❶ 小学生应具有什么样的品格或能力气质
小学生因为还未成年，人格品格能力气质还没有塑造成型。
但是可以告诉他们方向，目标是什么？
小学生手册上就有包括各地的城市建设的目标，比如诚实守信，尊老爱幼保护环境。
❷ 十个写小学生品质好的词语！！！
十个写小学生品质好的词语如下：
1、见义勇为
读音：jiàn yì yǒng wéi
解释：看到正义的事，就勇敢地去做。
出处：先秦孔子《论语·为政》：“见义不为，无勇也。”
译文：见到应该挺身而出的事情，却袖手旁观,就是怯懦
例句：
近义词：急公好义、挺身而出
反义词：袖手旁观、见利忘义、见义不为
用法：连动式；作谓语、定语；含褒义。
2、尊老爱幼
读音：zūn lǎo ài yòu
解释：尊敬长辈，爱护晚辈。形容人的品德良好。
例句：尊老爱幼是中国的传统美德。
同义词：扶老携幼
3、拾金不昧
读音：shí jīn bú mèi
解释：拾到东西并不隐瞒下来据为己有，比喻不占小便宜的道德和社会风尚。金：本指钱财，现泛
指各种贵重物品；昧：隐藏。
出处：清·吴炽昌《客窗闲话·义丐》：“乃呼里长，为之谋宅于市廛，置货立业且表之以额曰‘拾金
不昧’。
译文：于是让里长，为他在集市中购置了一处房子，置办货物和产业，并且在门楹处表字“拾金不
昧”。
近义词：路不拾遗
反义词：贪得无厌、财迷心窍
用法：连动式；作谓语、定语；含褒义。
例句：“拾金不昧”一直是作为中华民族传统美德来规范社会基本行为的。
4、宽容大度
读音：kuān róng dà dù。
解释：泛指做人做事有肚量，不斤斤计较。
出处：苏教版小学语文六年级上册第五课《负荆请罪》中，廉颇对蔺相如说：“您真是个深明大
义、宽容大度的人啊！”
近义词：宽宏大量
反义词：心胸狭窄
例句：小伙子不小心撞到了王阿姨，但王阿姨宽容大度，原谅了他。
5、舍己救人
读音：shě jǐ jiù rén
解释：指不顾个人安危去拯救别人。
出处：老舍《老张的哲学》：“舍己救人也要凑好了机会，不然，你把肉割下来给别人吃，人们还
许说你的肉中含有传染病的细菌。”
用法：连动式；作谓语、定语；含褒义
例句：他冲进火海救出了一个女孩，为我们树立了一个舍己为人的榜样。
6、助人为乐
读音：zhù rén wéi lè ]
解释：帮助人就是快乐。
出处：近代冰心《咱们的五个孩子》:“在我们的新社会里，这种助人为乐的新风尚，可以说是天天
在发生，处处在发生。”
用法： 作谓语、宾语、状语；指帮助别人。
近义词：乐于助人 、急公好义、好善乐施
反义词：见死不救、 乘人之危、 独善其身
7、谦虚
读音：qiānxū
解释：指虚心，不夸大自己的能力或价值；没有虚夸或自负，不鲁莽或不一意孤行。
近义词：虚心、谦逊、自谦、谦让
反义词：骄傲、自大、自负、傲慢、狂妄
例句：谦虚是一种美德，是进取和成功的必要前提。
8、聪明正直
读音：ōng míng zhèng zhí
解释：头脑聪明，行为正直无私。形容词人的品质优秀。
出处：春秋左丘明《左传·庄公三十二年》:“神聪明正直而壹者也。
译文：神灵是聪明正直而且专一的。
用法：作谓语、定语；指行为正直无私。
例句：他是个聪明正直的人。
9、品学兼优
读音：pǐn xué jiān yōu
解释：思想品德和学业都很优秀。
出处：清·文康《儿女英雄传》第九回：“一定是一位品学兼优，阅历通达的老长辈。”
译文：一定是一位思想品德和学业都很优秀，阅历通达的老长辈。
近义词：德才兼备、文武双全
反义词：有才无德
用法：主谓式；作谓语、宾语、定语；含褒义；指人的品德与才学都很优秀。
例句：他是一名品学兼优的好学生。
10、金玉其质
读音：jīn yù qí zhì
解释：人的品质高洁。
出处：清·李汝珍《镜花缘》第一回：“不惟金玉其质，亦且冰雪为心。”
译文：不仅仅有如金玉一样的华丽外表，而且有冰雪一样美丽的心灵。
用法：作宾语、定语；用于比喻句。
❸ 小学生怎么区分品格和风格
品格就是品质，是一个人的为人处世的态度
风格是一个人习惯
❹ 你认为小学生应具备哪些优良品德
——身来心健康，终身喜爱运动自的习惯；性格开朗，与人为善。
——诚信、守时、责任、正直勤勉：自己的事情自己做，生活内务能够自理，按时完成各种任务。不撒谎、不推委，敢于承担。错就是错了，坦坦荡荡做人。
