小学生挖土

Ⅰ 两小学生被挖掘机碰倒围墙砸中身亡，司机是否需承担责任

学校是孩子们活动的场所，近年来校园安全问题频频发生。学校有责任保障孩子们的安全，在这个学生集中的场所，一旦发生事故，就会对孩子的生命造成威胁。据新闻报道，2020年11月13日，在河北任丘一所小学就发生了一起重大安全事故。事故造成两名小学生受伤，两名小学生重伤后抢救无效死亡，这样的惨剧让人感受痛心。

此次安全事故的悲剧学校也有一定的责任，挖掘机作业时一定会有声音的，学校没有专门的人员进行巡逻。如果及时发现施工作业，可能就不会发生这样的悲剧。学生在校园，家长把孩子交给学校，学校一定要承担责任，要保护好学生的生命安全。希望以此为戒，不要再发生这样的悲剧。

Ⅱ 如何提高小学生学习语文兴趣教学案例及评析

一、抓好预习环节，诱发学生学习语文的兴趣。
全日制小学《语文教学大纲》中明确指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的学习方法，逐步提高自学能力。”其中，“良好的学习习惯”便包括课前认真预习的习惯。教师在指导学生预习的过程中，要充分发挥主导作用，做到既要坚持原则，适当要求，又要从学生的实际出发，灵活运用。要鼓励学生采取自己的学习方法，主动地学习知识。
二、挖掘美育因素，激发学生学习语文的兴趣。
俗话说：爱美之心，人皆有之。美的享受是引起兴趣的条件之一。在语文教学中如果缺少美的欣赏，即使是最引人入胜的文艺性课文，也会使学生感到索然无味。相反，如果我们注意挖掘课文中的美的因素，引导学生欣赏、感受，那么，即便是不以文采、形象吸引人的说明文，也可以使学生兴趣盎然。另外，课文开头的神化传说，也起到了激发学生兴趣的作用。在教学过程中注意挖掘课文中的这些美育因素，使学生受到了美的熏陶，从而激发起他们学习语文的兴趣。
三、改革教学方法，引起学生阅读课文的兴趣。
教无定法，然而传统的教学模式教条、呆板，使学生感到枯燥无味，浪费了许多宝贵的时间。所以课堂教学要体现艺术性，唤起学生学习的兴趣。依据不同课文的特点，采取不同的教学方法，突出重点，带动一般，使学生主动参与，动脑、动口、动手，生动活泼地去学习语文知识。讲读中从题目直接导入中心，使学生感到新颖、有趣。
四、引入竞争机制，提高学生学习语文的热情。
小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，所以我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成六个“语文学习小组”，每组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语言文字的能力，学生的成绩也得到了相应的提高。

