Ⅰ 小学生日常行为习惯的培养有哪些
一、在课堂教学中渗透思想品德教育。
在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。输在此基础上，教师还可根据学生的特点，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅游等一系列课外活动，深化教学内容。如，每年的清明节可组织学生去烈士纪念碑前扫墓，缅怀烈士的英雄事迹，从而懂得今天的幸福生活是来之不易的，知道珍惜现在所拥有的学习和生活。
二、学校、家庭、社会形成合力，矫正学生不良行为。
学生良好行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，因为家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所，对小学生健康成长起着重要作用。学校要主动与家庭、社区密切配合，扩大学校教育对社会和家庭的影响，以促进学生良好行为习惯的养成。
1、家校配合，构筑良好育人环境。
2、组织学生积极参与社会实践活动，在实践过程中懂得如何做一个合格的公民。
好习惯，就是行为的自动化。我们只有立足于“知”“行”统一的原则，在课内外进行有机结合，通过丰富多彩的校园文化活动，将行为习惯教育融入到学生的学习、生活各个细节，在潜移默化中培养良好的行为习惯，形成优良品德。
3、要因材施教。俗话说：“一母生百般”。对不同性格的孩子要采取不同的教育方法，区别对待。
Ⅱ 小学生如何养成良好习惯
我国当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”心理学研究表明：人的学习习惯在10岁左右就已基本形成，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯对孩子的终身发展是极其重要的。那种认为孩子小时侯要多玩，长大了良好学习习惯就会自然养成的看法是极其错误的。那么，我们应如何帮助学生从小培养良好的学习习惯呢？
一、循序渐进，逐步发展。
良好的学习习惯包含很多方面，它的养成决不是一朝一夕的事。它有一个由简单到复杂的逐渐形成过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合学生能力提高的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成专心地听、说、读、写，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯；随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级和中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如大量阅读的习惯、独立思考的习惯、学习反思的习惯、勇于创新的习惯等。
二、严格训练，密切配合。
良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以我们要有目的有计划地增强学生“一心向学”的意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班与班之间的密切配合，步调一致。
三、家教联合，注重方法。
1、给孩子制订学习规范。父母要针对孩子的实际帮助制订具体的家庭学习规范，如设计一个时间表，每天安排固定的时间让孩子复习、预习功课、完成作业等，要求不完成学习任务就先不做其他事情，使孩子在家的学习活动有计划、有规律，逐步养成习。
2、多关心、了解孩子的学习情况。父母每天应抽出一定时间询问孩子的学习，了解孩子应该在家里完成的学习任务，热情帮助孩子在学习中遇到的困难和问题，使孩子感受到你时刻在关心他的学习。
3、以身作则，给孩子作榜样。模仿是加强学习习惯培养的一个重要途径。对孩子来说，能否引起模仿，取决于父母或其他家庭成员的表现。因此孩子学习时，父母和其他家庭成员应以身作则，自觉学习，如读书、看报等，能与孩子一起讨论问题，共同学习则更好。大人不应该一方面要求孩子专心学习，另一方面自己又在起劲地玩扑克、看电视、猜拳行令等。这样既会分散孩子的注意力，又给孩子的过失留有借口：你都没做好凭什么严格要求我，使习惯培养为空话。
总之，只要我们持之以恒，发挥各方面作用，调动各方面的因素，学生良好的学习习惯终会养成。
Ⅲ 如何培养小学生良好行为习惯
