㈠ 怎样才能让二年级的小学生听话呢
很听话了就是木头嘎达了，不要要求完美，只要你们班小孩没做出什么出格的事，随他们好了！据科学研究表明，好动有助于智力开发！你带带一年级就知道了，让他们规规矩矩的简直是做梦，尤其是我带的那个班
㈡ 面对不听话的小学生，我们该怎么办
现在的小学生生活在一个幸福的年代,在大人精心呵护下长大,个个都聪明、胆大、淘气、顽皮、可爱。虽然我们常说淘气和顽皮是孩子的天性，但这是有一定限度的，如果这种淘气和顽皮已经发展到不分时间、不分地点、不分事情，这就成了不听话，这种习惯若不加以改正，将会直接影响到小学生的健康成长。日常生活中我们常可以听到这样的报怨：“我那孩子不听话，你不让他做的事情，他偏偏去做，他根本不听大人讲，真让人头疼。”我们还听到过这样的话：“我们班有几个孩子特别吵，打人、撕书、说脏话、破坏玩具都有他的份，你和他讲道理，转个身他就忘了。”我们应该怎样去面对和解决这些问题呢？我想谈谈几点看法。
首先，我认为应该从孩子的家长入手。在我国古代经典著作《周易·家人》就指出：“教以家为先”。我曾看过这样一句话：“好父母和好家庭就是孩子的好学校。”我国古代著名教育家孔子也曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见家庭教育对孩子的影响是极大的。当孩子惹我们生气时，如果我们不假思索开口就骂，动手就打，这通常是无济于事的，而这样的行为正是我们训诫孩子不在做的，这样一来我们的言行就成了一种反面教材，因此，我们应该注意教育的方式和方法。
其次，我认为应该从教师入手。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师，是学生智力生活中第一盏灯，继而也是主要的一盏指路灯。”捷克斯洛伐克著名教育家夸美纽斯曾说过：“太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了。”我们敬爱的周总理对教师是这样评价的：“学校教师是培养下一代灵魂的工程师。”可见，从古到今，从国内到国外，对教师的评价是数不胜数的，这些都说明了教师对孩子一生的影响是极为重要的。做为小学教师，我们所面对的学生，是天真烂漫的小学生，他们对老师有一种极强的模仿欲望，而且会很自豪地说：“这是我们老师说的！”这份童心和自豪是发自内心的，是对老师的信任与崇拜。因此当我们面对不听话的小学生时，我们应该尝试一下改变心态，或许这样会对小学生的行为起到好的影响。
三、和学生一起做深呼吸
当小学生不听话时，他们的情绪往往很不稳定，这时我们先别急于训斥，可以对小学生说：“来，让我们一起安静一下。”然后深吸一口气，再慢慢地将气吐出来，并示意学生也这么做。大家都平定一下情绪。这种动作学生很容易学会，等大人与学生的情绪都平和了，解决问题才会有效。我们要记住：发火时是不会有好的教育方法的。
二、问题环境的转变
有时行为上的问题是不需要大声叫嚷或争吵就可以解决的，我们可以把问题的环境转变一下。比如：不让学生玩小刀，我们可以把小刀收在学生拿不到的地方，而不用大声、反复地讲：“不准玩小刀。”要知道小学生的好奇心是很强的，越不让玩，越好奇，就越想去试一试，而我们反复地讲：“不准玩”，反而成了一种强化性提醒,更加引发了学生的好奇心,其实我们只要把问题的环境转变一下就可以了.
