❶ 小学生不服管教怎么办
孩子不讲道理时不要打骂他，给以充分的爱，让他消除紧张的情绪。棍棒底下出孝子这个错误的观念不可继承下去。
父母可给孩子制定作息制度，让他严格遵守作息制度。学习、进餐、活动等都要让他按规定走，让他有规律性的生活，这样可以培养他的良好习惯。
给孩子立下规矩，赏罚分明，让孩子按规矩办，做对了事给孩子适当的奖励，做错了给他个小小的惩罚，长期下来，孩子会有改善。
让孩子建立短期目标，并帮他完成。这样可以锻炼他的注意力。比如干一件容易的事，只坐着玩很短时间就让他出去玩等。任务愈简单，愈容易完成，他的注意力就愈集中。
孩子听话时要表扬他、鼓励他，孩子很喜欢别人的赞扬，不喜欢别人的说教与责备。好孩子都是表扬与鼓励出来的，不是打骂出来的。另外给孩子备一套胡小闹日记升级经典版，带给他很大的启发，就连学习成绩都从下游到上游了，哦，对了现在当当在做活动
❷ 小学生越来越难管，怎么办
要给孩子一个目标，找到他她们的优点去表扬，上课要有幽默感，成绩越差的坐在前面。实再不行用奖罚分明。
❸ 小学二年级的孩子就很难管教厌学怎么办
先要找到孩子厌学的各种原因，然后才能针对问题解决。孩子厌学，大多有如下原因：没有学习兴趣；缺乏自律；心理自尊；缺少学习方法；自信心不足。 一、孩子没有被激发出学习兴趣，学习对孩子来说就变成了极为讨厌的东西。而无心向学的心理，让孩子渐渐远离对知识的追求，最终成为厌学的根源。可以根据孩子的兴趣和爱好，孩...子平时喜欢做的事激发孩子对知识的求知欲，让孩子知道只有通过学习，才能让自己有智慧的做好生活中的任何事，让孩子清楚知识的重要性和趣味性是统一的。 二、缺乏自律，是大多厌学的孩子的普遍现象。而缺乏自律的根源，大多来自于家长的引导不力和教育缺失，所以，家长更应该从自身找原因，帮助孩子找回自控能力。应该孩子独立完成的，必须让孩子自己完成，不可代劳，应该让孩子按时完成的，一定按时完成，同时伴以鼓励、表扬和适度惩罚，让孩子逐渐养成好的生活习惯，从而促进孩子的自律性和自控能力。 三、自尊心的保护。孩子都会有各种缺点，但如何让缺点得以改善或变成优点，家长和老师的方法尤为重要。很多家长和老师，批评孩子的方式非常不恰当，让孩子没有了做事的动力，且进一步促成了孩子的学习兴趣的逐渐消弭。所以，教育应以鼓励为主，批评适度，且一定要照顾孩子脆弱的心理承受力，让孩子有完成任务的成就感。 四、自信心不足。当孩子接受的批评过多，或者总为完成学习任务发愁，伴随而来的就是自卑心理。如何调动孩子的学习积极性，如何让孩子感觉自己可以做到，如何鼓励孩子勇敢的尝试和大胆处理问题，这就需要家长认真对待了。 五、学习方法。同样的作业，完成的速度决定孩子的兴趣与否，决定孩子是否愿意学习，决定孩子是否有自豪感和自信心。家长应以提高学习效率作为对孩子的要求，让孩子以研究学问为主，不以死记硬背为学习知识的出发点，让孩子探讨知识的道理和可追溯性，让孩子思路清晰，学习有方。这样的学习，才会真正提高学习兴趣，且能促进孩子的学习兴趣，也能让孩子有成就感，愿意自律，自信心也会随之而来。加强与孩子的互动，陪孩子一起玩耍，教会孩子掌握学习方法，让孩子快乐学习，健康成长，相辅相成的结果，就会是皆大欢喜的局面。家长需要相应的教育孩子的智慧。祝开心。
❹ 怎么管小学生
老师的苦衷我有一点点了解，虽然我不是老师，但是这个问题我却思考过。
就是学生到底喜欢什么样子的老师？到底哪种老师可以在孩子心中有威信？
记得小学五年级的时候，我的数学老师是一个认为教学最主要的是和孩子沟通好。他幽默有才华，和我们打成一片。我们也很喜欢和他聊天，喜欢上他的课。但是结果却出乎意料，我们的数学成绩一团糟。很久都上不去。这使他不得不思考，自己的这种教学是不是不对。
高中的时候，我们班的班主任是一个漂亮年轻温柔的老师。我们也都很喜欢她，那时候自己的年龄已经17.8岁了，相对也懂一些道理了，我们很尊敬她，但是我们这位班主任却没有威信。为什么这么说呢。就是因为我们太把她当自己的朋友了。所以都不怕她，她说话的时候我们很多时候都不怎么听话。还有一个事实，就是我们的成绩确实不如临班总提高。
这个时候，我常常就想，到底孩子们需要什么样子的老师呢？如果换作是我，我也一定希望做一个和学生打成一片，朋友般的良师益友。
