『壹』 小学生作文书写要求
第一段:可用开门见山法、直接点题;烘托气氛抒情法;设问置疑法;巧妙模仿法回;引用名言警句法;巧答用修辞法;
(可以加一段过渡段)
第二段:描述事件的起因发展经过和结果
第三段:自己的感悟,感受,感想.(可加可不加)
第四段:呼应开头,升华主题.
『贰』 小学生日常书写习惯用什么字
你好,小学生最好练习楷书,练好楷书能搭好字体框架,工整端正,卷面也好认,有了楷书的底子,以后练习行楷行书也会非常好看。现在小学学校发的正楷字帖就非常好,上手也快,用这个好好练习就不错。
『叁』 如何培养小学生的书写能力
1.小学生书写之现状
最近,我对小学五年级学生写的能力现状作了调查,调查分为三项内容,包括正确的书写姿势、规范书写的能力、良好的书写习惯,结果发现:40%的同学不能规范书写,主要错在笔顺,笔画;80%的同学书写姿势不当,或弯腰、或斜身;70%的同学没有形成良好的书写习惯。可见,小学生在书写上存在不少的问题,这些问题教师平时经常在强调,但学生还是出现错误,这令许多老师感到头疼。那么为什么会出现这些情况呢?
2.小学生书写能力不强的原因
学生的书写的能力不强有学生的原因,但作为教师有不可推卸的责任。例如前文提到的笔顺笔画的书写问题,原因就是部分教师不注重板书,或者有板书但是没有提醒学生仔细观察老师的书写顺序,板书速度太快等原因造成的;还有部分教师未能很好把握读与写的平衡,课上读的篇幅远大于写的篇幅,把大部分时间运用到课文的理解上,有的教师甚至把写完全放在课外,作为家庭作业让学生在课后完成;有些教师发现学生的书写错误,没有及时加以指正,久而久之就使学生养成了不好的书写习惯,再要加以改正就比较困难。
1、传承民族文化,激发学生热爱祖国文字的感情。虽然计算机的普及突飞猛进,学生也或多或少尝到了用电脑打字的甜头,那就是快速,易认。但在生活中也时时处处能感受到用电脑所无法替代的时候,教师应根据这一契机,灌输手写体的优势和实用价值。让书写成为生活本身的一部分。记记日记,写写便条,练练手感,这都脱离不了手写。在面对电脑冲击的时候,我们更要有毅力有恒心去练一手好字,学生通过观察临摹和欣赏我国历代书法名家的碑帖,于潜移默化中得到美的熏陶,以此提高审美意识和能力,领悟、这不但是为了提升自己修养,更是作为一个中国人应有的责任。
2、注重方法指导
(1)选,即选帖,选字。练字总是从临帖开始的,小学生宜从楷书学起,选择的字帖需做到点画应规入矩,字形平稳严整。
(2)读,即对字进行观察、揣摩。读字离不开老师的悉心指导,但重要的是授之以法,使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用整体部分整体的顺序去读,首先对字要有一个总的印象,是长是扁,是大是小,然后由整体到部分,分析字的偏旁结构,笔顺笔划的长短、粗细,乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度;最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方,真正做到目视,指划,心记。
(3)摹,即印字。用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写,好比手把手教字,力求学生做到一丝不苟,沉心静气,求质求量,手摹心记。
(4)临,即对照着去写,应包括对临和背临两个步骤。对临,这里边有一个转变的过程,即由帖上的字通过自己的眼、手、心,变成努力所接近的帖上的字,但只有在读全、读准、读熟、并有一定时间摹写训练的基础上,写得才越像,效果才越好,掌握得才越快。临时应注意做到:临与写的大小相当,字占田字格以八分满为宜;先整体后部分;自查自纠,对比校正,养成习惯。毛笔字则需严要求,宁精勿滥,点画应准确精到,结构合理得体,反复性训练,方式方法力求灵活,并做到因材施教,以大面积提高学生的书写能力为主,也要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。
