㈠ 设计一个可以给小学生出题并且可以给出分数的系统软件。
晕,你这个是要钱才会有人做的.
网上应该有相应的软件下载啊.
㈡ 怎样让小学生做数学题不粗心
你好来，应用题对孩子综合能力要源求比较高：
1、首先要求孩子要能读懂题意，阅读理解能力必须要培养；
2、理解题意还要能将公式定理、数字和题意结合，做出列式解答；
3、解答过程中，还要要求计算不出错，对孩子计算能力也是种考验。
所以，如果孩子应用题做的不好，建议参考这几点，对照孩子哪里有不足，加强练习即可。
㈢ 给小学生出题可以用那些手机免费软件
脑筋急转弯吧
㈣ 一道给小学生出题的程序
哈哈，这种程序我以前也写过，只不过那是20年以期的事，专用的是AppleII的机器，BASIC编的。属
思路：减法和除法不要管，只要编加法和乘法。然后逆算成减法和除法。
以前的程序找不到了，十分抱歉。
其实这很难做，给100分未必有人愿意做，四则运算再加括号，必须是正数且必须能整除，又不能使负数。条件越多越难做。
提供你点当初我的思路：用逆波兰式表达，可省去括号的麻烦，...，最后把逆波兰式翻译成四则算式。
㈤ 怎样让小学生做数学题不粗心，认真点，
马虎的原因是多方面的，有的是性格问题，急性子爱马虎；有时是态度问题，对学习不认真就容易马虎；有的是熟练问题，对知识半生不熟最容易马虎；有的是认识问题，没认识到马虎的危害……解决马虎问题必须对症下药，根据产生马虎的原因，有针对性做工作。现介绍几种方法供参考。 1．错题集。给孩子一个“错题集”，让孩子把每次作业中的错题抄在“错题集”上，找出错误的原因，把正确的答案写出。这实际上是一个错误“档案”，孩子分析错误的原因多是马虎，有利于认识错误的危害，下决心改正。错题集是孩子自我教育的好办法。 2．草稿不要太草。不少孩子马虎是从草稿开始的。所以家长要教育孩子草稿不要太草。从草稿开始就要严肃认真。这有利于克服马虎的毛病。 3．不要依赖橡皮。橡皮是造成马虎的一个根源，反正错了可以擦，于是错了擦，擦了错，孩子不在乎。家长如果限制孩子使用橡皮，错了不许擦，孩子就会认真一点。“三思而后行”，想好了再做，争取一次做对。 4．学会自检。有些家长总怕孩子错题，得不了高分，于是天天给孩子检查作业。这样做使孩子养成了依赖心理，反正错了妈妈能给检查出来，所以做题时马马虎虎。家长不要给孩子检查作业，让孩子养成自检的习惯。错了又没检查出来，就让他不及格。这样他才能认识到马虎的危害。有了自检的能力，马虎的毛病才能克服。 5．让孩子考家长。让孩子出题考家长，孩子很感兴趣，他们会成心出些容易错的题，把家长考住。家长成心马虎，让孩子批评，这时对孩子也是一种教育，将来他们做题时也会防止马虎。
㈥ 有没有趣味成语啊！有那些方式出题呢要小学生合适的。谢谢各位帮帮忙
可以画图，让小学生填写合适的成语；
可以讲故事，让他们猜成语；
可以讲成语，让他们填典故；
可以成语接龙；
㈦ 学生在家里怎么给他出题让他多练习
可以把你出的题目都放在趣练习小程序上面，让学生来参加做题，每天完成任务打卡。还可以设置押金打卡，让他更有动力每天坚持练习。
㈧ 小学生做题目软件哪个最好
猪八戒考试软件,一套软件可以设置多个题库,语文数学都可以用。
㈨ 小学生辅助出题系统
用VB写就可以了.
