小学生怎样提高英语

① 小学生怎样才能提高英语呢

浅谈如何提高英语写作能力

英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是听说读写中相对较难的一种技能。它不仅能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，而且能较客观地反映他们综合运用语言的能力。NMET中的“书面表达”题型就是对高中生这些能力的集中检测。为了应试，大家的通常做法是到高三来进行强化训练，学生忙着写，老师赶着改，但写出来的作文仍然差强人意。以致产生“学生说到写作就心烦，老师见到学生的习作就头痛”的情形。

事实上，英语写作能力的提高要经过一个循序渐进的基本功训练过程，须遵循由浅入深、由简及繁的原则。“Rome isn’t built in a day.” 违反语言掌握规律而急于求成，企图一蹴而就，结果自然就欲速则不达了。因此，笔者认为学生英语写作能力与水平的提高应从高一开始抓起，打好基础，由易到难，才能取得好成绩。

那么，在教与学的过程中，有如下一些作法可供借鉴与探讨：

（一）造句 句子是文章的基本单位。学习写作应坚持做好“句—段—篇”的训练过程。高一的学生已积累了一定量的词汇和基本的语法知识，能够进行相应的口头和笔头造句练习。在教学中，可以通过连词成句、模仿造句、翻译、回答问题、换词改写句子等形式达到训练的目的。甚至可以要求学生将所学的句子用于情景对话练习中。在运用中使一些句型烂熟于胸，帮助学生写出简洁明了、连贯完整、形式多样的句子来。若学生最终能在写作中出几句令人耳目一新的佳句，必使文章增色不少。

（二）阅读与背诵 “读书破万卷，下笔如有神。”杜甫的诗句道出了读与写的关系之紧密。读书是下笔的基础，读得越多才有可能写得越好。通过大量的阅读，可以不断扩大和积累词汇、素材和增强语感，从而提高写作能力。教师可为学生选择一些英美文学简易读物、阶梯读物或与教科书配套的课外读物。从高一开始每学期读几百页适合学生自己水平的英语读物，那么他们手中的笔也会不知不觉中灵活自如起来。而熟读成诵对英语写作的帮助更不可小看。葛传规教授在《英语写作》中指出“You ought to read very carefully. Not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.” 教师可以利用教科书要求学生进行一定量的背诵，熟记一定篇幅的各种文体的范文和段落，在书面表达时直接引用、套用或化用，都能使笔下的作文少出语法错误，流畅地道。

（三）复述 利用教科书对所学的课文加以复述是对语言材料加以改造的过程，使学生在串连新旧语言知识的过程中，锻炼和提高了正确处理和表达语言的能力。对此可根据不同年级不同水平的学生采用概括性复述、详细复述、想象复述或难度较大的评论复述等方式加以训练。再实际操作中教师可以给出key words /key points, 或出示图片、提出问题等形式来辅助学生完成任务。通过不断练习，学生口头表达能力的提高自然而然也就促进了他们书面表达能力。

（四）摘抄优美文句 这和语文学习有着极其相似之处。不少语文老师要求学生做读书文摘，在学习中摘录“美文”。此法在英语学习中也可借鉴。教师可以要求学生也建立一本英语“美文”本，经常摘录、收集一些优美文句，或者是一些与中文思维相悖、表达力强的句子，闲暇时大声朗读，细细品位。由于中国学生受“汉语负迁移”的影响，惯于用汉语固定想要表达的内容，生硬地翻译，在文章中写出不中不洋的英语来。因此，这种做法不仅可以帮助学生用英语去思维，而且能够在潜移默化中提高学生的习作水平。

（五）练笔 作文是“写”出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且熟练运用各种写作技能。然而，课堂上有限的作文次数和篇数远远不能满足练笔的需要。那么，首当其冲可以要求学生从日记入手，每天三、五句或每周两三篇，自由发挥地把每天的所想、所闻和所做记下来。这种没有压力、不受限制的形式容易培养学生的写作主动性。其次，有条件的学生可以寻找国外学生为pen friend,没有条件的也可以与自己的同学展开信件交流。还可以利用范文进行仿写练习，因为仿写能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。此外随笔、改写等都可以做为学生练笔的好形式。

（六）有效评价 对习作的校审、评定是反馈信息、促进提高的过程。常见有教师评价、同伴评价和自我评价。较传统的做法是教师评价。由教师在学生的习作中圈点校正，而后在课堂上加以点评，学生只是处在被动接听的位置，效果不甚理想。而学生的自我评价往往不容易发现自己的错误。因此进行同伴评价，由同学间交换作业，互相检查是最有效的一种方式。它充分发挥了学生的主体作用，不仅培养学生的合作精神和实践能力，而且帮助学生通过校读他人的写作达到扬长避短、从借鉴中提高的目的。

总之，“功夫不负有心人”。只要坚持开展多方面、多形式的写作训练，从基础开始抓起，学生的写作能力就一定能得到很大的提高。

② 小学生英语要怎么提高

作为小学生的老师，看到这个贴就忍不住想回了。就我对小学生的了解而言，我专觉得学校的教学应该是属完全足够了。但是不免除一些家长对孩子有高于其他一般孩子的要求，这样适当地报一些补习班也是可以的。不过报什么样的补习班就有所讲究了~~ 首先呢， 我认为要使孩子学习学校东西还是蛮好，就不要重复学校的教学了，报一些和学校不同的班。比如口语呀、听力之类的。我们班的同学就有人报了那个什么英语Ing的班，据家长反馈还是不错的。孩子的英语水平还是提高了不少呢，在我的课上回答问题的时候也积极自信很多，关键是还真的让我刮目相看呢。所以，如果有家长想让孩子提高一下英语水平，还是可以考虑这个的。只是，我的观点就是不要把孩子搞的反感、厌学就行了。