(5) 评,是检查写字效果的重要一环,包括教师对学生,学生与学生之间的评、议、改,教师可让学生到黑板上去写,面对全体同学进行评点,指出得失,示范正确写法,做到以点带面,也可以在投影上书写,学生先看后写,而后师生共同评议,让学生能积极地思考,热情地参与,并鼓励大胆发言,各抒己见,做到活学活用。
3、培养学生良好的书写习惯,学会写毛笔字及楷书钢笔字,逐步培养学生快写的能力;书写习惯的培养是一个长期的过程,具有阶梯性和延续性,它由书写的认识、书写的态度、书写的方法和书写的活动构成。培养学生的书写习惯必须在学校、家庭、社会三位一体的立体网络中进行,以点带面,把要求逐步提升,学生才能保持书写的兴趣。
4、营造书香氛围,促进学校的精神文明建设。教师应开展多样化书写活动,保持学生书写的兴趣。语文教学强调在情景中学,写的教学也要在情境中进行。把音,形,意,境有机地整合到书的教学中来。如教师应运用激励机制,激发学生写的积极性。实践中我们开展了星级书写评比活动,学生的抄写本,作业本达到一定的标准就可以得星,并定期评出五星级书写嘉宾。开展书法竞赛,定期在宣传栏展出优秀作品。这样,他们能主动积极地学习书写,,变要我写为我要写。
播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。书写并不是一朝一夕的事,需要教师长期培养,需要学生长期积累。
『肆』 小学生赞美祖国演讲稿~在线等
亲爱的祖国,我为你骄傲!
打开历史的画卷,拨开历史的烟云,走进历史的长廊,流连历史的碑亭,我们看到一头睡醒的雄狮正在长啸,正昂首东方,向世人展示着他的威严。
我们不会忘记,1949年10月1日那个不寻常的日子,在那天,在天安门城楼上,有一位伟人庄严宣告:“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!”这时,乐队奏起《义勇军进行曲》,54门礼炮齐鸣28响,广场上响起暴风雨般的欢呼,全世界都在注目新中国的诞生。在这样一个举世瞩目的时刻,世界东方的这头睡狮醒来了,他摆脱了千年枷锁、百年忧患,巨人般挺立在宇宙中这颗蓝色的星球之上,生机勃发。祖国,我为你骄傲!
我们不会忘记,1982年那个美好的春天,又一位老人在中国共产党第十二次全国代表大会上提出了 “把马克思主义的普遍真理同中国的具体实际结合,走自己的道路,建设有中国特色的社会主义,实行改革开放”的宏伟计划。就这样,我国形成了从沿海到内陆,由城市到农村的改革热潮。到1992年,我国逐渐向社会主义现代化迈进,东方雄狮开始了他最壮美也是最有力的咆哮。祖国,我为你自豪!
我们不会忘记,1997年7月1日是个激动人心的神圣日子,在中英香港政权交接仪式上,在聚集百万人的天安门广场上,我国政府正式宣布中华人民共和国将恢复对香港行使主权。此刻,许多人眼中噙满泪水,内心无比兴奋。是啊,香港的回归洗雪了我们的百年屈辱,标志着我国在完成祖国统一的宏伟大业上又迈出了重要一步。你看,雄狮更强健了,更勇猛了!祖国,我为你加油!
我们不会忘记,2008年8月8日那个全世界瞩目的时刻,在中国,在北京,一道明亮的火光从首都上空划过,那无比绚丽的焰火形成一个个巨人的脚印向前迈进,此刻,那灯火辉煌的鸟巢,那清莹剔透的水立方显得格外明耀。在这一刻,祖国的一切都变得那么美好。人们都在为08奥运、为中国健儿、为同一个梦想而呐喊加油。中国,这头雄狮飞跃起来了,很高,很远,很轻松。祖国,我为你喝彩!
忘不了啊,多少年来,在中国这块神奇的土地上,发生过多少创造性的奇迹,一代又一代的中华儿女,用自己的勤劳和汗水,用自己的赤诚和热情,用自己的毅力和胆识,用自己的聪明和智慧,谱写了无数动人的篇章。
忘不了中国第一颗原子弹在大漠上空升起的蘑菇云;忘不了第一颗人造地球卫星在太空中播放“东方红”的声音;忘不了“神五、神六、神七”载着中国人的百年梦想逍遥九天;忘不了全国人民在战胜“非典”中的团结一心;忘不了华夏儿女在抗洪抢险中的奋不顾身;忘不了在冰天雪灾中“天南地北一家人”的豪情;忘不了汶川大地震灾难中的众志成城……
祖国,我为你骄傲!骄傲你的沧桑巨变,骄傲你的风姿迷人,骄傲你的繁荣昌盛,骄傲你的博大精深,骄傲你日益走向成熟,骄傲你昂首屹立于世界民族之林……
在祖国六十华诞的辉煌日子,让我们用敬仰之心,让我们用赤子之诚,让我们用最深情的赞美,呼唤一声:亲爱的祖国,我为你骄傲!
