小学生的质量

㈠ 中国小学生的作业质量

中国小学生的作业质量评价的话，只能算70分。给人一种印象大概是只有量没有太多质！不过，量上来了，其中也有好的作业，也能一定程度上培养人。所以给了70分。

㈡ 小学生应该具备什么样的素质

若某一方面的素质不能得到及时、正确的发展，在以后的实践滑动中，则往往难以得到足够的补偿，以至造成终身的缺憾。因此，小学素质教育的内容要全面，将德、智、体、美、劳熔于一炉，将智力因素与非智力因素结为整体，从认知、情感、技能和行为习惯等方面培养教育，加强综合训练，不可厚此薄彼。 小学素质教育的内容可归结为： 思想道德素质——“五爱”基础、道德情操、心理品质、行为习惯、遵纪守法、文明礼貌、集体主义等。 科学文化素质 知识素质——基础知识、基本技能的掌握、分析解决问题的能力等。 审美素质——认识美、鉴赏美、表现美。 劳动素质——小制作能力、劳动技能等。 心理素质 智力品质素质——观察力、思考力、记忆力、想象力、创造力等。 非智力品质素质——学习兴趣、学习习惯、意志品质等。 身体素质——眼尖、耳灵、口利、手巧、身体各器官协调发展、运动能力强、健康的体魄等。 上述素质教育的内容，要在具体的教育教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每个学生在全面发展的基础上，形成各自不同个性。 素质教育是一个系统工程，整体性强。任何一种素质的培养、形成，都不是在单一学科中独自完成的。比如审美，美是一种感受，一种体验，美的因素无所不在。语文学科中有文字美、结构美、语句美等；数学中有形式美、数字美、对称美等；体育中有动作美、造型美、体型美等；音乐中有音响美、节奏美、旋律美；美术中构图美、造型美、色彩美……美育只有在各学科中交织、渗透、强化，最终才能提高学生的审美素质。用直角坐标系来表示，如果以各学科为横轴，以德、智、体、美、劳五项为纵轴，那么各学科所对应的项目交点该学科对应项目的素质教育因素。各学科在教学中除完成本学科的主要教学任务外，要尽力挖掘素质要素，不失时机对学生进行教育。要提倡学科间的横向联系，体现素质教育的整体性要求，使学生的智力因素和非智力因素作为一个整体都得到均衡培养和发展，进而全面抬高学生素质。 小学生素质的协同发展，即德、智、体、美、劳以及知、情、意、行协同发展，各类素质教育的分目标表述如下： 第一、思想品德素质目标 1、具有“五爱”的思想情感、良好的道德品质和行为习惯； 2、初步的 教育能了，即对自我认识、自我评价、自我激励、自我控制的能力。 第二、科学文化素质目标 1、学好各门功课，全面打好科学文化知识基础，形成立体网络型的知识结构； 2、以语言和思维发展为核心，全面发展认识能力、实验能力、交际能力和管理能力； 3、具有较强的自学能力，即能独力确立学习目的、制订学习计划、选择学习材料、自学质疑、独立完成作用、独立复习巩固、创造性应用、总结评价的能力；会利用工具书，会听课、阅读、写作，会主动构建新的知识结构；有强烈的学习愿望，学习态度端正，有良好的学习品质和习惯；有克服困难的坚强意志。 第三、身体素质目标 1、身体形态机能正常； 2、养成经常锻炼上任的习惯，掌握科学的健身方法，具有强健的体质； 3、养成良好的卫生习惯。 第四、劳动素质目标 1、热爱劳动人民，热爱劳动，珍惜劳动果实； 2、具有初步的自我服务劳动技能，养成良好的劳动习惯； 3、有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。 第五、个性心理素质 1、有自尊心、自信心、责任心、进取心、合作性； 2、心理健康、情绪乐观、有适应力、忍耐力、自制力、坚持力； 3、有鉴别真假、美丑、善恶的能力，有追求美的情感、创造美的能力； 4、有浓厚的学习兴趣，好探索，乐于创造，有强烈的学习动机。

㈢ 小学生如何写质量分析

第一、我觉得信心是教好和学好英语的一个关键因素
虽然我没有很好的英语口语表达能力，但是我会用录音机来弥补我的不足，在备课时我会反复的听录音，从而使自己的发音尽量接近录音，这样才能教给学生，让学生信其师，才能更好的学习。另外是增强学生的自信心，如果我们一味地去抱怨学校的生源，责怪自己的学生，责怪他们的父母没有能力辅导自己的孩子，那么我们永远会处于失望甚至失落的状态，只能在失望中叹息。所以，在课上我尽量使用各种方法让他们增强自信心，为了让他们能够不用背诵就能记住单词和课文，我会不断的表扬和鼓励他们，并且不断的给他们发小贴画，让他们逐渐增强学习英语和自己能学好英语的信心。
第二、兴趣的培养是从教学中的点滴开始积累的
基本上在每一个关于英语或是教育的文章里，兴趣都是出现频率最高的词汇。但今天我仍然还是要提出来，通过各种方式培养学生的兴趣比直接传授给知识更为重要。在学习中增加每节课的兴趣点，让学生通过以语音模仿为基础，深入的进行符合其不同个性的语言表达，将简单的任务与其个性紧密的联系起来。这就需要在平常教学中进行细致的准备，将兴趣的激发融入到教学中的每一个环节中去。
第三、培养学生良好的的学习习惯
在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的学习习惯也非常重要。我会通过各种途径来培养学生课上的良好听课习惯，并且着重培养学生多听、多读、多练的习惯，在课上分小组学习，小组成员结成“一帮一”的活动小组，充分发挥优等学生的作用，让他们帮助学困生，这样好学生既巩固了自己的知识，又帮助同学共同进步，可以说是一举两得。

