『壹』 如何培养小学生认真读题的好习惯
一、教学生会阅读,养成自己学习的习惯.
在数学教学中,指导学生认真阅读课本,坚持课前阅读,课内阅读,课后阅读,养成预习和复习的自学习惯,是非常有必要的.课本是无声的老师,是学生获得系统知识的主要来源.然而,数学课本,没有故事情节,可读性不强,如果一味要求学生照本宣科地读,必然出现“不想读”、“不爱读”、“读没味”等现象.因此,阅读要有一定要求,有指导.开始可由教师带领学生阅读,具体地指导学生如何抓住课本中每一章节的主要内容和重点,怎样理解数学概念,怎样理解数学公式的推导过程,提出疑问,思考问题.对于一些关键的词句要进行圈点或划批,正确理解数学语言,掌握数学概念,形成牢固的数学知识网.指导阅读,要根据教材内容,选择不同的方法.有的教材内容,学生不易看出重、难点,可由教师提出问题,学生带着问题看书,寻找答案,弄清算理,掌握方法.有的教材内容,学生已有一定知识基础,可由学生先做尝试性练习,再与课本对照,加深理解.除外,教师可多查找相关数学的故事,如数学王子高斯、华罗庚等名人轶事,丰富学生的知识,拓宽学生的学习视野.
二、培养学生认真听讲的习惯
认真听讲是主动参与学习过程,积极思考的基础,也是提高课堂学习效率的前提.因此教师要培养学生上课专心听讲的习惯.上课认真听讲主要包括看、听、做四个方面.所谓看：就是看老师演示,板书和动作.听：就是注意听老师的讲解和同学的回答；想：就是想老师所讲的内容,提出的问题以及同学发表的意见；做：就是动手操作和练习.
为了培养学生上课专心听讲的习惯,首先要抓住小学生思维活跃,又比较好动的这一特点,在课堂教学与学习辅导中,注意培养学生勤于思考的习惯,善于提一些学生感兴趣的问题,使学生尽量自己解决,并适时给予鼓励.其次要求学生听课时,不要思想开小差或做小动作,要集中精力去听.再次,要求学生认真听其他同学回答问题,仔细研究他们的是否正确,和你自己的想法是否一样,又没有需要补充的.最后,教学时要注意培养学生全神贯注学习的习惯,教师要做到精神饱满,语言生动有趣,方法灵活多样,并采取多种手段,力争使课堂多姿多彩,引人入胜,是每个学生都乐于听讲.
三、培养学生积极主动思考的习惯
学而不思则罔,思而不学则殆.听课要把握住教师讲课的思路,要求学生积极思考,会用脑子听课.能从教师讲课的语言、板书、表情、动作等方面来领会教师的思路,看教师是如何进行分析、综合、归纳、演绎、比较、概括、推理、判断的,对比自己在预习中对课本的理解程度,或解决自己的疑难,或促进自己“创造”,从而学会自己独立去学习.
培养学生独立思考和积极动脑的习惯对发展学生的创造性思维以及将来进一步学习都有重要的作用,教师应创造条件,充分利用一切机会,使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯.在教学中一要抓住教材中的重点和难点,在教学中善于提问,启发学生积极思考,使其产生探索求知,解决问题的积极要求.二要从数学学科特点和小学生心理特点出发,精心设计教学情境,激发学生学习的欲望和信心,提高他们进一步探索问题的能力,培养其良好的钻研动脑习惯.三要结合教学的重点或难点,一方面应利用形象的直观教具进行演示,另一方面应充分让学生有操作的机会,使学生通过实际操作,领悟算理,同时培养学生动手能力和探索精神.在教学学习活动中,要教育学生上课时要边听边看边想,阅读数学课本时边读边思,作业时要边做边想；要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图,从大量的感性材料中自觉地进行分析综合,比较对照,抽象概括,逐步形成独立的观察与思考能力；要注意引导学生把握科学知识间的内部联系,在复杂的问题情境中抓住关键,揭示规律；要注意纠正个别学生的思维惰性,改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背,照搬照抄等不良习惯.要逐步训练学生学会有条理、有根据地思考问题,培养思维的敏捷性和灵活性.