『伍』 如何评价小学生的书写
第一、指导小学生养成正确的握笔姿势。
第二、培养小学生良好的书写习惯。
第三、教给小学生写字的方法和技巧。
1、字的笔画。
每个字都是由基本的笔画构成的。因此,要想写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画,每一个笔画都要起笔、运笔、收笔。在语文教学中,在让学生认识基本笔画的同时,还要对学生进行严格的笔画书写指导,为今后的写字教学打下良好的基础。
2、字的偏旁。
大部分汉字都有偏旁,而这些偏旁的书写都有自身的特点和规律。掌握了偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,举一反三,使字的结构安排得更好。
3、每次写字的时候,我都让学生仔细观察这个字在田字格里的位置。它们的部首是什么、是什么结构的字;它们的间架结构如何,是左窄右宽、上小下大,还是左、中、右宽窄略等。仔细观察老师在黑板田字格中的书写示范,才能看清关键的笔画如何书写。让学生先描摹,再临写,接下来就是自主练字。每次写字我都严格要求学生这样做。
4、每次写字时,我都要求学生必须做到三到,即眼到、手到、心到,就是要专心致志。让学生明白,心到就是要做到心静气和,这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。
第四、指导小学生写字要及时给予评价。
我觉得,不管是练字还是平时的书写,教师都应该注意给予学生及时评价,给写得好的学生一个更大的动力,同时让写得不好的学生知道自己和别人的差距。我的做法是:
1、每次作业批改后,我都会给予等级评定:作业写得又快又规范、既干净又漂亮的,能获得一个“优”;写得较整洁但笔画不到位,或笔画很到位但不够整洁的,只获得“漂亮”;这两项都不具备的,不得分。并规定,作业本上集够5个“优”,可奖励一个章分。这样可以激励学生写字的兴趣,使其写字的态度更加认真,写字的水平逐渐提高。
2、我利用每月书写达标进行写字比赛活动。先在黑板的田字格里进行书写指导,并指出学生写的不美、不规范的地方,教给其正确的书写方法,再让学生在田字格纸上认真书写这几个字,最后做总结讲评,对写字最美最规范以及进步最大的学生奖个“优”,并圈画书写漂亮的字。并把优秀的学生拿着自己的作品,拍照发到班里微信群里。让学生不要把写字当成一种负担,而是把写字当成一种快乐、一种美的享受。“快乐写字”其实就是一种写字的态度,“态度决定一切”,只有积极、热情的态度,才能把字写好。
第五、小学生写字作业评价应多样性。
若要使学生做到这一切,自觉提高写字能力,教学评价就显得至关重要,写字作业评价的多样性、新颖性,非常重要。探索写字作业评价方法,势在必行。
小学生要写好字只要老师在学生书写时从严要求、耐心指导、持之以恒,相信学生的书写习惯会有很大变化,写出的字也会有很大进步。让我们抓好写字启蒙指导,为学生打好写字基础,让学生都能写一手漂亮的字!