㈣ 如何提高小学生作业质量的有效措施

（一）训练学生端正作业态度
学生是家庭作业的完成者，也是作业的主体。首先优化学生的心理素质，使他们保持良好的心态，正确对待家庭作业，提高家庭作业的效率。在平时的教育中着重对学习目的进行教育，激发作业动机。让学生深深懂得，作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。今天的作业不仅与昨天的学习有关，而且同明天的学习有关。前面的作业为后来的学习提供了准备条件，后面的作业是前面的学习的补充和发展。
针对班中的学生作业质量低下的情况笔者专门召开了一次“怎样完成家庭作业” 主题班会。班会开始首先让学生口头表达家庭作业的用途，教师为什么布置家庭作业等观点。学生基本都能认识到家庭作业是对今天所学的知识进行巩固查缺补漏；能够熟练所学知识的答题技巧以及做题规范；还能养成一些行为习惯等。接着展示班中一些成绩好的学生的家庭作业。学生们看到那些好学生的家庭作业写得清楚、整齐、美观、正确率高不免发出连声的赞叹。同时让他们对照自己的家庭作业本看看缺点在哪里？思考自己以后怎么样对待家庭作业？最后教师得出结论：成绩好的学生的家庭作业质量都很高。想要提高自己的成绩就要认真对待家庭作业。
（二）引导学生自主完成作业。
中国有句老话：“师傅领进门，修行在个人。”一个学生的学习成绩好与不好，很大程度取决与他是否具备良好的自主学习的习惯。笔者所在学校大多数农村的孩子，为数不少的学生作业做得慢、做得不好，甚至抄袭，表面看来只是学生的顽劣个性所致，但实际上这牵涉到了学生的学习态度问题，学习态度不端正，久而久之，就会形成坏的学习习惯。坏的学习习惯一旦养成，就会直接影响到其各项能力的发展，以致丧失学习信心，形成恶性循环。
首先，我关注那些作业只完成了一部分的学生。他们多数是不会做暂时空在那里的，如果此时得到的是教师的责备，那么他们极有可能为了避免再次受批评而去将作业抄袭完成上交。实际，他们只完成一部分作业，已经给教师一个反馈，对此，我根据他们没有完成的题目给与讲解。然后在班上大力表扬这样的学生，鼓励更多的学生通过作业，向教师展示自己真正的学习状态。
其次，我更加关注不交作业的学生。我做的第一步是放学后留下这些学生，重新布置较简单的作业给他们，必须完成当天的作业才可以离校。开始实施时，作业的要求相当降低，只要字迹清楚，作业本清洁，能够写出与正确答案相关的一些知识点，都算过关。随着时间推移，要求再逐步提高。
（三）主动争取家长的配合
小学生的家庭作业一般回家做，教师不能直接控制，所以家长既是小学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者。首先家长要正确了解自己孩子近阶段的学习情况和作业态度。其次针对不同孩子的特点，采取不同的帮助措施。为此，笔者在召开家长会的时候向家长强调了家庭作业的重要性。并对一些学生家长做了单独谈话，告诉他们孩子在家庭作业上存在的问题。针对家长们所说的根本不知道孩子每天布置什么作业，每天回到家孩子都说写完了作业的情况。笔者开通了“飞信”业务。就是把所有家长的手机号都存在“飞信”里每天的家庭作业按时发给家长。告诉家长在百忙之中检查孩子的作业完成情况。同时，还通过这个渠道把每天家庭作业作得好的学生的情况通过短信发送给家长。如：“感谢您的配合，您的孩子今天的家庭作业作得非常清楚、认真、而且全部作对。希望他继续坚持。”
这种做法一直沿用到了今天起到了一定的效果，但是每次周末布置的作业完成情况就相当差。还有个别非常忙碌的家长跟本没时间询问孩子的作业情况，所以针对个别学生是无效果。
(四)个别辅导要到位
每个班级都会有学习困难的学生，这是正常的现象。对于这些学生，教师不能选择指责、放弃，而应通过个别辅导及心理疏导，寻求突破。笔者班级中就曾有好几个这样的学生，每次家庭作业都很难及时的完成，特别是对于一些比较灵活性的题目就是选择不做。经过一段时间的调查、研究，终于明白了：他们是因为家长不会指导，自己又实在有些懒惰。就这样，时间长了，养成了不写作业的不良习惯，也就造成了学习成绩很不理想，以至于对学习失去了信心。对于他们，首先给予特别“关照”，让他们只做一些常规性的题目，也是他们力所能及的。一段时间后，他们感受到老师的关心、期待，对于自己的学习自信心上来了，能够有目的地主动去学习，遇到难题会主动思考、主动请教。之后，虽说有几次也会“犯毛病”，但经过教育也都能主动改正。所以说，孩子的教育是个长期而艰巨的过程，不可能一蹴而就，教育的过程中树立学生们学习的自信心也是特别重要。