三、小学生也学会有责任感
责任感对于成人来说是应该具备的，而对于来说，是应该培养的，它能使小学生进步，能使小学生产生自信心和自豪感。比如：小学生把图书到处乱丢，不会收放到原处，这时我们应该让小学生知道这是他自己的事，应该对小学生说：“你应该把书本收好，这是你的责任，因为是你在看书，我相信你可以做好这件事，就像老师收书一样快。”很多孩子乐意看到自己的进步，当听到自己与大人相比较的评论时，他们会觉得很自豪。
四、交换角色进行体验
在小学生的交往中，争吵与冲突是无法避免的，小学生的心情、态度都会影响到他们之间的交往。当小学生之间发生冲突时，可以让他们相互交换一下角色，互相体验下，这样做可以教导小学生哪些事要这样做，哪些事不能这样做。比如：两个小学生在绘画时发生冲突，一个学生没带油画棒，向另一个学生借，而这个学生又不愿意借，因此发生了冲突，借油画棒的学生出手打了不借油画棒的学生，这时，我们让两个学生交换角色，让他们再进入到借油画棒的情景中，结果两个学生的冲突解决了，相互认识到自己的不对，不需要我们讲什么道理，两个学生就相互谅解了对方。
五、让小学生明确你给他的指示
小学生常因为不明确成人给他的指示而做出不当的行为，因此，在我们要让学生学会听话时，就必须让学生明确什么时候该怎么做。比如：有时在活动中小学生随便发言，我们并不介意，而有的时候，这却是一件很糟糕的事，因此，我们必须让小学生知道什么时候可以随便发言，什么时候不可以。我们可以出示两张不同的牌子：一张是红色画有手形的，一张是绿色画有口形的，并明确地告诉孩子：当活动区挂有红色牌子时不能随便发言，挂有绿色牌子时可以随便发言，这样的标志，小学生都能明白，最主要的是必须让小学生明确什么时候该怎样做。
六、适度的惩戒
顽皮和淘气是孩子的天性，也是他们的专利，但如果小学生一味任性而为，那将是很糟糕的一件事情，因此，当面对不听话的学生时，不能总是温和地讲道理，特别是在处理攻击性行为和危险性行为时，我们必须要让小学生懂得这些行为所产生的不良后果，让小学生明白自己的行为是错误的、是不能再做的。比如：在手工活动时，有的学生用剪刀去戳其他学生的脖子，他虽然是无心要伤害谁，可是这样做也说明了他不明白这种行为的危险性，因此，我们这时除了给他讲道理外，还必须让他受一点惩戒，我们可以让他抬着小椅子一个人到教室边坐一会儿。这样做的目的是为了让孩子明白他的确做了一件与平时撕书、丢东西不同性质的错事，是一件很危险的事情，是不能再做的事情。小学生独自一人时会感到很难受，这样他才能体会到这种事情的严重性后果，从而帮助他树立是非观念，我们才能达到教育小学生的目的。
七、直接向小学生表明你的态度
我在一本怎样制止小学生犯错误的文章中看到这样一段：精神健康专家有时直接用行动纠正孩子的不良行为。比如：看到自己的儿子伸手到别人盘子里取食物，可以将孩子的手轻轻地拉回到他自己的盘子里，并说：“这样好，我喜欢你把手放在应该放的地方。”当我们教育小学生要听话时，不能只是讲道理，我们还应该加以引导和制止，当然应该是友善、温和的制止，而不是粗暴的干涉。比如：我们看到小学生把扫把丢在地上，准备离开时，我们可以用温和且肯定的语气对孩子说：“你可以把扫把送回它该放的地方吗？我会很高兴的！”这样一句话可以省去你许多句的道理。
八、以身作则，与小学生平等相交
小学生学习的一大特点是模仿，而家长和老师的言行举止会成为小学生模仿的对象。“真正优秀的教师，要极力防止自己的坏习性及于学生”（奥尔科特）。这一说法，我相信对于家长来说也是一样的。当我们教育孩子要面对错误，勇于承认错误时，我们自己应该以身作则，放下自己所谓的面子，与学生平等相交，自己做错了要主动向学生说声“对不起，是我错了”。那么当小学生放错而面对错误时才会道歉，才会承认。
总之，要让小学生听话，我们只是发火、只是反复讲道理是不够的，让我们都来进行一下深呼吸吧，只有在平静的心态下才能想出教育的良方。让我们都来倡导爱心教育吧！
最后，我想借用一句话来结尾：“好心情加好方法就是爱的教育！”王亭
㈢ 怎么让小学生听话
小学生其实是最喜欢听老师的表扬的，如果老师多表扬小学生，那小学生应该是积极性会非常高，而且也特别听老师的话
㈣ 怎样让小学生听话
我虽然不是职业老师，我现在是一名初中学生.我也是从那个年龄过来版的,请相信我说的话/
孩子好动权是必然的,对于一二年纪的小孩子,只要你对他们说话和气些,给他们以适当的鼓励和夸奖.我想他会认真听你讲课的.一二年级的孩子比较好动,不能给他们讲课讲太多时间,为了提高学习效率,我想你应该认真备课,在课上的时间里不要让他们觉得太无聊乏味.应该将课堂气氛弄得很有趣.也可以让他们进行分组比赛,看看哪一组孩子能够安心认真的听老师讲课,对这对孩子进行适当的奖励,如给他们贴画,小红星之类的.这样可以调动他们的积极性.