——感恩、付出。感受生活的美好，热爱生活，充满阳光；享受帮助他人付出的快感。
——保持强烈的好奇心和求知欲，使孩子自觉寻求知识而不是被动完成作业了事。孩子自己喜欢的事情会更加专注和持久。
——及时了解和掌握孩子的心理状况，与孩子共同分担郁闷难过，分享喜悦成功。在日常生活中渗透对生活的热爱和积极向上的价值观。
——灌输和身教终身学习的习惯，我一直在学习，也帮助和引领铁蛋养成了自觉学习的好习惯，不仅是看书看报看电视，生活中，旅游中，与人聊天中，玩耍中，处处都是学习的场所。
——养成良好的学习习惯并找到适合自己的学习方法。高效学习，事半功倍。
——敢于表现，不怕出丑，把脸皮抹下来装兜里，是我母亲的口头语，铁蛋从小就被我赶着鸭子上架，练出了胆量和自信。
——抗挫折、耐压、自控力，面对困难，具有独立战胜的勇气和能力。各年龄段的孩子都应该有适当的体验，这是成长的必须。
❺ 小学生品格格言
以雷锋为榜样，。不断的去创新，助人为乐？
❻ 小学生应该具备什么样的素质
若某一方面的素质不能得到及时、正确的发展，在以后的实践滑动中，则往往难以得到足够的补偿，以至造成终身的缺憾。因此，小学素质教育的内容要全面，将德、智、体、美、劳熔于一炉，将智力因素与非智力因素结为整体，从认知、情感、技能和行为习惯等方面培养教育，加强综合训练，不可厚此薄彼。 小学素质教育的内容可归结为： 思想道德素质——“五爱”基础、道德情操、心理品质、行为习惯、遵纪守法、文明礼貌、集体主义等。 科学文化素质 知识素质——基础知识、基本技能的掌握、分析解决问题的能力等。 审美素质——认识美、鉴赏美、表现美。 劳动素质——小制作能力、劳动技能等。 心理素质 智力品质素质——观察力、思考力、记忆力、想象力、创造力等。 非智力品质素质——学习兴趣、学习习惯、意志品质等。 身体素质——眼尖、耳灵、口利、手巧、身体各器官协调发展、运动能力强、健康的体魄等。 上述素质教育的内容，要在具体的教育教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每个学生在全面发展的基础上，形成各自不同个性。 素质教育是一个系统工程，整体性强。任何一种素质的培养、形成，都不是在单一学科中独自完成的。比如审美，美是一种感受，一种体验，美的因素无所不在。语文学科中有文字美、结构美、语句美等；数学中有形式美、数字美、对称美等；体育中有动作美、造型美、体型美等；音乐中有音响美、节奏美、旋律美；美术中构图美、造型美、色彩美……美育只有在各学科中交织、渗透、强化，最终才能提高学生的审美素质。用直角坐标系来表示，如果以各学科为横轴，以德、智、体、美、劳五项为纵轴，那么各学科所对应的项目交点该学科对应项目的素质教育因素。各学科在教学中除完成本学科的主要教学任务外，要尽力挖掘素质要素，不失时机对学生进行教育。要提倡学科间的横向联系，体现素质教育的整体性要求，使学生的智力因素和非智力因素作为一个整体都得到均衡培养和发展，进而全面抬高学生素质。 小学生素质的协同发展，即德、智、体、美、劳以及知、情、意、行协同发展，各类素质教育的分目标表述如下： 第一、思想品德素质目标 1、具有“五爱”的思想情感、良好的道德品质和行为习惯； 2、初步的 教育能了，即对自我认识、自我评价、自我激励、自我控制的能力。 第二、科学文化素质目标 1、学好各门功课，全面打好科学文化知识基础，形成立体网络型的知识结构； 2、以语言和思维发展为核心，全面发展认识能力、实验能力、交际能力和管理能力； 3、具有较强的自学能力，即能独力确立学习目的、制订学习计划、选择学习材料、自学质疑、独立完成作用、独立复习巩固、创造性应用、总结评价的能力；会利用工具书，会听课、阅读、写作，会主动构建新的知识结构；有强烈的学习愿望，学习态度端正，有良好的学习品质和习惯；有克服困难的坚强意志。 第三、身体素质目标 1、身体形态机能正常； 2、养成经常锻炼上任的习惯，掌握科学的健身方法，具有强健的体质； 3、养成良好的卫生习惯。 第四、劳动素质目标 1、热爱劳动人民，热爱劳动，珍惜劳动果实； 2、具有初步的自我服务劳动技能，养成良好的劳动习惯； 3、有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。 第五、个性心理素质 1、有自尊心、自信心、责任心、进取心、合作性； 2、心理健康、情绪乐观、有适应力、忍耐力、自制力、坚持力； 3、有鉴别真假、美丑、善恶的能力，有追求美的情感、创造美的能力； 4、有浓厚的学习兴趣，好探索，乐于创造，有强烈的学习动机。
