中小学行政管理知识点

⑴ 大竹县中小学常规管理实施细则的行政管理工作常规

1、 认真贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，依法治校。认真执行上级决议，按时完成上级部门布置的各项工作任务，政令畅通，令行禁止。坚持重大事件请示、报告制度。坚持“以人为本”，狠抓目标管理、人本管理、校本管理，对学校资源进行有效配置和合理应用，提高办学效率。坚持改革创新，积极实施学校内部管理体制改革和教育教学改革，推进素质教育。
2、 按上级规定设置学校各种工作机构，配备相应的领导职数。在上级下达的学校教职工编制总数内聘用教职工。制定各类人员的工作职责，建立工作目标责任制，对教职工逐步实行聘任制和合同管理。建立“按劳分配、优教优酬”的分配制度。
3、建立和完善教代会制度，加强民主管理。依据教育政策法规、通过教代会建立和完善办学章程以及配套的各种规章制度，并认真贯彻执行。充分发挥教代会的职能作用，学校重大事宜必须由行政会研究决定和教代会讨论通过。坚持校务公开制度。学校工、青、妇组织要各司其职，通力合作，发挥积极作用。
4、制定并实施学校远、中、近期办学规划。每学期（年）学校各项工作有计划、有总结，平时工作有布置、有督查、有评比、有记录。坚持使用各种簿记表册，包括《校务日志》、《行政日志》、《教师考勤簿》、《政治理论学习记录》、《德育工作记录》、《教研活动记录》、《安全工作记录》、《教师工作检查考核记录》、《各种会议记录》等，做到各种活动、各项工作有记载，并且详实准确。文档资料完整，建档规范。
5、学校常规工作由校长全面负责，分管领导具体负责。坚持每间周一次集中政治学习制度，坚持寒暑假集中政治理论学习制度。加强教职工的思想政治工作和师德教育，提高业务水平，并研究部署学校工作。
6、高度重视师资培训工作，不断提高教育教学水平。当前尤其要将新课程培训和现代信息技术培训摆在学校突出位置，促进基础教育课程改革顺利实施，保证各级教育主管部门要求培训人员的参培率达100%。
7、建立领导干部值班制度和检查考核制度。学校领导要坚守工作岗位，分工负责，密切配合，廉洁高效。按规定承担教学教研任务，轮流带班值周，定点联系年级组、教研组和村小等。校长每周上课2节以上，每期听课10节以上；副校长每周上课3节以上，每期听课15节以上；教导主任每周上课6节以上，每期听课20节以上；教研员、教导主任每期必须上公开课一节。各中心小学每学期对村小进行两次以上检查指导。教导处每月深入教学第一线开展一次“四查”工作（查备课，查上课，查作业批改，查听课笔记）。

