❶ 推荐两首适合小学生合奏的曲子，要求一个调，不用换陶笛，简单（都是初学），节奏明快，有伴奏。
明天会更好，让我们荡起双桨
❷ 小学里小学生可以申请调个班级吗
要有说的过去的理由。还需原班主任和掉入班的班主任都同意
❸ 如何调解小学生之间的矛盾求答案
首先我们来分析一下我们的社会现状：现代社会分工越来越细，需要人与人之间密切合作才能完成一项工作，而一个人若不懂得如何与他人合作，与别人相处，就无法在社会上立足。而我们现在的小学生中独生子女越来越多，自私、做事喜欢“以自我为中心，以个人利益为半径画一个圆”、不关心他人，不懂得体贴父母，不善与他人合作，做错事不愿承担责任等等的弊端就显现出来。说到底，不就是不懂得为人处事吗？究其原因，是因为在家中，他们是家长心中的“宝贝”，做什么事大人都迁就，久而久之养成了这种性格。然而到了学校，和其他同学相处在一起，没有了别人的迁就，自己再不懂得迁就别人，矛盾自然就发生了。有时因为一些鸡毛蒜皮的事，就可能大打出手。更有甚者，在课堂上顶撞老师，与老师发生矛盾。因此，作为一线教师，如何帮助学生处理这些矛盾，使之学会为人处事，显得尤为紧迫。
其次，让我们来看看小学生的年龄特点。其实，同学之间发生矛盾是很正常的事，但由于他们还处于成长阶段，对如何处理同学之间的矛盾还缺乏理性的认识，所以矛盾发生后，很容易感情用事，使起初的小摩擦发展成对立，从而使矛盾双方的心理遭受很大的压力。这就需要我们教师从中调解，用成年人理性的思维分析双方的行为，使之认识事情的本质，妥善解决学生之间的矛盾。
最后，我想谈谈我的看法和具体做法。我认为，我们在了解学生产生矛盾的原因时，并不一定能了解到事情的真相，因为矛盾双方会各执一词，互相指责对方的错误，以掩饰自己的过失（这是学生头脑中潜在的自我保护意识）。如果向其他同学调查，就有些劳师动众，效果并不理想。我的做法是顺其自然，就让双方互相指责，甚至辩论、争吵，待双方发泄完对对方的不满后，心情自然平静下来，这时，老师对事情的真相也就一清二楚了，然后再从中分析双方的对与错，就有了针对性，矛盾双方也有了更深的了解，对双方产生的矛盾也就更有清醒的认识。最后，一说两开，矛盾也自然解决了。同时，为同学怎么处理矛盾，也上了一堂生动的课。
❹ 小学生座位该怎么调最好呢
我也是小学老师，还是一二年级的。
我的方法是，让学习好的和学习有困难的一对一坐在一起。
1、首先把学习较好的一半分出来。
2、让他们从剩下的一半里选择一个同桌，也是作为帮扶对象。
这样的好处在于，他们自己心甘情愿选择的，因此会起到比较好的帮扶效果。
❺ 让学生调个班怎样
每学期都会遇到这样的情况：家长要求给孩子调个班。结果是年级主任、校长苦口婆心说服家长不要调班，说明调班对学生、对教师、对学校的影响与危害。为了说服家长，他们更注重说明调班对学生的不利影响，如：到新的班级不能适应、与陌生学生很难沟通、已经给新教师留下坏印象等等。甚至搬出我们学校从来就没有这个先例等来推脱，目的就是一个：最好不要调班。为了达到这个目的，年级主任甚至校长都要花费不少时间、搭上不少口舌才能让家长“悻悻而去”！
1、“以生为本”的体现。我们常说：一切为了学生，为了学生的一切。既然孩子提出在原来的班级不适合自己学习、要求调一个班级，那就应该满足孩子的意愿，让他在自己认为一个适合自己的环境中学习和生活岂不是更好？况且凡是提出调班的学生肯定都有不得已的苦衷，否则谁会“好好皮肤弄个疤”？其实，我们也知道现在的学生个个都是“小皇帝”、“小公主”，望子成龙、望女成凤的愿望在每个人心中都是根深蒂固，他们的成长寄托着家长的所有希望，我们为什么不能为实现他们的“梦想”而助一臂之力呢？
