Ⅰ 青少年怎么样让规则意识深入人心
有位朋友曾聊起在新加坡的“遭遇”，有次坐地铁，看到“特殊照顾的专座”空着，而很多人却站着，就很纳闷，心想空着也是白空着，不如坐会儿，一坐上就后悔了，因为发现周边的人都用鄙夷的眼光盯着他，将他置于“不遵守规则，不文明行为”的难堪境地。难怪很多去新加坡、日本、德国旅游的人回来感叹:城市真干净，公民的规则意识非常强!
“遵守规则”为什么在城市生活中起到如此重要的作用?这是因为规则不仅规定了社会的基本结构与基本运行方式，而且规定了社会成员的基本权利与义务，保证每个人自由与尊严。如遵守交通规则，不仅是对他人路权的尊重与保护，也是对自身路权的尊重与保护。只有人人都遵守规则，城市生活才是井然有序的、可预期的，市民才有安全感。
那么什么是规则意识?是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。规则意识越强，公民素质越高，社会文明程度越高。而确立牢固的规则意识，则应该是义乌城市文明建设的重要核心内容。展示义乌世界“小商品之都”良好的城市形象，更需要持之以恒培养市民的规则意识。
怎样培养规则意识?规则有两个基本品质，一是系统、周知、稳定；二是规则有实效。而一个人思想意识、行为方式的变化，需要经历服从、认同、内化三个阶段。这勾勒出人的习惯养成的演变过程，也明示了规则意识的涵养路径。
首先需要做好规则宣传、教育和普及的工作。一是加大宣传教育力度，增强规则意识。在不少人眼里，他们只看到了罔顾规则的低成本与好处，如抄近路翻越栏杆、骑车占用机动车道、往车窗外抛垃圾、消防通道停车、坐公交车抢座、排队加塞、绿化地种蔬菜等，却不知规则漠视背后的风险，有可能带来灭顶之灾。醉驾飙车发生事故、拦高铁、动物园猛兽区下车、机闹事件等等，这些不该发生的故事告诫人们:唯有遵守规则才是最好的安全保证。二是运用多种媒体、载体、形式做好规则知识普及宣传，特别要重视学校、社区等的规则宣传教育。很多时候，市民做出违反规则的事，是因为他对规则不了解，对规则要反复宣传和告知。
其次，严格执法，规则必须得到有效维护。规则应当是有现实效力的，如果违反规则只是偶然现象，且此现象能够得到及时有效制止，社会规则能够有效维护，那么社会上偶然不遵守规则现象非但不会引起人们效仿，反而会令人们鄙视。反之，人们就会基于日常经验，发现规则是纸老虎进而改变行为选择方向。一是有管理权的部门和执法人员对破坏规则的人进行及时有力的惩罚，只有让违规者深刻感受到不便不适乃至痛感，才可能使其在“趋利避害”的本能下约束自己的行为，形成对规则的敬畏，重塑、规范人们的规则意识，养成文明自觉性。二是及时表扬表彰文明行为与文明市民，还需号召市民共同体对破坏规则的人要进行集体排斥和鄙视，使不文明行为无处藏身，让遵守规则成为市民的内在需要，从规范向素质转变。三是大数据时代，可充分利用先进的信息技术，做诚信跟踪记录，如违反了社会公共规则，累积后会产生严重的后果，这对于教育市民遵守规则会起到很好的作用，可以有效避免出现因为违法成本低，而不遵守规则的现象。
让规则意识深入人心，成为创建规则义乌、义行天下不可或缺的底蕴力量。（义乌市委党校 高级讲师 金战新）
Ⅱ 《小学生黄金十大守则》
十大守护生命守则
人生命、要守护，十条法则要记住。一旦灾害发生时，及时应用心有数。
一、 地震
遇地震，先躲避，桌子床下找空隙，靠在墙角曲身体，抓住机会逃出去，远离所有建筑物，余震蹲在开阔地。
二、火灾
火灾起，怕烟熏，鼻口捂住湿毛巾，身上起火地上滚，不乘电梯往下奔，阳台滑下捆绳索，盲目跳楼会伤身。
三、洪水
洪水猛，高处行，土房顶上待不成，睡床桌子扎木筏，大树能栓救命绳，准备食物手电筒，穿暖衣服渡险情。
四、台风
台风来，听预报，加固堤坝通水道。煤气电路检修好，临时建筑整牢靠。船进港口深抛锚，减少出行看信号。
五、泥石流
下暴雨，泥石流，危险处地是下游，逃离别顺沟底走，横向快爬上山头。野外宿营不选沟，进山一定看气候。
六、雷击
阴雨天，生雷电，避雨别在树下站，铁塔线杆要离远。打雷家中也防患，关好门窗切电源，避免雷火屋里窜。
七、暴雪