”作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。培养学生良好的行为习惯，我觉得可以从以下几方面着手：一、 明确要求，教育疏导 要培养学生养成良好的行为习惯，提出具体的要求和明确的目标非常重要。每接一个班，我根据《小学生日常行为规范》，结合班级实际提出具体的要求，和学生一起制定班级管理规章制度，经常组织学生逐条学习。而这些规章制度必须是可操作的，也必须是比较细致的。比如集会集队时要做到“快、静、齐”；用餐时要求不出声，不弄脏桌面、地面，不吃剩饭菜、用餐完毕把餐具放到指定地点；还比如教室里卫生洁具如何摆放，课桌椅如何排列；怎样才算认真做两操；课间该如何活动；上课时的要求；做作业的要求等等都有细则。这样学生在具体执行时可以按细则逐条对照，行动起来有方向。 教育疏导的主要目的是提高学生的思想认识，激发他们养成良好行为习惯的热情。在日常的学习生活中，学生往往会自觉不自觉地违反纪律不遵规守矩。所以班主任一定要做到“嘴勤”。每天的晨会课（现在的午会课）我是舍不得干其他的事的。我专门利用这一教育阵地对学生进行晓之以理。有时根据班中行规执行的情况，作针对性的说教或提出要求，让学生明白什么该做，什么不该做，该怎么做，不该怎么做，为什么要这样做，不这么做又会怎么样？有时总结正反两方面的典型事例，对表现突出，有进步的学生表扬，鼓励，对表现不够好的学生除进行教育外，也不忘鼓励。至于经常违规的学生，就得采用个别谈心，交流的方法，指出不足之处及危害性，要求其一定而且必须要改掉身上的缺点。教师的谈话应该是严肃的，应该是实事求是的、公正的、但又能使学生在思想上产生共鸣，使他们口服心服。 通过几十年的实践，我觉得对学生的教育疏导必须不厌其烦，要滔滔不绝，“木鱼”要天天敲，警钟长鸣。 二．榜样示范，促进养成 爱模仿是孩子的天性，它是小学生良好的行为习惯的重要途径，小学生特别希望从具体的人身上找到学习的目标，并做为模仿的对象。所以他们喜欢模仿自己崇拜的人，根据他们善于模仿的这一特点，使他们在榜样的鼓舞下，养成良好的行为习惯。 以革命领袖先进人物为榜样教育学生。如向学生介绍毛主席少年时在雨天帮助毛四阿婆收稻谷的故事和雷锋小时候把同学一个一个背过桥的故事，引导他们养成“主动帮助有困难的人”的良好习惯；讲列宁小时候的故事和《狼来了》的故事，引导他们养成不说谎话，诚信待人的良好习惯；对学生进行纪律教育时，可结合讲“邱少云”的故事，使他们充分认识守纪的重要性等等。这些故事，学生都很爱听，他们在听一个故事的同时，明白了一个道理，受到了一次教育，能引起他们心灵的震撼，从而学有榜样。 用学生中的榜样教育学生的良好行为。如果说革命领袖，先进人物的故事离开学生生活实际有点距离的话，那么班上同学的典型事例与学生近在咫尺。如在班上多表扬一些行为规范好的学生，可以让学生自己选出“学习之星”、“劳动之星”、“文明之星”等等，并奖励一颗小红星，一面小红旗，哪怕奖励一颗糖，学生也会很高兴。由于这些榜样是在学生中产生的，因此，他们的良好行为更容易被其他学生理解和接受，并激起上进心，使他们自觉模仿到成习惯。而被表扬的学生，则积极性更高，在其他的方面表现会更好。这样就形成了良性循环。 要注意教师自身的榜样作用。教师是学生最崇拜的人，他们可以不听父母的话，而把老师的话当“圣旨”。所以教师是学生最经常，最直接的模仿对象。因此，教师必须以身作则，为人师表，用自己的行为去感化学生，带动学生。在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，言行一致，做学生的楷模。例如要求学生要注意个人卫生，保持环境整洁。我自己则非常注意办公室的卫生保洁和个人卫生。如一发现地上有点脏了，我就拿起扫把动手打扫，我也总是做到把杂物丢进废纸篓里。学生看到了，会受到教育并付诸行动。教育学生讲文明懂礼貌，那么我首先做到跟学生主动问好；“谢谢你”之类的礼貌用语是我常挂在嘴上的。三番五次后，学生也能用礼貌用语来回答老师，能主动与老师打招呼了。班主任要给孩子们树立好的榜样，要求学生做到的，自己先要做到。这样，学生耳濡目染，在老师的正面影响下，好习惯自然而然地养成了。 三．严格训练，督促检查 良好的习惯形成不是一朝一夕的，必须经过严格、反复的训练才能形成。所以，我根据学生的实际，每周选一条内容重点训练，一次不行，就两次、三次，对照细则，严格按要求训练，直到好习惯得到有效巩固为止。训练的时间可以是课堂上，班会上，十分钟队会，活动中，课余生活中，见缝插针，以贯穿时时，处处，长期不懈，定有效果。 