小学教师资格证教育知识与技能必背

『壹』 小学教师资格笔试大题应该背哪些，感觉知识点太多了。求解答

1、一个国家学制建立的主要依据有哪些？

答：学制建立的主要依据有以下方面：

（1）生产力发展的水平和科学技术发展的状况；

（2）社会政治经济制度；

（3）青少年儿童身心发展规律；

（4）本国学制的历史发展和国外学制的影响。

考点：学制、学制建立的类型、现代学校教育制度的类型、现代教育制度的发展

2、简述主观能动性在个体发展中的作用。

答：个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，个体主观能动性在人的身心发展中的作用主要表现在以下几个方面：

（1）个体的主观能动性是推动人身心发展的内在动力；

（2）个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

考点：个体身心发展的动因、遗传与人的发展、环境与人的发展、教育与人的发展、个体的主观能动性

3、简述现代学校教育制度的类型。

答：学校教育制度可以分为单轨学制、双轨学制和分支型学制。

（1）双轨学制：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可升到大学以上；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不衔接。以英国为典型代表；

（2）单轨学制：从小学至大学，形式上任何儿童都可以入学的单轨制，以美国为代表；

（3）分支型学制：既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制，它是介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制。以苏联为代表。

考点：建立学制的依据、现代教育制度在形式上的发展、现代教育制度的发展趋势、我国当前学制改革的主要内容

4、简述如何培养小学生创造想象的能力。

答：应该从以下几个方面培养小学生创造想象的能力：

（1）要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；

（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；

（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；

（4）利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象；

（5）注意发展学生的语言能力；

（6）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；

（7）引导学生进行积极的幻想。

考点：想象的概念、想象的加工方式、想象的功能、学生想象力的培养

5、简述《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本”的基本理念。

答：《小学教师专业标准（试行）》提出“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的基本理念。其中“学生为本”包括：

①尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；

②遵循小学生身心发展特点和教育教学规律；

③提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

考点：制定《小学教师专业标准》的意义与价值、《小学教师专业标准》的实施建议、《小学教师专业标准》中对小学生的态度和行为的要求、师德为先的主要内容、在教育教学中体现学生为本、理解与认识教师的职业、教师的个人修养与行为

6、儿童身心发展的个别差异性表现在哪些方面？

答：儿童身心发展的个别差异性表现在以下两大方面。

（1）生理的差异。比如身高、体重、内脏、肌肉、机能等方面的差异。

（2）心理的差异。具体表现在：

①认知上的差异，包括感知觉、记忆、想象和思维；

②情绪情感和意志的差异；

③个性心理差异，比如需要兴趣和动机的个性倾向性的差异，能力气质和性格的差异。

考点：个体身心发展的一般规律、影响个体身心发展的因素、皮亚杰认知发展阶段论、维果斯基文化发展理论、埃里克森人格发展阶段论、维果斯基的最近发展区理论、维果斯基发展理论的教育价值

7、简述马斯洛的需要层次理论。

答：马斯洛需要层次理论中，具体包括五大类：

（1）生理需要。它是指人类生存最基本的需要，如食物、水、住所等；

（2）安全需要。需求受保护与免遭威胁，从而获得安全感的需要；

（3）归属与爱的需要。它是包括友谊、爱情、归属、信任与接纳的需要；

（4）尊重的需要。它包括自尊和受到别人尊重两方面；

（5）自我实现的需要。它是指个人成长与发展发挥自身潜能实现理想的需要。

一般情况下，当某种低层次的需要得到部分满足后，就会向高层次的需要发展。同一时期，一个人可能有多种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。

考点：人本主义学习理论、学习观、教育观、以人为本的基本教学模式

8、简述学校产生的基本条件。

答：学校产生的基本条件有：

（1）生产力的发展以及社会生产水平的提高为学校产生提供了物质基础；

（2）脑力劳动和体力劳动相分离为学校提供了专门从事教育活动的知识分子；

（3）文字创造知识的积累为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容；

（4）国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。

考点：学校产生的条件、学校文化特征、学校文化形式、现代学校教育制度类型

9、简述知觉的一般特性。

答：知觉的一般特性包括：

（1）知觉的整体性。对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体；

（2）知觉的理解性。人的知觉，总是根据已有的知识经验对感知的事物进行加工处理，直觉地理解其意义，并用词的形式把它揭示出来；

（3）知觉的选择性。按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物作为知觉的对象，而把周围其余的事物当成知觉的背景；