暴雪天，人慢跑，背着风向别停脚。身体冻僵无知觉，千万不能用火烤，冰雪搓洗血循环，慢慢温暖才见好。
八、龙卷风
龙卷风，强风暴，一旦袭来进地窖。室内躲避离门窗，电源水源全关掉。室外趴在低洼地，汽车里面不可靠。
九、疫情
对疫情，别麻痹，预防传染做仔细，发现患者即隔离，通风消毒餐用具。人受感染早就医，公共场所要少去。
十、防化
化学品，有危险，遗弃物品不要捡，预防烟火燃毒气，报警说明出事点。运输泄露别围观，人在风头要离远。
人生命，重于山，防灾避险于未然。掌握技能常演练，祝愿人人保平安
Ⅲ 想了解大连文华财经面试考察内容的看一下，希望能为你们提供些许帮助
希望我的回答和经历能给你带来帮助
关于两天早8晚5的考察期，行政部的职位，没有软件开发的那种有技术要求的题。
第一天是给了四篇文章，分别是：“一个出租车司机给我上的MBA课”、“中美小学生守则”、“渔夫的太阳”、“中国惠普前总裁孙振耀谈工作与生活”四篇文章写读后感发到他们邮箱里。
第二天是阅读员工手册回答三个问题，
一、1、谈文华的制度和以前单位的制度对比有什么不同。2、文华的制度有什么特点。3、喜欢哪个为什么。
二、谈谈自身的水平与文华公司的这些理念要求的差距。
三、对公司 制度是否认可？能否完全遵守？
Ⅳ 中美小学生的对比
美国小学生守则：
1、总是称呼老师职位或尊姓。
2、按时或稍提前到课堂。
3、提问时举手。
4、可以在你的座位上与老师讲话。
5、缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。
6、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。
7、所有作业必须是你自己完成的。
8、考试不许作弊。
9、如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。
10、任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。
11、唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。
12、当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。
中国小学生守则：
1、热爱祖国，热爱人民。
2、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。
3、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。
4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。
5、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。
6、积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。
7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。
8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。
9、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。
10、热爱大自然，爱护生活环境。
从以上两国的小学生守则的对比来看，很明显，美国的给人的印象，就像一个聪明的老师正在手把手的教你做事：路该这么走，书该这么读，人该这么做。都很明确，很具体，于是我们的小学生便心领神会，知道这么走这么读这么做；
而中国的给人的印象，就像一个自作聪明的老师在手舞足蹈的对小学生卖弄自己的才华，照本宣科，盲目的大谈高深的为人之道，说的是怎么走怎么读怎么做，一点也不考虑受教育的对象是些什么人。大道理说了一大堆，又庄严又神圣，可是又模糊又抽象，让人（一个小学生而已）觉得一时摸头不着，终于到头来谁也不知道从何处实行这番大道理的奥义。