但是这种想法好像在现实重不太奏效。记得初中的班主任，特别厉害，为人又很势力刻薄。我们班不管好学生还是坏学生，就没有一个说她好的。但是那又怎么样呢？他的严厉刻薄让我们都很怕他。学习自然也是小心翼翼。
这就说明了，学生，自制力不像我们想象的那么强。更多时候，沟通的解决方法也许根本就没有作用。就好像说“该出手的时候就一定要出手！”该打就打，该罚就罚。别手下留情就是了。
开始的时候严厉一些，慢慢就好了。
写了很多，我打字比较慢。希望可以帮助你！好好的努力！我支持你！善良的老师！
❺ 遇到难管的小学生要怎么办
全班静息，不说话了再继续上课。如果还在说话就继续静息……管不了他就管其他的能听话的同学。
❻ 小学生不听话、要怎么管理呢
小学生心智还未成熟，切不可用暴力或利益去教育，你要先查一下自己，是不是疏忽了对孩子的关注，你要找到他不写作业的主要原因所在，是不会、还是对个别老师有恐惧或对哪项有困难（我就是这样，但没人帮我）。你得帮助孩子找到原因在给孩子监督及鼓励、多给孩子笑脸、即便是急得火冒三丈，也要拿出平和的态度对他。现在的小学生生活在一个幸福的年代,在大人精心呵护下长大,个个都聪明、胆大、淘气、顽皮、可爱。虽然我们常说淘气和顽皮是孩子的天性，但这是有一定限度的，如果这种淘气和顽皮已经发展到不分时间、不分地点、不分事情，这就成了不听话，这种习惯若不加以改正，将会直接影响到小学生的健康成长。日常生活中我们常可以听到这样的报怨：“我那孩子不听话，你不让他做的事情，他偏偏去做，他根本不听大人讲，真让人头疼。”我们还听到过这样的话：“我们班有几个孩子特别吵，打人、撕书、说脏话、破坏玩具都有他的份，你和他讲道理，转个身他就忘了。”我们应该怎样去面对和解决这些问题呢？我想谈谈几点看法。
首先，我认为应该从孩子的家长入手。在我国古代经典著作《周易·家人》就指出：“教以家为先”。我曾看过这样一句话：“好父母和好家庭就是孩子的好学校。”我国古代著名教育家孔子也曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见家庭教育对孩子的影响是极大的。当孩子惹我们生气时，如果我们不假思索开口就骂，动手就打，这通常是无济于事的，而这样的行为正是我们训诫孩子不在做的，这样一来我们的言行就成了一种反面教材，因此，我们应该注意教育的方式和方法。
其次，我认为应该从教师入手。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师，是学生智力生活中第一盏灯，继而也是主要的一盏指路灯。”捷克斯洛伐克著名教育家夸美纽斯曾说过：“太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了。”我们敬爱的周总理对教师是这样评价的：“学校教师是培养下一代灵魂的工程师。”可见，从古到今，从国内到国外，对教师的评价是数不胜数的，这些都说明了教师对孩子一生的影响是极为重要的。做为小学教师，我们所面对的学生，是天真烂漫的小学生，他们对老师有一种极强的模仿欲望，而且会很自豪地说：“这是我们老师说的！”这份童心和自豪是发自内心的，是对老师的信任与崇拜。因此当我们面对不听话的小学生时，我们应该尝试一下改变心态，或许这样会对小学生的行为起到好的影响。
三、和学生一起做深呼吸
当小学生不听话时，他们的情绪往往很不稳定，这时我们先别急于训斥，可以对小学生说：“来，让我们一起安静一下。”然后深吸一口气，再慢慢地将气吐出来，并示意学生也这么做。大家都平定一下情绪。这种动作学生很容易学会，等大人与学生的情绪都平和了，解决问题才会有效。我们要记住：发火时是不会有好的教育方法的。
二、问题环境的转变
有时行为上的问题是不需要大声叫嚷或争吵就可以解决的，我们可以把问题的环境转变一下。比如：不让学生玩小刀，我们可以把小刀收在学生拿不到的地方，而不用大声、反复地讲：“不准玩小刀。”要知道小学生的好奇心是很强的，越不让玩，越好奇，就越想去试一试，而我们反复地讲：“不准玩”，反而成了一种强化性提醒,更加引发了学生的好奇心,其实我们只要把问题的环境转变一下就可以了.