『陆』 小学生征文怎么写
今天我上网查看了许多抗震救灾小英雄的事迹,我流着泪读完他们的故事,其中,给我留下深刻印象的是“断臂少年白乐潇的感人故事”,我的心中似乎有一股澎湃的波涛再涌流……
5月12日14时28分,还有几天就要过13岁生日的四川省广安市青川县木鱼中学初一男生白乐潇正在宿舍,准备去教室上课。那是一幢3层楼房,白乐潇所在的寝室就在一楼。刚说完一句话,白乐潇看到床像跳舞一样晃了起来,屋里的东西像甩豌豆一样四处乱跳。白乐潇大叫:“地震了!”跳下床就往外跑。几乎是跑一步就栽一个跟头。有的坐在下铺的同学比他反应更快,早就跑出去了,大地继续摇晃了几秒,这时白乐潇已经出了宿舍,直跑,左拐,再直跑,又左拐,到了大门口。这时,很多人拥塞在大门口里面出不去。一般只能过2个人的大门,现在一口气要挤过去3个人。快要挤出去了,还没等他反应过来发生了什么事,一块巨大的石头向他的身体“切”过来,他的左手臂被压住了,一瞬间血肉模糊的左手臂只剩下血脉、皮肉、筋络与他的身体相连,救命的大门前,只剩下一条狭窄的通道,却被这块巨大的预制板堵着,唯一可以通过的就是白乐潇占据的那一小块地方,他只听见身后几十个同学在喊:“救命啊”……
没有片刻的犹豫,白乐潇用力扯断血肉相连的左手臂,鲜血汹涌而出。看到这里,我被强烈的求胜欲所震撼,做出这样的决定,需要多么大的勇气呀啊!可是13岁的少年做到了,“血就流到我眼前,我只觉得世界末日到了,糟糕了,这下糟糕了。”几秒钟后,他刚跳出被预制板砸成的大坑,出门而去,身后的房子轰然倒塌……
出事那天镇里的医院全都倒塌了,他的父亲只能用一些盐水为他擦擦伤口,简单的止血包扎,等到第二天天亮,采用板车将他转运到所在的骑马乡,到卫生所打了破伤风针。一路上,血把门板都染红了。
他的母亲看一次就哭一次,为了安慰母亲,白潇乐说,没关系一点都不疼,但转过身去自己却蹙紧眉头一个人挺着,在广元市做了两次手术,一次比一次痛,他没掉过泪……我的泪水夺眶而出,多么坚强的少年啊!用微笑面对痛,不只为了自己,还为了母亲。我赞叹生命力的顽强,我更赞叹白乐潇的坚强!
还有许多这样的故事,如康洁、薛枭、陈浩、张吉万等,他们对生命的渴望。对同学的情谊是值得我们学习的。
看完他的故事,我想了很多,的确,生命对一个人来说是何等重要!在这危急关头,他不放弃生命,是一种精神,让我们共同祝愿他们早日回到学校。同时我也明白了,生命的可贵在于为他人着想,在于为全社会做贡献!
也可以自己去网络找找
『柒』 如何提高小学生的书写能力
1.小学生书写之现状 最近,我对小学五年级学生写的能力现状作了调查,调查分为三项内容,包括正确的书写姿势、规范书写的能力、良好的书写习惯,结果发现:40%的同学不能规范书写,主要错在笔顺,笔画;80%的同学书写姿势不当,或弯腰、或斜身;70%的同学没有形成良好的书写习惯。可见,小学生在书写上存在不少的问题,这些问题教师平时经常在强调,但学生还是出现错误,这令许多老师感到头疼。那么为什么会出现这些情况呢? 2.小学生书写能力不强的原因 学生的书写的能力不强有学生的原因,但作为教师有不可推卸的责任。例如前文提到的笔顺笔画的书写问题,原因就是部分教师不注重板书,或者有板书但是没有提醒学生仔细观察老师的书写顺序,板书速度太快等原因造成的;还有部分教师未能很好把握读与写的平衡,课上读的篇幅远大于写的篇幅,把大部分时间运用到课文的理解上,有的教师甚至把写完全放在课外,作为家庭作业让学生在课后完成;有些教师发现学生的书写错误,没有及时加以指正,久而久之就使学生养成了不好的书写习惯,再要加以改正就比较困难。 1、传承民族文化,激发学生热爱祖国文字的感情。虽然计算机的普及突飞猛进,学生也或多或少尝到了用电脑打字的甜头,那就是快速,易认。但在生活中也时时处处能感受到用电脑所无法替代的时候,教师应根据这一契机,灌输手写体的优势和实用价值。让书写成为生活本身的一部分。记记日记,写写便条,练练手感,这都脱离不了手写。在面对电脑冲击的时候,我们更要有毅力有恒心去练一手好字,学生通过观察临摹和欣赏我国历代书法名家的碑帖,于潜移默化中得到美的熏陶,以此提高审美意识和能力,领悟、这不但是为了提升自己修养,更是作为一个中国人应有的责任。 2、注重方法指导 (1)选,即选帖,选字。练字总是从临帖开始的,小学生宜从楷书学起,选择的字帖需做到点画应规入矩,字形平稳严整。 (2)读,即对字进行观察、揣摩。