㈩ 怎样给孩子针对性出题，让孩子快速提高成绩请教有孩子的家长
用正确的方式指导孩子去“查”（1） 为什么要查？学生在学校的主要任务是学习，考试是检查学生学习情况的手段。因此学生在学习过程中，必然要用考试这种方法进行考核，否则，“学好学坏一个样”，那谁也学不好。 在管理孩子的学习中，家长最容易犯的错误就是“秋后算帐”——平时不管，只盯着期中期末考试，甚至只盯着中考高考。有一位家长就对我说：孩子刚上初一不着急，等到了初三，给孩子找一个好的家庭教师就行了。 这样做很危险。就像一个企业，每道工序都没有质量检验。到最后总装的时候，质量问题成堆，根本解决不了，只能报废。 在大考之前，看着一些家长为了孩子能上一个重点学校急得着急、上火，甚至掉眼泪，我们真是挺同情他们的，可是也真想问他们一句：你们为什么不早一些抓紧孩子的学习呢？所以，各位家长如果不想走那些家长的路，就一定要转变观念，对学生的学习不能不管，不能只是在期中期末考试以后、只是大考之前才管。为此，我们建议家长一定要指导孩子在学习的过程中认真抓好“检查”这个环节。 及时准确查找错误原因，是改正错误的第一步。 什么叫“及时”？ 孩子在平时会出现许多暂时的错误，这是正常的现象。但是，如果不能用正确的观念和方法面对这些错误，使得这些在平时偶尔出现的“小错误”没能及时克服，在考试之前累积成了“大错误”，大到了不容易克服和没时间克服，于是就会在考试的时候出现“低分”。所以要及时查。要查出孩子从什么时候开始出现了差距。 什么叫“准确”？ 家长总是在说“孩子差”。但是，孩子究竟差在哪？这个结论不应该靠家长的主观臆断来确定，只应该用正确的方法进行科学、准确地分析以后才能得出。 科学：以数据和事实为依据，只承认用数据来反映出来的真实的原因，不承认在家长“我觉得、我认为”等等想法下推断出来的原因，要求杜绝“主观臆想”的错误做法。 准确：实行“原因细分”，即每一项错误原因都要找出最根本的因素，不能只停留在“不认真、不刻苦、粗心”等空泛、表面的原因分析上，要求杜绝“表面化”的错误做法。 所以，为了帮助孩子预防在期中、期末考试的失败。首先就要帮助孩子用科学的方法及时、准确查找平时的不足，为克服不足打下基础。 查，是检验学习效果的必要手段，不检查，就不能限制学习中的惰性，否则，很少有人会认真学习，同时，查也是改正不足的第一环节。由于不少家长和孩子不了解或忽视了这个步骤的重要性，所以在这个步骤中，出现了差距。表现为“只学不查”。 只学不查，是最累的学习方式：一些孩子在学习中为什么觉得特别累？就是因为不清楚自己“差”在哪，因此在考试之前的复习阶段只能是按照学过的顺序，一遍一遍地把精力分配在复习已经学过的全部知识上。结果是由于复习缺乏针对性，使得已经掌握的，又重复了一遍，浪费了自己的时间和精力；没有掌握的，由于时间和精力投入不够，依然没有深入理解和掌握（拓展题），很容易出现“复习的时候觉得全会，考试的时候觉得全不会”的现象。 同时只学不查，还会给自己造成极大的心理负担：由于自己不知道哪里存在不足，所以总是被一种“无名”的恐惧心理所困扰（表现为心里总是“没底”），尤其在重大考试之前表现更为强烈，因为不知道自己差在哪？因此也就不知道从哪里进行补救。 查什么？不是查表面错在哪，那些不用查。要仔细查出在预习、听课、记笔记、做作业、滚动复习、系统复习各环节中是哪一个环节出现了问题，要细查。 1，用积极的态度面对检查： 有的孩子在应付检查，总觉得自己聪明，平时不重视日常的检查（抄作业、突击复习），总说：到考试的时候我认真一些就行了；有的孩子害怕检查，总是想躲避检查，一到检查的时候就心里哆嗦。 正确的态度是重视日常检查，认真面对阶段检查；同时在老师的“普查”之外，自己还积极主动进行“自查”；以加强检查的力度和密度。 2，科学安排检查时间： （1）日查： 家长要指导孩子认真做好课内作业：面对作业中出现的错误，主动的做好错误原始记录。及时查找并记录在日常作业及小测验中出现的不足及产生的原因，针对每一道题制定出有效的解决措施，在适当的时候和考试之前再认真做一遍，如此，可减少错误的“重犯率”（具体使用方法请看四中网校里的详细介绍）。 