这些事情看起来很简单，其实并不简单，它恰恰反映了我们的小学生守则有些不切实际，规定的条文过于笼统和盲目，不像美国的那样具体，容易实施，让小学生也知道该如何按着守则去努力做好、怎么做，而不是整天让他还不成熟的理解力去猜闷葫芦。
我们一直喊着十年树木、百年树人、教育从娃娃做起这样的话，是没错的。错的是我们不该对一个理解力有限的孩子（小学生而已）规定出这样宏观、有时甚至缺乏实际意义的行为守则，还是切实一点为好，像美国的小学生守则，你看起来也许会很琐碎，但每一条都规定得很实在，不像我们这样，经常把话说得天大，效果却微乎其微。我们看中国的小学生守则，简直是把空话大话说到我们下一代的头上去了，不能不说是一个可以三思的事情。
美国小学教育的目标
即使是在美国的华人，都不是太清楚美国小学生究竟要达到什么样的知识水平，这里只有一个粗略的标准可以参考：
1.幼儿园毕业
能识别数字，能用小石头、小纸片、小木棍等具体的物体，表达抽象的数学概念；认识26个英文字母，区别元音和辅音；区别不同职业的人大致做什么事，譬如医生、教师、邮递员、警察、消防人员……了解生物生命的演变过程，包括人的生、老、病、死，毛毛虫变蝴蝶；从地球仪、拼图上学习地理，了解地球上有很多居民，很多国家，不同的肤色；懂得人要住在房子里，孩子要上学，成年人要上班。
2.一年级
能够从1数到100,能数双数或者5的倍数，知道奇数和偶数，会简单的加减法；学会观察，对不同的事物和物品分门别类；能例证生命的演变过程，了解自然界动植物之间互相依存的关系；学习使用图片和照片来表达文字以外的意思；懂得衣、食、住之于一个家庭的必要性；明白家庭成员之间、邻里之间的关系。
3.二年级
会读、写三位数的数字，从随意取的五个数中，能够从小数到大或从大数到小；熟练运用两位数的加减法，会用英寸或厘米等度量单位测量长度，看懂钟表上的时间；坚持写读书笔记或日记，学会写总结，懂得区别诗、散文、小说、传记等不同的文学形式，了解虚构作品与非虚构作品之间的区别；开始学习独立研究动物，诸如昆虫生态等问题。
4.三年级
学会如何把资料做成曲线图；会比较10万以内数字的大小及加法，熟练三位数的加、减、乘、除法；能够从周围的环境就地取材，搜集、组织材料，了解人如何保持健康，明白青蛙、蝴蝶、小鸡、小白鼠等小动物的生命演变过程；懂得如何使用字典；能够明白自己所喜爱的作家、书画家透过作品所表达的思想，善于阅读不同文化背景的文学作品。
5.四年级
用计算机运算很大的数字，比较100万以内的数字大小，学习小数和分数，画图表；能通过地图、照片、图表来解释世界上各地区气候的不同；通过阅读，进一步了解不同的文学形式，譬如科幻作品、传记等。
6.五年级
会列、读各种表格，熟练分数的加、减、乘、除运算；能够利用图书馆的系统和资料进行研究；通过做笔记对各种信息进行比较和综合；开始撰写非虚拟的报告和五段体式的短文；学会写正式、非正式，以及朋友间的书信；懂得对不同类型的书籍进行分门别类，能掌握一本书的主要内容，并针对其构思、背景、人物塑造、表达方式、语言艺术进行评论。
美国文化的核心价值
也许国内的读者会觉得，一个已经读到五年级、马上就要毕业的美国小学生，对其数学能力的要求，仅仅限于加、减、乘、除运算，未免水平太低了。
我婆婆退休前是搞幼儿教育的，她看到美国小学生整天“都在玩”不免叹气，她对我说，施嘉特今年五年级，马上就小学毕业了，要是在中国，学生的压力已经很大，整天埋头做功课。可是你看这孩子，每天放学就出去和一群野孩子打美式橄榄球、踢足球……疯玩，做作业、弹钢琴的时间那么少，你做母亲的要抓紧啊！我说，施嘉特在学校成绩几乎全A，除了偶尔失手，有时候连着拿几个100分回来。对美国小学生来说，我觉得够了。小学教育不是精英教育，我更注重他运动、课外活动、交友联谊等的全面发展。
当然，婆婆还是不满意，她说美国的功课太松、作业太浅，估计考试也很容易。她强调，我们中国人讲究打基础——扎实的基础。其实，美国人也讲究打基础。只是中国的所谓的“基础”，和美国人的不同罢了。美国人讲究做人的底线，这种观念就是从小培养起来的。美国小学生要打的基础是做人的自信、诚实、善良、公正、包容，以及独立自主的意识，也就是说，他们从小就学会了美国文化的核心价值，而不是为这个核心价值服务的知识。