读字离不开老师的悉心指导,但重要的是授之以法,使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用整体部分整体的顺序去读,首先对字要有一个总的印象,是长是扁,是大是小,然后由整体到部分,分析字的偏旁结构,笔顺笔划的长短、粗细,乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度;最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方,真正做到目视,指划,心记。 (3)摹,即印字。用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写,好比手把手教字,力求学生做到一丝不苟,沉心静气,求质求量,手摹心记。 (4)临,即对照着去写,应包括对临和背临两个步骤。对临,这里边有一个转变的过程,即由帖上的字通过自己的眼、手、心,变成努力所接近的帖上的字,但只有在读全、读准、读熟、并有一定时间摹写训练的基础上,写得才越像,效果才越好,掌握得才越快。临时应注意做到:临与写的大小相当,字占田字格以八分满为宜;先整体后部分;自查自纠,对比校正,养成习惯。毛笔字则需严要求,宁精勿滥,点画应准确精到,结构合理得体,反复性训练,方式方法力求灵活,并做到因材施教,以大面积提高学生的书写能力为主,也要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。 (5) 评,是检查写字效果的重要一环,包括教师对学生,学生与学生之间的评、议、改,教师可让学生到黑板上去写,面对全体同学进行评点,指出得失,示范正确写法,做到以点带面,也可以在投影上书写,学生先看后写,而后师生共同评议,让学生能积极地思考,热情地参与,并鼓励大胆发言,各抒己见,做到活学活用。 3、培养学生良好的书写习惯,学会写毛笔字及楷书钢笔字,逐步培养学生快写的能力;书写习惯的培养是一个长期的过程,具有阶梯性和延续性,它由书写的认识、书写的态度、书写的方法和书写的活动构成。培养学生的书写习惯必须在学校、家庭、社会三位一体的立体网络中进行,以点带面,把要求逐步提升,学生才能保持书写的兴趣。 4、营造书香氛围,促进学校的精神文明建设。教师应开展多样化书写活动,保持学生书写的兴趣。语文教学强调在情景中学,写的教学也要在情境中进行。把音,形,意,境有机地整合到书的教学中来。如教师应运用激励机制,激发学生写的积极性。实践中我们开展了星级书写评比活动,学生的抄写本,作业本达到一定的标准就可以得星,并定期评出五星级书写嘉宾。开展书法竞赛,定期在宣传栏展出优秀作品。这样,他们能主动积极地学习书写,,变要我写为我要写。 播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。书写并不是一朝一夕的事,需要教师长期培养,需要学生长期积累。
『捌』 关于小学生正确书写的文章有哪些
笔画的规范
笔画是汉字构形的基本单位,笔画的不规范将直接导致字的不规范。
汉 字的基本笔画有二十八种,最基本的有八种。这八种是:点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。在写字之前,要让学生认识每一笔的特点和书写方法。如:横的写法从 左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。竖,从上到下要写直。撇,从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状。有平撇和竖撇两种,平撇应 写得平而短,竖撇先竖后,写时注意笔画的连贯。捺,从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状。而且对一些形近的笔画 要分清,比如:“ ”,“ㄑ”与“ ㄥ”。
在学生刚刚练习时,不要急于写很多的字,重点练习横、竖、点、撇、捺等基本笔画。这时的要求一定要严格,横要平,竖要直,撇要出尖,捺要有角。循序渐进,逐步养成学生良好的写字能力和写字习惯。
(3)笔顺的规范
汉字是一个个方块字,当我们在书写这些方块字时,必然要遇到先写哪一笔后写哪一笔的问题,这就是笔画的先后顺序,简称为笔顺。在教学中,我发现学生的写字笔顺极不规范,画倒笔已成了一种常见的通病。