『贰』 小学生为什么会出现读题漏题的现象
小学生出现读题漏题的现象是因为有时候他们性子太急，忙着把所有的题赶快做完，没有仔细看题，再一个就是没有养成做完题了以后回过头检查一遍的习惯。
『叁』 小学生做阅读题的 技巧
1：把问题先看一遍
2：带着问题把文章大致看一遍
3：仔细揣摩作者的心理活动，，如版果还有一道题没做出权来，也要再把文章再看一遍，而且要比前一遍更加细致。
总之，要想做好题，首先要有耐心不急躁，把老师讲的技巧应用上，就一定没问题，加油噢！
『肆』 谈谈如何培养小学生良好的读题审题习惯
如何培养小学生的审题习惯和能力 审题就是读懂题，弄清题意，要想使审题真正成为解答应用题的基础， 教学时要注意对学生审题能力的培养。良好的审题习惯是做对题目的开端。必须关注学生良好的学习习惯的培养，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率， 提高学生的审题能力，提高教学效果。 1.认真读题。从低年级开始就要培养学生认真读题的习惯，做到不添字，不 漏字，逐字逐句、逐符地读，边读边记边理解。通过读题，弄清题目讲的是一 件什么事，有哪些已知条件，要求什么问题。条件与条件，条件与问题之间有什 么等。最后要求学生能复述题目的大意，使学生对题目的内容有个总体的印 象。 2.对题目中的重点词句，要引导学生准确理解。应用题是用词表达它们的数 量关系的，叙述题意时，经常用到“一共”“还剩”“增加”“增加到”“降低”“降低 到”“比……多……”比……少……”或“今年前 10 个月的产量相当于当年全年产量” 等关键词语，这些词语在应用题里起着重要作用。因此要使学生充分理解这些关 键词语在题目中的含意，这样有利于对题的。平时多设计这方面的题目进行 训练。 通过画图使较复杂的数量关系可以直观地反映在一目了然的线段图上，能对 应用题的各个条件、问题建立清晰的形象，帮助学生准确、深刻地理解题意，为 解答应用题奠定基础。 3.理解题意，排列条件。在审题中，对条件较隐蔽、叙述简练的应用题还可 以通过将词语补充完整和摘录。整理条件就能很容易地把隐蔽条件找出来，从而 找到解题线索。例如：修一条路，计划每天修 120 米，实际只用 16 天就完成了 任务，比计划提前了 4 天，实际每天多修多少米？ 首先把题中条件“比原计划提前 4 天”补充完整即“实际比计划提前 4 天”。“实际每天多修多少米”即“实际每天比原计划每天多修多少米”。整理题的条 件如下： 条件：计划每天修 120 米——计划？天 实际每天修？米——实际 16 天，比原计划提前 4 天 问题：实际每天比原计划每天多修多少米？ 经过整理条件，容易发现，哪是已知条件，哪是隐蔽条件，和题目所求， 这样帮助学生理清了题意。 4.注意题目的要求和单位名称。审题时要注意题目中条件与条件、条件与问题 的单位名称是否一致。同时还要注意题目对我们的要求，如“保留几位小数”“用方 程解”“用几种方法解”等等。 5.学生审题能力薄弱的原因 1.教师教学方面的原因 （1）对学生审题习惯培养不够重视。从教学过程看，教师总担心完不成教学任务，急匆匆地把备课时准备的内容讲完，而不是考虑学生应该学会些什么？ （2）包办代替使学生形成依赖。教师的包办代替，让学生失去了这种机会，学生等待教师的和讲解，有了依赖性。潜移默化中学生失去了思考的积极性和习惯。 2.学生自身的原因 （1）知识储备少 小学生识字量有限，在读题中往往会遇到不认识的或者是不理解 的字。于是，便有了“读半边字”或者索性就跳读的现象，导致弄不清题意；即使能勉强读完的，但或者停顿错误，或者不明白字词意思，也会弄错题意。 （2）消极的心理因素 学生在审题过程中，常常会遇到心理障碍，因此，要提高学生的审题能力，教师在教学中要主动地、积极地、有意识地从学生心理倾向中出产生审题障碍的主要原因，采取有效措施，帮助学生开启思维之门。 6.教给孩子有效的审题方法 1.动口朗读是审题清晰的基础 读题是培养审题能力的第一步。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，中高年级学生如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。 培养学生良好的审题习惯是很重要的，良好的审题习惯是做对题目的开端，教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。学生审题能力的培养是一个的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的指导中逐步养成。学生经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师的、指导，而教师的包办代替只能扼杀学生的思想。在今后教学中还要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题能力，提高教学效果。
『伍』 小学生的读题能力如何提高
找相近的题目，比方说行程问题，都是甲乙怎样怎样，限时读。
然后让孩子讲这题之间有啥区别，分别考什么。多些练习孩子就知道考题里重点的部分在哪了。
『陆』 如何培养学生读题审题的能力