Ⅲ 如何引导偏远山区农村小学生挖掘作文素材

本文探索从阅读教学、大自然和社会生活等三个方面挖掘写作素材,有一定的实践意义。关键词：作文教学 写作素材积累 学生面对习作题，愁眉紧锁，搜索枯肠，半天憋不出一句话，或是凭空捏造，讲套话，编文章。这是我们偏山区农村小学习作教学中常见的现象。 出现这种现象，是因为偏远山区农村的小学生视野窄、见识少；阅读面狭窄、积累不足。在习作时感到无话可说，无事可写，无情可抒。这里的“无话”“无事”“无情”即是缺乏习作素材。所谓习作素材，是指在生活实践或调查研究中搜集，积累起来的原始生活材料，它是未经加工改造的食物，是形成习作的基础。 叶圣陶先生说过:“小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等各方面的积累”。如果把习作的过程归纳为“积累--表达--修改”，那么积累就包括内容的积蓄，即素材的准备。怎样指导偏远山区农村小学生做好素材的准备，进而写出有些有血有肉、有情景的好作品呢？总结近年来习作教学实践的经验，我认为可以从以下三个方面引导学生搜集和积累习作素材。 一、从阅读教学中挖掘创作素材 “读书破万卷，下笔如有神”，多读书，对提高写作水平大有帮助。然而，要让农村偏远山区的学生“博览群书”是不现实的，因而，教师要利用现有的教材，让学生从中吸取更多的营养。平时许多老师有这样一种观念，那就是阅读课就是分析解读课文，弄懂课文，所以阅读教学中一直身陷在比较繁琐的内容分析和细嚼慢咽上，因而导致学生学了很多优美的文章，读懂了很多深刻的道理，知道了很多问题的答案，但依然不会作文。其实，教材就是学生精神营养的来源，是语言学习的范本，因而用好教材非常重要。那么在阅读教学中应该如何利用文本挖掘写作素材呢？ 首先，从文章中的优美语句入手积累和训练。在阅读教学中，引领学生对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味就是要让学生把句子读通读透。然后指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用，不断丰富、积累词汇量及掌握各种修辞方法。如:我在上《桂林山水》一课时，课堂教学中就让学生把自己认为好的词语收集在本子上，达到熟记能用；在上《庐山的云雾》一课时就当堂让学生背诵仿写第二自然段写庐山云雾的（千姿百态），像（戴在山顶的白色绒帽），像（系在山腰间的一条条玉带），像（茫茫的大海），又像（巨大的天幕）的优美句段，。这些积累训练让学生通过熟读、抄写等手段当堂就完成了对课文好词佳句的积累，为写作提供了最基本的语言材料。 其次，抓住文章中的典型的段落进行分析和训练。语文课文中有许多优美的段落，这些段落往往是学生学习写作的范本。在学习这些段时，教师带领学生分析这些典型段落的结构，写作方法，写作的顺序，领悟作者融入的感情，并认识到怎样把这种情感表达清楚的，可以很好地培养学生的写作水平。如我在上《鸟的天堂》中第二部分是动态描写。作者运用了以静衬动，动中寓静的方法，学习这一段时，我把学生的注意力放在学习表达方法上，而不是放在对内容的理解上。为了让学生将学到的知识内化，并转化为写作技巧，我指导学生仿写了蝴蝶还有一群的小山羊，我发现学生有模有样的运用了不少动词，如：花丛中有几只带着紫色斑点的大蝴蝶，一会儿翩翩飘在空中，一会儿又竖起双翅落在花上，简直分不清是蝴蝶变成了花朵缀在枝头，还是花朵生出翅膀飞了起来。这样有针对性很强的训练，对培养学生细心观察，提高写作能力无疑是有帮助的。 再次，从学文感悟入手进行习作训练。学生读懂全文后，可以随机提问：学了这篇课文，你读懂了什么？从中你想到了些什么人或事？学生在老师的帮助下，首先抓住了文章情感点，接着又有了以生活实际为基础的具体内容，趁热打铁，一气呵成。比如上《神笔马良》一课时，我让学生写下了读后的感受。有一个学生写道：马良是一个善良的人，用自己的能力尽力帮助别人，我一定要学习马良那种助人为乐的精神。还有一个学生这样写着：假如我有一支马良的神笔，我要画出一堆又一堆的粮食送给哪些震区的人们，让他们不再挨饿，我还要画出一栋一栋的房子，让他们不再害怕刮风下雨，没地方可住。这样让学生练习，我发现学生有说不完的话，有表达不完的情感。可见，随课文写读后感受不仅更好的让学生起到练笔的作用，还可以帮助老师从中了解到学生内心世界的真善美。 第四，从故事的结局入手让学生续写课文。有许多的课文结尾意犹未尽，留给了读者广阔的想象空间。因此，教学时教师要善于引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向发挥想象，对文本进行延伸，使文章的主题得以升华。