（4）知觉的恒常性。当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉映象仍然相对不变。

考点：感知觉的概念、感觉的种类、知觉的种类、感觉的规律、知觉的规律、学生感知觉的发展

10、简述小学教师撰写操行评语的注意事项。

答：小学教师撰写操行评语的注意事项如下：

（1）不要给学生下定义或分等级，而是要客观地给学生作一次比较全面的总结；

（2）评价的内容要注重学生发展的过程，要正确评价一个学生，不能只是着眼于他眼前的表现，也要关注他以往的表现，更要注重他未来的发展；

（3）教师要注意观察、发现、抓住学生的闪光点，并把它记下来。

考点：操行评语的注意事项、现代教育评价的理念

11、简述文化对教育的制约作用。

答：文化对教育的制约作用体现在以下几个方面：

（1）文化影响着教育的价值取向；

（2）文化影响教育目的的确立；

（3）文化影响教育内容的选择；

（4）文化影响着教育方法的使用；

（5）文化本身也是一种教育力量。

考点：教育与社会经济制度的关系、教育与生产力的关系、教育与科学技术的关系、教育的相对独立性

12、依据遗忘规律如何合理组织复习？

答：依据遗忘规律合理组织复习的措施包括：

（1）及时复习；

（2）合理分配复习时间；

（3）分散复习与集中复习相结合；

（4）复习方法多样化；

（5）运用多种感官参与复习；。

（6）尝试回忆与反复识记相结合。

考点：记忆的品质、记忆的分类、识记的规律、保持的规律、遗忘的规律、遗忘的种类、艾宾浩斯遗忘规律、影响遗忘的因素

13、简述学校心理辅导的原则。

答：要做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则：

（1）面向全体学生原则；

（2）预防和发展相结合原则；

（3）尊重与理解学生原则；

（4）学生主体性原则；

（5）个别对待原则；

（6）整体性发展原则。

考点：心理健康教育的目标、任务与途径、心理辅导的原则、行为改变的基本方法、行为演练的基本方法 、中小学生常见心理问题

14、简述短时记忆的特点。

答：

（1）信息保存的时间很短，最多不超过一分钟；

容量有限。短时记忆的容量一般是7±2，即5～9个项目，平均值为7；

（3）短时记忆是信息从瞬时记忆到长时记忆的一个过渡阶段；

（4）主要采用的编码方式是听觉编码和视觉编码，以听觉编码为主。

考点：记忆的品质、记忆的分类、识记的规律、保持的规律、遗忘的规律、遗忘的种类、艾宾浩斯遗忘规律、影响遗忘的因素

15、我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些？

答：新课程改革的六项具体目标：

（1）实现课程功能的转变。新课程教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；

（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

（3）密切课程内容与生活时代的关系；

（4）改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式；

（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；

（6）实行国家、地方、学校三级课程管理制度。

考点：课程改革的六项具体目标、教学改革的主要任务、提升学生的主体性和注重学生经验

16、简述班主任培养班集体的主要方法。

答：班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程。班主任培养班集体的主要方法有：

（1）确定班集体共同的奋斗目标；

（2）建立班集体的领导核心；

（3）建立健全的规章制度；

（4）形成班级良好的舆论和班风。

考点：班级管理的内容、班级管理模式、班集体的形成与培养、班主任的领导方式、班主任的工作内容与方法、班主任了解研究学生的主要内容

17、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？

答：皮亚杰的儿童认知发展阶段分为以下四个阶段：

（1）感知运动阶段（0～2岁）。主要特征：感觉和动作的分化；客体永久性；问题解决能力开始得到发展；延迟模仿的产生。

（2）前运算阶段（2～7岁）。主要特征：自我中心；符号功能；思维具有不可逆性；泛灵；没有守恒概念。

（3）具体运算阶段（7～11、12岁）。主要特征：守恒观念的形成；思维运算必须具有物体的支持，可以进行简单的抽象思考；理解原则和规则，刻板遵守规则，不敢改变；思维具有可逆性。