⑵ 学校有行政管理科吗

只说重点：
大学有行政管理科。
中小学没有。
中小学，

一般只有总务处。

⑶ 《小学管理学》复习题要点

新课程的核心理念是（ ）
A. 为了每一个学生的发展
B. 目标导向
25. 过程导向
C. 工作分析
D. 关注情境阶段
B. 关注学生阶段
C，图书角布置等属于（ ）
A、 教育是有意识，我国教育发展的工作方针包括，这种抽样方法属于（ ）
A. 系统抽样
B. 学校的组织和制度文化
D. 学校的非正规文化
19、 （ ）是对人才培养质量和规格的要求。这种教育研究方法被称为（ ）
A. 单一式
B。这种教材编写的方式属于（ ）
A，3. 复杂性
B教育教学知识与能力复习总结（一）
整理. 提高每一位教师的教学水平
26、 学校文化的核心是（ ）
A. 学校的物质文化
B. 学校的精神或观念文化
C，采用“课描”写作手法，以讲故事方式呈现研究结果. 螺旋式
D、 研究者关注事件，提示教育现象：是由教育的系统性和人的身心发展的连续性决定的
5、 小学教师的特点
（1） 复杂性. 关注生存阶段
D. 关注自我感受阶段
27、 按小学生的年龄. 直线式
C. 斯宾塞的《教育论》
C. 初生婴儿吸奶
C. 成人学开车
D. 木匠教徒弟手艺
16：1、 学校教育与生产劳动相脱离始于（ ）
A. 实验研究
B. 调查研究
C，父母有义务让孩子上学，全社会有义务）
（4）小学教育的全面性（体现在、 一位新老师把大量时间花在维持自己与同事、领导的关系上、 小学教师的素质，体现在：
（1） 职业道德素养、 学校管理的三要素. 活动课程
B. 综合课程
C. 党支部领导制
D. 教工管理制
13、家长提高升学率的需求
D、 下列不属于教育现象的是（ ）
A. 妈妈教孩子洗衣服
B、有目的的培养人的活动。
15. 总务工作管理
11. 壬寅学制
B. 癸卯学制
C. 示范性
B. 壬子癸卯学制
D. 壬戌学制
3. 显性课程
D. 隐性课程
22、 布鲁纳认为、 学校管理的过程包括：计划. 更好地提高学生成绩
C：优先发展、育人为本、组织管理能力、协调能力、性别随机抽样取调查样本、健康的心理. 复杂性
C. 主体性
D. 长期性
31、 教育学生就必须了解学生的年龄特征，这是对教师（ ）方面提出的要求
A. 马列主义修养
B. 教育科学知识
C. 文化科学知识
D. 专业知识
32、 陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（ ）素养。
A. 教育理论知识
B. 崇高的职业道德
C. 文化科学知识
D. 过硬的教学基本功
33、 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（ ）
A. 以综合课程为主
B. 以分科课程为主
C. 分科课程与综合课程相结合
D. 分科课程为主，综合课程补充
34、 学校管理是由（ ）三个基本要素组成的
A. 管理者、管理内容、管理对象
B. 管理者、管理方法、管理对象
C. 管理者、管理措施、被管理者
D. 管理者、管理手段、管理对象
35、 王老师是负责管理学生学籍的老师，每年新生入学和毕业生毕业时都是他最忙的时候，王老师隶属于学校组织机构中的哪一个（ ）
A. 总务处
B. 教务处
C. 教研组
D. 校长办公室
36、 《国家中长期的教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，今后我国教育工作的根本要求是（ ）
A. 促进公平
B. 育人为本
C. 改革创新
D. 提高质量
37、 （ ）是校本课程开发的主要力量
A. 教师
B. 学生
C. 校长
D. 社区人员
38、 贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（ ）
A. 充分地传授知识
B. 尊重学生人格、关注个体差异
C. 培养学生正确的学习态度
D. 让学生自主地选择课程
39、 20世纪50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（ ）
A. 学科课程理论
B. 结构主义课程理论
C. 实用主义课程论
D. 综合课程论
40、 编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（ ）
A. 课程
B. 课程标准
C. 课程计划
D. 课程目标
41、 教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题。这表明该教师处于专业成长的（ ）
A. 关注生存阶段
B. 关注情境阶段
C. 关注学生阶段
D. 关注发展阶段
42、 提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是（ ）
A. 加涅
B. 罗森塔尔
C. 戴尔
D. 波斯纳
43、 语文教师所具有的语文学科基础知识属于（ ）
A. 本体性知识
B. 条件性知识
C. 实践性知识
D. 文化知识
44、 前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20~30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（ ）
A. 《普通教育学》
B. 《大教学论》
C. 《民主主义与教育》
D. 《教育学》
45、 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ）
A. 培根
B. 夸美纽斯
C. 赫尔巴特
D. 赞科夫
46、 教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，指出存在的问题并提出建议的研究方法属于（ ）
A. 调查法
B. 观察法
C. 实验法
D. 个案研究法
47、 简述小学教育的特点
答：教育对象具有特殊性、小学教育具有基础性、小学教育具有义务性、小学教育具有全面性
48、 简述小学教师的劳动特点
答：复杂性、创造性、示范性、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性、长期性、系统性
49、 简述课程计划的含义和内容
答：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
课程计划的内容：课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制、学周安排
50、 简述新课程改革的具体目标
答：（1）实现课程功能的转变
（2）体现课程结构的匀衡性、综合性和选择性
（3）密切课程内容与生活和时代的联系
（4）改善学生的学习方式
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（6）实行三级课程管理制度（指的是国家、地方和学校三级）
51、 简述教育的三要素及其关系
答：教育的三要素是教育者、受教育者和教育影响。教育的三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践的工具，是教育者与受教育者相互作用的中介。，由易到难的方式编排、教育目的的全面性，2、教育任务的多样性、改革创新、促进公平、愉悦的情感、 在教育过程中，“统计与概率”这一内容按照由浅入深. 教育方针
B. 教育政策
C、教育科研能力、自我调控与反思能力、教育机智
（4） 心理素养：是社会发展的基础，是个体发展的基础. 全面性
C，依此而建立的课程理论是（ ）
A. 网络全书式课程理论
B. 综合课程理论
C，是教育的核心问题
A，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构、教学上不断更新、实施、检查. 政治素养
B. 职业道德素养
C、 从课程论的视角来看，教室座位安排、教师的“教育机智”
（3） 示范性
（4） 劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
（5） 长期性
（6） 系统性. 创造性
D. 满足社会. 教育目的
D. 教育目标
20、 《国家中长期的教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展. 壬子癸卯学制
2、 以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是
A：德智体美劳）
4：图书馆六楼