如学生在读《卖火柴的小女孩》一课时，可以根据《卖火柴的小女孩》一课的结局，让学生续写《卖火柴的小女孩来到我们中间》；根据《凡卡》一文的结尾，让学生续写《凡卡写完信后所发生的事》。这样做学生非常有积极性，学生互相补充，老师不断修改，通过集体的努力，同学们的“杰作”创造出来了，从中我也深深地体会到了“创新思维的”魅力！二、从大自然中挖掘创作素材 《课程标准》指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。偏远山区农村小学生虽然在信息的储存上要小于城市孩子，接触的新鲜事物较少，但农村是一个五彩缤纷的世界，山川田野，自然风光，风土人情，都可以成为他们写作的源泉。教师应充分发挥、利用好这一资源,帮助学生寻找到作文的活水之源,让学生飞出单一、封闭的课堂,在美丽的大自然中挖掘素材,写出富有生机的作文来。一次作文课上，我把学生带到小溪边，让他们感受现场的气氛，捕捉素材。每一个学生都感到既新鲜又好奇，个个兴奋不已，有的站在岸边静静的聆听那潺潺的流水声，有的睁着双眼正在细心的观察；有的干脆脱掉鞋子卷起裤管，来个零距离接触。 在大家玩得起劲的时候，一个学生竟然脱口而出：“洁白的溪水哗哗哗的流着。”另一个学生马上反驳说：“不对，水是没有颜色的，应该是清澈的溪水高兴地唱着歌向远方流去”还有个学生大声地说：“老师，我发现鱼儿的嘴巴一张一合的，好像在和我们一块玩游戏呢”......回到课堂，经过现场切身地感受同时又经过我细心指导后，学生的想象更丰富了,有的写“清澈的溪水流淌着河中的每一块石头，那石头就像睡熟的孩子依偎在妈妈的怀里,久久不肯离去。”有的写“你瞧，激流中溪水贱起朵朵水花，就像那晶莹剔透的珍珠在欢蹦乱跳着，真逗人喜爱”。普通话比较好的学生站起来读到：我喜欢在溪边读书，清新湿润的空气滋润着我的喉咙，哗哗的流水伴随着我的琅琅读书声。平常比较调皮的一位学生也举手说要读自己的习作给同学们听，他这样写着：一阵微风吹过，镜子一般的水面波动起来，鱼儿成群结队地透出水面，张大嘴呼吸着新鲜空气，偶尔翻个跟斗，激起一圈圈的波纹。最后班长抢着说：我是这样写的“小溪请带走我的小纸船，让它载着我的心愿、我的梦想，驶向那蔚蓝的大海吧。”这样让学生自然地融入到教师所创设的情境当中去利用已有的知识，发现新问题，沟通知识间的联系，大大的激发了学生的写作兴趣。课后要求写的《我熟悉的一处景物》、《家乡的小溪》等作文，学生写起来再也感觉不到困难了。可见，只有写自己熟悉的生活，才会有东西可写，有话可说，而且愿意写，乐意说；才能有效地调动学生写作的积极性，写得具体、真实、生动。三、从社会生活中挖掘创作素材 《课程标准》指出：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”如何培养学生认真观察，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的事例，写真人真事，抒真情实感。 偏远山区农村小学生写不好作文的一大原因，在于知识面、视野的狭窄。为此，在平日里，我让学生多关注社会现象，时事动态。引导学生借助电视、广播、报刊等媒体，把自己所看到的、听到的社会现象、时事事件给记录下来，经过日积月累，学生所获取的信息也就丰富了。 在四年级题目《我最喜爱×××》的作文课中，当我问道：“同学们，你们最喜爱谁呀？”学生们的回答大同小异，不是爸爸，就是妈妈，或者是老师。我总觉得较平淡，缺少个性化。这时我试探性的对学生进行发散思维的引导：“同学们，你们刚才说的都是自己身边的亲人，现在你们可以把范围扩大些，比如，平时你们从电视上、广播中、报刊里所看到的、听到的人中来选择。”接着，我给学生播放了一段汶川地震英雄事迹的录像，在那漫屋凝重的气氛中，英雄们舍己救人的一幕幕，令学生们感动不已，他们一下子就开了窍，个个来了灵感，纷纷举手发言。有一个学生这样激动的说道：“老师，我最喜欢的是舍身救人的小英雄陈浩！”我抓住时机紧接着问：“为什么呢？”“因为我觉得陈浩太伟大了，小小年纪为了救同学，差点献出了宝贵的生命。他和我年纪差不多,在大灾难面前他表现出来的那种英勇、无畏的精神令我震撼，我要向他学习”“你讲得很好，林浩确实是我们心目中的小英雄，值得我们喜爱，值得我们学习。”他一说完，教室里响起了热烈的掌声。紧接着又有许多学生迫不及待的举起了小手。有的学生说道：“我最喜爱解放军叔叔，因为，只要哪里有险情，哪里就有解放军叔叔的身影，他们不怕困难，不怕牺牲，我长大以后也要当解放军。”还有的说到我最喜欢雷锋叔叔，他乐于助人，不图回报，长大后也要像雷锋叔叔那样，把我有限的生命，都奉献给人民。 这次作文课也让我感到很欣慰，学生们能从平时捕捉到的素材中找到了答案，说出自己的真情实感，从每个学生反馈的信息里不仅可以了解到他们接受思想教育的情况，而且还充分给了学生自主“写作”的平台。山区农村小学生挖掘作文素材