❼ 一个小学生，所需要的品质是什么
首先诚实守信
其次乐于助人
最后与人为善
望采纳谢谢
❽ 小学生要培养怎样的品格
小孩子最重要的是培养德行和责任心。
德行：德是内心的自律，行是行回为的规范。就是不伤害，不答妨碍。就是不做让人痛苦的事情，不做让人讨厌的事情。
责任心：自己的事情自己做，分内的事情尽力做，分内的事情做不好要敢于承担责任。
只要孩子有了这两点，您的孩子一定 会越老越优秀！
❾ 小学生优秀品格怎么写
优秀小学生品德评语
1.看到课堂上，你那专注的眼神，认真的学习态度，教师深深地感到欣慰。看到你作业本上那工整的字迹，看到你能出色完成教师布置的各项任务，教师很喜欢你，你的勤奋、你的不张扬、你的要强??继续努力吧！你的明天会更美好!
2.聪明善良、活泼大方的你，一双大眼睛透着你的聪颖。学习上你积极进取，有恒心、有耐心，自觉学习。小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美丽！
3.你是个懂事的好孩子们，学习认真的小学生，大家心目中的小男子汉。每每看到你优异的成绩，教师由衷的高兴。只是，小男子汉，要培养良好的学习习惯，更严格要求自己。课堂上，再活跃些，你的思维将会变得更敏捷。
4.你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子们。课堂上有你响亮清脆的回答。教师一直都很喜欢你，你知道吗？不过教师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。教师希望你会做得更出色！继续努力！
5.你是个懂事，听话的好孩子们。你尊敬教师，团结同学。课堂上，你专心听讲认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。教师希望你继续努力，争取更好的成绩。
6.课堂上，你认真听课，积极思考，积极举手发言，自觉遵守纪律，学习成绩拔尖。只是教师发现你的作业没有以前那么工整了，什么原因啊，可不要骄傲啊。
❿ 小学生应学习的道德品质有哪些
在古希腊特尔阿波罗神殿墙上，刻有这样的文字：“了解你自己”。然而千百年来，人们对自身的认识仍然是一个谜。美国著名高等学府哈佛大学心理学家指出：尽管有脑力风暴、心智革命、智商、情商、心理分析和心理健康等人类研究课题风靡全球，但是我们还远远做得很不够。
改革开放的总设计师邓小平在论述要建设我们高度社会主义精神文明时明确指出：把培养适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才，作为有中国特色社会主义文化建设的一项重要任务。显然，“四有”都属于思想道德素质培养范畴，都属于道德教育任务，培养中小学生良好道德行为习惯是当前学校教育的首要任务。下面结合笔者的教学实践特别是在新课改下《思品与社会》教学，谈谈小学生道德行为培养的几种途径。
一、对小学生要重视德性认知教育
加强小学生认知教育是道德行为养成的重要途径之一。一方面要形成科学的、系统的现代化德育课程体系，开展德性知识学习活动，做好德育教材建设。当前我们正面临新课程改革，全面推进素质教育，此时我们更应该把学生的德育任务摆在首位，从小学到时中学把德育内容注入各学科教学的始终，并遵循循序渐进的原则构成完整体系，使各学科在教学过程中对学生进行有的放矢的进行道德行为教育。另一方面，加强师资队伍建设，做好德育认知应与小学生心理承受能力和道德发展水平相适应，并注重开发和调动学生心理潜能，从而去实现德育的内化。目前，有的教师自身道德素养和业务素质不高，超前、过高、或不按教育规律进行德育，导致学生无法接受、无法承受；有的教师脱离学生生活的环境，脱离现实生活，脱离学生实际，想当然的进行道德行为教育，只求形式、不讲内函。致使学生无法接受，达不到内化的效果，也就取不到培养学生良好道德行为的目的。
二、增强学生强化与内化统一的自我意识