三、小学生也学会有责任感
责任感对于成人来说是应该具备的，而对于来说，是应该培养的，它能使小学生进步，能使小学生产生自信心和自豪感。比如：小学生把图书到处乱丢，不会收放到原处，这时我们应该让小学生知道这是他自己的事，应该对小学生说：“你应该把书本收好，这是你的责任，因为是你在看书，我相信你可以做好这件事，就像老师收书一样快。”很多孩子乐意看到自己的进步，当听到自己与大人相比较的评论时，他们会觉得很自豪。
四、交换角色进行体验
在小学生的交往中，争吵与冲突是无法避免的，小学生的心情、态度都会影响到他们之间的交往。当小学生之间发生冲突时，可以让他们相互交换一下角色，互相体验下，这样做可以教导小学生哪些事要这样做，哪些事不能这样做。比如：两个小学生在绘画时发生冲突，一个学生没带油画棒，向另一个学生借，而这个学生又不愿意借，因此发生了冲突，借油画棒的学生出手打了不借油画棒的学生，这时，我们让两个学生交换角色，让他们再进入到借油画棒的情景中，结果两个学生的冲突解决了，相互认识到自己的不对，不需要我们讲什么道理，两个学生就相互谅解了对方。
五、让小学生明确你给他的指示
小学生常因为不明确成人给他的指示而做出不当的行为，因此，在我们要让学生学会听话时，就必须让学生明确什么时候该怎么做。比如：有时在活动中小学生随便发言，我们并不介意，而有的时候，这却是一件很糟糕的事，因此，我们必须让小学生知道什么时候可以随便发言，什么时候不可以。我们可以出示两张不同的牌子：一张是红色画有手形的，一张是绿色画有口形的，并明确地告诉孩子：当活动区挂有红色牌子时不能随便发言，挂有绿色牌子时可以随便发言，这样的标志，小学生都能明白，最主要的是必须让小学生明确什么时候该怎样做。
六、适度的惩戒
顽皮和淘气是孩子的天性，也是他们的专利，但如果小学生一味任性而为，那将是很糟糕的一件事情，因此，当面对不听话的学生时，不能总是温和地讲道理，特别是在处理攻击性行为和危险性行为时，我们必须要让小学生懂得这些行为所产生的不良后果，让小学生明白自己的行为是错误的、是不能再做的。比如：在手工活动时，有的学生用剪刀去戳其他学生的脖子，他虽然是无心要伤害谁，可是这样做也说明了他不明白这种行为的危险性，因此，我们这时除了给他讲道理外，还必须让他受一点惩戒，我们可以让他抬着小椅子一个人到教室边坐一会儿。这样做的目的是为了让孩子明白他的确做了一件与平时撕书、丢东西不同性质的错事，是一件很危险的事情，是不能再做的事情。小学生独自一人时会感到很难受，这样他才能体会到这种事情的严重性后果，从而帮助他树立是非观念，我们才能达到教育小学生的目的。
七、直接向小学生表明你的态度
我在一本怎样制止小学生犯错误的文章中看到这样一段：精神健康专家有时直接用行动纠正孩子的不良行为。比如：看到自己的儿子伸手到别人盘子里取食物，可以将孩子的手轻轻地拉回到他自己的盘子里，并说：“这样好，我喜欢你把手放在应该放的地方。”当我们教育小学生要听话时，不能只是讲道理，我们还应该加以引导和制止，当然应该是友善、温和的制止，而不是粗暴的干涉。比如：我们看到小学生把扫把丢在地上，准备离开时，我们可以用温和且肯定的语气对孩子说：“你可以把扫把送回它该放的地方吗？我会很高兴的！”这样一句话可以省去你许多句的道理。
八、以身作则，与小学生平等相交
