㈠ 如何进行小学生有效早读
成功的语文教学，常以解决语感为标志。而朗读教学正是培养语感的先决条件，新课标提出的重视语文朗读教学相当及时，也是素质教育的必然趋势。语文开设早读课，正是实践这一要求的必要途径，专门凭借朗读训练以提高语文素能的早读是课堂教学所无法取代的，早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。首先从学习语文的角度来看，早读是学生每天接触语文的第一时段，“一日之计在于晨”，早读独领学习生活中的黄金时间，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。其次对语文学习来说，早读课大声的朗读是必须的。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。再次，日积月累的早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。鉴于此，我认为要激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情，一定要吹响这清晨的第一声号角，让早读成为激情语文的华彩乐章。
经过自己的研究、实践、学习，我逐步摸索出一些早读的措施和方法，实施中感受到学生对语文早读越来越喜欢，而且许多孩子的朗读能力从中得到了提高。下面我来谈谈自己的几点做法：
（一）严明纪律规范化
首先，我认真落实常规教育，使学生明确语文晨读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的学习习惯。其次，我严格要求，以身作则。严明的纪律是保证晨读有序开展的前提，而制度的建立可以保证纪律。每接到一个新班，我即要求学生：早读课不能随便迟到，进教室不能落在教师的后面，早读时应自觉读书、不能随意说话。我认为要让学生守时，教师必须先做好表率。所以每次早操一下，只要没有其他事情耽搁，我都会快速进入教室。这样就杜绝了学生拖拖拉拉、随意迟到的现象。在教师的影响下学生也逐渐对早读时间抓得紧了。为了保证学生早读时有事可干，我还注意培训得力小助手，即使自己有事迟进教室，小助手也能及时组织学生读书学习。
（二）读书内容具体化
心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果，其记忆的质量高，保持的时间长。早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，需读多长时间，读到什么程度； 背什么，要达到什么要求，都要让学生心中有数，这样的读才算真正意义上的读，也才能达到理解得更深入、记忆得更牢固的目的。所以作为教师我们在前一天或每节早读课走进教室前就应对当天的早读安排做到心中有数，这样才能避免早读的盲目性，才能对学生进行有的放矢的指导。我一般是在前一天放学时或每节早读前就将早读的内容提前以口头形式或写在黑板上预告给学生，这样有利于学生提前读书、早读课有事可干。比如平常按照进程在学习新知过程中，一周四个早读，我一般这样安排：周一（学习新课）——读生字、词语、读通读顺课文、或范读或根据课件中的配音全文朗读来逐句逐段感情诵读，最后说课文大意。周二、周四（学完一新课，又开始新课的学习）——花较短的时间复习检查上课有关内容，以背诵为主，然后跟老师或配音诵读新课；周五——学习了一周的新课，对于教材中的重点词句、重点段落引导学生通过多种形式复习回顾，达到加强记忆。比如在复习期间，安排一般为：利用各种读背形式对归类的知识进行复习，强化记忆；选择精彩的诗词、短文或优美文章自由大声尽情地朗读，激发兴趣，培养语感，在兴奋中进行有意积累；对于一些开放性及学生出错最多的题型，引导学生在读中举一反三、触类旁通。逐渐的，学生摸出了其中的规律，自觉养成寻找朗读内容并认真进行的习惯。
（三）作好计划整体化
