A. 小学生好词摘抄
2011-6-26
15:15
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一级
词
校园
校舍
教室
操场
跑道
安静
喧哗
嘈杂
洁净
干净
整洁
欢乐
玩耍
做操
运动场
田径场
绿茵茵
静悄悄
生机勃勃
生机盎然
生机勃发
春色满园
洒满阳光
人声鼎沸
书声琅琅
热闹非凡
垂柳依依
林荫小道
你追我赶
欢声笑语
环境幽雅
清香四溢
景色迷人
奋发向上
茁壮成长
三五成群
热闹欢腾
款款清歌
好句
我们的学校就像一个大花园，多么美丽，多么可爱，我们在这里茁壮成长。
我们走进教室，只见窗口那里不断地滚进浓雾，教室里简直就像一个大蒸笼。
春天使大地焕然一新，春天给学校满园春色，春天给我们欢乐和希望，催促我们奋发向上。
校园里有迷人的四季：桃红柳绿的春天，花繁叶茂的夏天，枫红菊香的秋天，松青雪白的冬天。
昔日四座破烂的校舍不翼而飞，崭新的教室和会议室屹立在屏障似的围墙里面，小巧玲珑的传达室守卫在大门西侧。
在学校的中院有一个菱形的金鱼池，里面有许多红色的小金鱼，它们在清清的水里追逐着、嬉戏着。
描写高山的好词好句好段
好词
高山
群山
奇山
荒山
山坡
山林
千山一碧
万山丛中
千姿百态
山石壮胆
山明水秀
山清水秀
山高树茂
谷下有谷
青山绿水
青海青山
峰上有峰
清逸秀丽
寸草不生
耸立云霄
云雾缠绕
奇峰耸立
巍然屹立
山势雄伟
群山簇立
千山万岭
好句
露出云层的群山似岛屿般一簇簇一抹抹的悬浮着。
周围的大山像一幅五颜六色的花布。
山浪峰涛，层层叠叠。
大山黑苍苍没边没沿，刀削斧砍般的崖头顶天立地。
起伏的黄土山头，真像一片大洪水的波涛。
龙山头，像一座大墓似的耸立在夜色中。
峡江两岸的山直起直落，高得让人头晕。
幽幽的深谷显的骇人的清静和阴冷。
山沟被雪填平了，和山背一样高，成了一片片平平的雪铺的大广场。
晨曦初照，而山像含羞的少女，若隐若现，日落西山，余光横照。
描写秋天的好词好句好段
好词
秋天
秋分
秋季
中秋
秋色
秋收
秋雨
秋果
秋霜
暮秋
秋野
初秋
晚秋
金秋
秋日
秋高气爽
秋雨绵绵
金秋季节
秋风萧瑟
秋风送爽
层林尽染
天高云淡
秋云冬来
重阳登高
枯枝败叶
秋草枯黄
桂花飘香
秋热如晨
中秋赏月
好句
秋天的美是成熟的--它不像春那么羞涩，夏那么坦露，冬那么内向。
秋天的美是理智的--它不像春那么妩媚，夏那么火热，冬那么含蓄。
秋，收获的季节，金黄的季节--同春一样可爱，同夏一样热情，冬一样迷人。
金秋的阳光温馨恬静，侗乡的秋风和煦轻柔，蓝天白云飘逸悠扬。
描写高山的好词好句好段
好词
高山
群山
奇山
荒山
山坡
山林
千山一碧
万山丛中
千姿百态
山石壮胆
山明水秀
山清水秀
山高树茂
谷下有谷
青山绿水
青海青山
峰上有峰
清逸秀丽
寸草不生
耸立云霄
云雾缠绕
奇峰耸立
巍然屹立
山势雄伟
群山簇立
千山万岭
好句
露出云层的群山似岛屿般一簇簇一抹抹的悬浮着。
周围的大山像一幅五颜六色的花布。
B. 如何提高小学生阅读感悟能力的初探
如何提高小学生阅读感悟能力
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”关于阅读感悟，叶圣陶先生有过这么一段精彩的比喻：“文字是一道桥梁，这边的桥上站着读者，那边的桥上站着作者。通过这道桥梁，读者才能和作者会面，和作者的心情相契合。”作家和诗人常常通过语言文字符号，借助所刻画的人物、所叙述的事情等艺术地表现他们对客观世界的感悟。
那么该如何培养学生的感悟能力？笔者将结合阅读教学中的一些实例浅谈几点拙见：
一、从语言环境突破，体会感情
“讲解是死的，如同进行解剖”，“朗读是活的，如同给作品以命”。“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受”（《朱作仁谈朗读》）。让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，就像在头脑中“放电影”，通过多种感官，使符号、语音、意义、表象等有机结合，使语言文字所表述的内容融合成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中活动起来，这样，把“话”想像成“画”，仿佛自己就置身于其中，他们才能进行主体的全方位的感受和体验。如《荷花》，图文结合，想象荷花开放时的动态，让鲜活的画面浮现在学生脑海里，理解荷花的形象美；分内容（总起句、花、叶）朗读，边朗读边想象整段课文；启发学生进入情境，充分感受荷花的美丽。反复朗读，熟读成诵，由读到背，既加深了对课文语言文字的品味，又促进了学生对优美词汇的积累和内化。 毕业论文网 http://www.lw54.com
在教学中，我们往往发现课文中有些词虽然并不深奥，表层意思也不难理解，但用得精妙传神、耐人寻味，要体会作者遣词造句的独特魅力，从而有所感悟。在熟读基础上教师可通过引导学生比较，挖掘含义，专注词语而引发感悟，引导学生品“切中文本脉博处”的词，用自己各具特色的情智去琢磨、去体验、去品味、去创造。让我们到著名特级教师王崧舟执教的《二泉映月》里去感受品词之精妙吧。
课伊始，王老师让学生到文中寻找描写无锡惠山上的“二泉映月”这处风景的文字，待学生把相关内容一一找到之后，王老师就把这些词语投放到大屏幕上，让它们来了个“集体亮相”：
茫茫月夜如银月光一泓清泉静影沉璧
流水淙淙蜿蜒而来月光照水水波映月
这一组“闪亮登场”的词语群，诗情地展现了“二泉”的意境，也精准地切中了文本“脉搏”。之后，王老师引导学生反复诵读这四组词，让学生在品词中感悟“二泉映月”这处风景名胜的优美韵致。此时，王老师仿佛是一位“刺绣高手”，飞针走线，色彩越“绣”越浓，最后姹紫嫣红、光彩照人。学生在数遍的朗读中，读得投入，读得优美，读出了韵味，读出了意境，经受的可谓是情感的洗礼！
C. 推荐一首关于“小学生生活”的诗
难忘校园生活
作者：竹影清枫
似一阵春风扑面
似一阵秋雨连绵
难忘的校园生活透着甜蜜与温馨
天真烂漫写满稚气的脸
大千世界的五彩缤纷透视每一双眼
在五星红旗下茁壮成长
积极响应祖国的召唤
那是一片心灵的净土
理想的种子在这里埋下
现实和梦想在这里得到升华
难忘辛勤园丁的叮咛嘱托
难忘朗朗读书声回荡校园
难忘同学间真挚的友谊
难忘埋头苦读的日日夜夜
难忘大考过后的兴奋和泪水
难忘、难忘校园生活的每一天……