对于三四年纪的孩子来说.他们应该会听话一些,如果他们不听话,你可以给他们说,你看看你们一二年纪的小弟弟小妹妹们,他们多听话啊.你们比他们大,更应该听话.难道你们还没有比你们年纪小的孩子们听话吗.这样一说,可能会让他们有信心超过比他们小的孩子,更加认真的学习.
当然,学习半小时左右你应该让孩子们休息一下,你可以给他们一起做游戏,从而亲近关系,课上他们会更听话的.
好了,我说的只有这么多,希望你能有所启发和收获.
㈤ 如何管教不听话的小学生
在孩子不听话的时候，以下有几个比较温和的方法，提供父母参考。
(一)向孩子解释行为规范
有时候孩子不听话，不和成人配合，是因为他不了解或忘记了行为的规则，再一次的提醒孩子，可以让孩子体会和了解，但要注意的是，在提醒孩子时．要注意表情和声调．不要用喊叫的方式。要用坚定、温和的声调来对孩子说明或提出要求：“记得吗？在人多的地方讲话要小声点，才不会妨碍别人，”“记得我们今天上街是要给奶奶买礼物．其它东西一律不买！”
成人在向孩子解释规则时．应该避免预先就认定孩子不听话，例如：“你要我说几百次，才会听话！”这会让孩子更加的任性和固执。
(二)以周围的孩子或成人作榜样
年龄小的孩子虽然知道成人的指令和规则，却很难决定该怎样做，当他不行动或不接受指令时，我们又以为孩子不听话，因此，在让孩子了解行动规则的同时，还要指点他怎么做，例如，书如何摆、玩具怎么收、坐要怎么坐、话要怎么说等等。
除了语言，成人可以示范给孩子看，让孩子理解具体的做法，利用孩子的模仿性来纠正他或引导他，或者可以建议孩子：“你看！可以照那个叔叔那样做”“你要像那个小孩一样安静”，将具体的目标告诉孩子，引导他代替原来不好的行为。
(三)奖励和赞许良好的行为
孩子不听话时，常常是为了要引起成人的注意(需要没有得到满足)，因此，孩子常常用反抗(故意不听话)或其它不听话的方式(大喊大叫)，使大人满足他的愿望。父母对孩子这种不良行为，首先态度要沉着冷静、不慌张，最好的方法是暂时让孩子单独一个人，直到这样胡闹的行为停止或是态度好转才去处理。
这是弱化不良行为的方法，利用不响应坏行为的方式，让孩子了解父母的态度。但成人要积极做的是，称赞、奖励好的行为，让孩子区别好与坏、容许与禁止。
所以当孩子不听话时，可以用赞许的话来转移他的行为：“我记得你是一个热心的小孩，记得吗，上次你帮我做了......”在奖励和赞许孩子时，最好让孩子能具体了解自己的行为，不要只一味的称赞孩子：“你好棒！”“你好乖！”而是选用一些具有美德的语句，譬如：“你很慷慨”“你很有礼貌”“很热心”……，使孩子的行为更具体性。
(四)对不好的行为进行严肃谈话
当孩子不听话时，成人用“责骂”或“处罚”来处理，常常很容易把主观的因素(气愤、激动、疲倦、厌烦的情绪)，渗入行为的处理中，致使孩子的身体感到痛苦不适(体罚)，心理产生恐惧，意志遭到压制，因此很难接受成人长篇大论的说教，反省自己不良的行为，更难说要纠正他的行为。
此时利用“严肃的谈话”，会让孩子心领神会，例如，先暂时停止他的工作，请他到一个角落，好好的跟他谈，可能会比大声责骂和处罚，更能启发他的良知，思考自已的不当行为。