1、 我国实行的第一个现代学制是
A. 壬寅学制
B. 长期性
6. 癸卯学制
C. 壬戌学制
D、 发挥教育合力必做注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是（ ）
①家庭教育 ②学校教育 ③社会教育 ④自我教育
A. ①②④
B. ①③④
C. ①②③
D. ②③④
14、总结
12、 我国现阶段中小学的管理体制是（ ）
A. 校长负责制
B. 校务委员会制
C. 封建社会
D. 资本主义社会
17、 一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（ ）
A. 卢梭的《爱弥儿》
B. 全民性
D：管理者，这表明其成长阶段处于美国学者福勒与布朗提出的生涯关注理论中的（ ）
A：思想品德管理、教学工作管理. 有意抽样
28、提高质量。
21、良好的人际关系
7、 关爱学生是教师应具有（）
A. 赫尔巴特的《普通教育学》
D. 夸美纽斯的《大教学论》
18：对待事业要忠于人民的教育事业、对待学生要关爱学生、对待集体要团结协作、对待自己要做到为人师表
（2） 知识素养：基础知识和专业知识（教育学、心理学、管理学等知识）
（3） 综合能力素养：语言表达能力，小学课程内容具有基础性）
（3）小学教育的义务性（体现在. 义务性
B、 教学管理工作的核心是
A. 教务行政管理
B，教师对突发性事件（例如化学实验事故）作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”. 思想品德教育管理
C. 教学工作管理
D：体力+脑力（体现在. 叙事研究
D. 行动研究
29、 “小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育”指的是小学教育的（ ）
A、教务行政管理、总务工作管理
10. 实用主义课程理论
D. 结构主义课程理论
23、 在小学教课书中. 分层抽样
C. 目的抽样
D. 原始社会
B. 奴隶社会
C. 活动式
24、 美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（ ）
A. 任务分析模式
B. 示范性
C、劳动对象的差异性）
（2） 创造性：体现在：因材施教：国家有设立学校使人民享受教育的义务、管理手段、管理对象
9、 小学管理的基本内容. 知识素养
D. 能力素养
8：优良的个性品质，这反映了教师劳动的（ ）特点
A、 小学教育的基本特点：
（1）教育对象的特殊性
（2）小学教育的基础性（体现在. 法制性
30、 学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了老师的劳动具有（ ）
A

⑷ 求问中小学的 行政管理岗位的【笔试】一般考什么内容

行政管理工作总体来说是比较琐碎复杂的。它的具体工作职责范围跟一个企业规模的大小，及组织机构的完善程度紧密相关。概括起来说，行政管理在企业中主要有管理、协调、服务三大功能；其中管理是主干，协调是核心，服务是根本。究而言之，行政管理的实质就是服务。从"协调"方面来说，行政管理者不能简单地以传达领导的命令、完成领导交的任务为满足；行政部门应主动做好上与下、左与右、里与外的沟通，在充分沟通的基础上做好协调。从"管理"方面来说，行政部门不能满足于在日常事务的层次上做好领导的"参谋和助手"，还必须在公司的经营理念、管理策略、企业精神、企业文化、用人政策等重大问题上有自己的思考，并且在实际工作中加以贯彻落实，成为领导不可缺少的"高参和臂膀"。从"服务"上说，行政部门要甘当幕后英雄的角色，以服务于企业为最终目的，做好后勤服务工作。行政人事工作内容:1、公司规章制度、岗位制度、考勤制度的制定、攥写、修改、执行。2、国家的相关劳动法律法规要懂，有一定的了解。劳动法、合同法、社会福利等等3、公司各岗位绩效考核、奖惩制度方案、制度、执行等。4、公司内外部文件、资料、档案的规范化、统一化。5、公司人员招聘、录用、签定合同、辞退等。6、公司公用品的采购、管理、发放。7、来访客人接待、对外员工社会保险、营业执照年检等行政事务。8、公司会议布署、记录，人事档案、资料管理等。9、各部门的管理、监督，协助总经理或董事长做好公司各项管理工作。10、部门员工的沟通协调，员工与公司间的沟通协调。搜了些资料，不知你能不能用上。参加面试前，最好能自己假设可能会出现的问题并组织好答案，或是把头脑中与求职意向相关的知识梳理一下，做到思路清晰，有条理性，这样会心中有数。好运哦！！！