③ 怎样才能提高小学生的英语成绩

详情如下：

1.、关注学生的学习 。小学生开始学习英语,一开始都充满了好奇心，加之入门阶段的学习知识难度不是很大，学习很容易接受。此时，作为老师要抓住这一契机，渲染你自己对英语教学的积极态度，不断鼓励你的学生，从而坚定他们进一步学习英语的信心和决心。

2。 为学生提供展示的空间 。初学英语的学生大多在掌握新的语言工具过程中，有一种强烈的表现欲望。课堂上，老师采用不同的方式，尽其所能，为学生提供展示的空间。课余，同样要为学生提供其展示语言才能的舞台。可以让学生给老师说一些英语单词或一些简单的日常用语。以此来满足学生的表现欲,巩固在课堂上所学的知识,达到师生间共融。

3、给学生提供必备的设备和材料 。学习英语要准备收录机、学习机以及各种听力磁带，使他们课后有练习英语的机会。条件好的家庭还可以购置VCD机，为他们提供更优越的条件。另外还要买必备的工具书，如词典、语法书等，为他们自主学习打开方便之门。

4、听、读、背英语内容 。小学英语的教材内容趣味性强，贴近学生的生活，因而实践性和交际性较强。不听、不读、不背是不行的，我们可以根据这一特点，展开对学生的检查和帮助。帮助他们熟读背诵最基本的句子和关键词语，使他们琅琅上口，然后再让他们进行书写，做到既上口又上手。

5、老师和家长联系是全面了解学生的重要途径。许多老师只注意自己学生的学习成绩，而对学生的学习态度、学习方法、努力程度不太了解。如果能和家长及时沟通，对学生的教育才能做到有的放矢，老师才能更加全面的了解自己的学生，更加全面的评价自己的学生，做到因材施教，使学生得到更多的关怀和教育。

④ 怎样使小学生的英语提高

注重chant 的训练，培养小学生的语调感觉。这是第一步。
就跟我们教小孩，说话先说儿歌一样。

⑤ 如何提高小学生英语学习水平

郭维娜 河北省武强县教学仪器管理站 课程标准对教育教学提出了“创新精神，创新能力，实践精神，合作精神”等要求，提出了人的“独立性，自主性，发展性”的要求。为此，小学英语教学也应该从课标的指导思想入手，努力树立新课标的教学理念，倡导以人为本，以个体的发展为宗旨，培养学生的英语语感，形成良好的语言学习氛围，提高英语素养。 一、创设英语学习氛围，寓教于一言一行 1、课堂英语化 学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课开始，我就开始用英语课堂用语。碰到学生迟到，进办公室，都会主动运用英语与教师对话。经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增加了学习英语的信心，觉得说英语并不难，为培养学生英语语感打下了坚实的基础。 2、教学表情化，动作化 3、生活常规英语化 小学英语一周三节课的教学，学生掌握语言的时间大，运用语言的机会少。针对这一情况，应该从语言发展的需要，大范围，多层次的创设学习英语的氛围。为此，每天上学，放学进出校们时，我总会打招呼：“Hi”“Good morning（afternoon）！”“How are you？”一段时间后，学生课外遇到我，就会争先恐后地用英语招呼我。养成了用英语进行交际的习惯，有效的提高了学生的听说能力。 二、构建良好师生关系，在宽松的环境中学习英语 师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观则认为是积极、向上的，具有生长与进取的权利，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。因此构建合作、和谐、互动、融洽的师生关系尤其显得十分重要。 合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”就是“注重个体的人文发展，使儿童乐于学习，使他们乐意参加到老师和儿童共同进行的教学活动中来。 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，如教学happy birthday to you！时，当我了解到当天正有学生生日时，做一日和尚撞一天钟走进课堂边唱歌边为学生的生日祝福时，让学生深深感到来自老师的关切之情，与之产生感情共鸣，随即在和谐的情感交流中，让学生懂得要学会为别人祝福，学会要关心你身边的亲人、好友。同时进行了birthday cake\birthday candle\birthday noodle等单词的教学，学生听得津津有味，收到了良好的教学效果。 教学过程是一种师生交互作用的历程。在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应也可以加剧负效应。 三、注重“以人为本”，倡导“人文关怀”，发挥学生主体作用 教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。 恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出总是和解决总是的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答总是，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例：我曾听过某老师执教“Ask the way”一内容时，避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group－work），接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。 四、开展形式多样的英语活动，举一反三融会贯通 学习语言的目的在于灵活运用，为了提高学生运用英语进行交际的机会，我经常设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，如：编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高英语水平，长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感。

⑥ 如何提高小学生的英语成绩

一个好的指导方法可以帮助小学生更快地进入英语学习的氛围，因此指导版方法也可以称为“催权化剂”。常用的催化剂有：英文歌曲的介绍，英语故事的介绍，以及游戏的介绍。

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⑦ 如何提高小学生英语水平

可以让老师运用动画的方式来让小学生更好的理解单词和句子的意思更有利于记忆

⑧ 怎样让小学生提高英语口语

一、培养信心，让孩子敢说英语；二、激发兴趣，让孩子爱说英语；三、创设专情境，让孩子多说属英语。

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