汉 字的笔顺是有一定规则的,先写哪一笔,后写哪一笔,决不能随心所欲,否则,就会感到不方便,不自然。掌握了汉字的笔顺,不仅可以提高写字的效率,还容易把 字写清楚,写整齐,写美观。汉字的笔顺规则一般是:先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,从外到内,先里头后封口,先中间后两边等。按照这些基本规 则,大部分汉字的笔顺问题解决了。所以,当学生一开始描写生字时,就必须同步进行笔顺规则的指导。
(4)运笔的规范
指 导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程,教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔;如 何提、按、顿、挫;什么叫逆锋,什么叫回锋;轻、重、缓、疾如何把握等。学生缺乏这种规范运笔的感觉,因为书写技法单靠讲,学生是难以理解的。所以教师要 少讲解,多示范。可在课堂上示范,对学生写不好的字,老师一示范,学生往往就会写了。对于还缺乏感觉的学生要手把手挨个儿反复、直接地加以辅导,使学生对 如何正确运笔有了具体、规范的体验。实践证明,一年级学生手把手教写字,学生学得快、写得规范。
(5)间架结构的规范
俗 话说:“写字没有巧,笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排,间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。间架结构如同建房,即要讲究结构合理、稳 固,又要追求造型美观、大方。所以学会间架结构是写好字的根本。反之,笔画的位置和关系摆得不好,字写得再流利、连贯也不能算是好字。这好比一个人,如果 长得五官失位,甚至出现畸形,无论他们气色多么精神,都无补于应有的健美容貌。 汉字的形体特点为方块形,独体字较少,左右结构的字数量最多。 写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高,例如:“棋”;学生对这部分字掌握好了,也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀称,如“思”;左、 中、右结构的字,各部分要写得窄而长,如“游”、“倒”;上、中、下结构的字,各部分要写得扁而宽,如“蓝”。总之,不管写什么结构的字,都要体现出方块 形这一特点。
(6) 写字过程的规 范
在长期的摸索和实践中,我独创了写字五部曲规范练字的过程。
第一步 析字形
析字形就是当学生提笔写字前,对所写的字进行观察、分析、学会临习、学会看帖、读帖,从真正意义上进行模仿。模仿需要发现范字的基本特点和内在规律,包括字的笔画、间架结构以及章法气势,因而必先作一番细致的观察分析。
教 师可以通过打比方、编顺口溜等方式,激发学生兴趣,帮助学生记住字的特点。如在“太阳”一词的书写指导中,一开始我故意把“太”字写得很大,把一撇、一捺 写得很开,使它们超出田字格,然后问学生:“老师的‘太’字写得好吗?”在学生的回答中,我及时进行总结:“对呀,同学们观察得可真仔细,其实汉字的每一 笔,每一画在田字格里的位置都是规定好了的,老师的‘太’字写得出了格,多像不守纪律的同学,坐没坐相,站没站样。它和其他字放在一起显得不那么协调,不 那么好看,有损于汉字整体的形象。”又如临帖写“言”字时,对于主笔“横”的指导,教师引导学生想象人走在钢丝上,伸长手臂,可以起到平衡作用,因此 “横”要写得长一点,这样,有利于学生产生浓厚的写字兴趣,便于把握“言”字的特点。通过生动讲解分析可以使枯燥的写字教学变得生动、形象起来。
第二步 记位置
当学生记清字形后,要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长,哪些笔画短;还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后,引导学生静下心来,并在范字上用手指描写。
还 要让学生掌握汉字结体的一般规律。例如:水、木、米、来……这类字中撇捺的收笔位置总是比竖(或竖钩)的收笔位置高,就像伞骨与伞柄的关系——伞柄总比伞 骨长。在一个字中,竖画如果落在竖中线上,要写得挺直;如果竖落在字左边,可略左斜;如果竖落在字的右边要略右斜,就像板凳腿,呈梯形,这样字才平稳, 如:同、周等。再如一个字中有几个横画,像:言、其、真、是……横画间隔要匀,要注意突出某一横……像这类规律是很多的,教师要敏于发现,举一反三,学生 才能触类旁通。