（4）形式运算阶段（11、12岁以上）。主要特征：抽象逻辑思维能够进行假设、推理、反思；能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；思维具有可逆性、补偿性、灵活性。

考点：皮亚杰的品德发展阶段理论、柯尔伯格的品德发展阶段论、品德的培养方法

18、简述自我效能感及其功能。

答：

（1）所谓自我效能是个人根据以往经验，对某一些特定工作或事物，经过多次成败的历练后，对自己能否在一定水平上完成这一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。

（2）它的功能有：

①决定人们对活动的选择，以及对活动的坚持性；

②影响人们努力的程度、坚持性以及在困难面前的态度；

③不仅影响新行为的习得，而且影响已习得行为的表现；

④影响活动时的情绪。

考点：班杜拉自我效能感、勒温的期待价值理论、成败归因理论、成就动机理论、成就目标理论

19、影响遗忘的主要因素有哪些？

答：影响遗忘的主要因素有：

（1）学习者的需要和兴趣；

（2）材料的意义、性质和数量；

（3）学习程度；

（4）材料序列对遗忘也会产生影响。

考点：记忆的品质、记忆的分类、识记的规律、保持的规律、遗忘的规律、遗忘的种类、艾宾浩斯遗忘规律、影响遗忘的因素

20、简述阿诺德的“评定—兴奋情绪学说”。

答：情绪的评定—兴奋学说首先把环境影响引向认知，在情绪问题上提出了评价的概念。把生理激活从自主神经系统推向大脑皮层，同时把认知评价与外周生理反馈结合起来，该学说主张：

（1）情绪产生于在大脑皮质水平上的评价过程。

情绪的评定—兴奋学说是以评价概念为依据的。阿诺德认为情绪产生的基本过程是刺激—评价—情绪。评价是一个对知觉进行补充的过程，使得个体产生一种做某种反应的倾向。如果这种倾向足够强烈，就被称为情绪。

（2）情绪产生于大脑皮层与皮层下部位的相互作用。

阿诺德认为从刺激到评价再到情绪产生的这个过程，其生理基础是大脑皮层与皮层下部位的相互作用，大脑皮层的兴奋是情绪行为产生的最重要条件。依据评价的结果转化为被感受到的情绪体验，如恐惧、愤怒、厌恶等。