2、“服务质量”的需要。说教学是一种服务，现在恐怕已有多数人认同这个观点，尤其在民办学校更是如此。学校要给学生提供全方位的服务，要为学生的全面发展提供最大限度的帮助与支持。当我们的学生提出要调一个班（说实在的也不算过分）时，我们完全可以给与满足，让家长、学生感到学校对学生的发展给予足够的关心与体贴。毫无疑问，当我们的孩子的心愿得到满足后，他们连同家长对学校的感激之情就会大大提升。翔宇集团的老总有一句话非常有道理，他说：“让我们的家长、学生都说好比花多少钱做广告都好得多！”是呀，学校无小事事事有教育，假如我们能将家长、学生提出的这个小小的要求给予满足，赢得他们的称赞，那我们学校的收获岂不更大？！
3、“规范管理”的要求。凡是要求调班的必定事出有因，但大多都与班主任或其他任课教师有关。他们担心在原来的班级会受到“排挤”，怕老师给自己“穿小鞋”，无奈之下才提出调班的要求。事实上绝多数的教师是不会“睚眦必报”的，更不会因与学生发生的一些矛盾而对学生采取“过激行为”，因为这不仅是我们的职业道德所不允许，也是我们教师所不齿的。可话又说回来，“林子大了什么鸟没有”？假如我们的教师真出现这样的问题，确实影响到孩子的学习，我们帮助孩子调班不仅有利于学生的发展，而且也有利发现教师存在的问题，及时给予指出、修正，从而达到规范教育教学管理的要求，如此一举两得的事情何乐而不为？
其实，调班还真不是一个小事情。如果只有一个或几个要求调班，那我们就给与满足就是，怕就怕在由此引起连锁反映，学校掀起调班“热潮”，这恐怕就是学校不允许调班的原因所在。为此我们大可不必如此担忧，因为要求调班的必定是少数，家长一定会考虑调班的弊与利，更会慎重地处理好孩子与任课教师的关系，绝不会“一窝蜂”。当然，也有可能会出现一个班级中有多人提出调班的现象，这就需要我们认真对待了：要分析究竟是学生的原因还是教师的原因，要做好学生和教师的工作，要将稳定班级放在第一位！“宁乱一科不乱一班”就是这个道理。但不管怎样，这个班级的课任教师应该认真反思自己的问题，因为这说明他们的班级凝聚力出现了问题！“亡羊补牢”还来得及，待到问题出现一发不可收拾的时候再解决，恐怕晚矣！
所以，过去的“定规”未必不能更改，只有与时俱进，才能以不变应万变，让学校的发展始终处在时代的前沿！
❻ 如何调节小学生的情绪
心理学上有一个关于情绪的效应叫做踢猫效应。指的是个人的不满情绪和糟糕心情，一般会沿着等级和强弱组成的社会关系链条依次传递，由金字塔尖一直扩散到最底层，无处发泄的最小的那一个元素则成为最终的受害者。后被人们引申为：
人的不良或消极情绪，如果得不到合理的控制，会影响周围的人，导致周围的人也产生这种不良情绪。
踢猫效应来自一个生活中的场景：
一天，某公司的董事长在家和妻子吵了一架，耽误了上班的时间，这违背了自己亲自规定的不能迟到的公司纪律，他为此非常愤怒，他刚到办公室，销售经理过来让他审批一项工作，他不耐烦地说：这只不过是一件小事情，你连这点决定都做不了，还能做其他决定吗？销售经理垂头丧气地走出董事长办公室，他回到办公室刚坐下，正巧秘书过来说有事要请示，他用挑剔的口吻说道：这种事情不是一向都不请示吗？还挑剔他上个月的销售报表做得不清晰。秘书无缘无故被经理挑剔，碰了一鼻子的灰，自然一肚子的气，她刚走出办公室，正巧清洁工在拖地，她就对着清洁工说：这地拖得也太湿了，容易滑倒，以后拖布要拧干点再拖。清洁工无可奈何地回到家后，对正在玩的儿子大发雷霆，儿子莫名其妙地被母亲痛斥之后很恼火，狠狠地踢了一脚地上的猫。