在小学数学学习中，很大篇幅是计算题和解决问题，审题作为贯穿于整个学习的环节，其重要性显得尤为突出。良好的审题习惯直接影响了小学生的解题能力。然而由于不会科学审题造成了一系列的学习困难，学生的学习负担在无形中加重了。在当前提倡有效教学，提高教学质量，减轻学生学习负担的大环境下，“如何培养小学生数学审题能力”这个课题的探究显得十分必要。一.小学生审题能力表现现状审题是合理、有效解题的第一步，也是最关键的一步，所以“审题”是解题的前提和依据，是正确答题的根本保证。在《小学数学教学大纲》中也明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”然而，这最重要的一个步骤在实际操作中往往被大多数学生忽略或者轻视，从而直接影响了学生的解题速度和正确率，间接导致了学生对数学学习的畏惧和恐慌。小学生由于审题不清导致解错题的现象十分普遍，仔细分析，可以分成以下几种情况：1．盲目答题，未审题先下笔审题习惯不良的学生在拿到题后往往马上下笔，而未能仔细地读题，分析题意，所以解题也带着很强的盲目性，这就是最普遍的现象。在应用题中由于不审题就下笔而导致的错误更是五花八门，千奇百怪。2.定势思维，死定套路不转弯到了小学中段，学生已经接触了较多的题目，特别在专题练习时往往出现一种类型的题目反复训练的情况。这从某种程度上使得学生对题目形成了“定势思维”。定势思维使用不得当导致的错误是较为严重的，因为这种情况是学生最容易放松警惕也是最难检查出错误的。3.抓不住关键词，手忙脚乱在解决问题中，特别是题目数据较多，题目比较长篇的情况下，很多学生就觉得眼前一花，手忙脚乱，无从下手。4．概念不清，理解偏差由于现在教材的很多概念都比较形象地描述出来，学生表面上很快地理解了，但在做题的时候就反映出概念理解不清的情况了。死记硬背对小学生来说比理解要简单得多，所以，由于概念不清导致的审题偏差是最难解决的问题。5．情感脆弱，容易烦躁当今的小学生多是独生子女，在家被宠着惯着，意志力相对比较薄弱，这对他们的学习是十分不利的。在数学学习中，往往会碰到需要动脑分析的题目，这时，若没有浓厚的兴趣，也没有破解难题的勇气，更没有耐心审题的意志，那么他便很容易丧失能动性，被迫学习。二、培养小学生审题能力的策略引导学生会读题、会审题是数学教学中不可缺失的一个环节。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，培养了学生的审题能力，比教会他们无数的数学知识更加有长远的意义。那么如何在实际教学中培养学生审题能力呢？结合自己的教学经验和反思，针对以上分析的五个现状，我提出以下几点相应的策略：1.加强读题训练，养成自觉审题的习惯在平时的教学中，教师就应时刻提醒学生养成审题习惯，把不好的毛病遏制住，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。读题是审题的第一步。读题时要做到不添字，不漏字，把题目读顺，养成指读两三遍的习惯。在平时的教学过程中要让学生仔细读题，初步了解题意。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再解题。特别是低年级的学生，要求在读题时用手指指着所读的部分，手口眼心合一。在作一些计算题目时，要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便计算，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。这个训练要求教师首先摆好心态，不急着多做题，快做题，而且要做到持之以恒。在初读题目的基础上，教师引导学生把关键（看出数量关系）的字词用笔圈出来聚焦，以提醒自己看清楚已知与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。学生经过这样的思考过程后，相信正确率明显提高。教师一开始要舍得花时间“逼”学生进行审题，把上述两步做到位而不是流于形式，久而久之，学生自然就会养成认真审题的习惯。教师的责任是要从“逼到放”。学生审题训练，要有一个较长的过程，要让学生能真正体会到审题是正确解答习题的重要基础。学生既有审题的意识，又有审题的策略，相信学生的解题技巧一定能提高。2.重视数学概念理解，读懂题目中的关键词和专业术语基于年龄上的限制，学生的智力和理解能力还处于发展时期。小学生，尤其是低年级小学生的理解能力相对较差，对于题目要求中的文字或题图中隐含的条件等都不能正确理解，抓不住题目的关键，造成原则性的错误。所以要求学生在读题目要求时用一些划浪线、点重点号、画圈等作记号，标识出其中的一些重点词、字、句，养成边读边划的习惯，对题意的理解有所帮助。对于数学概念的理解，在概念教学中不能只停留在字面的记忆和浅显的理解，而要结合不同难度梯度的题目具体渗透概念，使得概念具体化、实用化。3.分析题目中的显性和隐性条件，引导学生思考探索学生怕解答应用题，往往审题没有过关，不会分析题目中显露的条件可以解决哪些问题，更不会分析题目中的隐含条件。这就要求老师们平时在审题教学中多加引导，注意这方面的训练。4.引导学生观察题型，进行比较、归类、补充小学阶段的计算题和应用题类型不是特别多，可以进行专题的分类教学。当然，在平时的教学中也完全可以随时渗透分类的思想，对各种计算题和应用题进行对比，归类，补充。这不是增加学生的负担，而是引导学生在一团迷雾中理出主线，降低学生学习的难度，同时也渗透了一些很重要的数学方法。当然，这种分类教学不能一步登天，不能拔苗助长，而要根据学生当前的学情进行适当及时的归类总结。相信在这样的教学后，学生拿到题目就会自然地进行归类，自觉地理出解题思路。5.培养学生认真检查的良好习惯小学生做题往往没有检查的好习惯，这就特别需要教师进行引导，让学生体会到检查的好处，并且结合学生实际情况进行奖励，形成一种氛围。检查也算是一种对于审题的最后补救吧。6.多鼓励多疏导，提倡在生活中多观察，增强学生意志力数学教师不管是不是班主任，同样肩负着教育重担。因此在平时教学中也要进行相应的思想教育，特别是意志力的培养方面。在数学教学中多搞些有趣但需要耐心的活动，增强学生的意志。这对学生的长远发展是有百益无一害的。