然而，与我婆婆持相同观点的大有人在，更有甚者把美国的中小学教育贬为“一塌糊涂”，其中措辞最激烈、情绪最激动的多是从中国来的中小学教师。他们得意的是，每年国际数学竞赛名列前茅的都是中国学生，美国的中小学教育简直无法和中国的相比。有时候，美国中文报纸上还有大标题：“数学比一比，美国只能算发展中国家”。
有一次华人聚会，孩子们的父母回忆起自己年轻时的故事，在场的女士坦白，当年找丈夫的标准几乎都是要“学习好”，也就是“成绩好”的，外形、性情、修养都在其次。女生们的眼睛都盯着班上的学习尖子，成绩排名在班上第一名的就是好，全年级第一的更好……而眼下自己的下一代，如果你问她们班上男生谁的学习成绩最好，她们很茫然，但学校里哪个男生运动最出色，绝对了如指掌。如果你恭维某个漂亮的女生，说她可以嫁给一个学习状元，她多会很不屑，甚至觉得受污辱，“什么呀，谁要那些书虫？”学习尖子（如果只会学习，没有其他爱好、专长的话）多被同学孤立。为了避免失去友谊，保持原有的知名度和受欢迎程度，不少成绩优异的学生拒绝去荣誉班，怕的就是失去原来普通班的旧朋友，甚至一些学生故意在考试中失手，变得和大家一样普通。在孩子们眼里，朋友、友情、快乐，比成绩重要多了。
美国小学生作业的“难度”
一位带着9岁儿子来美国的父亲感叹，把儿子交给美国学校真是忧心忡忡，那是什么样的学校呀！课堂上随意得像自由讨论，可以放声大笑；老师和学生常常坐在地上没大没小；上学就像在玩游戏；每天下午3点就放学；还居然没有统一的教科书。
他给老师看儿子在中国读的四年级的小学课本，老师告诉他，到六年级他的儿子都不用再学数学了。他当时就后悔了，把儿子带到美国耽误了学业。在中国，小学生的书包都是沉甸甸的透着知识的分量，再看儿子，每天背着空空的书包，还高高兴兴地上学放学，一个学期眨眼就过去了，他不免心虚，问儿子，来美国上学印象最深的是什么，儿子回答：“自由。”
再过一阵子，孩子放学后直奔图书馆，倒是常常背满满一袋书回来，可是没两天就还了。他又问，借这么多书干吗？儿子回答：“做作业。”然后，看到儿子在电脑上打出作业的题目《中国的昨天和今天》，他惊得差点跌地，这都是什么题目？试问哪位在读博士生敢去做这么大的课题？他责问儿子这是谁的主意，儿子正色道：“老师说，美国是个移民的国家，每个同学都要写一篇关于自己祖先生活国度的文章，还要根据地理、历史、人文，分析与美国的不同，并闸述自已的观点和看法。”这位父亲没有做声。
过几天，他看到儿子的作业出来了，一本20多页的小册子，从九曲黄河到象形文字；从丝绸之路到五星红旗……整篇文章气势磅礴，有理有据，分章断节，特别是最后列出的一串参考书目，做父亲的大气不敢出，这种博士论文的气派，他是30岁过后才开始学到的。等到孩子六年级学期快结束的时候，他更是瞠目结舌，老师留给学生一连串关于“第二次世界大战”的问题，简直像是国会议员候选人的前期训练：
“你认为谁应该对这场战争负责？”
“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”
“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投原子弹持什么态度？”
“你是否认为，当时结束战争最好的办法就只有投原子弹？”
“你认为今天避免战争最好的办法是什么？”
美国历史只有区区200年，却足以开启学生们的智慧大门。
技工和总裁的区别
这位父亲还记得，他儿子小学毕业的时候，已经能够很熟练地利用图书馆的电脑和微缩胶片系统，查询所需的文字和图片资料。有一次，父子俩因为对狮子和豹的觅食性发生争议，第二天儿子从图书馆借回美国国家地理学会拍摄的有关动物的录像片，父子俩一边看一边讨论。美国小学生这时候已经学会了有疑问去哪里找答案的方法。
除了图书馆，美国中小学生做作业和一些研究报告，很多时候是靠查询有关网站。