Ⅳ 一辆挖掘机碰倒围墙致学生致2死2伤，因此受伤的学生有性命之忧吗

一辆挖掘机碰到围墙致学生致2死2伤，受伤的学生并没有有性命之忧。
11月13日，河北省任丘市梁召镇西段村的一所小学校，发生了一起惨案，两名小学生不幸死亡，两名小学生受伤目前正在医院接受治疗。
引发这个惨案的原因是因为学校南墙的一辆挖掘机，这台挖掘机在作业的时候，不慎将墙弄倒塌了。当时正好是下课的时候，小学生们正在操场上面玩。

其实有一个疑问，施工车辆在施工的时候，挖掘机是怎么将墙弄倒的呢？是操作上的失误撞到墙了，还是挖掘的时候墙体本身不牢固坍塌了呢？
如果是施工人员粗心的操作断送了两名孩子的生命，这个大意的代价真的很惨痛。如果是因为墙体本身是豆腐渣工程，一定要深追，这是一个故意为之的惨案。
我们谁都不想悲惨的事情发生，更不想发生在孩子身上，除了惋惜更是不希望再有这也的惨案发生。

Ⅳ 对小学生怎样教学汉字的认识论文

利用语文教材 挖掘德育内涵
在小学语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求，是时代的要求，也是语文学科的性质和教学目的的要求，更是学生身心发展的要求。小学语文教学,不仅要让学生学好扎实的基础知识，掌握基本技能,还要培养学生的爱国主义精神,提高学生的觉悟,培养他们的审美能力,激励他们为建设祖国而努力学习,把他们培养成为新一代的有用人才。这就要求语文教师善于利用语文教材，挖掘其中的德育内涵，为语文课堂教学的德育渗透铺平道路。
那么，怎样才能做到充分利用语文教材，挖掘德育内涵呢？我们不妨从以下几个方面去尝试一下。
一、从课文的时代背景去挖掘
时代背景是指在一定历史情况下，对人物、事件起作用的历史情况或现实环境。由于在教材中，许多课文内容离今天的学生的现实生活比较远，对他们理解课文造成了一定的障碍。这就需要教师在讲授新课之前先深入浅出地向学生简略介绍一下当时的时代背景，以便帮助学生在学习阅读中进一步理解课文，让时代背景介绍起到搭桥铺路的作用。如在讲授人教版第十册第14课《再见了，亲人》这篇课文时，有许多学生都对抗美援朝的历史不了解，不明白中国志愿军是什么。这就需要教师在讲课之前，向学生简单地介绍一下当时的历史背景和中国志愿军抗美援朝的历史，让学生认识到中国志愿军抗美援朝对朝鲜的重要意义，使他们在学习课文之前就对中国志愿军产生深厚的感情。这样，在后面的新课讲授中，学生就能够理解到，为什么朝鲜对中国志愿军归国会产生如此深厚的依依不舍之情了。
二、从课文主题中去挖掘，阐明课题含义
课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛。教师授课应该紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。课题，是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的，还能激发学生学习文章的兴趣。如讲授人教版第十册第24课《飞夺泸定桥》时，先引导学生读题目，思考课文讲了一个什么故事。要攻取泸定桥，那么怎样攻取呢？“飞”、“夺”过程中，红军遇到哪些困难？为什么会取得胜利？红军的胜利证明了什么？提出这一系列问题，再播放电视录像《飞夺泸定桥》，给学生感性的认识。然后，让学生阅读课文，思考解决这些问题，重点让学生了解红军遇到的困难，思考是一种什么精神促使他们不怕牺牲，夺取胜利的。
三、从人物身上去生发，采取榜样激励法
为了让文中描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻于心，在阅读教学中，我们应借助人物形象的具体，使学生既初步懂得描写人物方法，又受到人物崇高思想、优秀品质的感染熏陶。例如人教版第十一册第5课《詹天佑》这篇课文，第三自然段写饱受欺凌的中国工程师詹天佑不怕国家的嘲笑，敢于接受这项艰巨的任务，为中国“争了一口气”。这不正是爱国主义精神的具体表现吗？在引导学生读第三段时，结合每一段的具体内容，不失时机地对学生进行爱国主义教育。教师在导读第四自然段“勘测线路”时，引导学生学习詹天佑对工作严肃认真、遇到困难身先士卒的工作作风。在导读五六自然段“开凿”、“设计人字形线路”时，引导学生领悟詹天佑高超的智慧、卓越的才能和独特的创举，进一步感受支配詹天佑行为的强大动力就是对祖国由衷的热爱。最后学习完课文，组织学生再一次整体感悟课文，引导学生谈谈从詹天佑身上学到了什么。这样一来，学生的积极性就会大大提高，纷纷发表自己的意见，课堂教学便会收到很好的教育效果。
四、在欣赏插图、领悟意图中渗透
引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。如人教版第一册第四课《看图学词学句》，教学“星”、“红”、“旗”三个生字和“我爱五星红旗”一个句子，可利用插图，并通过简单介绍，让学生初步了解五星红旗是我国的国旗，懂得国旗代表伟大的祖国，全国都爱五星红旗，激发了学生热爱国旗，热爱祖国的感情。再如讲授人教版第六册第19课《赵州桥》一文，除了看赵州桥的插图外，再利用一幅具有现代化气息的大桥挂图，二者比较，让学生知道赵州桥的结构特点及好处，再配之教师对桥的历史、年代、形态结构部分的讲述，就能使学生对赵州桥的古朴、坚固、美观留下深刻的印象，感受到中国的聪明才智，劳动的伟大，产生了自豪之感。
五、从课文重点词句和语段中，发掘课文中蕴涵的思想感情
德育渗透不应该是空洞的，而应该以实实在在的内容为基础；德育也不应该是贴标签式的，而应该在品词析句中让学生自己去领悟体会从而内化。语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育，因为作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。例如《我的战友邱少云》一文，在描写“我”的内心活动这一片断中，要抓住“担心”、“不敢朝他那儿看”、“不住不看”这些词语引导学生思考：“我”担心什么？为什么会有这个担心？为什么“我”不敢朝他那儿看，但又不住不看？让学生知道“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了，战友之间的心是紧紧相连的。然后抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”来剖析邱少云的内心世界。提问：为什么邱少云能在烈火中纹丝不动？引导学生结合课文内容去想象他的内心活动，在学生心中树立起邱少云光辉的形象，使学生受到不畏牺牲、顾全大局、严守纪律的教育。
教育有法，教无定法。在小学语文教学中进行德育渗透也是如此。教师在语文教学中进行德育渗透，要不断地探索、研究和积累，充分利用好语文教材，挖掘出德育内涵，让德育教育与语文教育融为一体，达到促进学生全面发展，培养造就新世纪需要的高素质建设人才的教育目的。