良好道德行为的养成是强化与内化的统一，强化包括认知强化，文明行为训练和良好品德强化。例如：如何使学生学会待人接物，富有公德心，热爱集体，热爱祖国，报效祖国等，都需要教师在平时教学过程中，或日常生活中有意识地强化训练。尤其要对学生进行行为方式示范，组织示范或模仿性道德实践，让小学生在直观形象地强化过程中，领悟和掌握正确的道德行为方式示范，达到内化的目的，从而自觉养成良好的道德行为习惯。
三、挖掘学科教学中的德育素材
各学科的教材中，都有向学生进行道德行为教育的材料、内容，教师要在教学过程中积极、主动、有创造性的去挖掘、发现，并及时有效地加以渗透、利用。例如：《思品与生活》、《思品与社会》课是专门对学生进行德育教育的，就应充分的把它利用发好，它的育人作用是得天独厚的。因此，教师应把《思品与生活》和《思品与社会》课的育人作用放在首位，使其充分发挥它的育人作用，而不应把灌输知识目标、政治常识放在第一位。同样《语文》课是向学生实施德育的重要学科，其它的一些学科中也蕴含着很多的德育因素，都应把它作为对学生进行道德行为教育的素材挖掘出来，用于教学之中。
四、加强课外延伸，渗透德育行为
英国学者莱基在《欧洲伦理生活晚》一书中，曾将人的德性分为四类，第一类是严肃德性；第二类是壮烈德性；第三类是温和德性；第四类是实用德性。尤其是第四类德性，它是促使人们走向事业成功的德性。因此，我们除在学科教育中进行道德行为习惯的培养，还应丰富校园文化生活。如：开展课内外活动或各种实践活动。比如：举行一次“清洁沱江河——共创美好家园”为主题的实践活动，培养学生保护环境的社会公德。可能会比一些反复灌输道德观念或社会意识的特定课程更能也更好地使学生去养成良好的道德行为习惯。
五、重视学生社会公德建设在道德养成中的重要作用
外国哲学家黑格尔说过：“人的品格就是人的一连串行为，人格的伟大和刚强只有借助矛盾对立的伟大与刚强才能衡量出来。
按照“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献“的公民道德规范，去塑造良好文明的社会形象，制定学生道德行为规范和文明语言、文明行为公约等。号召学生开展“与文明握手，告别陋习”、“为贫困学生献一份爱心”等主题活动，这种延伸于课外的德育活动，融知识性、趣味性、娱乐性、教育性于一体，深受学生欢迎，使学生在不知不觉中养成良好道德行为习惯。六、提高教育工作者德育水平，形成良好育人环境
前苏联伟大教育家加里宁说：“教师世界观，他的一言一行，都会使学生受到那样这样的影响。”学博为师，德高是范；教师完美人格是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，它会对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。“亲其师，信其道”，“身教重于言教”，教师高尚的道德情操、良好的师德形象在课堂教学中有着深刻的意义。教师的举止言行，仪表服饰，神态气质，甚至习性无一不作为信息传导给学生的大脑，反馈于教学的过程之中。因此，教师在课堂教学中要特别注意规范自己的形象。教师要严于律已、率先垂范，带动学生自我教育和良好道德行为习惯的养成。，所以，要培养小学生良好的道德行为习惯，就必须努力提高小学教师的道德修养，给学生创造一个良好的育人环境。
七、实行学校、家庭、社会三位一体的网络德育
如果学校、家庭、社会教育标准不统一，则会使受教育者产生许多不必要的倒行心理冲突，增加其混乱性，从而影响小学生的道德品性的养成和道德水平的提高。因此，我们今天之所以高度重视小学生道德行为习惯的养成，其根本原因在于道德在塑造人的心灵、秩序和人格结构方面有着不可替代的作用。我们面对当今社会要尽可能地优化当今的德育环境，去实现学校、家庭、社会教育三者有效协调，使小学生成为新世纪道德健全、人格健全的可造人才。当前，在全面建设小康社会中，在市场经济的大潮中，有的家长为追逐眼前的利益，外出打工，把子女单独留家就读或实行隔代管理，给学校管理带来诸多不便，致使部分学生从小养成不好的道德行为习惯。特别是现代社会的单亲子女的增多，给德育工作者增大了教育的难度。为培育合格建设人才，全社会都应动员起来，实行学校、家庭、社会为一体的网络教育。
当然，中小学生道德行为培养的途径还很多，作为新世纪的德育工作者，应在新形势下，更新德育理念，努力探索新德育途径，为培育社会主义事业全格人才而奋斗。