古人云：凡事预则立，不预则废。早读课是一种特殊的课型，它需要像其它课的一样，在每一学期或一定的阶段根据教学内容制定较为详细的计划，以便在上课时老师心中有数，临而不乱。就拿我们高段语文来说，年级越高阅读越难，背诵的课文越多，课外要求积累的量越大……而能用的早读时间却相当有限。面对如此繁多的内容，老师若不合理安排，学生就会有“剪不断，理还乱”的迷茫。
就拿这几年一直进行的古诗词背诵来说吧，在小学阶段要求学生积累的古诗词篇目相当多，仅靠一个年段的教学是很难完成的，所以这就要求我们教师对记忆的内容合理规划。一般来说到六年级毕业时，《古诗背诵》课本上的所有古诗都要求学生背完，可是往往有多半的学生对书本上要求的篇目识记甚少，为了补填学生背诵上的空白，我在学初就了解学生的课外古诗背诵情况，明确规定所有学生背诵规定篇目每周不少于两篇，多者不限，教师要不定期检查。这样就把记忆的内容化整为零，循序推进，既保证了内容的全面落实，又提高了早读教学的有效性。
（五）朗读形式多样化
对于晨读的方式方法，我们需要合理地组织安排，不可放任自流。一方面，我们可以通过老师导读、学生竞读、听读、演读等多种形式进行训练，也可以采取同桌演读背诵，或者小组竞争自由朗读，极大地调动学生早读的积极性，互相带动，互相监督。在整个过程中，教师个别辅导或者巡回检查，鼓励学生大声朗读，注意提醒学生注意语音、语调、停顿、拖音等现象。以便及时掌握情况，确保晨读效果。
我一般采用以下几点做法：1、声情并茂的范读或配音跟读。这主要在学习新课前或朗诵优美句段时使用。通过示范，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，让学生体验到“其言皆若出于吾之口”，体验到朗读的艺术魅力，同时有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美，自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围。2、同桌互读互背。这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查。这样可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况，从而便于个别辅导。3、小组或男女生赛读、开火车、随机点读等形式。这主要是激起朗读的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参与其中。4、师生共读。主要是教师用导语将情感与内容有机串联起来，读得完整而有味。5、在拓展性的朗读中，主要采用自由自在朗读法，即选择感兴趣的内容或起立或坐着，或摇头晃脑或正襟危坐等，大声读出来，然后背诵，检查。
（六）考核反馈及时化
心理学家布朗通过有趣的实验证明，有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。为了激发学生的早读兴趣，了解学生早读的效果，提高学习效率，适时适度的反馈，对学生的早读将会起到十分重要的促进作用。反馈的宗旨是表扬优秀生，激励后进生。反馈的形式可以多样化：可以教师点查，也可以同学互查；可以口头提问，可以书面作答；可以单人抽查，也可以分组互查……通过即时反馈，效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定，效果差的学生又得到了激励；还为老师取得了进一步教学的第一手资料，这样就可一举多得。
因为早读的时间很有限，所以我一般采用口头表达的方式反馈，但内容和形式可以丰富多彩。这个反馈有两次，一次在课堂上当堂进行，还有一次在当天的课后进行，这样可以保证每个学生对早读的内容在当天能掌握住。例如在学习新课或背诵课文时，通过互查和抽查，很快了解到哪些同学未完成，然后我就规定时间，定好帮助人员实施帮助，时间到了后，我就亲自抽查那几位。（一般不能完成任务的人员比较集中、数量少。）他们的表现直接与帮助同学挂钩，并且照样获得赞美。
（七）注重差异层次化
