小学生公民素养

Ⅰ 小学六年级道德品质与公民素养怎么写

你也是为这抄个东西烦吧！！我想了好几天了都没想出来有什么可以当做好事去做的，平时都没有时间也没有这个经历去做这些事情啊，还整个评价当高考的一个关卡，真是无语，高这些形式上的东西有什么用啊·同意的顶我吧！！！！！

Ⅱ 什么是公民素养主要指哪些方面

公民素养，既是当抄代公民在生活中必须具备的生活技巧、素质、或能力。具有良好的公民素养在日常生活中有着十分重要的意义。主要包括知识文化素质、法律和自律意识、道德修养，弘扬传统美德之类的。

健康不仅仅是没有疾病或虚弱，还包括身体、心理和社会适应的完好状态。每个人都有维护自身和他人健康的责任，健康的生活方式能够维护和促进自身健康。健康生活方式主要包括合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡4个方面。

(2)小学生公民素养扩展阅读：

在中国人的思想概念中作为一名好公民所具备的基本素养，是遵守伦理道德和有关法律法规。发生创伤性出血，尤其是大出血时，应立即包扎止血；对骨折的伤员不应轻易搬动。健康生活方式与行为。

在流感流行季节前接种流感疫苗，可减少患流感的机会或减轻流感的症状。妥善存放农药和药品等有毒物品，谨防儿童接触。

Ⅲ 什么是公民素养

公民是指具有某个国家国籍的自然人。我国宪法规定凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民，既包括在校学生，也包括社会上的各种人群，通俗地讲，就是“一个都不能少”。因此，公民素养应该是面向全体公民的一种最基本的标准和要求。
公民素养是指公民的品质和道德，它包括公民的素质和修养。涵盖了公民的道德、情操、言行举止、文化底蕴、奉献精神和法律法规意识、社会公德意识及自我约束意识等等。公民素养中的“素养”，是从英文Literacy翻译而来的，有人把它翻译为“素质”。在英文中，Literacy的基本含义是能读会写，也即我们通常所说的“有文化”。但在现代社会里“公民素养”指的是以下几个方面：一、具有民主的知识。二、彼此尊重与包容。三、保持温和与理性。四、服从多数尊重少数。五、自治与自制。六、参与公共事务。简单概括为24个字：民主知识、尊重包容、温和理性、服从素养、自治自制、参与公事。
一般来说，公民素养的形成是渐进的过程，是社会性发展的过程，是指认识社会，参与社会的进程中在态度知识能力方面与社会相适应并和谐发展的动态过程。社会性的发展是一个人形成良好公民素养的标志。因此，关注公民的社会性发展，对良好的公民素养形成以及整个社会的进步来说具有重要的历史意义与现实意义。

Ⅳ 小学生公民素养有哪些

公民来素质是指一个国家的人民在改自造自然和改造社会过程中所具有的体魄、智力、思想道德总体水平。它是国家综合国力的重要体现，是国际竞争的重要方面，也是国家经济和社会发展的基矗 公民素养是指公民的品质和道德，它包括公民的素质和修养。

Ⅳ 小学社会主义公民素养教案

主题班会教案
畅想社会主义核心价值观
活动主题：我们要做一个什么样的人？
活动目的：爱祖国，爱人民，做一个喜爱学习，友爱诚信的小公民。
活动过程：
一导入主题
师：这个世界上是不是每个人都一样呢？（生，不一样）都有哪些类型的人呢？（生答）有说话算话的人，有说话不算话的人，有爱国家的人，有背叛国家的人，有努力学习的人，也有不爱学习的人。
又对别人有好的人，也有不团结的同学，那你们想做一个什么样的人呢？（指名）
二爱祖国
师：我们伟大的祖国地大物博，养育了14亿的人口，你们就是其中的一个，作为中国人一定要爱自己的祖国！
我们应该怎样爱自己的祖国呢？谁能说一说？我们目前你问一问你的同桌，（指名汇报）
我们目前能做的是什么？心中有国家，我们的国家好在哪里？
（指名回答）
三敬业
师：我们现在是一名小学生，努力学习使我们的主要任务，在学习中应该怎么做呢？
生：认真上课，遵守纪律，做一个老师喜欢的好孩子。
四诚信
师：你们知道什么是诚信吗？
（生回答）是真诚，老实，讲信誉，言必行，行必果，说到做到，，，，，，
你们平时应该怎样去做呢？
(生自由回答)
五友善
师：什么是友善呢？
比如遇到家里来客人了，狠狠的瞪他一眼，比如遇到陌生人打他一下。比如多同学老是打骂，对家人不关心对老师不尊重，，，，，
对待别人要友好，友善团结同学，做一个人人喜爱的小学生！
活动总结：通过本次本班会同学们知道了，也懂得了要做一个热爱祖国，团结同学，与人友善的小学生。做一个有礼貌，孝敬父母的好孩子！