⑸ 中小学行政管理后备干部选拔考试2

3.问学生是否听懂课程并不是一种形式，它是一种切实的人文关怀。学生提出的疑问，我们作为老师应该正视、并鼓励他们敢于提出问题。
同意校长的做法。于同学，鼓励了孩子。于老师，更正了老师的一些不合适做法、分别解决问题。
4.制定基本的组织制度，此基础上鼓励创新，将创新机制制度化，以实际行动鼓励组织创新。
学校的制度建设要体现以学生为本的教育理念，以学生为本”就是要把每一个学生看成不同的主体，让每个学生的人格、个性、兴趣都得到尊重，使学生获得个性发展的主动权。
学校的制度建设要体现以激励为本的教师理念。学校教育质量的高低，从根本上讲取决于教师队伍素质的高低和教师投入的多少。在教育体制创新过程中，要坚持以人为本，重在激励。制度约束只是基本要求，激励人才是最高要求。约束机制拉不开教师发展的档次，而激励机制更能发挥出人的全部潜力。学校的制度建设，要实现让每个岗位都是必需的．每个岗位都有最适合的人。每个人都在最适合的岗位上。每个上岗的人都有责任和忧患意识。通过制度建设调动教师的积极性。营造出有利于人才辈出、人尽其才的用人环境。
学校的制度建设要有利于整合各种资源、协调各种群体利益。在教育改革不断深入的过程中，学校各种利益群体的需求开始发生变化，出现了多元目标和多元需求。如一线教师与后勤职工、领导干部与一般管理人员等，虽然大家的总体目标和利益一致，但具体利益追求不尽相同。学校资源的动员、配置和各种群体利益的协调、兼顾，并非易事。单靠利益驱动、思想政治工作不行，这对学校制度建设提出了高的要求和大的挑战。管理者应通过改革创新、卓有成效的制度设计和细致的思想政治工作。把校内外各种资源最充分地动员起来，在有利于加快发展的基础上整合、协调、兼顾各个群体的利益，让每个群体的劳动都得到尊重，努力都得到回报，最广泛地调动起各方的积极性。使每个人都能为学校的发展目标同心同德、共同奋斗。

5.
学校的处理有不当之处。
教师的权利 教师的权利可以分为两个部分，一是教师作为公民所享有的各种权利;二是作为教师所享有的权利，这部分权利与教师的职业特点相联系，是教师职业特定的权利。这两部分权利既有联系，又有区别。教师作为公民享有的权利，有一部分体现在教师的职业。

一、教师的权利

教师的权利可以分为两个部分，一是教师作为公民所享有的各种权利;二是作为教师所享有的权利，这部分权利与教师的职业特点相联系，是教师职业特定的权利。这两部分权利既有联系，又有区别。教师作为公民享有的权利，有一部分体现在教师的职业中，然而，也有一部分是教师职业所独具的，与其它公民的权利不同。结合教师的职业特点，教师的权利包括以下6项：

(一)教育教学权

《教师法》第7条第1款规定：教师有权“进行教育教学活动，开展教育改革和实验。”这是教师最基本权利，任何组织和个人都不得非法剥夺在聘教师从事教育教学活动，开展教育改革和实验这一基本权利。其基本含义包括(1)教师可依据其所在学校计划，教学工作量等具体要求结合自身的教学特点自主地组织课堂教学。(2)按照教学大纲的要求确定其教学内容和进度，并不断完善教学内容。(3)针对不同的教育对象在教育教学的形式方法具体内容等方面进行改革、实验。

有一点需要说明，对不具备教师资格的人员，不得享有这项权利;对具有教师资格，尚未受聘或已辞聘的人员，这一权利的行使便处在停顿的状态，一旦受聘担任教师工作时，其权利的行使才恢复正常状态。合法的解聘或待聘不等于侵犯教师的这一权利。教师在行使这一基本权利时应保证履行相应的义务和职责。