数学学科中德育实施的五个注意
新课标指出要“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国，爱、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和思考、克服困难的精神。”这充分证明：小学数学教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现教育的性质，体现素质教育的目的。在数学学科中德育实施要注意以下五点：
一、注意数学教学中德育的特点
数学教学最易于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。数学是对客观世界量的侧面的反映，小学数学的知识、方法以及它们的来源和发展，都充满着辩证唯物主义因素。对此，小学数学教学主要是通过数学知识的具体、讲解，浅显地提示数学知识与现实世界的关系，数学知识内部的矛盾运动，从而渗透实践的观点、对立统一的观点的启蒙教育。例如，在教学加法与减法、乘法与除法及其验算时，通过具体例子说明运算之间的相互关系，使学生初步领会到事物是相互的，是发展变化的。又例如，在教学某些数学概念时，从事例引入，又用概念去指导练习，让学生看到这些概念的实际应用，使学生逐渐领悟到数学知识来源于实践，又应用于实践。又例如，教学中通过数和计量的产生发展，让学生在学习活动中领悟到数学知识源于实践。在教学“分数的初步认识”时，实际如下游戏导入新课：“用掌声表示得数”。教师口述：把4个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果？同学们击掌两下。教师板书“每个小朋友分得2个苹果：把2个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果？同学们击掌几下。教师板书：每个小朋友分得1个苹果；把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果呢？没有掌声。教师问：为什么没有掌声呢？同学们回答：“半个苹果不能用掌声表示”。教师急忙夸奖同学们：“你们真聪明”！从而揭示课题。使同学们真实地感到，分数的产生，是生活、实践的需要，而不是数学家们硬性规定的，使学生受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。 在教学中还可以通过学生的实际操作，实例引入数学知识或实践应用，进行实践第一的观点教育；通过多与少、加与减、已知与未知、精确与近似、直与曲，对学生进行矛盾对立统一的观点教育；通过概念与概念之间、性质与性质之间，概念、性质与法则之间，数与式、数与形，数、形、式与应用题之间存在着的内在，对学生进行相互和发展观点的教育；通过四则运算、解答应用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行矛盾转化观点的启蒙教育。辨证唯物主义所揭示的不仅是人类社会发展的最一般规律，也是关于自然发展和人类思维发展的最一般规律。在漫长的数学知识的发生、发展过程中，人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法，这些规律和方法无不充满辨证唯物主义思想。
二、注意数学教学的德育功能
1、数学教学可以培养高尚情操，提高审美能力。 古代哲学家和数学家早就断言：“哪里有数，哪里就有美。”数学美的特征表现在和谐、对称、有序、统一等方面。“真即美，美即真。”在学习与追求真理的过程中，会使人深刻领悟理性的美感。包括数学发现中的美学感悟，数学命题从未知到已知的转化，以及数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性，数学中的奇异性等，都充满了发现科学真理的愉悦和欢乐。数学美是激发求知欲、形成内驱力的源泉。数学教学能使学生获得对数学美的审美能力，这既有利于激发学生对数学学习的兴趣，也有助于提高学生的创造能力。
2、数学教学可以培养学生意志与毅力，提高抗挫能力 。 数学史是数学家的奋斗拼搏史，展示着数学家为真理而献身的伟大人格和崇高精神。数学每前进一步，都充满艰难险阻，需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至甘冒生命的代价而百折不回。著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德猜想”的征途上遥遥领先；著名德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海；阿基米德因醉心数学而被乱兵所杀……在世界数学发展的历程中，每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价。在数学教学中，把定理、公式与数学家逸事起来介绍给学生，不仅有助于学生对所学知识的理解和记忆，而且可以培养学生坚强的意志与毅力。
三、、注意数学教学中采取适宜的形式
1、结合教材内容，及时渗透。在小学数学教材中，由于大部分内容的思想性并不是十分鲜明，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘学生潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的中。例如在教学数的产生时，我让学生知道我国古代劳动早在多年前就会用算筹计数，赞美劳动的聪明才智。在教学多位数的读法的时候，我设计了一些能从数据上反映我国改革开放以来取得辉煌成就的练习题，让学生读写，这样他们既掌握了知识，又增强了民族自豪感。在教学简单的统计时，我把我国的体育健儿在历届会获得奖牌的数量设计成统计表，让学生通过、观察、比较，体会出健儿为国争光的拼搏奉献精神，从而帮助他们树立崇高的理想。在讲“百分数的认识”时，我引用了这样的数据：“中国用占世界耕地5 % 的土地，养活了世界上20% 多的人口”，自然而然地进行了国情教育和人口教育。此外，在讲授简便运算时，我把数学家高斯童年的那个数学题让学生们做，鼓励他们向小高斯挑战，激发他们的学习兴趣。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6 位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样，既可以培养他们的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又可以他们培养不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。这样的例子在数学中举不胜举，有待于去我们发现和挖掘。