Ⅵ 小学生必备文明素养有哪些

一、直观表演，感悟口语交际中文明礼仪的重要性

文明、礼貌、得体的语言，能让人如沐春风，如饮甘醇，有利于交际活动的顺利进行。反之，粗俗、鄙陋、不当的语言，则让人心生厌恶，不利于交际活动的继续发展。因此，要想培养学生口语交际中的文明素养，就得让学生明白文明礼仪的重要性。在训练中，我采用截取生活典型，让学生不文明、不礼貌的交际现象在课堂中重演。如：早晨，小明背着书包急匆匆地走到座位上，书包碰落了小亮的文具盒。小亮说：“快把我的文具盒捡起来！”小明听了，不高兴地说：“谁让你不放好文具盒的？”小亮一听，更生气了：“你碰落了我的文具盒，还有理？”结果两人闹到了老师那儿。然后让学生就具体情境，讨论“如果是我，我该怎么办。”通过讨论，认识到“请”、“对不起”等简简单单的礼貌用语在交际中发挥着巨大的调和作用，体验文明礼仪对口语交际的重要作用，也为其良好交际行为的形成打下了基础。

二、立体式培养学生在口语交际中的文明素养

《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。口语交际作为语文课程的一部分，教师理应在创造性地理解和使用教材时，积极开发课程资源，努力选择贴近生活的话题，灵活运用多种教学策略，灵活运用多种形式组织教学，引导学生在实践中练习口语交际，积淀文明素养。

1、学会倾听，尊重他人

口语交际是听与说双方的互动过程。“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”是《语文课程标准》对第一学段口语交际的要求之一。倾听他人说话，不但是自己与他人交流的需要，而且也是一种文明礼貌、尊重他人的表现。因此，在口语交际中，教师首先要培养学生认真倾听的习惯。例如，和学生开展口语交际活动“复述故事”，教师有选择地讲一个简短的故事，然后让学生复述故事内容。再如开展“传话”口语交际活动：以悄悄话的形式进行，把一句话悄悄告诉给一个同学，再一个接一个地悄悄传下去，最后一个同学把这句话大声地说出来。看谁说得清楚，听得明白，传得准确。让学生在游戏中，学会倾听，学会尊重他人。

2、创设具体情境，学会文明用语

文明用语不仅是个人道德修养、文化素质的综合体现，它还能拉近人与人之间的距离，使人融洽相处。因此，我借助“借橡皮”、“学会道歉”、“打电话”等口语交际活动，创设具体情境，让学生在感性、直观、真实的环境中，学会“你好”“谢谢”“对不起”“再见”等礼貌用语，体会这些词语带来的交际活动的愉快，从而让学生想用、乐用文明用语。

3、体味语言温度，培养文明意识

“语言有温度，字词知冷暖。”真情是交际之本。然而低年级学生受到年龄特点、情感经历、知识局限等方面的影响，他们不知道关心体贴，不知道互敬互爱，自私自利，感情淡薄。为此，我就借助“做贺卡”“看病”等口语交际活动，让学生知道节日、他人生日，要说祝福的话；看望病人，要说安慰的话；得到帮助，要说感谢的话；同学进步，要说祝贺的话；同学掉队，要说鼓励的话……“良言一句暖三冻。”在交际活动中，让学生体会语言的温度，让学生的语言带上情感的烙痕，从而培养学生的文明意识。

4、挖掘文本资源，培养文明素养

教材为我们提供了丰富多彩的资源，教师要注重对教材的开发和利用。在苏教版中有许多关于文明礼仪方面的课文，例如《北风和小鱼》一课，是教育学生做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大的有利契机。再如在教学《秋姑娘的信》中“一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。”这一段时，我是这样处理的，先让学生说说这封信写给谁，信中写了什么？秋姑娘让大雁路上小心什么？学生通过联想和想象，答案精彩纷呈，有的说：“大雁，小心路上有飞机呀。”有的说：“大雁，小心路上遇到坏人啊。”有的说：“大雁，小心路上掉队啊。”还有的说：“大雁，小心路上别着凉生病啊。”到此，我并没有满足，而是让学生进一步想象，“当大雁受到秋姑娘的信后，会对秋姑娘说写什么？”学生设身处地地说：“谢谢秋姑娘，你也要小心啊。”学生在这样的语言交流中，不仅认识了一些秋天的特征，同时他们也从一个孩子的视角体会到了朋友之间的相互关爱，相互牵挂，提升了学生的情感，培养了学生的文明素养。