曾经有一位中班的小男孩告诉我，他前一个晚上和爸爸到书店喝茶，做“Man’stalk”，我问他谈了什么，他断断续续的告诉我“爸爸和他谈他和姐姐经常打架、吵架的事”，爸爸跟他说：“姐姐很爱你，经常照顾你、送你东西，但姐姐也有很多的苦恼，像一年级的功课很多，有很多的美劳要做，如果姐姐在做功课时，去烦她、动她的东西，姐姐也许会因此没完成功课而被老师责骂，你希望这样吗？”他还说爸爸给他很多的建议，例如，“姐姐写功课的时候，你可以打计算机，也可以陪小狗玩，向姐姐借东西时要有礼貌，并且用完要赶快还，不要霸占。”
很有意思的一个man’stalk，爸爸利用一个不错的场所，严肃的指出孩子不好的行为，并提供他可以做以及如何做的建议，以纠正孩子的行为。
(五)细心和耐性的纠正与教育
我们常常发现孩子不听话的原因，大多是由于成人在教育孩子的过程中，犯下一些不同类型的错误，长期下来，造成孩子不良的行为。例如，一些父母认为孩子小，任性、胡闹、不听从吩咐是一种自然现象，长大就会变好或变听话，而没有细心纠正他。事实上，孩子的行为是累积的，长期下来就更加的不听话，甚至出现叛逆的情形。
孩子的行为是累积而来的，好的行为累积就变成好的习惯、好的道德，反之亦然。行为的养成和教育都是长期性的．所以不听话的行为也需要长时间的纠正与教育。孩子对人不礼貌或有其它不听话的行为，父母不能“充耳不闻”，要随时负起纠正的责任，如果我们缺乏这个耐心，实际上就是在姑息孩子更不礼貌、更不听话。
(六)家园配合，共同教育
孩子有很强的社会意识和荣誉心、自尊心，很在意他人的观感，尤其是团体生活中，幼儿园幼生及小学生都很在乎学校老师对他的看法，因此可以利用孩子这种在意他人看法的心理，来纠正他不好的行为。例如：孩子每天不肯按时上床，并且都要胡闹一番，有时透过老师的指导与要求，利用说话课，谈一谈孩子昨天晚上在家的情形，并且称赞准时上床的孩子，这样比父母千叮万嘱还有效果。
在幼儿园里，小朋友有好的行为或已纠正过的行为，老师不妨把赞美的话写在联络手册上，回家后让父母再一次称赞他、肯定他。对于不听话的孩子，父母更可以积极的运用这种方法，例如，有的孩子不肯吃蔬菜，可以请园方老师留意这件事，并且利用方法要求孩子，家里也要实行相同的规则，双方贯彻执行，一直到他习惯纠正为止。当然家、园双方要事先沟通好，规则也要相同。
(七)针对不同年龄和个性使用不同方法
每一个孩子，都有他不同年龄的心理特点，还有属于孩子自己本身的气质，例如：对于动作迟缓的孩子，要利用机会给他容易达到的成就，对于年龄小的孩子需要示范引导，年龄大一点的则需要激励。
引导不听话的孩子听话，并不是把一个固定的公式硬加在孩子身上，而是要按照不同年龄、不同个性的需求，在他们的身上找到力量，从而创造孩子能够自觉听话的先决条件。
㈥ 小学生听话还是初中生听话
你好，听话肯定是小学生听话，自我认知不够，老师来引导，初中生开始有了自己的想法，所以很多情况下老师的管理有一定的难度，小学生基本上都听老师的。祝你好运
㈦ 如何教育好调皮不听话的小学生
教育这样的孩子是颇费心伤神的。那只能从他的兴趣入手，以鼓励为主要策略。比专如把一件玩具（能引起他兴趣属的）或容易带的小动物，如金鱼、小龟等带到课堂上，让孩子们观察，（可特意放在那个同学的课桌上），接着以谈话的方式说说玩具或动物的外形特点等，着重让那个孩子说，说完后不管好不好都要鼓励他，并且告诉他：如果把你所说的写下来，我想一定是你最成功的一篇文章。同时要求所有的同学都把刚才观察到的有调理地写出来，最后挑选几篇贴在光荣榜上，一定要把他的也贴出来。对于他的每一个合理的词语，每一个通顺的句子都要大加赞赏。并告诉他：老师相信 今后一定能写得更好！