问过不少学习成绩不太好的同学，为什么错？答案基本上一样——不知道！不知道自己怎么错的、不知道从什么时候开始错的，也不知道自己是从什么时候开始跟不上的。详细一问，这些同学都忽视了《日常错误原始记录》这一环节，家长也没有抓紧这一环节。或没有，或形同虚设。 在学习中，《日常错误原始记录》是重要基础，是孩子深入了解自己、家长深入了解孩子的重要依据，也是孩子制定改正措施的重要依据，同时还是求得外界帮助的重要依据。从表面上看，《日常错误原始记录》是用于跟着跑的方法，但是，如果用好了，它也能起到自己找的作用。尤其是解题思路和避免再出现错误的措施等项，更应该自己找。 （2）周查： 一些家长和学生不仅不重视日常作业，也不重视周检查，只是把注意力集中在期中期末考试上。这样做的后果我不再重复。 家长要抓紧孩子每周的学习情况。有的学校在每周都要进行小测验，建议家长在小测验之后，要督促孩子主动地做好错误原始记录；在学校没有周测试的情况下，四中网校的学员要充分利用《在线测试系统》进行自查，检查知识点掌握的情况。 （3）月查（阶段查）： 学校进行的单元测验是检查知识点掌握情况的有效手段。但是，一些家长和学生由于只是把注意力集中在期中期末考试上，因此也不重视此项检查。 家长在考前要指导孩子认真查看错误原始记录，争取做到“同样的错误不犯二遍”，在考试后要指导孩子认真做好《阶段学习质量分析表》——把考试中出现的错误（丢分）按科目、分类、分项填入表内，做好分项、分类小计。 通过《阶段表》最上方的科目总计，可以看出孩子在某一学科的学习状况；通过最右面的分类统计，可以看出孩子某一错误原因的状况。因此可以成为学生深入了解自己、家长深入了解孩子的重要依据；也可以成为学生制定改正措施、求得外界指导帮助的重要依据。同时，还可以成为调整两代人关系的有效工具。 自己找：如果觉得学校的考试难度不够、频率不够，家长可以利用其他方式来增加力度和密度。四中网校的学员要充分利用《在线测试系统》进行自查，检查知识点掌握的情况。尤其是成绩好的学生，更应该自己多找一些。本校老师没有找出你的不足。不是好事，应该自己找不足。 使用《阶段表》可以避免出现家长“考试之前着急、考试之后生气”“初三高三着大急”的现象，使家长用科学的方法来对待孩子的考试成绩：即在平时考试之后，只看孩子的丢多少分，只关注丢分的原因，只想着“如何用正确的方法克服不足”。在这样的家庭环境下，孩子每克服一个不足，就等于获得了一次成功，就会觉得自己“能行”，就给自己增添了一份成就感；家长此时如果再给孩子一个鼓励：你能够克服这个不足，也一定能够克服其它的不足，你能够克服这个学科的不足，也一定能够克服别的学科的不足。家长这么做，会使孩子增添了自信。这样面对学习，绝不会丧失学习的兴趣。这样的关注，也绝不会造成两代人之间的紧张关系。 家长要认识到：考试是查找各方面的不足，每次考试之间没有可比性。 一些家长在考试以后，总是爱用本次和上次考试的得分相比较，从而得出孩子是“进步”了，还是“落后”了；是认真刻苦了，还是“只顾着玩儿不学习”。 家长要认识到，考试的目的就是要在不同的时间、通过不同的检验方式，帮助孩子找出在学习中各方面的不足。因此，每次考试的题目必然不一样，出题的侧重点必然不一样，每次考试的角度也必然有所不同。孩子在接受掌握各学科、各方面的知识的时候，不可能都是一样的水平，所以，孩子的得分就必然有高有低。 这时候，家长如果不管孩子在各学科、各方面都遇到了哪些具体困难，只是在表面上用同样一个标准来要求孩子，那是非常错误的做法。不客气讲，家长有时候这样做其实不是为了孩子——要求孩子每次考高分，在很大程度上是为了满足家长自己的虚荣心，否则，家长就不会采取“认假不认真”的方式。 （4）学期查： 如果说，做作业是所学知识的“平时检验”，月考和期中（末）考试就是对所学知识的“阶段检验”，是对孩子一个阶段的学习进行的一次“总考核”。 很多家长和学生都非常重视这个检查阶段，可是，相当多的家长和学生重视的方式确是错误的。具体表现为只看考试得分、不看丢分，更不管为什么丢分。 