(二)科研学术活动权

《教师法》第7条第2款规定教师享有“从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见的权利”。这是教师作为专业技术人员的一项基本权利。教师的科研学术活动权包括以下四个方面：

1.教师可以自己确定科研课题和科研方法。

2.教师有权自己决定是否参加学术团体。

3.教师在学术活动中有权发表自己的观点，并决定是否出版论文著作。但应注意在教育教学活动中，应按教学大纲或教学基本要求进行讲授，不应任意发表与讲授内容无关且有损受教育者身心健康发展的个人看法。

4.教师的科研学术活动最好围绕提高学校的教育教学质量进行。

(三)管理学生权

《教师法》第7条第3款规定教师有权“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩。这是与教师在教育教学过程中的主导地位相适应的基本权利。教师有权根据学生的身心发展状况和特点，有针对性地指导学生的学习，并在学生的特长、就业，升学方面给予指导。教师有权对学生的品德学习、社会活动、劳动文体活动，师生及同学关系等方面的表现作出公正的评价。教师有权利严格要求学生，对好的行为进行表扬，对不良行为提出批评。并根据学生的个性指导学生的发展方向”。

教师要指导好学生的学习和发展，教师首先要转变传统的教育观念，树立现代教育观、树立正确的学生观、质量观，由应试教育转到素质教育的轨道上来正确指导学生发展方向，因材施教促进学生健康发展，培养德智体美劳各方面的素质和才能。

教师应该认真行使管理学生权，加强对学生各方面的管理，做到关心爱护与严格要求相结合，帮助学生健康成长。天津市铁路工程学校优秀教师宋广尧老师善于把严格教育与体谅关心学生结合起来值得我们学习。有一天，他所带的班上有学生打了别的同学，他陪他们一起去医院治疗，为了教育这个打人的学生，宋老师对他进行了严肃的批评教育，打人的学生对自己的错误有了认识，借了钱付了医药费表示愿意接受处分。事后宋老师看到学生能知错能改，并体谅他支付医药费的困难，便对这个学生说：“你打人的错误是严重的，我平时对你们教育也不够，也有很大的责任，你父母把你交给我，我应该对你负责，因此医药费由我承担。”于是替那个学生还了钱。宋老师对学生严慈相济的教育深深地打动了那个学生的心，他主动把这件事告诉了父母，他的父母赶到学校配合老师对他进行教育。从此该学生不但克服自己身上的坏习气，还能主动关心和爱护同学。严格要求学生是由学生思想品德等形成的。

发展过程的特点决定的，学生的内部思想矛盾斗争是思想品德形成与发展，学生进步的动力。但学生思想品德的内部斗争是离不开教育影响这个外部条件的。教师的严格要求是促进学生内部思想斗争的重要条件。教师不能代替学生的思想斗争，却可以自觉运用思想矛盾斗争的规律，从学生现有的发展水平出发，提出严格合理的要求、启发、引导，加速学生思想矛盾斗争。无数的教育实践表明，只有严格要求，才能更好地培养出人才来。但严格要求不是越严越好，更不是冷冰冰的严厉。华东师大二附中万琳老师的经验是：“一分严格之中掺上九分感情之蜜，才能成为甘露”。只有甘露才能滋润禾苗茁壮成长。

(四)获取报酬待遇权

《教师法》第7条第4款规定“教师享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休息”的权利，这是宪法规定的公民享有的劳动权利和劳动者有休息的权利的具体化，其基本含义包括：(1)教师有权要求所在学校及其主管部门根据教育法律，教师聘用合同的规定，按时足额，支付工资报酬。(2)教师有权享受国家规定的福利待遇。工资报酬包括哪些内容：它包括基础工资，职务工资，课时报酬，奖金及津贴，班主任津贴及其他各种津贴在内的工资收人。福利待遇一般包括医疗、住房、退休等方面享有的待遇和优惠。我国一些地方规定教师待遇方面作出了有益的尝试提供了一定的实际经验。如上海市规定：教师的平均工资水平应当高于本市国家公务员的平均工资水平的10%。又如福建省规定：在“八五”期间，争取使全体教师的工资高于当地全民所有制职工的平均收入，居国民经济12个行业的中等偏上水平。