对这样的孩子老师是需要付出更多的，只能在点点滴滴中进行潜移默化的教育，当然他的进步是需要有一个过程的。
㈧ 小学生要不要做听话的孩子
我们都喜欢听话的孩子，就像我们都喜欢听话的小动物一样。从小我就是一个听话的孩子，不，应该说从我上小学后，我变成了一个听话的孩子，很小的时候我还是很不听话的。
比如，小时候我最爱吃的是冰棍，那时候村子里是五分钱一根，每次大街上有卖冰棍的我一定会要，跟着妈妈的后边大喊，每次都如此，有时候她不给我买，我就在家里的地上打滚，哭声能够惊动四邻。每次结果似乎都是我获胜。
有一次上一年级的时候，学校老师推荐的一款玩具，叫做七巧板，我喜欢级了，中午回家吃饭的时候和妈妈提起这个玩具，我清楚的记得是2元钱，可是我不知道那时候2元钱多么的值钱，于是我跟着她老人家一个中午，甚至不惜下午去上学迟到，而我几乎是从来不迟到的学生。
随着年纪的长大，我不知不觉开始变得听话了，母亲总教育我要听话，听老师的话，听父母的话，于是那些年我上学听老师的话，在家里听父母的话，尽管他们不是特别严厉的那种人，有些事情也会和我商量，但是我始终还是大多数时候变得遵从他们的意见。
我深刻意识到，这种听话的观念，让我把很多童年对老师的听话映射到我的学习生涯和进入社会的工作之中，有很多好多习惯，也有很多不好的习惯。我通常比较容易遵守规则，比如，我上班几乎从来不会迟到，除非一些特别重要的事情否则几乎不会请假。这都是我的童年的习惯带给我的，同时也会有一些逃避行为，比如，一但遇到激烈的冲突的时候通常会采取回避的态度，遇到一些自己的利益和情感冲突，我通常会选择照顾到别人的情感，很多时候对自己造成内伤。
比如，我的来自城里的高中同桌，他的家里是有钱的，但是她每次月末的时候都没钱吃饭，于是找我借钱，每次不多，也就5元，从来没有还给我过。我每次却不敢向他要钱，内心总是有一种恐惧，也许是怕伤害感情或者面对冲突，可是心里却总是不悦的。
再比如，我之前写过的文章里提到的，在面对一家公司最初谈的薪水和实际发的薪水相差很大的时候，我的选择是找人事和领导确认，但没有再继续深究这件事。和我的朋友交流这件事，她的反应是“至少应该有一场谈判的过程才对。”只不过此时，我的内心不再有任何的不悦，可以淡然处以。一个人的性格决定他的行为，而他的童年又对他的性格有至关重要的影响。
这也是为什么我特别喜欢《道德经》的原因，它的很多思想正好解释了我的行为，让我得以安心的做我自己，我喜欢中国道家和佛学也在于此。当然也正是一本本这样的书让给改变了对待这个世界的看法，对待自己的看法。
当面对这些看似不公的事情的时候，我们到底要不要去争取，其实答案没有对错，也没有什么标准的做法。而关键是你是否能够接受那个时候的你，那个你是否是真实的你。最糟糕的莫过于你感到十分的委屈，内心觉得不公平，但又没有勇气去做出改变事情结果的行动。或者你是一个有勇气行动的人，但是你怀着一颗愤恨的心去行动，企图一定要改变结果。无论是哪一种，你都将给自己带来灾难。
回到主题，我们要不要做一个听话的孩子，我的思考是“要”——要听自己的话，要听从自己内心的声音，安静而平和的问问自己，这真的是自己最真实的想法吗？如果是，那么就去做，安静而平和的去做，如果觉得自己没有能力去改变些什么，那么也没有关系，尽己所能，但一定要安定平和的接受和看待这一切。
如果你有一个孩子，我则希望你问问他的感受，和他沟通再做关于他的决定，而不只是说“孩子，要听话。”如此，他的未来也许只会变成只懂得讨好别人的听话的人，而不懂得遵从自己的内心，做真正的自己。
