小学生舞跺

A. 舞蹈中跺三脚是什么意思

吧脚躲三下

B. 拍完桌子又跺脚 这个班的小学生在上什么课

1、可能是上音乐课，敲桌子跺脚是打节奏的，
2、趣味班会，大家在表演节目也有可能。

C. 有一种舞是一直跺地配上音乐很震撼是什么舞

踢踏舞，冯巩说，为什么爱尔兰人的踢踏舞跳的这么好，，，是因为哪里的天气特别冷，所以常常不停跺脚，时间久了，踢踏舞久跳的特别好 ，呵呵！

D. 描写小学生动作的段子

1、我拿水杯倒水喝。2、我坚定的摇摇头，大步走向门外。3、他闭着嘴沉思着。4、他一内边容说着，一边向我点头示意。5、我听完他的话，头也不回的就走。6、他笑了笑什麽也没说。7、他把脚一跺，转身就离开了学校。8、他举起小手不停的摆动。9、他把MP3放在身边的小袋中，捧起书读起来。10、我望着他远去的背影，心中暗暗称奇。11、他不停的拍着手，口中还大声的叫着喊着。12、他吃完饭用手胡乱的抹抹嘴离开了家。13、冷的他不停的跳着蹦着还不停的搓着手。14、他拿着一叠钱仔细的数了数睁大了眼睛。15、他把嘴塞的满满的嘟嘟囔囔的走进了里屋。16、他右手扶着门，左手捂着嘭嘭直跳的心，大口的喘着气。17、他弓着背弯着腰握着拖把正在搞卫生。……

E. 小学生的腰鼓有哪些打法

腰鼓有以下几种打法：

1、通过动律的变化表达舞者的内心激情。舞者击鼓时版情不自禁权地微微摇头晃肩，使内在感情与外在的动律有机地结合，达到神形兼备、和谐自如。

2、舞者挥槌击鼓有股子狠劲，无论是上打、下打还是缠腰打，双手都要将鼓槌甩开。但虽狠而不蛮，显得挺拔浑厚，猛劲中仍不失其细腻之感。

3、做踢腿、跳跃动作时，无论是大踢、小踢或蹬腿动作。

(5)小学生舞跺扩展阅读

腰鼓奏法变化繁多，如“中国”、“止点”、“流水”、“紧三锤”等。鼓点与动作结合的技法则有“凤凰三点头”、“老虎大洗脸”、“鸡啄米”、“马步大缠腰”等。民间腰鼓队在喜庆节日里表演腰鼓舞，可多达数百人，往往分成两个队，具有竞赛性质，以增加欢腾热烈的气氛。

F. 外国有一种跺脚舞蹈叫什么，一直不停的在那边剁，好像是墨西哥那边的

是踢踏舞么？踢踏舞是墨西哥的么？我怎么记得是爱尔兰的。。。

G. 我家宝宝3岁了，平时经常在家使劲跺脚跳舞，跺脚像是打拍子，这样跺脚会不会对腿部骨骼有影响啊

不会的，请放心，孩子骨骼和肌肉都发育得不完全，力量也是极其有限，跺脚这种动作是不可能对骨骼有影响的，但是建议引导孩子多蹦蹦跳跳，毕竟脚部骨头连着脊椎，太过于频繁跺脚怕对身高有一定影响。 中医讲浊气要往下降,降不了,它就在上面发热。中医来说跺脚有两个好处,一是能引火热之气下行。二是把注意力集中在脚部，...大人反而该多跺跺脚 请采纳

