如何激发小学生学习英语的兴趣

Ⅰ 如何提高学生学习英语的兴趣

西瓜妈妈曾经给一个十年教龄的外教做过助教，有一次，他给我讲了个故事：

他曾经教过一个小姑娘，那个小姑娘从小就被逼着学英语，所以上课的时候总是很无奈。

有一天，她难得听进去老师的课，学会了一个语法点——比较级。于是她很兴奋，回到家的时候想和她妈妈嘚瑟一下，于是就问她妈妈：“You is young?”

她妈妈没理她。于是她以为她妈没听见，就又问了一遍。

结果她妈冲她怒吼：“是YOU ARE！！！YOU不是用IS！！！”

然后小女孩惭愧极了，脸红得都肿了，恨不得找个缝钻进去，但是她还是想继续问，因为这样她妈妈如果说yes，她就可以得意的说：“I am younger！”了。

于是她又鼓起勇气怯生生地问：“Your are young?”然后换来的就是她妈妈的又一通咆哮：“跟你说了多少次了疑问句应该是ARE YOU 而不是 YOU ARE！！！”小女孩更震惊了，她顿时觉得自己跟个废柴一样，一句那么简单的话说了两遍都没说对……

外教总结道：其实口语和写作这种输出性语言都是一样的，更注重的是内容，而非形式。

这就是为什么他总是对学生说：“你写的真棒！我都迫不及待地想看后面的文字了！”的原因。

那他难道就不纠正学生了吗？他是这样做的：

他首先帮助孩子说出对方想要说的话：Oh honey, do you want to ask me “Are you young?”

然后孩子会点点头说“yes”，这时，他会回答：“Yes! I am young. Are you young, too?”这时候孩子会笑嘻嘻地回答：“I am younger!”老师就会很高兴地赞扬她用了比较级。

希望家长意识到，因为输出性语言本身就是比听力和阅读这种输入性语言要难，所以在遇到孩子犯错误的时候，不要不顾孩子的自尊心而盲目指责，这样带来的结果就是孩子越来越少张口或者动笔练习，因为他们会觉得只要自己张口说的或者动笔写的就是错的。

家长需要做的是，用反问的形式帮助孩子用正确的语言说出他们想要表达的意思。比如，你是不是要说xxx这种句型。

所以，其实归根到底还是同理心的问题——你是否会站在对方的角度思考问题。如果你被别人一直揪着拼写或者发音错误不放，而不关注你问题的本身，你会感觉如何？更别说一直信任你，依靠你的小孩子了。

Ⅱ 浅谈如何提高小学生英语学习兴趣

第一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣

一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣;反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。

初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合 。

第二，创造课堂集体学习的安全感

学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。

发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心， 从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。

第三、激励学生的学习兴趣，启发学生的思维

在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣;开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”，在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。

在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观，上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求形成学生的认同感。

初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。

第四、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣

学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上;对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉;对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。

在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good,Very good,Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高;当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地