考点：情绪和情感的关系、对学生情绪调节的指导、詹姆斯-兰格理论、坎农－巴德学说

21、简述教育的文化功能。

答：教育的文化功能主要体现在以下方面：

（1）教育具有传递—保存文化的功能。

（2）教育具有传播—交流文化的功能。

（3）教育具有选择—提升文化的功能。

（4）教育具有创造—更新文化的功能。

考点：教育与社会经济制度的关系、教育与生产力的关系、教育与科学技术的关系、教育的相对独立性

22、教师备课的基本要求有哪些？

答：备好课是教好课的前提，教师备课要求如下：

（1）教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法。

（2）写好三种计划，即学年教学计划、课题计划、课时计划。

考点：教学工作的基本环节、上好课的基本要求、作业布置的形式、学生成绩检查的基本要求

23、简述压力产生的来源。

答：心理学家在研究中把造成压力的各种生活事件进行分析，提出了四种类型的压力源：

（1）躯体性压力源；

（2）心理性压力源；

（3）社会性压力源；

（4）文化性压力源。

考点：自我防御机制

24、简述教师培养学生注意力的方法。

答：培养学生注意力的方法如下：

（1）运用注意规律组织教学

①根据注意的外部表现了解学生的听课状态。

②运用无意注意的规律组织教学，创造良好的教学环境；注重讲演、板书技巧和教具的使用；注重教学内容的组织和教学形式的多样化。

（2）运用有意注意的规律组织教学，明确学习目的和任务；培养间接兴趣；合理组织课堂教学，防止学生分心；运用多种教学手段。

考点：注意的基本特征、运用注意规律组织教学、小学生注意力的发展、中学生注意力的发展

25、为什么教育对人的发展起主导作用？

答：教育对人的发展特别是对年青一代的发展起着主导作用和促进教育。原因是：

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

考点：个体身心发展的动因、遗传与人的发展、环境与人的发展、教育与人的发展、个体的主观能动性

26、简述美育培养对学生的德智体全面发展的意义。

答：在全面发展教育中，美育具有重大意义：

（1）美育能够促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识；

（2）美育能够促进学生科学世界观和良好道德品质的形成；

（3）美育能够促进体育，具有健身怡情的作用。

考点：德育的功能、学校德育的内容、智育、体育、劳动教育

27、简述维果斯基的心理发展理论。

答：

（1）在维果斯基看来，心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。由低级机能向高级机能发展有四个主要表现：

①心理活动的随意机能不断发展；

②心理活动的抽象——概括机能的提高；

③各种心理机能之间的关系不断变化，重组形成了间接的、以符号为中介的心理结构；

④心理活动的个性化。

（2）为促进教学发展，维果斯基认为教师可采用教学支架，进行支架式教学，即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导，帮助其顺利通过最近发展区，使之最终能独立完成任务。

考点：皮亚杰认知发展阶段论、维果斯基文化发展理论、埃里克森人格发展阶段论、维果斯基的最近发展区理论、维果斯基发展理论的教育价值

28、简述动作技能的培养途径。

答：动作技能的培养途径如下：

（1）准确的示范与讲解；

（2）必要而适当的练习；

（3）充分有效地反馈；

（4）建立稳定清晰的动觉。

考点：安德森动作技能形成的三阶段模型、操作技能形成的标志

29、简述活动课程的特点。

答：活动课程又称经验课程，是与学科课程对立的课程类型，指打破学科逻辑组织的界限，从学生的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。

其主要特点有：

（1）从学生的需要、兴趣和个性出发设计课程，是学生本位、经验本位；

（2）以学生的心理发展顺序为中心编制课程；

（3）主张学生在活动中探索，尝试错误，学到方法。

考点：课程类型及特点、制约课程的因素、课程目标取向分类、确定课程目标的依据

30、简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。

答：贯彻长善救失德育原则的具体要求有：

（1）“一分为二”地看待学生，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；

（2）通过发扬优点来克服缺点；

（3）引导学生自觉评价、进行自我修养，克服缺点发扬优点。

考点：德育原则、导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、发扬积极因素、克服消极因素原则、理论与实践相结合（知行统一）原则

1、复习时间不够。2、学习太枯燥，学不进去。3、没有掌握学习方法。
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『贰』 小学教师资格证教育知识与能力怎么复习

小学教师资格考试笔试内容为综合素质和教育教学知识与能力。其中，教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。

教育教学知识与能力复习是整个教师资格证考试的重中之重。在有限的教师资格证考试考前复习时间内，能否以“纲”为纲，以“本”为本，紧扣知识点，突出重点，突破难点，消除疑点，抓住考点，强化热点，是考生朋友提高复习效率的重要保证。

一、形成知识结构

教师资格证考试考前复习的一个重要任务就是创设新的知识结构来帮助自己理解和巩固知识点。复习时应使知识连点成线，联线成网。看书时也不必面面俱到，而是先写出一章或一个单元的知识纲要，然后自己在认真思考、填写各层次的知识点，进行一定范围的联系和比较，然后再看书核对、小结或者选几个典型的实例，让自己充分展开思维，最后收拢知识点。

二、简明难点

某些章节内容在最近学习中没有完全攻克或隐含的难点，随着复习时相关信息量的增大，难点暴露得更为突出。考前复习中若不着力解决，就会给未来的考试留下隐患，这期间的难点再不能精读细列，而应把难点具体化简明化、实用化。