2、结合教学过程，适时渗透。传统的教学方法重视基础知识教学，基本技能训练和能力的培养。时代在不断的发展，数学教学应“与时俱进”，在教学过程中适时地渗透德育教学，让学生在学习知识的同时，感受到无处不在的德育魅力。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习、实践性学习等。在数学中，有很多规律和公式如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导他们相互交流、共同探究、总结。这样不但可以培养他们的各种能力和学习兴趣，而且还可以培养他们团结合作的精神等。课堂上的行为习惯的养成教育也很重要，比如养成学会倾听别人发言的习惯，积极回答问题的习惯，善于发表个人见解的习惯，从而培养学生尊重他人，树立自信心的良好品格。对于学困生的帮助，在课堂教学过程中，教师更应该体现，从让他们回答最简单的问题入手，培养他们的自信心，捕捉他们身上每一个细微的闪光点，进行表扬和鼓励。发动成绩优秀的学生帮助他们，让他们感到集体的温暖，感到自己并不孤独。同时，也让其他的孩子感受到集体的凝聚力。德育教育不能只局限于教师的说教上，应充分发挥他们的主观能动性，利用研究性学习，使学生在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中汲取营养。充分发挥学生的自主性和创造性，培养学生的批判性思维。
3、结合实践活动，潜移默化。德育渗透不能只局限在课堂上，而应与课外学习有机结合。例如，学过简单的数据整理后，让学生回家调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班的家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，对学生进行教育。这样既可以使他们掌握有关数学知识，又能对他们进行环保教育。在他们生活当中经常会遇到水龙头浪费水的问题，通过学生自己测试可以得出，每天一个水龙头可以流掉 千克，一年就能浪费 千克的惊人数字。教学“质量单位”时，补充“每人节约一粒米，全国12 亿人可以节约12 亿粒米，重量是 克，合多少千克？”的习题。学生算出合 千克的结果后，教师马上告诉学生这些米大约可以供 人吃一个月。这可教育他们节约一滴水、一粒米，养成节俭的良好习惯。教学“年、月、日”时，则注意引导他们在日历上找出重大纪念日，如“节”、“八一建军节”、“香港回归日”等，以丰富学生的社会常识。在应用题教学中，选用的题材尽量结合学生的生活实际，如做好事、绿化种树、节约用电用水、积极锻炼、改革前后收入对比等事例，使学生在解题中潜移默化受到教育。
当然，数学学科中的德育渗透，要因地制宜，不可进行大量的说教，应把握好一个尺度，做到精心设计，巧妙安排，寓教于乐。这也许才是“渗透”的真谛所在。
四、注意教师在教学中体现的人格魅力
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。寓德育于数学教学中的关键是教师。教师自身的形象所体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，也是巨大的。教师的板书设计、语言表达、教师的仪表风格等都可以无形中给学生美的感染，陶冶他们的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且还会对老师油然而生一种敬佩之情，从老师身上感受到一种强烈的责任感。教师通过讲授的科学性、思想性及严谨的治学态度、诙谐幽默的语言感染着学生，激励他们向理想目标发奋努力。数学教师也是一名德育工作者，应有意识地提高自身修养，注意自己的一言一行、一举一动，以自己的人格魅力来影响、教育学生，充分发挥自身的德育示范性的优势。这里引用加里宁的一段话以说明教师示范性之重要。“可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师就会在某些学生心中永远留下痕迹，正因为这样，所以一个教师必须好好检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再也没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人生心理上各种微末变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉一切最细微的事物。”教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。“身教重于言传”，教师以自己的言行鼓舞、鞭策学生，势必与课堂教学中的德育渗透交相呼应，起到强化起效果的作用，激励学生以坚不拔的顽强精神对待学习。
五、注意数学课程资源的利用
科学技术在迅猛发展，作为基础学科——数学同样需要补充新鲜的血液，更新陈旧的数据信息。《数学课程标准》中指出要“大力并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”我们不仅通过利用报纸书刊、电视广播搜集最新的信息，还可教给学生充分利用网络这一庞大的搜索引擎功能，对学生进行德育教育。如：教材中80年代一座年产钢万的钢铁厂，需要个工人。可补充新资料：90年代生产同样的产量，采用电子计算机控制生产只需人，使学生懂得科技是第一生产力。在学习百分数应用题时，介绍解放以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长，用占世界7％的耕地，养活占世界22％的人口。从而使学生深刻认识到制度的优越性。
在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，
总之，在小学数学的教学中，教师只要做有心人，不断的提高自身修养，研究学生思想品德状况，抓好德育渗透点，明确内容，根据学生心理特点找好方法，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物，在培养学生的数学素养的同时提高学生的思想品德水平。