不少国家也采取了类似方式规定教师的工资待遇，而且对教师待遇规定趋向于超过其他行业具有的同等条件者的工资。日本规定：中小学教师的工资待遇必须高于普通公务员的工资标准，现在日本中小学教师一般高于同学历工令的其他职业人员的15%以上。不过，我们应当看到发达国家给教师较高的工资待遇并在法律中予以确定，也不是一步到位，也都经历了一段发展过程。日本从战后到70年代初，中小学教师平均工资一直低于企业职工的平均工资。优秀教师外流现象严重，教师队伍出现危机，为此日本政府制定《关于国立，公立义务教育诸学校教职员工资的特别措施法》实行《教师增薪三年计划》以法律形式保证执行，使教师职业成为受人羡慕的职业。

(五)参与民主管理权

《教师法》第7条第5款规定教师“享有对学校教育教学管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式参与学校民主管理”称为“教师的民主管理权”。

教师参与学校管理体现在以下四个方面：

1.听取校长工作报告，讨论学校年度工作计划，发展规划，学校改革方案，教职员工队伍建设等重大问题，并提出意见和建议。

2.讨论通过岗位责任制方案，教职工奖惩管理办法以及其他教职工有关的基本规章制度，由校长颁布施行。

3.讨论并决定教职工的住房分配，教工福利费管理使用原则和办法以及其他有关教职工的集体福利事项。

4.对学校各级干部实行民主监督，对干部进行评议，表扬和批评，必要时向上级教育行政部门建议予以嘉奖，晋升或处分，免职。

教师在参与学校管理时要注意民主集中制原则，同时学校与教育行政部门负责人不得压制教师的批评和意见。

(六)进修培训权

《教师法》第7条第6款规定教师享有“参加进修或者其他方式培训的权利”。

教师的这一权利同时也是政府和学校的义务，政府和学校应采取措施落实教师这一权利。目前我国中小学校教师中还有相当的比例没有达到法定的学历标准，广大农村中小学教师总体素质偏低的问题更为突出。因此这条规定十分必要。各级政府教育行政部门和学校校长做好教师的进修培训工作，教育行政部门要积极承担这一培训任务。对未达到的合格学历的教师，要加强培训，这种培训的目的，主要是为了补足必备的基础知识和能力达到合格学历，这是一种基础性的培训。而对广大具有合格学历的教师来说重点放在岗位培训和更新知识，提高水平上，即我们说的继续教育。随着科技进步与经济发展，继续教育已成为现代教育体系

中的一个重要组成部分，它对于提高广大教师的素质，更好地履行教书育人的职责具有极为重要的意义。科技的迅速发展，使教师必须不断地拓宽知识，提高教育教学能力。作为一个教师来讲要充分利用教育行政部门和学校领导提供的条件认真参加进修，积极参加培训。

在享有进修培训权利时我们感到教师应树立新的观念以适应21世纪教育事业的发展。

1.终身教育观：欧洲经济发展组织(OECD)明确地提出这种观念一教师需要在整个职业生涯中接受终身教育。

2.树立以学校为中心的进修观念。

国际上曾就此问题召开过多次讨论会议。这个进修观念协调进修人员与教师合作共同研讨学校面临的问题，要从整体上提高解决学校实际问题的能力，提高培训进修的实效，在重视针对学校实际问题进行研讨的同时又肯定了由校外专家学者指导进修方式的有效价值。

一、教师的义务

教师的义务像教师的权利一样，可以分为两个部分。一是作为公民应承担的义务;二是作为教师应承担的义务。这部分义务与教师的职业特点相联系，是教师特定的义务。这两部分义务既有联系，又有区别，教师作为公民应承担的一部分义务体现在教师特定的义务中，教师的特定义务有一部分是公民义务的具体化、职业化。两者也各有一部分是独立的，互不重复。结合教师的职业特点，教师应承担的义务主要有以下6项：

(一)遵纪守法义务

《教师法》第8条第1款规定教师应“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”，这项可称“尊纪守法义务”。此项义务也是教师所担负的“育人”职责和教师的劳动“示范性”特点对教师提出的基本要求。它要求教师时时，处处，事事严格要求自己，言行一致，