Ⅲ 如何培养和提高小学生学习英语的兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。学习的最好刺激就是学生对所学内容产生强烈的兴趣，兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。心理学家皮亚杰说：一切有成效的心理活动为先决条件。英语是一门热门的语言，在世界上广泛使用。而英语课对于小学生来说，是一门刚刚开始接触的课程，孩子们对英语充满了好奇。教师应该抓住学生的这一特点，在教学中要有意识地培养学生对学习英语的持久兴趣，激发他们良好的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。那么，我们要呢？ 一、渲染课堂气氛，引发学生的求知欲。 小孩子的特点是天生好动，好模仿，求新求异的愿望强烈。因此，我们要根据学生的心理和生理特点，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂氛围，可以是使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，他们自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的兴趣。小学英语教材内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，使他们自由的施展个性，激发他们学习英语的兴趣。 例如：在每节课的开始都有一个这样的自由谈话： Teacher: Good morning，boys and girls. Students: Good morning，teacher. Students: It is Monday. 这样就刺激了孩子们的大脑神经，使他们有一个良好的学习状态去应对接下来的学习，有利于接下来的教学活动的开展。 二、激发学习动机，提高学习兴趣。 1、以歌激情。 唱歌能使学生感到轻松、愉快、满足，并产生兴奋情绪。课前或者快下课时唱首英文歌，可以是学生精神饱满，思想集中，缓解紧张情绪，减少疲劳。如PEP三年级上册Unit 1 Hello这一单元中，我教学生唱Happy Teacher’s Day这首歌，当他们学会唱这首歌后，他们也学会了Hello的中文意思，而Happy teacher’s day则是教师节快乐的意思。又如在PEP三年级上册Recycle1的复习单元中，我教学生唱How are you?这首歌，学生很快就知道How are you ?这个句子的意思了。每次当我问他们How are you?时，他们都会回答我I am fine, thank you .在唱歌的同时，学生不仅放松了心情，还学到了知识。 2、以画增趣。 英语教学中往往会遇到一些容易混淆的单词，如PEP三年级上册Unit 2 Look at me 这一单元中ear和eye这两个单词，学生总是分不清。我在教eye这个单词时，我将eye里的两个字母e比喻成人的两个眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上轮廓线后就变成了一张人脸。这样就增强了学生形象记忆的兴趣。 三、创设情境，提高学生学习英语的兴趣。 兴趣的培养是学好英语的关键。教师可以创设具体生动的情境，激发学生学习的欲望。克鲁姆说：成功的外语课堂教学应在课堂上创造更多的情景。运用情景教学法使学生置身一个真实特定的环境中，可以激发学生思维、体会、领略、想说、要说，使学生能够轻松的学习，提高教学效果。 1、利用直观教学、实物教学等创设情境。 教师可以根据教学内容采用课后插图、挂画或自绘图画、实物展示等，让学生身临其境，激发他们对学习的兴趣，让他们对语言的感知更深刻。例如在教PEP三年级上册教材Unit 1 Hello这一单元的单词时，我借助简笔画的作用，在黑板上画出尺子、钢笔、铅笔、橡皮、铅笔盒等物品，帮助学生学习英语单词，这样的教学方法不仅提高学生的学习兴趣，也加强学生的形象记忆。 2、运用动作表演和做游戏创设情境。 这种方式能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如在PEP三年级上册Unit 2 Look at me这一单元的Let’s do中，我让学生听我的指令，并按我的指令去做动作。当我说Touch your head(摸你们的头)时，他们全都摸着自己的头；当我说Touch your nose（摸你们的鼻子）时，他们有的摸着自己的鼻子，有的摸着自己的耳朵还有的摸着自己的眼睛，然后大家你看看我，我看看你，都放声笑了起来。又如在PEP四年级上册Unit 2 My schoolbag的Let’s play中，我让学生们玩了一个Let me guess的游戏，让学生到讲台上选一只彩色笔，并将其藏于身后，说：I have a crayon. Guess, what colour is it?再点名让学生起来猜。在这个游戏当中，学生不仅玩得很开心，还掌握了关于颜色方面的单词。如：red(红色)、yellow（黄色）、black（黑色）、white（白色）等等。在PEP五年级上册的Unit 4 What can you do？这一单元的Let’s play中，我让学生Act and guess。就是让一位同学到讲台上做动作，其他同学猜猜他在做什么。有一位同学站到讲台上便蹲下来做拎东西的动作，然后走到门口，再做倒东西的动作，最后走回讲台上站好。其他同学看了他做的动作，都哈哈哈地笑起来，纷纷说Empty the trash, empty the trash...又如在PEP五年级上册Unit 5 My new room这一单元中，我们学习了介词in，on，under，behind，near，over等，我就让学生利用句型Where is my...? It is in/on/under/behind/near/over...来玩猜物品在哪里的游戏。通过玩游戏把课堂气氛调动起来，提高学生对上课的兴趣。 四、做好学习评价，激发学生内在学习兴趣。 实践证明，来自学习的种种反馈信息，可以促进学生学习兴趣的形成。因此，教师可以利用课堂提问，当场给予小评；作业送来后及时予以批改；考试后，对试卷尽快地作出分析。例如，在对六年级学生进行提问时，我都会对他们的回答予以Good./Very good./Good job./Well done.等评价。又如，三年级学生的英语作业字迹潦草，我就在字迹工整的同学的作业本上下上一个英语Good(好)!他们不知道是什么意思，课后就来问我意思。在我告诉他们Good是好的意思以后，他们都想得到Good,于是他们都把字写的很工整。通过对学生的学习评价，激发其内在学习兴趣。 总之，英语学习，兴趣为先。教者有心，学者得益。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。在教学中，我们要善于从多个方面寻找方法，激发学生的学习兴趣，使他们深切感受学习英语的乐趣。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面还要培养学生对这门学科的兴趣。这样，教师在教的过程中就会事半功倍了。