浅析小学英语学科中的德育渗透
《英语课程标准解读》指出：英语课程要在教育教学中渗透情感教育和德育教育。对学生学习方面的教育是必要的，但对学生德育方面的教育也是必不可少的，教会学生文化知识的前提是要教会学生如何做人。德育教育不是漫无边际的说教，无休无止的唠叨，恰到好处的一个提示，一句名言都会给孩子一种向上的力量，使他们受益终生。这种没有刻意去雕琢的德育教育，孩子们是愿意接受的，而且是能付诸实践的。
一、钻研教材，挖掘其思想因素
把思想教育工作渗透到英语教学中，必须根据英语学科的特点，认真钻研教材，发掘蕴涵在教材中的思想教育因素，决不能脱离课本，去空洞的说教。而应该有意识地向他们渗透热爱学校，尊敬老师，关心他人的教育。在具体的语言练习中，有意识地把德育教育渗透到教学中。如：在讲名人名传这类课文时，可引导学生学习他们的刻苦钻研，认真务实的精神。在讲爱迪生这一课时，妈妈生病了，屋子光线暗，无法手术，聪明的爱迪生利用光的折射原理，找来几面镜子，顿时屋子里亮起来，手术成功了，妈妈得救了。我适时的引导学生要学会开动脑筋，想办法，同时要有一定的知识储量，认真学习。学生很自然地就能接受这种教育渗透。在讲问路时，教育学生要热心帮助他人，培养乐于助人的精神；在讲时间的时候，教育学生要按时到校，不迟到，不早退；在讲动物时，教育孩子要关心爱护小动物，因为它是我们的好朋友；在讲科普知识这一类课文时，可启发学生对科学技术重要性的熟悉。
二、留意引导，实际
把德育教育渗透到英语教学中，要与生活实际起来。留意适时适度的引导。在讲Where is my ……句型时，课件上出现了一个小男孩杂乱的间，东西乱摆乱放，非常狼籍。我一边教授句型， 一边鼓励学生说一说自己间东西的摆放，很自然地通过小明找东西，告诉学生要学会整理间，自己的事情自己做。在学习No photos, No cycling, No smoking, No littering, No eating and drinking 等警告语时，我结合实际生活，实际情况，告诉学生在什么地方能干什么，不能干什么，告诉学生要遵守社会公德。点滴的教育收到了意想不到的效果，校园的草坪上出现了KEEP OFF THE GRASS的警告语。
把德育教育渗透到日常生活和学习中，德育先行，孩子的品质影响的是他们的一生，好的道德有助于好的学习习惯和生活习惯的形成，从而也促进孩子的全面发展。美德大多存在于良好的习惯中。在使用日常交际用语时就能培养孩子讲文明懂礼貌的好习惯，如见面问声Good morning. How do you do? 同学需要帮助时问声Can I help you ? What’s the tter? 等。这样不仅练习了口语，还增强了同学之间的友谊。
三、注重内容，付诸实践
德育教育，不是空洞的说教，要有内容，有使学生感爱好的活动，在活动中，得到锻炼，受到教育。我在讲完购物一课后，组织学生搞了一次义活动，学生把自己家里的玩具，衣服，学习用品等拿到班里，一边兴高采列地用英语推销自己的物品，一边练习着自己的口语，还不时的相互纠正着发音。最后把所得款项送到少先队，捐给希望工程。通过这种形式的学习，学生们不仅对学英语感爱好，提高了口语水平，还懂得了珍惜学习机会，关心他人，享受着付出爱心的快乐。
有的老师认为，课堂四十分钟讲知识都不够用，哪还有时间讲德育。其实不然，天天进行一分钟的德育教育，日积月累，对孩子来说都是一笔巨大的精神财富。
四、关注细节，注重延伸
英语课上在学习Do you know your parents?时渗透德育教育，看看学生有多了解他们的父母。
T: When are your parents’ birthdays? What gifts do you give to your parents? Can you describe them to us?
学生对这些问题很感兴趣，绝大部分的学生都有过给父母准备礼物的经历，因此他们也愿意与其他同学分享，其中有一个同学说到：My mother’s birthday is on …. My father’s birthday is on …. I use the money that I saved to buy a bunch of flowers to my mother and a red and white tie to my father. They all were happy when they received the gifts.
T: Do you know what’s your parents’ favorite food/co lour/interest? What size is your parents’ shoes?
学生沉默了片刻，教室里一片安静，我转换话题What kind of methods do you want to adopt to know your parents? 沉闷一下子被打破了，学生们踊跃发表自己的意见：ask them their favorite food, cook food for them, look at their shoes, communicate with them and so on.
在布置作业是我设计了一个开放性的任务，等下次回家，和父母好好谈谈心，并以此为内容写一篇报告把自己的父母介绍给别人。关于父母的生日大多数学生都能知道，但具体是否对自己的父母很了解还是个问，我设计这样的课型和布置相应的作业都是通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育，多让孩子了解自己的父母，也多让父母了解自己的孩子内心深处的想法。教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造爱的氛围。
教育和教学是相辅相成，相互融合的，没有单纯的知识教学。因此，在教学时应不断挖掘教材中的德育素材，很自然的就把德育教育融入教学中。教育的方法和技巧的运用对学生教育的成效的不同，我以后会用爱心，耐心和责任心去关心，爱护我的每一个学生。