三、拓展深化疑点

随着考前复习的深入，自己接触到的练习题多了，遇到从不同角度描述同一疑难点的问题也多了，复习中如何消除这些疑点也就显得很重要了。疑点的消除，一是拓宽知识面，消除知识间的“隔阂”，二是要深化知识点，澄清知识间的“是非”。疑点出自于对知识的片面理解和一知半解，若将相关知识进一步拓宽深化，则疑点自破。还要定期翻阅错题，回想错误的原因，并对各种错题及错误原因进行分类整理。如果在应考复习中注意复习“错误”，就能有效地避免在考试时再犯相同类型的错误。

四、重点内容联系具体事例

考前复习中，对重点再不能够“空对空”，而应立足于整个教材，将一些凌乱的基本事实置于某一重点内容的指导之下。多侧面进行联想，有利于加深对本质和原因的认识，一举两得。

五、分析考点

教师资格证考试考查点的设置虽无一定的规律性，但考前复习中仍可以通过分析历年来的考查点，总结出这些考查知识的形式、角度、能力层次和与其它知识点的联系等方面的规律，并且总结出解决这一考查点问题的规律性的方法。应当指出的是，分析考查点不是消极地应付自考，而应以知识点的原理和知识点间的内在联系为依据，对考查点解题方法的应用也应是引导自己运用原理形成思路，理解性掌握解题技巧，千万不能死记硬背套题。

六、热点变形

教师资格考试所考查的基础知识，解题思路变化并不大，只是在题目的设计上略加改变，或因果倒置等，因此，考前复习要注意充分领会所学知识会为与适用条件和范围，特别应注意运用自己所掌握知识在新情景下解决问题。为了强化热点，适应考题变化，考前复习应认真分析热点题的演变，利用现有习题通过“改头换面”，一题多变，进行定点练习。还可以围绕热点，进行了试题变形练习，以深化和扩大知识面，提高应变能力，培养发展思维能力。希望广大考生树立正确的学习目的，掌握有效的复习策略，认真复习。

『叁』 求小学教师资格证 《教育知识与能力》的复习资料（word）

教师资格证是全国统考的，小学教师资格证考《综合素质》和《教育教学知识与能力》。

由于网络问答无法上传Word资料，只能文字形式。

想要《教育教学知识与能力》这门考到高分，首先要很清楚这科往年的考情，也就是分多少版块，每个版块重点是什么？占多少分值，然后再针对性的学习，下面将一起分析这门科目考情分析，希望可以帮助到你！

一、考情分析：

2017年下半年全国教师资格统考将在11月份举行。分析历年考试真题可知，教育教学知识与能力考试题型和形式基本保持不变，考试时间为120分钟，满分150分钟。报告分数120分，折合分70分及格(卷面分数要确保达到96分以上考试就没问题)。考试模块包括教育基础、学生指导、班级管理、教学设计、教学实施和教学评价6个部分。

现总结分析历年考题，把握其命题规律、知识点考查形式、考查知识点分布等特点，帮助考生从整体上明确考试方向，促进考生从整体上把握各部分内容。

(一).试卷结构及题型分布

总结：总体来说，2017 年下半年考试保持灵活、开放的特点。具体章节出现了新的变化。具体分析如下：

模块 1:

1.整体占比：略微下降，但仍是考点最集中的章节，是备考的重点章节;

2.具体知识点：比较常规，紧密结合教育实践，并且出现了领导人讲话类考题(单选题第7题);考题集中在基础课程改革，涉及学生观、课程理论、课程评价、新课程改革;

3.提分知识点：

单选题：教育学的产生与发展、教育与社会的发展、心理学基础知识、基础教育课程改革、教学研究

简答题：教学研究

模块 2：

1.整体占比：大幅下降，减少 16 分;

2.具体知识点：知识点较常规，但出题角度新颖，例如德育方法一改从操作方法角度出题，而从作用、功能角度出题。

3.提分知识点：

单选题：德育方法、心理辅导

模块 3：

1.整体占比：大幅度上升，增加 20 分;