Ⅳ 如何激发学生学习英语的兴趣

现在是读几年级呢？英语只要掌握正确的方法是很容易上手的。可以去闸北区共康校区去咨询下，有辅导英语，数学，语文，化学，物理，可以去了解下。

Ⅳ 如何激发学生学习英语的兴趣

如果说兴趣是一个人最好的老师，那么趣味便是一个人最要好的“同学”。老师为你传道、授业、解惑，而最要好的“同学”则能间接影响你、吸引你，帮你走向成功之路。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”许多学生不愿意学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为一名中学英语教师，首先应该激发学生学习英语的兴趣。我认为可以从以下几个方面培养和激发学生学习英语的兴趣。 一、营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，建立平等的师生关系是构建积极、有效互动的基本前提 古人云：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接收教学的热情，这是教育心理学的几条普遍规律，“没有情感的教育是苍白无力的教育”。情感教育是教学活动的催化剂，是非智力因素的核心，我们应当把自己的爱和热情倾注到教学中，增进师生之间的情感交流，引导学生轻松愉快地学习。但是长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在信息手段单一的年代，教师被视为传道、授业、解惑之权威，而没有将师生置于宽松、民主、和谐的气氛下，所以，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。 为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响，只有通过学生积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，让学生明白我不是教师，只不过是学生的学伴。当学生感受到教师的关爱与信任，必然会产生愉悦的心情，更乐于接近老师，从而也就乐于接受老师的教诲，努力学习英语。 二、激发学生动机 心理学研究发现，学习动机是直接推动学生进行学习，以达到某种目标的心理驱动力，它决定了学习者的态度、学习努力程度以及学习效果。教师应该告诉学生学习英语的重要性，指出只有现在努力学好英语，将来才能更好地为祖国建设做出贡献。另外，教师应根据教学大纲的要求和学生的水平特点来处理教材，安排学习任务，特别要控制好教学的难度和进度，把握学生的现有水平与未来展水平之间的差距，使学生始终有一定的压力，同时又能体会到完成任务的乐趣。在学习过程中，教师应不断地给学生提出各阶段的目标，激起他们的期望心理，以表扬鼓励的方式，让学生有一种成就感，以保持和增强学习的主动性和积极性。 三、利用灵活的教学方法，创设生动有趣的情境，培养学生学习的兴趣 著名的教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造就这样的气氛，任何一种教学方法都不能发挥作用。”因此，在英语课堂上，教师要尽力创造一种轻松愉快、和谐民主的学习气氛，启发学生积极思考，大胆发言。中学生求知欲高，好奇心强，喜欢模仿、表演、竞赛以及一切新颖的东西，不愿意接受旧的传统注入式的方法，而是希望在愉快轻松的气氛中学到知识，所以我们教师要做到艺术性的教学活动。在教学活动中，可利用表演和游戏、音乐等兴趣性的语言，并恰当地利用多媒体教学和直观教学法。如：教到词汇paper时，准备一张纸、一张试卷、一份报纸、一篇论文： Today we will learn something about paper。指着一张纸问：Is this a paper? No, it’s a piece of paper.接着又问：Is this a paper? Yes, it is. Here we can say paper,“a paper”表示一张试卷、一份报纸或一篇论文。“paper”纸，不可数名词，不能用a/an或数词修饰。而“paper”试卷、报纸、论文都是可数名词，当然可以说a paper。这样学生不仅感兴趣，而且立刻记住了“paper”的用法。此外，当教到人物篇或有趣的篇章，总是给出关键词，让学生当堂复述故事。如教到“Speaking”，让两、三组学生到黑板前表演。其次，在高考备考第一轮复习中，我总是从字母、音标开始复习。当笔者问学生，你们都会读二十六个字母吗?答案肯定是“Yes”，但教师要考查你们发音是否真的正确。结果我给了十道练习题，然而，学生只答对了两、三道。他们感到简单的基础知识也不能掉耳轻心，要认认真真学习，打牢基础。这样把课堂上的部分时间交给学生，使他们真正融入到学习活动中。 四、培养学生的自信，激发学生的学习兴趣 人人都渴望有所成就，都渴望受到重视和关注。这种思想在学生身上体现为他们希望自己的点滴进步能引起教师和同学们的认可。一旦证实自己的成功，他们会信心大增，情不自禁地力求取得更大的进步。