5、利用评价反馈，内化文明素养

评价是对学习的检测和促进，因此，我们可以借助评价促进学生文明素养的形成，让文明成为学生的一种内在素质。教育家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”所以，我本着激励表扬为主，引导为辅的方针，让赞赏的阳光雨露洒向每一个学生，让学生体会成功的喜悦。

例如，在《学会作客》口语交际中，我先让学生在宽松、民主、愉快的氛围中进行角色表演，然后引导学生对“小明”“小红”的角色表演进行评议。学生在评议中首先肯定两位同学的表演大胆、大方。然后，就存在问题，提出改进意见，如“小明开门时，忘了和小红打招呼说‘你好’。”“小明作为小主人，还应该热情些，应该要用茶点招呼客人。”“小红受到主人的热情招待，要说谢谢。”等等，学生通过评议，不仅完善了角色表演，更重要的是让文明内化为自身的一种素质。

6、广泛开展阅读，提升文明素养

口语交际是通过语言来表情达意，不像书面语言那样可以反复锤炼，字斟句酌，从容不迫，它具有鲜明的即时性。因此，要想提高学生口语交际的能力，提升学生的文明素养，就要让学生开展广泛的阅读。一方面在阅读中积累词汇、丰富语言、拓宽知识，另一方面在阅读中明辨是非，分清美丑善恶。只有这样，才能做到“思风发于胸臆，言泉流于唇齿。”

Ⅶ 小学生核心素养有哪些

“核心素养”是当前教育热词，它不是一般的解题能力、答辩能力，而是一种综合素质，是在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决问题所表现出来的关键能力与必备品格。

小学阶段，是人的核心素养发展的“启蒙期”。主要涉及三个领域，即“道德”“能力”“情意”。根据小学生的年龄特点和发展规律，我个人认为小学生应具备的核心素养为“四能四会”。

能健体会学习

能健体是指学生的生理和心理健康。学生要养成良好的生活习惯，每个学生至少要有一项自己喜欢的体育运动，有较强的身体活动及协调能力、疾病抵抗能力，面对危险逃生自救的能力。重在培养学生的体育精神，规则意识，坚忍不拔、乐观向上的心态。

会学习，这里指学生永远葆有积极的学习状态。应当学而不厌，拥有扎实的基础、广泛的兴趣进而形成志趣。要增强学习内驱力，勤于学习、敏于求知，既能自主学习，又能与人合作，具有良好的学习习惯、科学的学习方法，学会思考，敢于质疑，勇于探究，并能够把学习所得运用于社会生活中，做到知行合一。

能友善会感恩

能友善是指培育儿童美好的人性，“一毫之善，与人方便”“勿以善小而不为”“积善成德，而神明自得，圣心备焉”，对父母友善、对朋友友善、对动物友善、对社会友善、对自然友善。

会感恩是指不要认为所有的事情都是理所当然的。一个缺乏爱心，不懂得感恩惜福的人，长大后不可能懂得体谅、关心他人，不懂得孝敬父母、尊敬师长，也难以与人交往、融入社会，更谈不上爱同学、爱母校、爱国家、爱民族了。学会感恩，它是一种礼仪，是一种健康的心态，是一种做人的境界。

能独立会内省

能独立是指培养学生独立人格。独立意识薄弱，独立精神稀缺，独立能力差劲，心理脆弱，没有承受挫折的勇气，都与“独立”的缺失有关。会内省是指要懂得反思，在反思中改变。心态平和的接受一切改变，及时适应新情景新问题的出现，培育主动适应、超越自我、勇于创新的能力。

能共处会审美

能共处是指使学生认识到他人的能力，能与不同性格个体良好互动，与他人建立良好人际关系与合作关系，具有同理心，能设身处地去理解他人，从而消除彼此间的隔阂、偏见与敌对情绪，能与他人为实现共同目标与计划而团结合作。会审美是指学生应向往与追求美好形象和美好事物，学会感知美，善于发现美、体验美、理解美，在对生活、自然、科学、艺术的欣赏中，受到美的熏陶。在此基础上传播美、发展美、创造美，提高自身的精神境界和审美品质，进而做到语言美、行为美、心灵美。

Ⅷ 公民素养包括哪些内容

在中国人的思想概念中作为一名好公民所具备的基本素养,是遵守伦理道德和有关法律规.
主要包括知识文化素质·法律和自律意识·道德修养（弘扬传统美德之类的）

Ⅸ 公民素养是什么意思

公民素养，既是当代公民在生活中必须具备的生活技巧、素质、或能力。具有良好的公民素养在日常生活中有着十分重要的意义。