第三步 写端正
在学生完成前两个环节之后,即可引导学生仿写,写时要求学生集中注意力,看准田字格,不随便下笔。一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正,写整洁。在学生仿写时,教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况,字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题,在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导,不能轻易放过。
第四步 比好坏
评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高。因此,在教学中,要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评,建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。
『玖』 如何提高小学生的书写速度
一位家长咨询:我的孩子上小学三年级,写字的速度很慢,做作业的时间比别的孩子用的时间长不说,考试有时竟答不完卷子,真让人着急,请帮助。 写字要有一定的速度,这是一个学生必备的最基本的素质。这位家长反映的孩子书写速度过慢的问题,在我们的日常教学中也很常见。孩子书写速度慢,看起来是个小问题,其实不可小视。 孩子书写速度慢会带来一系列的问题:其 一,由于书写速度慢,拖延了时间,降低了学习效率,原本半个小时可以完成的作业,有的孩子却要用两三个小时才能完成,这样就加重了课业负担,导致休息时间少,影响身心发展;其 二,由于书写速度慢,孩子没有多余的时间游戏、活动,也没有多余的时间看课外书,个性发展和知识面的扩展受到影响;其 三,抄写慢的孩子抄写时关注的是字怎么写,一个字、一个词要重复观看才能抄下来,生字、生词不能变成熟字、熟词,语言发展和表达也会受到限制。更有甚者,书写速度慢还有可能导致孩子学习跟不上,成为后进生。因此,提高小学生书写速度,是摆在老师和家长面前的一个刻不容缓的问题。 如果遇到这种情况,家长朋友千万不要不分青红皂白一味催促、埋怨孩子,这样可能会适得其反。孩子写字太慢可能有以下原因: 1.执笔不正确,直接影响到书写的速度; 2.没有时间观念,一边写一边玩; 3.对学过的生字掌握不够熟练,看一个字写一个字; 4.注意力不集中,东张西望; 5.过分追求字体的美观,反复擦、改。 1.纠正孩子不正确的执笔方法。孩子执笔方法正确,可以大大提高书写速度。正确的执笔方法应该是:右手执笔,在离笔尖约一寸的地方,大拇指与食指捏住笔杆关节自然弯曲;中指的第一节垫在笔杆下端;无名指、小指依次自然弯曲向手心,并放在中指下方;笔杆后端斜靠在虎口处,与纸面约成45度角;五指自然用力,掌心要空。 2.规定孩子限时完成作业。我们可以根据作业量的多少给孩子限定完成时间,开始不能急于求成,限定时间一定要宽裕些,增强孩子的自信心,视情况再循序渐进,逐渐缩短时间。 3.帮助孩子掌握汉字规律。如果孩子写字慢是因为看一个字写一个字,说明孩子对生字的掌握和识字量还要加强。汉字虽然字数繁多,字形各异,但其中也有一定的规律。汉字的有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提八种基本笔画,写好基本笔画是写好汉字的基础。当孩子有了一定的基础后,家长一定要帮助他们养成“想好再写”的习惯:认真观察笔画的变化、结构的特点,分析笔顺的规则,达到“意在笔先”,做到“观察仔细认真,书写一气呵成”。熟练把握了汉字的书写规律,写字时才不至于“想一笔,写一笔”。 4.为孩子营造安静的学习环境。对于注意力不集中的孩子,家长应该注意减少外界环境对孩子造成的干扰,在孩子一旁谈笑,随意走动,吃东西或在另一个房间看电视都是不可取的。最好坐在孩子身旁和他一起完成作业,陪陪他,督促他,这样让他静下心来,待孩子习惯养成家长再放手。 此外,中低年级的孩子年龄小,可塑性强,要想提高书写速度,熟练是基础。首先要常练,家长每天留充足的时间让他们练习写字,并提出适当的速度要求。其次是巧练,注重归纳总结字与字之间的区别和联系,熟悉和把握同一类字的共同点,在练习中体验规律,再用规律更好地指导练习,巩固和提高书写技能,进而提高书写速度。