2.具体知识点：集中在班级管理、突发状况处理。两个新情况：1.开始考察少先队详细知识点(《中国少年先锋队队章》);2.考题重复(简答题与 2014 年重复)

3.提分知识点：

单选题：课外活动

简答题：班主任常规工作

材料分析题：突发事件处理

模块 4：

1.整体占比：保持不变;

2.具体知识点：沿用学科知识-教学目标、重难点-教学过程的风格设置题目。统一设置导入环节，统一要求设置“设计意图”;

3.提分知识点：

教学设计：文本分析、教学目标、教学重难点、导入环节、新授环节、设计意图

模块 5：

1.整体占比：略微上升，增加 8 分;

2.具体知识点：延续教育学考点，增加教育心理学考点(学习动机、知识的学习、技能的学习);

3.提分知识点：

单选题：教学原则、教学组织形式、学习动机理论、知识的学习、技能的学习

材料分析题：教学原则

模块 6：

1.整体占比：无考题

2.提分知识点：

单选题：教学评价、教学反思

(三).试题难度

1.2017 年下半年教师资格《教育教学知识与能力》考察难度居中，基本都是讲义内容。出现一些比较灵活的题目，一方面是领导人讲话文件，另一方面是教育实践分析，需要考生根据讲义内容进行灵活分析。

2.单选题难度较小;简答题常规;材料分析题设计知识点教广，相对难度较大;教学设计题比较常规。

二、真题再现

1.单项选择

教育研究主体通过对有意义的教育教学事件、教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示其背后的教育意义。这种教育研究方法是( )。

A.经验研究法 B.调查研究法

C.行动研究法 D.叙事研究法

【答案】D。 解析：教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。

2.解答题

简述小学教师撰写操行评语的注意事项。

【参考答案】

(1)操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向。

(2)操行评语要充分肯定学生进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分。

(3)操行评语的文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够接受，切忌空洞、抽象、一体化，严防用词不当，伤害学生感情造成家长误解。

3.刘老师教学《第一场雪》时运用各种方式激励学生，学生在质疑中提出的问题有价值她就说：“你真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色。他就赞赏道说：“读得真好!老师仿佛置身雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好，她便说：“老师也被感染了，想美美的读一读。”学生读得不够好时，他首先肯定“读得不错”，然后提出希望：“若能将“嗬”读的不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的意思来，那就更棒了!”

问题：

(1)评析刘老师对学生课堂表现的评价。(10分)

(2)谈谈“新课文”倡导的评价理念。(10分)

【参考答案】(1)刘老师的教学过程体现了新课改的相关理念，符合新课改的评价理念，有效的激发了学生的积极性，值得我们学习。

首先，刘老师的做法体现了以人为本的学生观，从关注学科转向关注人。材料中，刘老师一直在运用各种方式鼓励和引导学生，让学生在学习中体验快乐和成长。

其次，刘老师在评价中体现了新课改中倡导的发展性评价。材料中，面对生的质疑，或者学生在朗读中的不当之处，李老师采取了发展取向的评价，让学生在学习过程中不断找到自己的问题，不断改正，不断发展。

(2)新课倡导的评价理念：

第一，在评价功能上，要由侧重甄别和选拔转向侧重发展。

第二，在评价对象上，要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。

第三，在评价主体上，要强调评价主体多元化和评价信息多源化，重视自评、互评的作用。

第四，在评价结果上，不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。

第五，在评价内容上，要强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。

第六，在评价方法上，要强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。

第七，在评价者与评价对象的关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。

『肆』 考教师资格证，教育知识与能力 综合素质哪些是必背的内容太多了啊

学生观、教师观、教学观、教师职业道德规范。这几点每年必考，记住这几点，考卷上的大题也就差不多了。别担心，教师资格证的考试很简单的，比别的资格证的都简单------------过来人的感想。
希望能帮到你，有用的话请采纳。