这个真实的生活场景告诉我们：个人情绪会随环境和其他外在因素的刺激而发生变化，当不好的事情使自己的情绪变坏时，要在潜意识中控制自我的情绪，不要将这些不良情绪发泄到他人身上，让他人产生和你一样的不良感觉。对于小学生来说他们的情绪还在发展和完善中，对自己情绪的调节和控制能力比较缺乏，这个时候就需要家长善于把情绪的易变性、识别与控制、调节情绪的方法教给学生，让学生都有良好的自我调节情绪的能力。方法如下：
第一、引导小学生保持愉快的情绪
首先帮助小学生建立适当的需要。家长要帮助小学生确定符合他们实际情况的奋斗目标，切忌期望过高；要引导他们实事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是优等生或争强好胜的小学生，不要为小事而过于自责，凡事要放宽心，想得开。
其次让小学生懂得寻找生活中的乐趣。家长要让小学生保持儿童天真活泼的个性，对各种活动都倾注热情，积极参与，享受生活中的乐趣。小学生还要培养自己广泛而稳定的兴趣，从中获得快乐。
再者要培养小学生的自信心。自信是保持愉快情绪的重要条件。家长要教会小学生看到自己的优点和长处，学会悦纳自己、欣赏自己、肯定自己，做到不自卑、不自怜、不自责。要相信每个学生都有他可爱和可塑造就的一面，要经常肯定他们，鼓励他们。
最后要鼓励小学生多与人交流。许多小学生还不善于与人交流，其实小学生多与家长、教师和好朋友交流，可以增长知识，受到启迪，增进友谊，能给自己带来意外的收获和快乐。
第二、引导小学生控制和调节消极的情绪
首先让小学生懂得宣泄自己的情绪。宣泄调节就是当人遇到不愉快的事情而产生消极情绪时，把它释放出来。有直接和间接两种方式。直接宣泄即针对引发情绪的刺激来表达情感，间接宣泄是通过其他途径使情绪得到释放。家长要教会小学生在遇到不愉快的事情时，可以自已痛哭一场或把心中的不平事向教师、家长或好朋友说出来，请他们开导，也可以在他们面前哭一哭，以减轻心理压力。
其次让小学生学会遗忘引起不良情绪的事件。遗忘调节就是当某种事情引起你的消极情绪时，最好能把这件事尽快地遗忘掉，不要老去想这件事。不愉快的情绪郁积于心，耿耿于怀，只能使这种消极情绪不断蔓延且日益加重，久而久之会影响身心健康，影响学习。所以，家长要教会小学生善于遗忘消极情绪。
最后让学生学会转移自己的注意力到其他方面以摆脱不良的情绪。转移调节就是当人处于消极的情绪状态时，可做一些别的事情，通过注意力转移而使消极情绪得到缓解。家长要教会小学生在遇到不愉快的事情时，不要老想这件事，可以看电影、打球、下棋、唱歌、画画等，通过其他活动来缓解消极情绪。
情绪辅导并不仅仅意味着帮助孩子宣泄排解剧烈情绪，同时还能做到帮助学生正确面对自己，正确面对自己的情绪失常状况，使学生在学习知识之外，学习如何将自己的心理调至最佳状态。学会宽容，学会交往，继而可以有更多的朋友，更广阔的空间。自己也会生活得很快乐。总之，家长在学生情绪失调时若懂得将学生快速引回正常心态，将决定着学生能否更好地学习、生活。
❼ 怎样教小学生声调啊
1.用手势:一声平,右手胳膊伸直在空中平着划一下;二声扬,右手胳膊伸直在空回中自下往上答划一下;三声拐弯,右手胳膊伸直在空中先从上再往下再拐弯往上划一下;四声降,右手胳膊伸直在空中自上往下划一下.
2.画图:在黑板上画一辆小汽车分别走平地,上坡路,下坡上坡路,下坡路.它们分别代表着声调的四声.