中国留学生来美读博士，从入学到毕业，拿下博士学位需要5年。在研究生院，很多人都有相同的感触，凭成绩拿奖学金，美国人常常不是中国留学生的对手，可是一到实践领域，搞点研究性的课题，中国人往往不如美国人机灵，没有他们那么富有创造性。等到大家手里都捏着博士毕业证书找工作时，在写简历上中国人又落后了一大步，不会“吹”。这里我说的不会“吹”，不是指没有吹的本钱，而是没有吹的本事。当然，这和整个基础教育体系和训练不同有关。中国人只习惯于在一个规定的框架里去施展本领，一旦没有了规矩，失去了指导，不见了原有的常规参照系统，对美国人来说是获得了自由，而对中国人来说，可能是丧失方向感、无所适从的恐慌与茫然。
再后来，等到了工作岗位，工作个五年十年就更见分晓了。中国人都只能做技术，最多升到技术部门的总管，几乎没有人可以做到大公司的总裁。这些让中国人瞧不起、不服气，具体技术不过硬的总裁们，他们的本事到底在哪里？他们的本事是，了解公司里员工们的特长，并让他们把各种特长发挥到极致；员工和部门之间谐调配合；把自己公司的价值所在，展示给投资商和客户，不断地拿到投资，不断地销售产品……要知道，这是典型总裁的活儿，而不是技工的
Ⅳ 中美教育的最大差别是什么
在中国受过教育的人都知道，在那里，老师是第一，有绝对的权利（对我们学生来讲），我们对老师只有服从。老师有老师的教育方法，我们当学生的要不断地改变自己的学习方法去适应老师的教学方法。对有的学生跟不上，或是不适应那就是学生自己的问题啦，是要父母解决的。 而父母多数是会把原因怪在我们当学生的头上的。他们也不会去挑战老师，因为在所有人的眼里 “有的人能做到，为什么你就做不到？” 而完全忽略了人和人的不同。因此，我们从小就被学校，老师和父母培养了一个对有权威的人言听计从习惯。如果你没有达到要求，是你自己努力不够，是你自己笨，而不是老师没有教好，或是教学方法不适合。 >>>因地制宜据孩子的类型教育孩子 中国这样的教育方法的确让我们学到了很多的知识(特别是学校要求的知识)。不否认这是中国教育中好的一面。可同样的方法让我们丢掉了自己的棱角，我们不太会去主动地挑战自己，挑战生活。这种教育也是为什么我们没有丰富的想象能力和创造能力的原因。 同时，因为老师是第一，有着绝对的权利，他可以对学习不好的学生父母施加压力，可以在全班同学面前批评甚至取笑学习不好的学生。可以不把学生的自尊心当一会事。拿我自己的一个例子来讲吧，一次因为数学错了一道题，数学老师当着全班同学的面很严厉地问我，“你的爸爸和你的妈妈相等吗?” 我当时真的有点无地自容了，从此我开始恨数学。一直到我上大学以后才对数学开始有兴趣。 如果不是因为这样的经历，我的数学在高考的时候也不会那么的拉分，我可以上更好的大学。可是，有多少其他的学生会因此而完全放弃一门学科，或是多门学科，从而没有机会上大学呢? 美国刚好相反，学生第一，老师要根据自己学生的不同制订不同的教学方法。教学要根据多数学生的接受能力来调整。老师不能因某一个学生跟不上教学而放弃他，更不能采取羞辱的方法来刺激他学习。 美国的中学教育很大程度上依赖于老师，如果老师对学生的期望高（当然学校，学区对老师的压力也是一个因数啦），那他就会很认真的教学，也很严格地要求学生。我也见过象中国式的老师，天天有作业，常常会考试，学生平时会抱怨他太严，可等到统考的时候，他班里就没有一个不过的。 同时，如果学生对学习很认真，老师会给与很大的帮助的。在美国，从中学开始，学生都是选课的，而不是老师指定的。对某一学科有兴趣的学生会不断地在这一方面选课，学校给了这些学生足够的空间去发展。通常，有兴趣的人会学的很好，对好的学生美国的老师会和中国的老师一样乐于帮助的。 >>>美国孩子为何与中国的不同 这就是为什么很多的领域还是美国人拔尖，因为他们从小对现在他们所从事的事情有兴趣呀。这也是美国教学成功的一面。 延伸阅读：中美小学生守则对比 转抄来的美国与中国的小学生守则，可能这守则并非所有小学校都通用，或是可以各校自行规定。不过总是代表了两国一些学校的指导理念、纪律观和规章制度。通过对比，可以看到中美两国的文化差异，及其从小对孩子们产生的影响。 美国的守则很具体，每一条孩子们都可以遵照着执行。看起来琐碎，却是维护学校纪律的最基本要求。孩子们就在执行这些细致规矩时，不知不觉地学会了遵守纪律。