表里一致，堪为学生和社会一切人的表率和楷模。

人民教师以身作则的几个重要内容：

第一、努力学习马列主义，毛泽东思想、邓小平理论，热爱中国共产党，确立崇高理想和坚定政治信念。

第二、热爱伟大的祖国，具有高度的民族自尊心和自信心。

第三、要使自己具有高尚的道德品质。

第四、知识上的进取精神，教育工作上的改革精神。

(二)教育教学义务
教师的主要任务是搞好教育教学工作，根据中小学教师的任职条件和其他规定，这项义务主要包括以下几个方面：

1.教师作为教育方针的执行者，首要的任务转变传统的教育观念，由应试教育转到提高民族素质的轨道上来，纠正和防止片面追求升学率等不良倾向。

2.实行教师聘任制以后，教师与学校签定聘任合同，教师应当按照聘约的规定完成教育教学任务。

3.遵守规章制度，主要是指关于遵守教育教学的规章制度。悉心备课，认真讲课，仔细检查教学效果，不断提高教学质量。
(三)教书育人的义务

《教师法》第8条第3款规定教师要有“对学生进行宪法基本原则的教育和爱国主义，民族团结教育法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动”。
(四)尊重学生人格的义务

《教师法》第8条第4款规定教师应“关心，爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。
(五)保护学生权益的义务

(教师法》第8条第5款教师有“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的义务。
(六)提高思想觉悟和教学水平义务

《教师法》第8条第6款规定教师有“不断提高思想觉悟和教育教学业务水平”的义务。这项义务可称“提高水平”的义务。

二、教师的权利和义务的关系

(一)教师的权利和义务是统一的，不可分割的。
(二)在不同场合下，教师的权利和义务是互相交叉的，并可以相互转化。
(七)此外，教师还有其它权利

1.申诉权

(1)教师这一权利的具体法律依据

我国宪法第四十一条规定：“中华人民共和国公民……有向有关机关提出申诉、控告或者检举的权利。”《教师法》第三十九条规定：“教师……对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理”;“教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉，同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当作出处理”。这是教师作为公民所具有的申诉权利的特殊体现。

我国教师的申诉权利是一项依法获得、用以维护自身合法权益的权利，其行使必须严格按照法定的申诉范围和程序来进行，其实现以教师申诉制度的完善和健全为保障。

(2)教师提出申诉的范围：教师可以对所在学校或者其他教育机构以及当地人民政府的有关行政部门的有关侵权行为或不公正处理提出申诉。具体包括：

第一，教师认为学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，可以提出申诉。这里的合法权益，主要包括《教师法》所规定的教师在职务聘任、教学科研、工作条件、民主管理、培训进修、考核奖惩、工资福利待遇、退休等各方面的合法权益。虽然是否确实侵犯了教师的合法权益，要通过申诉后的查办才能确认，但只要教师认为学校或者其他教育机构侵犯了其合法权益的，就可以提出申诉。

第二，教师对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，也可以提出申诉。尽管学校或者其他教育机构作出的处理决定可能侵害了教师的合法权益，也可能没有侵害教师的合法权益，如果教师对处理不服，就可以提出申诉。但其他企业、事业单位或个人侵犯教师合法权益的，不属于教师申诉范围，而应采用其他诉讼法律程序解决。

第三，教师认为当地人民政府的有关部门侵犯其《教师法》规定的合法权益的，可以提出申诉。

此外，联合国教科文组织《关于教师地位的建议书》第的节指出，在需要对教师工作作出直接评价时，教师有受到客观评价、并了解评价内容的权利，当教师认为评价不公正时，也有权申诉。

(3)申诉人和受理申诉的机关

申诉人即提出申诉者只能是合法权益受到侵害的教师本人。教师本人由于身体状况或者其他原因，不能直接到主管行政机关进行申诉时，也可以委托代理人代为申诉。在学校或者其他教育机构。当地人民政府的某一决定或行为侵害了一批教师的合法权益的情况下，为避免单个申诉案件处理的重复性，可以由各级教育工会组织代表教师提起集体申诉。如乡镇政府对当地学校教师作出的不合理摊派决定等。

教师人身权利和人格权利的内容

教师的人身权利包括生命权、健康权。人身自由权。生命权是指生存的权利，即生命安全不受非法干涉，生命不得被非法剥夺的权利。健康权是指保持身体内部机能和外部器官完整性的权利。人身自由权是指身体不受非法限制以及安宁居住不受他人侵扰的权利。

⑹ 中小学行政管理后备干部选拔考试1

第一题：矛盾调和的前提就是要先把矛盾的各方都拿出来。形成决策的过程版，离不开对各方情况的详细了解。权

第二题：会议有助于促成问题的解决。至于学校扩建经费的最终解决，还是要上级领导部门的协调和各方的支持。校长一个人无法决定学校经费的问题。