在培养学生良好行为习惯的过程中，如果只提出训练而没有及时检查督促，这就跟没有要求一样。这方面，我充分发挥小干部的作用，让学生管理学生。班中设了“值日班长”，每一周两人轮换。他们每天的主要内容为负责学生的晨读、检查仪表服装、个人卫生、课前准备工作、纠正眼保健操动作、检查用餐是否文明等等。“值日班长”如果发现问题，会及时反馈给我，我则抓紧时机对学生进行“补课”，尽量把问题消灭在萌芽状态。同时，我也能及时进行表彰。这样的检查，成了学生进步的力量，对学生形成良好的行为习惯起到了有效的督促和指导作用，也培养了一支得力的小干部队伍。 几十年的班主任工作使我认识到要形成一个团结向上的班集体，有一个良好的班风是关键，而良好的班风来自每个学生有良好的行为习惯。所以每接一个班，我总是从抓行规入手，而且贯穿始终，丝毫不懈怠。教师必须有耐心，有信心，有恒心，要抓紧、抓细、抓实、反复抓、抓反复，这样才能抓出实效。让我们为共同培养学生的良好习惯而努力吧！
Ⅳ 怎样培养小学生的行为习惯
小学阶段的孩子正是处于良好行为习惯的最佳时期。 “做事先做人，人以德为帅”，小学是以德育人的主阵地，我们把做人教育摆在首位，而做人教育对我们孩子而言就是行为习惯的养成与教育。 我们要为学生健康成长搭建理想的舞台，老师、家长都要大胆突破教、学的局限，拓展孩子玩和学的空间，重视与社会、与家长、与学生及学生与学生之间合作交流,以心灵撞击心灵,以心灵赢得心灵。从而培养学生的道德情感，促使学生知、意、行的发展，最终促使学生良好行为习惯的养成。 一、习惯教育越早越好 一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。对于低年级小学生来说，从一入学，就培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。 2、在日常生活中培养学生良好的行为习惯 学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。因此，行为规范养成教育应该渗透于他们的学习、劳动、生活、娱乐等各个方面。为使他们在日常生活中的行为举止有一定的依据，加强行为规范养成教育还应把握其具体可行的特点，如我们要求学生要使用一些礼貌用语，就应该让他们明确哪些是礼貌用语，应怎么样使用。对长辈要尊称“您”，不能直呼其名;向别人提出要求时要说“请”;给别人添麻烦时要说“对不起”;得到别人的帮助要说“谢谢”等等。要求具体明确，学生就容易掌握了。此外，因为不同年龄段的学生在认识水平和接受能力上存在着差异，所以我们应分层次对待，尽量具体可行，贴近学生生活，为学生所接受。 良好的行为习惯使人终身受益，因此，对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。 3、对学生的日常习惯培养 4、对学生而言的几种学习习惯 a、读书习惯。由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，必须先让学生养成双手捧书读的习惯。有的学生捧书读时又可能眼离书本不是过远，就是太近。对此，我就提醒学生:“我们应怎样读书?”学生齐答:“双手捧书，眼离一尺。”这样做，学生易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。 b、写字习惯。学生的写字习惯是一个特别重要的问题。常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍伏等。针对这种情况，教师应随时提醒:“写字必须‘三个一’”，经过提示学生会自觉地迅速纠正不正确的姿势，经过多次纠正，就可养成正确的写字习惯。 c、坐姿。小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事，只须教师在恰当的时机按照约定呼叫:“一、二、三!”学生当会回答:“坐端正!”或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。 d、注意力。小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。可针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”(活而不乱，放而能收);或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等;如不便走下讲台，可用“稍停法”(暂时停止讲授)，“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力;在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。 