❽ 如何调整小学生的浮躁
唐曾磊老师在《学习智慧》一书中指出：“学生学习不好的原因是浮躁。”他指出小学生的“浮躁”具体表现在以下几方面：
1、行为多动。
“文静不足，活泼有余。”屁股坐不住。在家里台灯下做作业，刚做一会儿，就要起来到外面走一走，借口多多：上厕所，喝开水，看谁来啦，拿东西吃，问题目，问事情……总有理由。在学校做作业则表现为多动，一会儿摸摸笔盒，一会儿看看同学，一会儿听听同学小声地在说什么，一会儿再看看同学做得和自己一样吗？少有静心思考的时候。
2、思维惰性。
答题时，不愿多读多想。非常简单的题目都要“习惯性”地问家长，其实家长为他重读一遍题目他就“哦”的一声会做了。我在这儿用了个“习惯性”意指部分家长太“宠”孩子，有问必答。孩子早早发现问爹妈得到答案比自己思考解答省事！因而，百问不烦.家长还以为这是“悔人不倦”。殊不知，思维惰性就在这种“慈爱”下滋长。
3、没有耐心。表现出坐没坐像，站没站像。好像对一切都失去了耐心，听课时爱趴在课桌上，做小动作。做作业时，跪着，蹲着，趴着，脚跷着，摇着……表现得很不耐烦。
4、不能用心学习。字迹不工整，连笔、错笔、漏笔、歪斜、不用力，写字不加思索。
5、不能自主学习。刚开始背二遍书，就说会背了，要求背给家长、老师听。当然不会背。就这样循环着要求，哭求着。
1、家长以身作则，遇事平心静气，认真完成。就如，家长检查孩子作业时，就要认真检查，要求严格。不能马虎过关。同时，为孩子从周围的同辈中，选个榜样，不是“人比人会气死人”事事拿榜样来比高低，而是告诉孩子，像他那样做，你也能做得好！
2、从做作业入手，严格要求，认真练习。做到了，有进步了就表扬，没有做到，就陪着他做好再表扬，让他尝到个中乐趣。当然培养不急不躁，专心志致的品质要落实在日常的学习生活中去。做任何事情都不能草率应付了事，都讲究“认真”二字。
3、选练一技能。如书法、绘画、弹琴、听音乐等，在兴趣中，持之以恒地培养学习品质。
4、告诉他们，人这一辈子有个大敌，那就是——懒。“懒人毛病多。”你只要勤劳地去学习，就会有耐心把一切学好。每当孩子勤劳地去做一件事时，就要及时表扬。让他尝到勤劳的喜悦。让他感应到“勤劳的孩子很可爱！”
5、家长要多读书，多看报，多看有关教育论著提高文化修养。学会从他人的经验中吸取教育智慧，不断修正教育行为，提升自己的教育能力。
❾ morphvox我是个小学生怎么调出萝莉音
病情特点：
萝莉音是人类以未成年的心态发出的一种奇怪的叫声，这类人渴望专被关注和疼爱，想属被人保护，且严重者会变得非常变态，他们会伪装成天真无邪的小姑娘，总觉得发出那奇怪的声音会让人们喜欢他们。
总结病情：
这是一种网络心理障碍，常见于各种社交平台居多，如QQ，微信等。而且此病情及容易传染。现已有部分人在现实生活中发病。如发现被传染，请及时咨询心里医生。
病情治疗：
此病情是一种综合征，可咨询心里医生治疗，如自身未成年可告知自己的家长。
提醒：
此症无药可治，如病情恶化就只能送往精神病院了。
❿ 小学生的学习状态该怎么调整
上课认真听老师讲，玩的时候就尽情得玩，但要记得完成学习任务，如认真完专成老师布置属的作业，考试一般不会太坏，小学不像初中高中，不必太为学习放弃一切娱乐，这样也不太好，但玩得太疯了也不好，我以前也是这样的，很贪玩，但只要用一点心学都不差，有时还很好，年年的成绩奖，你如果想要更具体的学习方法就网上找吧，加油哦，呵~~~~~~~~~~~~