小学生学习的一大特点是模仿，而家长和老师的言行举止会成为小学生模仿的对象。“真正优秀的教师，要极力防止自己的坏习性及于学生”（奥尔科特）。这一说法，我相信对于家长来说也是一样的。当我们教育孩子要面对错误，勇于承认错误时，我们自己应该以身作则，放下自己所谓的面子，与学生平等相交，自己做错了要主动向学生说声“对不起，是我错了”。那么当小学生放错而面对错误时才会道歉，才会承认。
总之，要让小学生听话，我们只是发火、只是反复讲道理是不够的，让我们都来进行一下深呼吸吧，只有在平静的心态下才能想出教育的良方。让我们都来倡导爱心教育吧！
最后，我想借用一句话来结尾：“好心情加好方法就是爱的教育！”
❼ 刚接手一年级的班级，小学生很难管教，都不太听话的，怎么办
要有耐心，向其他老师学经验，小孩子好动，注意力不集中，但他们也最听老师的话。只是一开始还没形成好的习惯，你一开始一定要多花时间和精力还有爱心，养成好习惯以后再管就好管了，多与家长沟通
❽ 现在的小学生很难管理，上课老是不听话，作为老师又不可以打骂体罚，在么办
你是老师吗？我觉得你可以从孩子们的角度出发，因为他们不是初中生或更大的孩子版，的确很难管理。他们权爱玩可以在这一方面编制教学方案，边玩边学，融入他们，让他们喜欢你。但也需要一定的严厉态度，没有规矩不成方圆嘛！不要体罚啊，孩子们的心理比较叛逆，会暗地恨你的。。。加油啊，知己知彼才能百战百胜喔。
❾ 如何管教不听话的小学生
在孩子不听话的时候，以下有几个比较温和的方法，提供父母参考。
(一)向孩子解释行为规范
有时候孩子不听话，不和成人配合，是因为他不了解或忘记了行为的规则，再一次的提醒孩子，可以让孩子体会和了解，但要注意的是，在提醒孩子时．要注意表情和声调．不要用喊叫的方式。要用坚定、温和的声调来对孩子说明或提出要求：“记得吗？在人多的地方讲话要小声点，才不会妨碍别人，”“记得我们今天上街是要给奶奶买礼物．其它东西一律不买！”
成人在向孩子解释规则时．应该避免预先就认定孩子不听话，例如：“你要我说几百次，才会听话！”这会让孩子更加的任性和固执。
(二)以周围的孩子或成人作榜样
年龄小的孩子虽然知道成人的指令和规则，却很难决定该怎样做，当他不行动或不接受指令时，我们又以为孩子不听话，因此，在让孩子了解行动规则的同时，还要指点他怎么做，例如，书如何摆、玩具怎么收、坐要怎么坐、话要怎么说等等。
除了语言，成人可以示范给孩子看，让孩子理解具体的做法，利用孩子的模仿性来纠正他或引导他，或者可以建议孩子：“你看！可以照那个叔叔那样做”“你要像那个小孩一样安静”，将具体的目标告诉孩子，引导他代替原来不好的行为。
(三)奖励和赞许良好的行为
孩子不听话时，常常是为了要引起成人的注意(需要没有得到满足)，因此，孩子常常用反抗(故意不听话)或其它不听话的方式(大喊大叫)，使大人满足他的愿望。父母对孩子这种不良行为，首先态度要沉着冷静、不慌张，最好的方法是暂时让孩子单独一个人，直到这样胡闹的行为停止或是态度好转才去处理。
这是弱化不良行为的方法，利用不响应坏行为的方式，让孩子了解父母的态度。但成人要积极做的是，称赞、奖励好的行为，让孩子区别好与坏、容许与禁止。
所以当孩子不听话时，可以用赞许的话来转移他的行为：“我记得你是一个热心的小孩，记得吗，上次你帮我做了......”在奖励和赞许孩子时，最好让孩子能具体了解自己的行为，不要只一味的称赞孩子：“你好棒！”“你好乖！”而是选用一些具有美德的语句，譬如：“你很慷慨”“你很有礼貌”“很热心”……，使孩子的行为更具体性。
(四)对不好的行为进行严肃谈话