差异是客观存在的，尤其表现在学习能力的差异，为了能在有效的时间里让每个学生都能掌握早读的内容，达成目标，并且能体验到成功的喜悦。我主要在座位安排和内容选择上进行调整和确立。让学习能力强的与相对较弱的坐一起，较强的孩子能很快掌握，就可以节省下时间来当堂帮助较弱的学生，多花点时间，告之一些方法，这样就能产生高效。内容上，较强的要求高些，多些，如积累句段就多些内容，较弱的适当减少一些，这样都能使学生感受到达成后的喜悦。
总之，语文早读课应该是语文老师给学生精心打造的一座精神乐园。但愿我们的每一个语文老师都能发挥自己的聪明才智，积极构建趣味、高效的语文早读课堂。不管是春夏还是秋冬，学生们都能在知识的海洋里畅游、在文学的殿堂里徜徉、在民族文化的天空里自由翱翔！
㈡ 小学语文早读读什么内容
1，读课文，生字，生字笔顺，生词，扩词。
2，背诵古诗，日积月累，要求背诵的课文。
3，讲故事，提问题，回答。
4，成语接龙，成语故事。
5，造句练习。
6，分角色读课文。
㈢ 给小学的同学早读该读什么
读一读英语课文，语文课文就可以了吧，毕竟才小学，不要把小孩子逼的讨厌学习了就好。
㈣ 早读应该读什么
看篇文章吧，或许会有收获！
让我们的早读美起来
“一日之计在于晨”这句俗语相信所有的人都耳熟能详，但真正把其付之于行动而不是纸上谈兵的又有多少呢？现在我们都起得很早，7点10分左右都已经在教室了，但是真正能利用好早上的这段宝贵时光的，实在是太少了。虽然，学校统一的早读时间为7：20—7：40，但我觉得我们完全可以根据自己的实际情况，适当地提早安排好自己的晨间活动，即便不是读，也完全可以看看书，以便以比较积极的状态进入早读。
早读的第一个任务就是为课堂教学服务。让我们对学过的课文有个巩固，对将要学的课文有个认识。因此，读的内容也就有两个方面，一个是学过的课文，一个就是将要学的课文。至于怎么读？这里我说说个人的意见。我认为，在这一个环节，以下几点是要注意的：
（1）齐读是必不可少的，因为学生良莠不齐，如果自由读的话，很多同学往往是无法顺利地读通课文而失去信心，导致对学习的厌恶。所以齐读志在帮助他们，让他们也能顺利地完成对课文的朗读，而使他们的信心得以加强。
（2）学生的朗读必须大声地读出来，切不可低声敷衍了事。有专家认为书必大声读，只有这样，才能很好地培养语感，才能很好地认识到自己的语音错误。我是非常赞同这一点的。（3）读的方法要多样化。这点对于学生来说，是很重要的，因为学生的心理特点决定了他们的耐心的缺乏，做事不能持久，所以，方法的多样化可以有效地引导学生持之以恒地读下去。只有这样，才能收到意想不到的效果。四、早读指导不容忽视。老师应该选择语文和英语朗读水平比较好的学生进行领读指导，纠正读姿，及时正音，示范诵读。通过悉心诱导，培养学生感情诵读，避免我们有口无心地唱读。这样，才能达到提高学生朗读能力的目的。读得时候要注意坐的姿势，捧书的姿势，早读员要及时向老师反映早读的情况，对早读不认真的学生加强引导。早读，声音要适中，要有感情，有表情。
下面我想把一首小诗送给大家：
324滴露珠
在清晨
在暖暖的冬风中
张开我们的嘴儿
把阳光的温暖读出来
把花朵的芬芳读出来
把青春的活泼读出来
把崇高的理想读出来
把我们的年少的事
用流水一般的抒情嗓音
读出来
把我们梦幻的世界
用春雨一般绵绵的嗓音
读出来
用太阳一般火热的情感
读出来
同学们，让我们从现在开始，就在明天，踏着清晨的曙光，把你的朗朗书声传遍校园的每一角落。让我们的早读美起来，让她的余音久久缭绕在我们千荷的上空！
㈤ 小学生早读读什么最好
可以读一些你有兴趣的文学作品
㈥ 女孩读小学到底早读还是晚读好
如果女孩子比较静，建议五岁开始读书。
最迟不要迟于六岁。
如果家长心里受得了，可以让女孩九岁开始读书，那她在初中之前，一定是班上前五名，小学初中省心，到了高中再去痛哭。
㈦ 关于小学生早读时间几点最好
7点30左右吧抄，毕竟早上的记忆力袭是一天最好的时候，小孩子不用太过早起，7点半开始早读差不多的，有助于养成孩子早睡早起的好习惯，等到以后上初中和高中时会起的更早，有利于孩子对那时会有一个很好的过度适应。
㈧ 小学生如何早读