中国的守则比较宏观，有些条缺乏具体实施方式，小学年龄的孩子恐怕执行起来不得要领。 如何制定规章制度，体现了国家的法制观念和教育理念。而在小学校里实施的规则，应该根据教育心理学儿童行为发展理论来制定。年纪越小的学生，需要越具体细微的行为指令，而不能给出太抽象笼统的规则，那会使他们在实施行动时感到困惑。美国采取的就是这种具体化法则，从小受如此影响长大的美国人，也习惯于行为规范化，善于遵守具体规则。而中国则偏爱讲大道理喊口号，看起来是教育新一代胸怀远大目标，但不制定具体实现目标的步骤，起不到有效约束学生的作用。而学生们会习惯于这种有目标没方法的形式，以后也可能会善于好高骛远却缺乏实干能力。 有网友点出两国小学生守则的要点：“美国小学生守则没有一条是笼统的；中国小学生守则没有一条是具体的。” >>>美国人这样教育小学生！
Ⅵ （小学教育学）考试题目急~急~急~3000字啊~
一、美国的小学生守则和中国小学生守则的差异。
这两天一直在家颇有余闲，于是将书桌上堆放的报刊杂志逐一浏览，随后在2006年10月下半月出版的《杂文月刊》（选刊）上读到一篇文章，题目是《中美小学生守则对比》，作者楼兰——想来这是个化名罢。那文章原载于《西安日报》（2006年8月8日），这回是被聂勇君推荐转载在杂文月刊上的。
从作者在文章上所发的感想来看，显然对于中国小学生守则持明确的批评态度，而对美国小学生守则的条文则比较肯定。对此，我也是很赞同的；更何况，从这些看似简单的小学生守则上，正反映出了我们有些国人行事的盲目与不切实际。现在，借着楼兰的文章，我将中美两国的小学生守则抄录如下。
美国小学生守则：
1、总是称呼老师职位或尊姓。
2、按时或稍提前到课堂。
3、提问时举手。
4、可以在你的座位上与老师讲话。
5、缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。
6、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。
7、所有作业必须是你自己完成的。
8、考试不许作弊。
9、如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。
10、任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。
11、唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。
12、当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。
中国小学生守则：
1、热爱祖国，热爱人民。
2、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。
3、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。
4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。
5、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。
6、积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。
7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。
8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。
9、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。
10、热爱大自然，爱护生活环境。