（五）巧妙利用“遗忘曲线”
大多数老师把“遗忘曲线”理论用在语文、和英语的教学中。但是，笔者发现对于大部分学困生来说对于数学知识他们的遗忘更是快，很多学生往往是老师讲解时明白，也理解了，可是课后就忘记了。如：在学习正反比例的教学上，单独讲正比例时学生大都明白，单独讲反比例时学生也理解得很好，可是把整反比例混合在一起个别学生就乱了。经过一段时间后就更是混淆了。把老师课堂上讲得知识忘得一干二净。为此，在家庭作业的布置上我也充分遵循“遗忘曲线”的规律。教学时做到讲完即练，回家的家庭作业也是对刚刚讲后知识的巩固作业。由于数学每天都要讲新知识，所以我坚持在做新知识作业的同时做一两道前面所讲的知识类型。拿练习册来说，每天我布置得作业不采取对当天知识全部作完的方法，只是做一部分，或是几道题。第二天讲了新知识则新旧知识同时布置，新知识多一点，旧知识往往只是一两道题。这样就避免了学生学了后面忘记前面的问题。先学的知识在以后的布置作业中，每天都会捎带一点。这样也避免了作业的单一性。对于比较难理解的知识我会在第一天，第二天，第五天，第八天，第十四天布置同样类型的习题。这样他们就会记得很牢，做起作业来也就觉得轻松多了，慢慢的喜欢上数学。
以上几种做法，一学年下来，班中绝大部分学生都能够按时完成作业，还使得几名学困生的成绩有所提高。但是，升入六年级六年级后，由于知识难度的不断增加，学生虽然完成了家庭作业，但是质量却不高。尤其是数学家庭作业，每天的正确率只在65%左右。而有15%左右的学生错误率达到了一半。在书写上还有50%的男生写得比较潦草、格式混乱。
对此，笔者进一步作了深入的调查、分析、研究，发现以上所有措施都是针对学生，这其中不免有一些强制性，而这些强制性一旦过了一段时间，学生就从心理上没有那么重视了。他们只是迫 于老师的压力去完成作业。但态度却不够端正。所以还是没有从根本上解决提高将庭作业质量的问题。下一步，笔者从自身去找原因，并从观念上入手，进行深入研究。
（六）更新教师的教育理念。
《小学课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。农村有着广阔的空间，丰富的课程资源，因此，经常设计社会实践性的家庭作业是适应时代的需要，符合新课标的要求。当然，学生的各种实践，看重的并不是结果，而是学生参与的过程和从中悟到的自主学习、创新学习的原理和科学的精神，以及学习的方法。
1、了解学生的需要。要真诚俯下身心和他们进行沟通，了解他们的喜怒哀乐，他们的目标与梦想。2、保持学生兴趣和信心。兴趣是学习的前提，学生兴趣的获得有赖于教师的信心和教育教学策略。信心是学生为人处事的基础，保护并保持他们的信心才能让他们逐步形成坚强的意志和良好品格。3、分层布置作业：照顾到各个层次的学生。
对不同学习基础的学生布置不同的作业，要有针对性地让他们通过“跳一跳能摘到果子”完成作业。（1）基本题：即必做题，也都是最基础的习题。（2）自选题：一般是略有难度的提高题和发展题，也可能是操作实践题，学生可以选择自己感兴趣的题目去练习，带有自主性和开放性。（3）个性题：指针对学生在学习中出现的特点所布置的不同作业，可以是根据学生的优势来设置，也可以根据学生的不足来进行，如计算能力弱的学生要求每天做正确几道计算题，应用题分析能力差的学生布置分析几道应用题的数量关系，说清算理，对爱思考的学生尝试完成寻找数学规律的习题等等，充分体现作业的层次性。
分层作业能最大限度地发挥出各层次学生作业地积极性。对每一个学生来说，既不会是自己无法完成的，但又具备一定的挑战性，学生完成作业的激情能被保持。作业过程中原来产生的许多问题就不容易发生，数学作业的质量也就提高了。
（七）尝试多种作业的评价方式。
“多一把尺子，就多一批好学生”。尤其是对小学生来说，作业的评价直接关系着他们做作业的积极性。因此着力构建多维度的作业评价体系是新课标下作业评价的新要求。
多维度的作业评价体系要求既要体现评价主体的多元化，即让学生、家长都加入到作业的辅导与评改活动中来；又要体现评价内容的多样化，即设置更多的评价内容，让学生从尽可能多的方面获得积极的评价，比如：作业整洁、正确率、创新方法等。