当孩子不听话时，成人用“责骂”或“处罚”来处理，常常很容易把主观的因素(气愤、激动、疲倦、厌烦的情绪)，渗入行为的处理中，致使孩子的身体感到痛苦不适(体罚)，心理产生恐惧，意志遭到压制，因此很难接受成人长篇大论的说教，反省自己不良的行为，更难说要纠正他的行为。
此时利用“严肃的谈话”，会让孩子心领神会，例如，先暂时停止他的工作，请他到一个角落，好好的跟他谈，可能会比大声责骂和处罚，更能启发他的良知，思考自已的不当行为。
曾经有一位中班的小男孩告诉我，他前一个晚上和爸爸到书店喝茶，做“Man’stalk”，我问他谈了什么，他断断续续的告诉我“爸爸和他谈他和姐姐经常打架、吵架的事”，爸爸跟他说：“姐姐很爱你，经常照顾你、送你东西，但姐姐也有很多的苦恼，像一年级的功课很多，有很多的美劳要做，如果姐姐在做功课时，去烦她、动她的东西，姐姐也许会因此没完成功课而被老师责骂，你希望这样吗？”他还说爸爸给他很多的建议，例如，“姐姐写功课的时候，你可以打计算机，也可以陪小狗玩，向姐姐借东西时要有礼貌，并且用完要赶快还，不要霸占。”
很有意思的一个man’stalk，爸爸利用一个不错的场所，严肃的指出孩子不好的行为，并提供他可以做以及如何做的建议，以纠正孩子的行为。
(五)细心和耐性的纠正与教育
我们常常发现孩子不听话的原因，大多是由于成人在教育孩子的过程中，犯下一些不同类型的错误，长期下来，造成孩子不良的行为。例如，一些父母认为孩子小，任性、胡闹、不听从吩咐是一种自然现象，长大就会变好或变听话，而没有细心纠正他。事实上，孩子的行为是累积的，长期下来就更加的不听话，甚至出现叛逆的情形。
孩子的行为是累积而来的，好的行为累积就变成好的习惯、好的道德，反之亦然。行为的养成和教育都是长期性的．所以不听话的行为也需要长时间的纠正与教育。孩子对人不礼貌或有其它不听话的行为，父母不能“充耳不闻”，要随时负起纠正的责任，如果我们缺乏这个耐心，实际上就是在姑息孩子更不礼貌、更不听话。
(六)家园配合，共同教育
孩子有很强的社会意识和荣誉心、自尊心，很在意他人的观感，尤其是团体生活中，幼儿园幼生及小学生都很在乎学校老师对他的看法，因此可以利用孩子这种在意他人看法的心理，来纠正他不好的行为。例如：孩子每天不肯按时上床，并且都要胡闹一番，有时透过老师的指导与要求，利用说话课，谈一谈孩子昨天晚上在家的情形，并且称赞准时上床的孩子，这样比父母千叮万嘱还有效果。
在幼儿园里，小朋友有好的行为或已纠正过的行为，老师不妨把赞美的话写在联络手册上，回家后让父母再一次称赞他、肯定他。对于不听话的孩子，父母更可以积极的运用这种方法，例如，有的孩子不肯吃蔬菜，可以请园方老师留意这件事，并且利用方法要求孩子，家里也要实行相同的规则，双方贯彻执行，一直到他习惯纠正为止。当然家、园双方要事先沟通好，规则也要相同。
(七)针对不同年龄和个性使用不同方法
每一个孩子，都有他不同年龄的心理特点，还有属于孩子自己本身的气质，例如：对于动作迟缓的孩子，要利用机会给他容易达到的成就，对于年龄小的孩子需要示范引导，年龄大一点的则需要激励。
引导不听话的孩子听话，并不是把一个固定的公式硬加在孩子身上，而是要按照不同年龄、不同个性的需求，在他们的身上找到力量，从而创造孩子能够自觉听话的先决条件。
❿ 小学一年级的学生，为什么那么难管啊
活泼好动是孩子的天性，我们应当学会换位思考。当然了，现在独生子女多，很多孩子在家娇惯任性自私，缺点较多。要注意扬长避短，加强教育管理。