因此在我所带过的班级中，无论他们是哪个年级，每当上第一堂课的时候，我送给他们的第一单词都是confidence，要求他们无论做什么，都要有信心，特别是学习英语时更要树立坚定的信念，相信自己。教师对于不同程度的学生应区别对待，课堂上提出的问题要因人而异，让学生们都能做到正确回答。要多看学生的优点，引导学生积极参与教学活动，要鼓励他们多开口，不怕出错，不要嫌他们“不聪明”而耽误课堂时间。要充分理解学生在学习中的顾虑和难处，关爱学生，信任学生，帮助学生建立学习信心，提高学习效率。 可能我们教师并没有发现我们在教育中有时会不经意地对学生说一些话，而这些话对于我们教师来说虽然是在不经意中说出，说完之后也没在心中留下什么印象。然而，可能就是这样一句不经意的话，也许就会影响学生对教师的看法，影响他对学习的态度，甚至影响学生的一生。比如：作为教师可能会遇到这样的问题，一个学生无论怎样都弄不懂一个问题，开始我们可能会耐心地讲解，可是讲的时间长了，学生还是似懂非懂。这时教师可能会说：“怎么这样笨，这么简单的问题都不会，干什么去了。”最后就对这个学生敷衍了事。而这个学生渐渐地就会失去了信心，最基本的知识对他来说都会变得复杂了。因为缺乏信心，就像一堵墙拦住了他通往吸纳知识的道路。在这样一次又一次教师不经意的轻视下，学生可能就会做出一些奇怪、荒唐的毫无意义的事以表示抗议，他会感觉到教师的语言、行为中对他的轻视，也有的学生会因为教师的语言向自己的命运妥协了，渐渐形成了这样的想法：“我什么都不行”。 每一位教师都不愿意看到这种现象，而愿意每个学生都充满信心地去面对前进道路上的一个个困难，去克服它。每一位学生当他最初走进教室的那刻起，都是带着好好学习的愿望来的。作为教育工作者的教师就更应该时刻珍视学生的这种想法，相信学生会好好学习，在学习中发现他的这种坚持精神。教师要对学生有信心，那么学生心中就会多一些信心。对学生的肯定，实际就是学生肯定自己的一个过程。他肯定自己就会获得荣誉感。一个学生遇到困难时，作为教师，应该多一点点赏识，要给予他肯定。要认识到他是一个独一无二的个体，有独特的个性。 当学生从我们言语中感觉到自己能够解决困难的精神力量的时候，从自己的劳动中感觉到自己力量的时候，他就会把这种力量凝聚在一起，越聚越多，那就是一种无可限量、不可估计的强大力量，这股大的力量会改变一切。因此，每一位教师在教学中应该倾注他对学生无限的信任。这样学生自然会对我们所教的科目感兴趣。 五、利用课外活动激发学生学英语的兴趣 课后引导学生用英语交际，交流思想，复习当天所学的知识，让三五成群的学生到学校英语角进行会话，可以谈谈天气、旅游或作自我介绍，从而提高英语的交流能力。组织学生多听、多看有关英语背景知识的录像和录音，通过视听，学生应该简述故事内容，说出故事发生的时间、地点、人物、事件，从而提高学生的听说水平。让学生多听、多唱英语歌曲，激发学生对英语的爱好和兴趣。因为歌曲可以调节人的情绪，令人兴奋。中学英语教材已把英语歌曲编入其中，这些歌曲贴近课文，贴近生活，旋律优美，节奏欢快，很适合中学生的年龄和情绪。如果在课外进行活动，学生经常到操场或阴凉的地方唱歌，跟随节拍跳舞，不但可以创造和谐、愉快的氛围，有利于巩固已学的知识，而且能够激发学生学习英语的兴趣，还可以让学生听广播、电视上播放的英语歌曲，以陶冶他们的情操和心灵，使他们感觉到学习英语的无比乐趣。 同时可以开展英语游戏活动，提高学生对学习英语的兴趣。游戏中获胜的给红旗作奖励。还可以组织猜谜语，开发学生的智力。教师利用描述事物的形态、颜色、特征及用法，编写一些简单的词以及常见事物的谜语，让学生猜测。例如： 1. What has round face and three hands but no legs? 2. A machine works on a farm. It does the farm work faster and better than animals. 通过类似的活动，以培养学生独立思考的能力，开发学习的智力。 六、培养合作意识，互帮互学 教师应创设各种合作学习情境，比如在班里座位的安排上，学习好的与差的进行交叉，互帮互学，让学生管学生，让学生督促学生，使差生能感到温暖和关爱。把学生分成小组，让组长负责协调个体与群体之间的关系，使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。 最后，教师也应努力提高自身素质。前苏联教育家里宁说过：“不懂得这一学科或者对这一学科知道不是很好，那么他在教学上就不会有成绩，就不会激发学生的学习兴趣。” 因此，教师要努力练好基本功，精通专业知识，不断提高自身素质，要给学生“一碗水”，自己必须要有“一桶水”，甚至“一缸水”，乃至“长流水”。不经过深入钻研，就不能游刃有余地解决学生的问题;不经过深入钻研，就不能将难以理解的问题通俗化、条理化、系统化，就不能灵活传授知识;不经过深入钻研，就不能把握教材的难易程度，就不能在教学中“深入浅出”，取得良好的教学效果。教师对教学工作认真负责的精神、耐心细致的态度以及广博的专业知识，是赢得学生尊敬和信任的基础。 总之，兴趣是成功的基础。只有成功地激发学生学习的兴趣，才能真正使他们从“要我学”转化为“我要学”，从而取得优异的成绩。作者：柳珺