学生只看得分，就看不到被得分掩盖的东西——得分高容易看不到自己的不足，产生自满；得分低容易看不到自己的成绩，产生自卑。两者后果都是导致放弃努力。同时，只看得分更容易导致出现：在考前突击复习、考后“刀枪入库、马放南山”、不分析错误原因的错误现象。 家长只看得分，就会只看到孩子的“失败”，看不到孩子的成功（因为孩子在考试中很难得满分，很难一直得满分）。 在家长的“高标准严要求”下，孩子的自信心会随着多次失败（因为家长认为满分才算是成功，否则就是失败）而逐步丧失，会随着家长的经常否定而逐步丧失，进而使孩子怀疑自己的能力，从而使孩子逐步失去对学习的兴趣。 家长不能正确面对学生的月考和期中（末）考试成绩，是孩子的成绩不仅上不去，还严重损害了两代人的关系。因此成绩单已经成为两代人爆发冲突的导火索之一（另一个是考试之后的家长会）。 如何正确面对期中期末考试：家长要指导孩子在考前认真查看错误原始记录，争取做到“同样的错误不犯二遍”，在考试后做好《阶段学习质量分析表》《学生单科学习质量统计表》《学生总体学习质量统计表》，并且结合在线测试自查， 自己找：如果觉得学校的考试难度不够、频率不够，家长可以利用其他方式来增加力度和密度。四中网校的学员要充分利用《在线测试系统》进行自查，检查知识点掌握的情况。尤其是成绩好的学生，更应该自己多找一些。本校老师没有找出你的不足。不是好事，应该自己找不足。 我们在月考、期中考试之后做的《阶段表》反映的只是一次考试的信息，只是阶段的情况，各次考试结果之间还缺乏联系，缺少系统性，不利于家长在总体上了解自己的孩子。特别是在“大考”（中考、高考）之前，家长如果缺乏对孩子总体上的了解，则很难帮助孩子做出正确的决定。 家长如果想了解孩子某一科的总体情况，我们建议家长使用《学生单科学习质量统计表》；家长如果想了解孩子在某一阶段的总体情况，我们建议家长使用《学生总体学习质量统计表》。 《单科表》使用方法：把每次《阶段表》反映出的单科情况按时间顺序填入本表相应的栏目内。通过本表，家长可以充分了解在某一阶段内，孩子在某一科目的学习中存在哪些不足，遇到了哪些困难，有哪些整改措施不够有效。 《总体表》使用方法：把每次《阶段表》右面的“合计”按时间顺序填入本表相应的栏目内，通过本表，家长可以充分了解在某一阶段内，孩子在整体的学习中存在哪些不足，遇到了哪些困难，有哪些整改措施不够有效。 如果说日常的定期分析和不定期分析主要解决的是“如何制定战术”问题，那么学期分析主要解决的是“如何制定战略”的问题。 家长要认识到：考试是查找孩子各阶段的不足，要注意连续性；家长还要认识到，考试的目的就是要通过不同的检验方式，帮助孩子找出在学习中每个阶段的不足。在这里，希望各位家长认识到这一点：每次考试的得分没有用，或者说是没有多大用，它只是能暂时满足或打击家长和孩子的情绪。考了高分不要洋洋得意，说明老师没有查出你的错误；在大考的时候，判卷老师绝不会因为你总是考高分就会给你加一分。 但是，请各位家长注意，每次考试的丢分都有用。丢分不是孩子的耻辱，而是老师查到了孩子的漏洞，是帮助孩子查缺补漏第一环节。在大考的时候，判卷老师也不会因为你平时总是得低分就扣掉你一分。 一次错误的后果不严重，当同样的错误多次重犯以后，就严重了，因为已经成了习惯性错误，不容易改正；一次考试得低分后果并不严重，重要的是要看到自己还有哪些不足没有克服。 所以我倡导家长对上述量表要进行系列使用，即对孩子每次考试的丢分进行“连续性”统计，将每次丢分的原因一定要准确记录下来，从中找出延续性、规律性的东西。这样，家长才能在总体上对自己的孩子有一个充分的了解。了解在某一阶段内，孩子在整体的学习中存在哪些差距，遇到了哪些困难，有哪些整改措施不够有效；了解孩子在某一科目的学习中存在哪些差距，有哪些整改措施不够有效——用于预防“大考”的失败（中考、高考），在报志愿的时候，才能够做到心中有数，才能做到不报“飞”了，也不报“冤”了。
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