从以上两国的小学生守则的对比来看，很明显，前者给人的印象，就像一个聪明的老师正在手把手的教你做事：路该这么走，书该这么读，人该这么做。都很明确，很具体，于是我们的小学生便心领神会，知道这么走这么读这么做；而后者给人的印象，就像一个自作聪明的老师在手舞足蹈的对小学生卖弄自己的才华，照本宣科，盲目的大谈高深的为人之道，说的是怎么走怎么读怎么做，一点也不考虑受教育的对象是些什么人。大道理说了一大堆，又庄严又神圣，可是又模糊又抽象，让人（一个小学生而已）觉得一时摸头不着，终于到头来谁也不知道从何处实行这番大道理的奥义。
这些事情看起来很简单，其实并不简单， 它恰恰反映了我们的小学生守则有些不切实际，规定的条文过于笼统和盲目，不像美国的那样具体，容易实施，让小学生也知道该如何按着守则去努力做好、怎么做，而不是整天让他还不成熟的理解力去猜闷葫芦。
我们一直喊着十年树木、百年树人、教育从娃娃做起这样的话，是没错的。错的是我们不该对一个理解力有限的孩子（小学生而已）规定出这样宏观、有时甚至缺乏实际意义的行为守则，还是切实一点为好，像美国的小学生守则，你看起来也许会很琐碎，但每一条都规定得很实在，不像我们这样，经常把话说得天大，效果却微乎其微。这一次我看中国的小学生守则，简直是把空话大话说到我们下一代的头上去了，不能不说是一个可以三思的事情。
中美小学生守则差异里的真问题
一篇对比中美小学生守则差异的旧帖，近日又被人挖了出来，并引起网友的热议。对美国小学生守则细致入微的内容、口语化的表达，以及简单易懂的要求，大多数网友都赞其更有人情味。对比之下，中国小学生守则被指“内容空洞，可操作性差”。
中国小学生守则的真实性，大家有目共睹，而美国小学生守则，来源显然缺乏权威性。最近的媒体报道里，一些对美国教育文化有所了解的校长表示，其实美国并没有一个全国统一的小学生行为守则，网上流传的可能是某一学校的行为守则。这样不对等的对比，本身就有失偏颇。
中外教育理念的对比，总能成为网上的热门话题，比如前不久的虎妈，就热闹了好一阵。发展到现在，民国的课本也被翻出来，作为现在的教育不够温暖和人性化的例证。我不否认，这种比较暴露出当前教育的一些问题，但细读中国小学生守则，你会发现，纵使我们的教育存在一些弊端，但这些弊端恰恰在小学生守则里没有体现。这守则里不仅看不出这些弊端，甚至于，如果我们的小学生守则能真正得以落实，倒是对现有诸多教育弊端的最好纠偏。
守法、热爱科学、珍爱生命、生活习惯文明健康、自己能做的事自己做、孝敬父母、关心他人、诚实守信、热爱大自然……看看守则里的这些内容，每一个都是应该让孩子从小就养成的品质，也就是我们常说的常识和普世价值。守则里体现出的对生命、自然、科学的关注，以及对孩子良好品格养成的引导，不正是教育该有的最大的人性化和人情味吗？对比之下，美国版守则只突出了对孩子学习和课堂表现的要求，其实并不完整。只是，就像有网友指出的，“中国小学生守则注重的是品德的教育，但是实际上学校抓的根本与之背道而驰”。
从中美小学生守则的差异来看教育差异，其实是个伪问题，但对比中国小学生守则和现实中国教育的差异，倒是个真问题。可为什么我们能制定出这么符合教育规律和特性的守则，却没法将守则的理念贯穿进我们的教育现实呢？知道什么是对的，却不去做，或许比理念上的混沌，是更难纠正的问题，也是我们更应解决的问题。所以，网友在中美小学生守则对比中的“妄自菲薄”不对，美国版守则被证伪之后一些教育工作者的不以为然也不对。教育本来就是既有共性，也有差异的，找对守则里的真问题，也才能找到教育真正存在的问题。
二、自己拟定的小学生守则:
1.不迟到；进校后不随便外出；
2.听到集合信号时，迅速在指定场所列队；进教室开门窗要轻；在走廊和楼梯上保持安静，靠右行；
3.上课铃一响即坐好，静等教师来；听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习；
4.遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事事先请假；
5.严格遵守规定的 放学时间，延长留校时间要经老师许可:
6.上学放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食；
7.遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动。