『伍』 小学教师资格证考试教育教学知识与能力怎么复习

教育教学知识与能力复习是整个教师资格证考试的重中之重。在有限的教师资格证考试考前复习时间内，能否以“纲”为纲，以“本”为本，紧扣知识点，突出重点，突破难点，消除疑点，抓住考点，强化热点，是考生朋友提高复习效率的重要保证。
一、形成知识结构
教师资格证考试考前复习的一个重要任务就是创设新的知识结构来帮助自己理解和巩固知识点。复习时应使知识连点成线，联线成网。看书时也不必面面俱到，而是先写出一章或一个单元的知识纲要，然后自己在认真思考、填写各层次的知识点，进行一定范围的联系和比较，然后再看书核对、小结或者选几个典型的实例，让自己充分展开思维，最后收拢知识点。
二、简明难点
某些章节内容在最近学习中没有完全攻克或隐含的难点，随着复习时相关信息量的增大，难点暴露得更为突出。考前复习中若不着力解决，就会给未来的考试留下隐患，这期间的难点再不能精读细列，而应把难点具体化简明化、实用化。
三、拓展深化疑点
随着考前复习的深入，自己接触到的练习题多了，遇到从不同角度描述同一疑难点的问题也多了，复习中如何消除这些疑点也就显得很重要了。疑点的消除，一是拓宽知识面，消除知识间的“隔阂”，二是要深化知识点，澄清知识间的“是非”。疑点出自于对知识的片面理解和一知半解，若将相关知识进一步拓宽深化，则疑点自破。还要定期翻阅错题，回想错误的原因，并对各种错题及错误原因进行分类整理。如果在应考复习中注意复习“错误”，就能有效地避免在考试时再犯相同类型的错误。
四、重点内容联系具体事例
考前复习中，对重点再不能够“空对空”，而应立足于整个教材，将一些凌乱的基本事实置于某一重点内容的指导之下。多侧面进行联想，有利于加深对本质和原因的认识，一举两得。
五、分析考点
教师资格证考试考查点的设置虽无一定的规律性，但考前复习中仍可以通过分析历年来的考查点，总结出这些考查知识的形式、角度、能力层次和与其它知识点的联系等方面的规律，并且总结出解决这一考查点问题的规律性的方法。应当指出的是，分析考查点不是消极地应付自考，而应以知识点的原理和知识点间的内在联系为依据，对考查点解题方法的应用也应是引导自己运用原理形成思路，理解性掌握解题技巧，千万不能死记硬背套题。
六、热点变形
教师资格考试所考查的基础知识，解题思路变化并不大，只是在题目的设计上略加改变，或因果倒置等，因此，考前复习要注意充分领会所学知识会为与适用条件和范围，特别应注意运用自己所掌握知识在新情景下解决问题。为了强化热点，适应考题变化，考前复习应认真分析热点题的演变，利用现有习题通过“改头换面”，一题多变，进行定点练习。还可以围绕热点，进行了试题变形练习，以深化和扩大知识面，提高应变能力，培养发展思维能力。

『陆』 教师资格证《教育知识与能力》怎么快速复习和通过

教育知识与能力是一个知识点很多的科目，建议看书，掌握基本的知识点，练题，看题中主要，常考的知识点或寻找一些教学大纲做了解，然后刷题练题。

教育知识与能力考点多而细，知识性强。需要在理解基础上记忆。重点是教育家及其理论，心理学家及其理论，很难，很重要！

把自己做错的题目总结到之前准备的题本上，方便以后复习。在实际的复习过程中，考生要注意题目的逐渐积累，对于自己做错题目的相关知识点要牢牢掌握并总结出题规律。模棱两可的题目，找到清晰的答案，查漏补缺，加深理解。

分题型对教育知识与能力进行把握。在复习完基础知识的基础上，把教育知识与能力中的客观题和主观题分开，按照自己总结或者上课老师讲解的答题技巧，再次背诵简答题，不但要达到背诵熟练程度，还要学会过渡学习，力求每一个简答题都心中有数。另外还得用专门的时间段来整理和钻研案例分析解题技巧，多加练习，熟练掌握。