Ⅵ 如何培养和激发小学生学习英语的兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾回向，是推动人们进行活动答的最现实、最活跃的内部动机，英语课对于小学生来说，是一门刚刚开始接触的课程，孩子们对英语充满了好奇。教师应该抓住学生的这一特点，要渲染课堂气氛，引发学生的求知欲，还要激发学习动机，提高学习兴趣创设情境，来提高学生学习英语的兴趣。

Ⅶ 如何激发小学生学习英语的兴趣

（1）以学生为主体，充分发挥好学生的主体作用。

当今社会，教师作为知识源泉和智慧结晶传播者的传播作用正在发生变化，相反地，教师将被看作是一个“学习的指导者”、“学习的促进者”。过去的教学中，我们常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，使之成长、成熟。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动.”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，教师可避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。

Ⅷ 浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣

摘要：兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与活动的心理倾向。举世闻名的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"有研究表明："小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。"这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久。因此，教师要注意培养小学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯。
一、多用激励性语言，提高小学生学习兴趣
"人性最深切的本质是被人赏识的渴望。"基于这种渴望， 人总是喜欢表扬和鼓励， 它总会激起愉悦的情感体验， 令表扬者信心十足， 这一点在小学生身上表现得尤为突出。因为小学生还缺少对自己行为的分析、判断能力， 他们主要依赖于成人的评价来指导、控制自己的行为， 所以无论学生回答是否完美、完整， 只要他开口说， 就要予以鼓励。You'regreat！ Very good！ Good job！ 诸如此类的激励性语言， 使学生既敢说， 又体验到被赏识的快乐。
二、教学与游戏相结合，提高小学生学习英语的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。"玩中有学、学中有玩"。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。特别小学三年级英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果他们对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。
因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习英语单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使他们的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发他们的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。
三． 设计形式多变的课外作业
让学生喜欢的、乐意完成的课外作业，不仅能巩固学生所学的知识，还能增强学生学习英语的兴趣。教师可设计出形式多变的课外作业，让学生在作业中玩耍，在作业中学习，甚至在作业中培养创新能力。根据不同年级、不同能力的学生，我设计了几种课外作业。三年级的学生刚刚接触英语，天性好奇的他们兴趣很浓，积极性很高，学会了几个单词就很得意地向家长、小伙伴炫耀。抓住他们的这种心理特点，我布置的课外作业是把你今天学会的单词合格去回家说、唱给你的家长及好朋友听，第二天告诉我你的家长和好朋友是怎样表扬你的；四五年级的学生有了一定的英语基础，我布置的课外作业是录下你读的最好的课文和唱的最好的歌曲，在班上公开评比出录制效果最棒的学生。这两种课外作业都能让学生觉得自己挺棒的，有一种成就感。苏霍姆林斯基说："成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。"这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面也为下一步的学习打下了兴趣的基础。
四．设计和开展多种难易适度的课外活动
苏霍姆林斯基说过："兴趣的源泉在于运用。"为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我们还可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变"要我学"为"我要学"，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
托尔斯泰说："成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣"。"兴趣是最好的老师"。愿孩子们学习英语的兴趣之花在小学英语课堂上更加美丽的绽放。