有一次课堂上，教室里突然飞进来一只小麻雀在窗玻璃上乱撞，全班学生的注意力差不多都移到了小麻雀身上。我来不及考虑，立即走向窗玻璃捉住了它。顿时，就有许多学生乱叫:“给我!”“给我!”这时，我说了简短的一句话:“小麻雀是益鸟!我们应当怎样做?”学生省悟过来，异口同声地回答:“放回大自然。”这样，很快处置了这一“突发事件”，又使学生受到了保护益鸟的环保行为教育。 除此而外，恰当的赞语、激励，合适的奖励等各种不同手法的灵活运用，对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。 此外，勤于读书、会圈点勾划的习惯，讲卫生(做眼保健操等)的习惯，学习用具正确使用的习惯，遵守作息时间的习惯，课外活动计划安排的习惯等，都与小学生的学习和进步有密切关系，都应纳入培养教育的范围。只要家长、老师心中有规范，定期检查与随时抽查相结合，“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从小养成良好的学习行为习惯。 我国著名教育家陶行知先生说:“播种行为，就收获习惯;播种习惯，就收获性格;播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。小学它能比较系统地向学生进行日常行为规范教育。
Ⅳ 如何培养小学生良好的行为习惯
如何培养小学生良好的行为习惯
著名的教育家叶圣陶先生说过，
教育就是要养成习惯。
所谓习惯，
指由于无数次的重复或联系而逐步固定下来变成自动化了的行为方
式。作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要
培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。
行为是一种有目的的实践活动，
也是一个人品行的外在表现。
儿
童是否具备良好的思想品德，关键是他的日常行为是否合乎规范要
求。俗话说：
“三岁看大，七岁看老”
，这句话足以体现了思想品德行
为习惯在小学阶段发展中的重要性。
小学阶段是行为习惯养成的最初
阶段，也是最关键时期，因此，加强儿童良好行为习惯的培养，促进
儿童行为能力的提高非常重要。
对一个小学生来说，
养成一种良好的
学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实
在是比学会一些具体知识重要得多。
从这个角度说，
培养了学生的良
好习惯，实际上就是提高了学生的素质。
使学生养成良好的行为习惯，这是一项长期的、细致的、塑造人
的基础工程。我认为可以从以下几方面着手：
一、教育引导，晓之于理
教育引导的主要目的是提高学生的思想认识，
激发他们养成良好
行为习惯的热情。
在日常的学习生活中，
学生往往会自觉不自觉地违
反纪律或不遵规守矩。
在这种情况下，
如果对学生一味地进行指责批
评，往往只会是事倍功半，甚至起到反作用。所以，根据小学生的这
些特征，我常常利用正面引导、表扬典型事例、找个别谈心等形式进
行教育疏导，让学生明白自己该做什么，不该做什么。这样，有效地
促进了学生良好行为习惯的养成。如我班的彭某，生活作风拖拉、散
漫，上课常常迟到。我就多次找他谈心，耐心地给他摆事实讲道理，
结合相关的生活实例对他进行疏导。
几次谈话之后，
彭某清楚地认识
到自己的不足，
以及这些不良习惯将会给自己带来的负面影响，
渐渐
改变了的不良习惯，逐步转变为遵纪好学的好学生。
良好习惯的形成不是一朝一夕的，
必须经过较长时间的反复练习
才能形成。所以，我根据学生的实际情况，每周选取《小学生日常行
为规范》的其中一条内容，要求学生认真执行；并让班干部组成行为
规范检查小组，
由组长负责将当天的情况记录下来，
作为评比的依据，
有奖有罚。
学校也可将某月定为行为规范月，
对学生严格要求反复训
练直到巩固为止。
我在课堂上、班会上、活动中，都要求学生严格按照《小学生日
常行为规范》
的要求去做。
培养他们按时上学、
准时回家、
认真听课、
认真读书按时完成作业的好习惯，一次不行，就两次、三次，通过训
练，学生就习惯成自然。所以应该注意使学生事事时时严格执行《小
学生日常行为规范》
，长期坚持不懈，并且要督促检查，不能忽松忽
紧。