㈨ 小学生不听话、要怎么管理呢
小学生心智还未成熟，切不可用暴力或利益去教育，你要先查一下自己，是不是疏忽了对孩子的关注，你要找到他不写作业的主要原因所在，是不会、还是对个别老师有恐惧或对哪项有困难（我就是这样，但没人帮我）。你得帮助孩子找到原因在给孩子监督及鼓励、多给孩子笑脸、即便是急得火冒三丈，也要拿出平和的态度对他。现在的小学生生活在一个幸福的年代,在大人精心呵护下长大,个个都聪明、胆大、淘气、顽皮、可爱。虽然我们常说淘气和顽皮是孩子的天性，但这是有一定限度的，如果这种淘气和顽皮已经发展到不分时间、不分地点、不分事情，这就成了不听话，这种习惯若不加以改正，将会直接影响到小学生的健康成长。日常生活中我们常可以听到这样的报怨：“我那孩子不听话，你不让他做的事情，他偏偏去做，他根本不听大人讲，真让人头疼。”我们还听到过这样的话：“我们班有几个孩子特别吵，打人、撕书、说脏话、破坏玩具都有他的份，你和他讲道理，转个身他就忘了。”我们应该怎样去面对和解决这些问题呢？我想谈谈几点看法。
首先，我认为应该从孩子的家长入手。在我国古代经典著作《周易·家人》就指出：“教以家为先”。我曾看过这样一句话：“好父母和好家庭就是孩子的好学校。”我国古代著名教育家孔子也曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见家庭教育对孩子的影响是极大的。当孩子惹我们生气时，如果我们不假思索开口就骂，动手就打，这通常是无济于事的，而这样的行为正是我们训诫孩子不在做的，这样一来我们的言行就成了一种反面教材，因此，我们应该注意教育的方式和方法。
其次，我认为应该从教师入手。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师，是学生智力生活中第一盏灯，继而也是主要的一盏指路灯。”捷克斯洛伐克著名教育家夸美纽斯曾说过：“太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了。”我们敬爱的周总理对教师是这样评价的：“学校教师是培养下一代灵魂的工程师。”可见，从古到今，从国内到国外，对教师的评价是数不胜数的，这些都说明了教师对孩子一生的影响是极为重要的。做为小学教师，我们所面对的学生，是天真烂漫的小学生，他们对老师有一种极强的模仿欲望，而且会很自豪地说：“这是我们老师说的！”这份童心和自豪是发自内心的，是对老师的信任与崇拜。因此当我们面对不听话的小学生时，我们应该尝试一下改变心态，或许这样会对小学生的行为起到好的影响。
三、和学生一起做深呼吸
当小学生不听话时，他们的情绪往往很不稳定，这时我们先别急于训斥，可以对小学生说：“来，让我们一起安静一下。”然后深吸一口气，再慢慢地将气吐出来，并示意学生也这么做。大家都平定一下情绪。这种动作学生很容易学会，等大人与学生的情绪都平和了，解决问题才会有效。我们要记住：发火时是不会有好的教育方法的。
二、问题环境的转变
有时行为上的问题是不需要大声叫嚷或争吵就可以解决的，我们可以把问题的环境转变一下。比如：不让学生玩小刀，我们可以把小刀收在学生拿不到的地方，而不用大声、反复地讲：“不准玩小刀。”要知道小学生的好奇心是很强的，越不让玩，越好奇，就越想去试一试，而我们反复地讲：“不准玩”，反而成了一种强化性提醒,更加引发了学生的好奇心,其实我们只要把问题的环境转变一下就可以了.