Ⅵ 想以第一次去吃自助餐烤肉什么的为素材写一篇作文，感觉写出来像小学生，这有什么可以挖掘的么，求各位大

这个很好挖掘呀，看你是要什么等级的作文，如果你想要初中生水平版的，正面的立意你可以权寓情于景，写人们可以自由选择，写人喜欢自由，追求自由，写人的欢欣，写景（当然这里就是食物）的炫丽、五花十色。从反面的立意，你可以写人的贪欲，为了吃回自己的钱甚至不惜几餐不吃饭，最后大吃一顿，弄的人的胃受不了，结果反被自己的贪欲所害，花了钱，买了不爽，最后再以老板的笑声作为结尾，意味无穷。如果你想写高中的立意，你可以分析自助餐这种营销模式，符合人的贪欲，符合国家甚至是世界的环保的理念（一般的自足餐是 不准浪费食物的），符合目前人类发展的主流意识形态：追求自由，民主。甚至，你还可以对营销理念做一番自己的看法，说好的销售模式必然满足人的本性，即贪、嗔、痴。这些都是可以写成议论文的问题。

Ⅶ 挖掘机碰倒学校围墙砸到小学生致2死2伤，围墙这么容易就倒了正常吗

我觉得围墙这么容易就倒了有点不正常。但是挖掘机有责任、学校也有责任，不幸的家长们，还有那么小的小学生。

Ⅷ 如何挖掘小学生作文中的童真童趣

“没有来人知道为什么，太阳总下到山源的那一边；没有人能够告诉我，山里面有没有住着神仙……盼望着假期盼望着明天，盼望长大的童年”有没有觉得在哪听过这首童歌，是的，你可能确确实实回答我。没错，这是台湾的歌谣《童年》童年的童真童趣是数不完的， 小时侯，我跟着妈妈到外婆家。刚好外公在念《三字经》，念着念着：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁……”当外公念到“苟不教，性乃迁”时，我觉得有十二分的疑惑，终于忍不住问外公：“狗不叫，什么狗不叫啊？”查点没把外公笑翻呢！外公边捂着肚子边说：“不是啦！是苟不教，不是狗不叫！”“什么嘛？都是‘狗不叫‘啊？”我搔着脑门问。外公笑着说：“你还小，不懂得，有些句子读起来同音，但是却不同字，也不同意思。等你长大了，上学了，就知道了。”我只好带着迫不及待的心情等待着。直至到了四年级，在课本上的基础训练里，才知道这到底是怎么一回事……

Ⅸ 任丘一挖掘机碰倒学校围墙砸到小学生致2死2伤，司机会面临什么刑法

11月13日上午，河北省任丘市梁召镇西段村小学下课期间几名学生被倒下的围墙所砸中，其中两名学生抢救无效死亡，还有两个重伤，四名学生的年龄均在9—14岁左右，围墙的倒下为正在作业的挖掘机工人郭某所致。

此次的事故不排除故意犯罪或被人陷害，倘若郭某因存在心理问题而报复社会，应该判其死刑；若是后者，这个案子可没那么轻易宣判，可能涉及一系列黑暗的利益。到时候，恐怕就不是一个人的事了。

我们一直以为孩子在家里或学校里是最安全的，可现在看来学校似乎也不那么安全。校园暴力、安全事故等等，都像在家长的心里埋下一颗炸弹。保护学生的人身安全，需要家长更需要社会。

Ⅹ 挖掘机碰倒学校围墙砸到小学生致2死，涉事司机是故意的还是无意的

2020年11月13日在任丘市梁召镇西段村小学发生了一起令人十分惋惜的事情，两名小学生在围墙边行走的时候由于施工的挖掘机碰到了学校围墙导致两名小学生死亡，这个事情出现之后是对社会造成了很大的影响，因为学生的安全问题又一次被抬在了表面上。小学生确实是我们这个社会当中的一个弱小群体，他们的生命非常的容易受到伤害，所以我们国家在保护青少年方面也做出了很大的努力，但是百密终有一疏很多情况下也是无法避免的。在当时的情况司机肯定是不知道学校围墙下面会有两名学生的存在，而学生也不会意识到这个挖掘机会触碰到学校的围墙，所以才导致了悲剧的发生，我认为司机肯定是不会故意去伤害这两名学生的，因为他们之间并没有什么因果，司机也是不会故意去触犯法律的。下面我来说几点对这个事件的看法。

首先我认为司机是不会故意去杀人的，因为在我国法律是十分严厉的，他伤人之后肯定会受到法律的制裁。并且他与这两个孩子并没有任何的恩怨，即便伤害这两个孩子也不会给他带来任何的利益。司机没有任何的动机去伤害这两个孩子，所以我认为这个司机是无意的。