二、树立典范，身先垂范
列宁说：
“榜样的力量是无穷的。
”
榜样是活的教科书，
具有生动、
具体、形象的特点，对学生具有很大的说服力、更强的感染力，对他
们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、
指导作用。
在培养学生
行为习惯的时候，
榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。
模仿大
人是孩子的天性，
它是小学生良好行为习惯的重要途径，
小学生特别
希望从具体的人身上找到学习的目标，
并做为模仿的对象。
所以他们
喜欢模仿自己崇拜的人，
根据他们善于模仿的这一特点，
使他们在榜
样的鼓舞下，养成良好的行为习惯。
首先：
运用学生身边的典型事例，
比较系统地给学生讲清道理和
要求，
树立榜样，
使学生逐步提高认识。
以革命领袖为榜样教育学生。
如向学生介绍毛主席少年时在雨天帮助毛四阿婆收稻谷的故事，
引导
他们养成“主动帮助有困难的人和残疾人”的良好的行为习惯。还有
列宁小时候的故事，引导他们养成不说谎话，诚信待人的良好习惯。
其次：
是用学生中的榜样教育学生的良好行为。
如在班上多表扬
一些上课坐姿端正、认真听讲、作业工整、讲究卫生的学生，可以在
班上选出“学习之星”
、
“劳动之星”
、
“文明之星”等等。由于这些榜
样是在学生中产生的，
因此，
他们表现出来的良好行为更容易被其他
学生理解和接受，并激起上进心，使他们自觉模仿形成习惯。
再次：
要注意教师本身所起的榜样作用。
在学校教师是学生最崇
拜的人，所以教师是学生最经常、最直接的模仿对象。特别是低年级
的学生，往往把教师看成完美无缺的人物，一切都要向老师学习。因
此，教师的示范作用对学生形成良好的行为习惯有着及其深远的影
响。
我做教师多年始终注重自己的行为习惯，
尽力使自己的言行大方
得体，给孩子们树立好的榜样。
三、家校配合，同步培养
家庭是教育的重要资源，
是学生成长的重要环境。
培养学生良好
的行为习惯，只在家校合作携手共育下，才能收到事半功倍的效果。
家庭成员对孩子的影响是非常大的，
孩子长期与家人相处，
家长的一
言一行一举一动直接影响着孩子。
如果父母以热情、
支持和爱护的方
式对待孩子，
就会使孩子建立起一种助人为乐的心理倾向。
如果父母
经常对亲人粗暴无理，
孩子就可能厉声说话或动手打人。
这些行为多
次反复，就会形成一种习惯，难以改掉。以上表明，每个家庭的生活
方式不同，教育孩子的方法也不同，收到的效果更不同。为了提高家
庭教育质量，提高家长的素质，我们通过校讯通，定期开展专题性宣
传，讲解家庭教育的重要性，指导家长应怎样教育孩子，怎样创设良
好的家庭教育环境，如：家庭成员之间应和睦相处，家长在孩子面前
应做出正面的表率等。家长们从中深受启发，同时，一种新型的家庭
环境、家教氛围悄然形成。
四、讲究方法、形式多样
。
、随机教育。
抓住生活中的各种教育因素进行随机教育，随机
教育具体、生动、形象，有很强的说服力，非常适合儿童。对学生的
行为教育应贯穿于学生一日生活中，
应从点滴小事抓起。
随机教育建
立在日常生活中，教师应多观察了解学生，多与学生沟通联系，发现
问题及时解决处理，
使学生在从身边的事例中接受深刻的教育，
真正
做到晓之以理，动之以情。当学生有不良行为，如：有的小朋友经常
拿别人的东西，
有的小朋友时常欺负他人等，
每当这时教师要问清缘
由，及时教育，帮助改进。不能草率了解，不管不顾，应把它作为良
好的教育机会。
、深入实践
。让学生走出去，亲自看一看，做有意、有机、有
感、有效的渗透。既让学生看到正面的事例，又让学生看到反面的事
例。
组织学生到医院看一看医生的医德行为，
到商店看一看售货员的
服务行为，再去看守所看一看，让教官讲一讲犯人为什么犯罪，犯罪
的下场结果如何。
正反两面对学生进行教育，
让学生知道应该怎样做，
不应该怎样做。为了增强活动效果，我们组织开展角色游戏，让学生
按照自己的意愿，扮演各种角色，通过模仿和想象，创造性地反映现
实生活，从而，潜移默化地规范了学生的行为。
、学科渗透
。
将行为习惯教育渗透到各课教学中，使学生在不
同的教育内容中，不同的教育形式下，接受良好的行为习惯。针对现
在独生子女不断增多，
家长对他们娇生惯养，
教育时常存在误区的现
象，我们结合各科教材，利用形式多样的方法，将行为习惯的培养渗
透到各科教学中，收到了良好效果。如：针对有些同学不爱惜文具、
浪费东西和不爱劳动的现象，
我在班上开展了
“和雷锋叔叔比童年”