我们应该在前一天晚上布置好任务，第二天课代表在老师未到之前写在黑回板上，等老师来了再检查答，这样既可以节省时间还可以充分发挥课代表的作用，如果时间多的话，还可适当安排一些练习。
应该根据不同层次的学生，安排不同的内容。让每个学生都积极学习起来。我们可以采取听录音来诵读，也可以由发音比较好的学生领读，还可以师生共读，有了教师的参与,学生的积极性会好一些.在整个早读过程中，全程监督，严格纪律，适当检查，让每个学生都有任务可做，紧张起来，全身心投入学习当中。
读过程中老师可以检查部分学生，让其他学生紧张起来。在结束前，一定要检验全班早读的效果，可以老师检验和学生互相检验相结合。对那些表现好的学生要给予及时恰当的鼓励，对未通过的学生，可以给与适当的时间督促去完成，做到“人人过关”。检验的形式可以多样化，可以口头提问，可以让学生默写，分组检查，进行小组竞赛看谁背诵的多等。以求达到早读高效的目的。
要注意早读是整个教学环节的一环，是整个教学环节中复习巩固知识的一环。著名的艾宾豪斯遗忘曲线告诉我们必须重视复习巩固知识的环节，因此我们必须重视早读的质量。 ...
㈨ 小学生早读正确姿势
有些家长可能会问：在学校老师不管吗？有经验的老师肯定管！可是，万一你遇到的是个新教师，万一这所学校对新教师的培训不到位，那你的孩子可就成了试验品了。你希望这种事情发生吗？就算你遇到一个有经验的好老师，上了一所培训到位的好学校，万一你孩子班里的孩子特别多呢？你觉得老师能时刻关注四五十个孩子吗？所以，一年级新生，家长必须负起责任，不要把什么都推给老师和学校。毕竟，老师是四五十人的老师，学校是成百上千孩子的学校，而你的孩子，是你自己的孩子——独一或者唯二。懂了这点，我们再说说握笔姿势。
握笔姿势对于孩子来说同样重要，握笔错误，不仅字不容易写的美观有力，而且孩子的写字速度也往往会比同龄孩子慢很多，最终影响孩子的学习成绩。那么，怎样的握笔姿势是错误的呢？最常见的握笔姿势有两种。
发现孩子的握笔姿势错误，一定要及时配合老师，家里家外，双管齐下，唯如此，才能形成正确的握笔姿势。纠正握笔姿势配合握笔器使用，效果会更好。不过，有些孩子觉得握笔器不舒服，不愿意使用，这就需要家长们多准备几款握笔器，让孩子选出自己最舒服最愿意使用的握笔器来。
那么，正确的握笔姿势是怎样的呢？（见下图）家长们可以参考指导孩子。
低年级的重点就是养成教育，好的习惯，影响孩子一生。毕竟“习惯决定性格”，而性格，又决定命运！
愿您是个合格的家长，从培养好习惯开始，给孩子一个美好的未来。
㈩ 小学生早读有什么好处
一、早读的好处
1、可以培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯。
自古以来内，学校都重视早读课，连家庭容教育也重视。早读是学生学习生活中的黄金时间；“读书能给人乐趣、文雅和能力”；“书读百遍，其义自见”；“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”；“读书可以铲除一切心理上的障碍，正如适当的运动能够矫治身体上某些疾病一般。”因此，开设早读课是重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。
2、可以增强记忆力。
经过一夜的睡眠与休息后，人在早上的精神和体力都呈现最佳状态，读起书来当然效果绝佳。很多人都会起个大早，利用早上这一段时间读书，则常常会有意想不到的效果。
3、可以培养学生的审美能力。
居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”好书，经它的健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张，惊险，曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。教育学生读好书，才能使学生从好书中受到劳动美，人物美，社会美，自然美的感染和陶冶，才能认识真，善，美，才能树立正确的审美观。学生在朗读的过程中可以受到美学熏陶，从而激发学生的学习兴趣。