三、小学生也学会有责任感
责任感对于成人来说是应该具备的，而对于来说，是应该培养的，它能使小学生进步，能使小学生产生自信心和自豪感。比如：小学生把图书到处乱丢，不会收放到原处，这时我们应该让小学生知道这是他自己的事，应该对小学生说：“你应该把书本收好，这是你的责任，因为是你在看书，我相信你可以做好这件事，就像老师收书一样快。”很多孩子乐意看到自己的进步，当听到自己与大人相比较的评论时，他们会觉得很自豪。
四、交换角色进行体验
在小学生的交往中，争吵与冲突是无法避免的，小学生的心情、态度都会影响到他们之间的交往。当小学生之间发生冲突时，可以让他们相互交换一下角色，互相体验下，这样做可以教导小学生哪些事要这样做，哪些事不能这样做。比如：两个小学生在绘画时发生冲突，一个学生没带油画棒，向另一个学生借，而这个学生又不愿意借，因此发生了冲突，借油画棒的学生出手打了不借油画棒的学生，这时，我们让两个学生交换角色，让他们再进入到借油画棒的情景中，结果两个学生的冲突解决了，相互认识到自己的不对，不需要我们讲什么道理，两个学生就相互谅解了对方。
五、让小学生明确你给他的指示
小学生常因为不明确成人给他的指示而做出不当的行为，因此，在我们要让学生学会听话时，就必须让学生明确什么时候该怎么做。比如：有时在活动中小学生随便发言，我们并不介意，而有的时候，这却是一件很糟糕的事，因此，我们必须让小学生知道什么时候可以随便发言，什么时候不可以。我们可以出示两张不同的牌子：一张是红色画有手形的，一张是绿色画有口形的，并明确地告诉孩子：当活动区挂有红色牌子时不能随便发言，挂有绿色牌子时可以随便发言，这样的标志，小学生都能明白，最主要的是必须让小学生明确什么时候该怎样做。
六、适度的惩戒
顽皮和淘气是孩子的天性，也是他们的专利，但如果小学生一味任性而为，那将是很糟糕的一件事情，因此，当面对不听话的学生时，不能总是温和地讲道理，特别是在处理攻击性行为和危险性行为时，我们必须要让小学生懂得这些行为所产生的不良后果，让小学生明白自己的行为是错误的、是不能再做的。比如：在手工活动时，有的学生用剪刀去戳其他学生的脖子，他虽然是无心要伤害谁，可是这样做也说明了他不明白这种行为的危险性，因此，我们这时除了给他讲道理外，还必须让他受一点惩戒，我们可以让他抬着小椅子一个人到教室边坐一会儿。这样做的目的是为了让孩子明白他的确做了一件与平时撕书、丢东西不同性质的错事，是一件很危险的事情，是不能再做的事情。小学生独自一人时会感到很难受，这样他才能体会到这种事情的严重性后果，从而帮助他树立是非观念，我们才能达到教育小学生的目的。
七、直接向小学生表明你的态度
我在一本怎样制止小学生犯错误的文章中看到这样一段：精神健康专家有时直接用行动纠正孩子的不良行为。比如：看到自己的儿子伸手到别人盘子里取食物，可以将孩子的手轻轻地拉回到他自己的盘子里，并说：“这样好，我喜欢你把手放在应该放的地方。”当我们教育小学生要听话时，不能只是讲道理，我们还应该加以引导和制止，当然应该是友善、温和的制止，而不是粗暴的干涉。比如：我们看到小学生把扫把丢在地上，准备离开时，我们可以用温和且肯定的语气对孩子说：“你可以把扫把送回它该放的地方吗？我会很高兴的！”这样一句话可以省去你许多句的道理。
八、以身作则，与小学生平等相交
小学生学习的一大特点是模仿，而家长和老师的言行举止会成为小学生模仿的对象。“真正优秀的教师，要极力防止自己的坏习性及于学生”（奥尔科特）。这一说法，我相信对于家长来说也是一样的。当我们教育孩子要面对错误，勇于承认错误时，我们自己应该以身作则，放下自己所谓的面子，与学生平等相交，自己做错了要主动向学生说声“对不起，是我错了”。那么当小学生放错而面对错误时才会道歉，才会承认。
总之，要让小学生听话，我们只是发火、只是反复讲道理是不够的，让我们都来进行一下深呼吸吧，只有在平静的心态下才能想出教育的良方。让我们都来倡导爱心教育吧！
最后，我想借用一句话来结尾：“好心情加好方法就是爱的教育！”