、
“和雷锋叔叔比思想、比行动”的活动等等。
总而言之，
学生的良好行为习惯的形成并非一朝一夕之成，
应当
作为一项长期的常规工作来抓。
它需要不断地给予督促与引导，
需要
学生长期不懈的努力。教师应从细微人手，激发学生内在情感，以环
境创设和榜样引导为基础，唤起学生行为意识，以日常生活、随机教
育、
学科渗透为方法，
规范儿童行为，
通过游戏活动，
促进习惯形成。
从而达到培养学生良好行为习惯之效果。
Ⅵ 如何培养小学生行为习惯的养成
一、以创建和谐校园为依托，规范养成教育。先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知出发，按照先入为主的规律。如在每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周，向同学宣讲《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》以及学校的各项规定。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的宣传教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实地养成教育，可使学生知道、熟悉校规校纪。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。
二、运用激励机制，深化养成教育。学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。
其次，通过丰富多彩的活动，培养学生良好的行为习惯。
第一、培养学生良好的行为习惯，除在课堂教学中实施之外，还应开展丰富多彩的活动来进行训练和加强。如每周一的升旗仪式，要求学生要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员敬队礼。要使学生尊敬国旗，就必须帮助他们了解国旗的含义，可以通过晨会、主题班会等活动，向他们讲解国旗的含义。作为一名小学生，应努力学习知识，将来为祖国做贡献，为国旗增添光彩。通过学生喜闻乐见的形式，使其明白道理，增长知识，接受教育。
第二、帮助学生选择良师益友。通过讲故事、座谈会等形式分析英雄、专家、学者、劳模等之所以能成功的原因，讲他们青少年时期如何培养自己良好习惯的故事，借此来促进学生的健康成长。
再次，注重研究学生心理，依据年龄特点培养学生良好的行为习惯。学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。因此，行为规范养成教育应该渗透于他们的学习、劳动、生活、娱乐等各个方面。为使他们在日常生活中的行为举止有一定的依据，加强行为规范养成教育还应把握其具体可行的特点，如我们要求学生要使用一些礼貌用语，就应该让他们明确哪些是礼貌用语，应怎么样使用。对长辈要尊称“您”，不能只呼其名；向别人提出要求时要说“请”；给别人添麻烦时要说“对不起”；得到别人的帮助要说“谢谢”等等。要求要提得具体明确，学生就容易掌握了。此外，应为不同年龄段的学生在认识水平和接受能力上存在着差异，只有注重研究学生的心理特点，我们才能有理可依，我们才有了第一手资料，我们才会“对症下药”。所以我们应分层次对待，尽量具体可行，贴近学生生活，为学生所接受。
Ⅶ 怎么培养小学生好的行为习惯
怎样培养小学生好的行为习惯？我觉得小学生好的行为习惯还是应该家长从小培养养成的，而不是一朝一夕就能改过来的
Ⅷ 如何培养小学生良好行为习惯
引导，模范，激励，一旦有好行为就赞赏，都可以。最主要是长期坚持，许多时候是家长坚持不住，因而学生养不成好习惯。
Ⅸ 怎样培养小学生行为习惯
《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“德育对中小学生更多的是养成教育”。养成教育，对学校来说，就是培养学生的良好行为习惯的教育。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”。说明“养成教育”中，培养小学生良好行为习惯是一项主要任务，也是一项长期的、细致的、塑造人的基础工程。人们常说：好习惯，早养成，有教养，益终生。 一、培养学生良好行为习惯是学生发展的需要 根据儿童的心理特点和生理特点的发展规律，培养学生良好的行为习惯是满足儿童社会性发展尤其是行为发展的需要。当前学生中的相当部分学生基本劳动能力低下，社会适应能力差，这就严重妨碍儿童的良好行为发展。