『拾』 小学生书写的重要性
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写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功,写字教学是小学语文教学的重要组成部分,搞好写字教学,对学生今后的学习和今后的工作都具有重要的作用。因此作为一名语文教师,我深刻认识到写规范字的重要意义。长期以来,我在教学实践中把写字教学作为一项重要的任务来抓,以此来促进学生的全面发展,我主要从以下几个方面来训练学生的书写。
(一)加强指导,严格训练
在指导学生写字的过程中,我要求学生做到“三到”,这“三到”即要做到:眼到、心到、手到,具体内容如下:
1、眼到。即训练学生的观察力,可以让学生观察课本中的生字,也可以让学生观察教师的范写的动作要领。写一个字之前,先让学生观察每个字的偏旁结构、笔顺、笔画和长短、粗细以及每个字在田字格中的占位比例,力求让学生记住字形。其次要让学生观察老师的范写,给学生讲清注意书写的要领,久而久之,经过持之以恒的训练,学生会牢牢记住掌握字的结构。
2、心到。“心到”就是要把字形的 优美,正确书写的规范动作等要领牢牢记在心里,举一反三,达到事半功倍的效果。
3、手到。“手到”即在牢牢记住字形和书写规范的要领后进行自行书写的过程。首先让学生在书上的田字格里描红,即描写的过程,力求跟原字相像,不出字形;其次让学生“临写”,让学生对照字书写的过程中注意每个字的笔画要到位,每个字要求写4-5遍,大小要匀称,不能有大有小,笔顺要正确;最后是让学生不看字,自己在田字格里书写,每个字要求写3-4遍,这样循环练习,就可以达到不断提高写字基本功的目的。
(二)培养书写习惯,确保书写时间
在长期的写字教学过程中,我认真让学生做到“三个一”,即眼睛离纸面一尺,胸离桌面一拳,握笔的手指离笔尖一寸。在训练过程中,让学生做到头要正、身要直、臂展开、足要平等要求。对一、二年级的学生我重点抓学生的握笔、坐姿;高年级的钢笔字训练我重点抓学生的运笔方法,注意字的间架结构,养成良好的书写习惯。
其次在写字教学中,我给学生足够的书写时间。每周用一节正课作为写字课,另外还安排两节写字练习活动课,严禁其他教师挪用或做他课处理,写字正课我重点在于指导学生书写,力求做到每字每笔地指导,而写字练习课则主要让学生进行练习,做到统一字帖,统一书写工具,统一书写内容,严格按照上级要求的标准来做。因此经过这样长期的训练,我所教的学生的书写在同级部血红色的书写中占压倒性的优势,受到学生和家长的好评。
三、加强学生书写的评比检查
在写字教学的过程中,我首先在学生中间挑选几名写字优秀的学生成立班级写字监督小组,负责在全班学生中间开展写字大评比,定期组织检查,每周都要举行一次书写比赛,优秀者的作品将被贴在“书写角”的栏目中进行展览,每月举行一次“十佳书法家”评比,获奖的学生将受到表彰、鼓励,好的作品可以在全校班级中进行展览,通过这种评比激励监督的体制,使全体学生把写字作为一项快乐的运动,都把以能写一手漂亮的方块字而感到骄傲。
四、创设班级写字氛围,培养学生写字兴趣
为了创设一个浓厚的写字氛围,彻底净化语言写字环境,我要求师生做到三无,即“学生写字无不规范双姿、学生作业无涂擦痕迹、教师批改无潦草字迹”。在教学中,我在班级中设立宣传栏,都使用规范、美观的文字,形成良好的写字环境氛围,学生的作文、作业及试卷的书写以及黑板报、手抄报的书写,都要求学生把字写正规、正确、清晰、整齐、美观、大方,定期对学生的作品、作业、手抄报等进行展览,组织全班学生参观学习。我在教室里设立一个“书写角”,把学生中优秀作品粘贴在上面,让全体学生一起评价,每周更换一次,在这种写字的氛围中,培养了学生的自豪感,也带动了其他学生的兴趣。
五、成立班级书法兴趣小组
俗话说,兴趣是最好的老师,为加强学生的书写,我在班级中成立书法兴趣小组,每周利用一节课时间,专门给学生讲解书法作品,书写规则的训练,定期在兴趣小组内开展书法比赛,激发写字优秀选手的荣誉感和进取心,诱发了学生的写字动机,提高了学生写字的积极性。r> 总之,学生的写字,是一种创造性的素质教育活动,它需要学生掌握熟练的技巧,净化学生的心灵,让学生从小在心里树立一颗“写一笔工工整整的方块字,做一个堂堂正正的中国人”的信念。