或是还未感知字段更谈不上记忆，由此找出薄弱的项目,以便于重点训练。值得一提的是，《精英特全脑速读记忆软件》会据你的测试数据来决定，是否给你升级，也是因人而异进行训练!
❿ 小学网络学习平台
中华名师教育网具有小学，初中高的课程，报名的学生都说课程讲解很详细，很不错