还有相当多的独生子女处事的出发点只有自己，不为别人着想，不懂礼貌待人，不懂的尊敬和体贴父母、老人，不懂得和伙伴友好相处，缺乏群体意识，这些都将严重影响儿童良好行为的发展。因此，根据儿童发展的需要，培养学生良好行为习惯是符合社会对学生基本素质培养的要求，是教育学生从小学会生存、学会做人。 二、培养学生良好的行为习惯必须从小抓起 我国著名教育家陶行知先生说过：“幼年的教育是最重要的”。发展心理学认为，儿童的社会行为，主要是后天的教育影响形成的，儿童时期是人的社会行为发展的最佳时期。这个时期，他们的心理特点是：模仿性强，活泼好动，但是非观念薄弱，对社会环境中出现的好坏行为辨别不清，见到什么学什么；他们是非好坏的判断，很大程度上依赖于老师、家长；他们对问题的思考比较单纯， 易于听老师的教育和接受群体良好行为的影响；老师号召学生为集体做好事，很容易得到学生的拥护。这说明，培养学生良好行为习惯从小学阶段抓好是关键。因此我们小学教师在抓好学生的爱国主义、集体主义、和传统教育的同时，必须抓好学生良好行为习惯的培养，以取得良好的效果。 三、培养学生良好行为习惯要坚持循序渐进的原则 学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕的事，也不是靠简单的说教就能一蹴而就的。它必须按照学生的心理特点，遵循认知规律，有的放矢的设计教育内容，开展学生喜闻乐见的教育活动，使学生通过“看”“听”“想”“行”受到教育。学生从低年级到高年级，随着他们的年龄不同，认识水平、操作能力也不同，我们教师就必须根据不同年级提出不同的要求，根据“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，对学生行为习惯的目标和内容进行分解，由大化小、由小化细。校内行为习惯内容大体可分为三大类：路队要求、文明礼貌、校内纪律。路队要求一类又可分为上学路队、放学路队；文明礼貌一类，分为课间礼仪、课堂礼仪、两部分；校内纪律一类，分为课间操、眼睛保健操、午间休息、上课纪律、课间纪律五部分；校外行为习惯要从爱国教育、社交礼仪、劳动习惯、环保意识四个方面入手。在培养训练中，要由浅入深，由易到难，循序渐进，才能为他们所接受。教育方式与方法要与时俱进，教师要改进过去说教式、命令式的简单教育方法，引导学生发挥主体作用，学会自我约束、自我教育，逐步内化成自主自觉的行为。在这里，教师要做学生的榜样，不仅要有较高的知识素养，更要有高尚的师德修养，严谨扎实的工作作风和言传身教的工作态度。要求学生做到的，教师首先要做到。另外，教师要针对低、中、高不同年级、不同年龄的学生，有针对性地开展教育活动。如：低年级可采取奖励小红花的形式，而高年级就可以成立监督岗，让学生自主管理的形式。实践证明，在培养学生良好行为习惯的过程中，根据儿童的发展规律，按不同年级提出明确的要求、训练内容、制定教育序列，各年级班主任按要求有计划地对学生进行训练，能使绝大部分学生养成一种勤奋好学、讲文明、讲礼貌的好习惯。学校制定培养良好行为习惯的内容、原则和依据，一是《小学德育纲要》、《学生日常行为规范》；二是学生年龄特点、儿童心理发展规律；三是贯彻传承与发展的方针。培养学生良好行为习惯，是学校比较系统地对学生进行基本的社会规范及其行为的教育、训练、指导，从而帮助儿童养成良好的行为习惯和心理品质。这些教育活动，既有规范的课堂教学形式，又有建立在学生日常生活经验的基础上的制度；既有必要的学校的示范与指导，也有家庭对儿童的积极影响。 俗话说：“习惯成自然”。学生的良好行为习惯一旦养成，他们就会把正确的行为当作一种享受和乐趣，感到轻松，认为是自己应该做的事，没有压力。因此，学生的家长和老师在日常教育活动中，都应该多注重孩子的良好行为习惯的培养，多做“塑造人”的工作，这就是养成教育。另外，学生良好行为习惯的培养，还必须注意教育的网络化。因为学生良好行为习惯的培养，不单是学校教育所能独立完成的，需要学校教育、家庭教育、社会教育的紧密配合，建立起以学校为主体的学校、家庭、社会三结合的教育网络，以学校为龙头，三方面结合、协调一致才能收到较好的教育效果。前苏联教育家马卡连柯曾说：“一个人的行为不是由部分因素拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的”。他的这一论断说明，学校、家庭、社会各方面要统一认识，统一步调，分工合作，密切配合，充分发挥各自的教育作用。共同完成教育好下一代的光荣任务，真正做到让学生学会求知、学会生存、学会做人、德才兼备。