H. 如何培养小学生节奏感

如何培养小学生的音乐节奏感

关键词 音乐；课堂教学；培养；节奏感
旋律、节奏、音色、和声是音乐的四大基本要素，而其中节奏是音乐构成的第一要素。德国著名的音乐教育家奥尔夫说：“儿童的音乐教育应先从节奏教学开始。”因此，对于小学生而言，培养其音乐节奏感，并训练好节奏是学好音乐的前提与基础。在以往的课堂教学中，我们也曾或多或少的将节奏训练作为教学内容纳入到音乐课堂教学中，但那也只是蜻蜓点水，一带而过，并没有真正有计划、有目的地对学生进行系统性节奏感的训练。因此，学生上了几年的音乐课后，还是不能准确的拍击出一条完整的节奏，更不能准确地唱好一首歌曲。由此我开始思索：要培养学生的节奏感，首先要帮助他们建立起良好的内心音乐节奏感。而内心音乐节奏感不是一朝一夕能够培养和建立起来的，它需要通过较长时间有步骤、有计划地培养和训练才有成效。
一、倾听生活中的声音，感知节奏
音乐是一门听觉艺术，音乐节奏感与听觉有着必然的联系。因此，首先应让学生掌握用听的方法来探索节奏的本领。大自然中有很多丰富奥妙的声音，如火车长鸣，百鸟欢唱，狂风吼叫，雷雨交加......我们可以充分挖掘出来并将其带进音乐课堂，让学生仔细聆听，并引导学生发现这些声音变化的规律性。如快、慢、轻、重及清脆、沉重、轻柔、悲愤等等。当学生们已经倾听和认知大量声音后，再告之这些有规律的声音便是节奏。再如：张老师设计的一年级《快乐的一天》一课中，她将一位一年级小学生从清晨闹钟闹醒-听着鸟儿叫上学-认真上课-课间玩打手枪的游戏-晚上安静睡五个场景作为整节课的教学主题，在不同场景中都设计一种不同的节奏型，并运用不同的游戏方式引导学生积极参与其中，这样的教学设计既激趣，效果又明显。
二、借助肢体语言，体验节奏
肢体语言就是通过身体的动作来表达对音乐的感受的一种方式。依据低年级学生活泼、好动的年龄特点，如能将其恰当地运用到小学低年级音乐课堂教学中，并借助它们让学生表现和体验节奏，便能有效地培养学生的节奏感。柯达伊的教学法中正是采用变化多样的肢体语言在音乐声中引导学生做各种不同的游戏，以此来培养学生的节奏感、韵律感，提高学生音乐感悟力、音乐表现力。
1.声势
“声势”是用最简单身体动作的声音进行的节奏组合活动，是奥尔夫音乐教育体系中动作节奏训练活动之一。最基本的动作是：跺脚、拍腿、拍手和捻指。“声势”可以培养儿童的节奏感和对不同音色的感受，训练学生准确的听觉、敏捷的反应、记忆力和节奏的句式感。如：我在执教研讨课《奇妙的音乐》一课中，就充分利用声势来引导学生辨别拍号和体验音的长短。我们知道，辨别拍号的关键是对音的强弱关系有正确的认识，听辨出强拍与弱拍。一年级学生主要学会辨别2/4拍、3/4拍。课中，我没有对学生进行枯燥的基本拍号乐理知识的灌输，而是引导孩子们听到强拍双手击掌，弱拍时轻轻拍击左手掌；遇到弱拍休止时，则可以采用摊掌或握拳来表示。当学生掌握基本的节奏强弱规律后，我先组合节奏句式让学生拍奏出来，然后学生分小组组合后再练习拍击。等到学生熟练掌握后，我出示《两只老虎》的歌曲用柯达伊教学法来引导学生边视唱边做柯达伊手势，以此来加强学生节奏感和音准的练习。当遇到休止符时，我让学生自己设计不同的动作来区分，有的学生握拳，有时学生摊掌，还有的学生双手在胸前搭成小屋状。这种用相应的声势动作来表示节奏中的不同时值的反复练习，会逐渐使节奏符号、声势与相应时值之间建立稳定的认知联系、形成记忆。有助于帮助学生体验音的长短、建立节奏感觉、掌握节奏准确。以上的两种教学方法大大提高了课堂教学效果，也逐渐成为我们引导学生听辨音乐拍号和体验音的长短的固定使用法。
2.律动
律动是用简单的身体动作表现音乐，它对学生节奏感的发展起着重要的作用。因此，教师应在音乐课堂中创设条件，让学生能运用各种身体动作来体会音乐，增强其节奏感。在一、二年级的音乐课堂教学中，我首先有意识的让学生体会音乐延续、终止及快慢强弱，然后给学生欣赏一些节奏感较强的乐曲，启发、引导他们根据音乐设计动作。学生们根据节奏发挥想象：听到进行曲节奏的音乐模仿军人走正步，听到轻柔的乐曲就学小鸟飞等等。在节奏音乐活动中，孩子善于用肢体语言来体验节奏，我就让他们来个“全身”总动员：头、肩、腰、口、手、脚都活动起来。这样的节奏练习，学生始终处于积极主动的状态中，他们经过本身肢体动作的表演，不但获得了情感上的满足，并且表现力也得到了相应的培养。
当然，肢体语言还包括指挥、舞蹈、表演等等，只要我们做个教学中的有心人，合理、恰当的将其运用到我们的教学课堂之中，必定会让我们的课堂教学更加生动、活泼、扎实、有效。
实践证明，这些在课题研究中总结出来的教学方法切实有效地培养了学生节奏感，学生们也对音乐有了更深层次的感受与体验。尝到课研的艰辛与甜蜜后，让我更加坚信，只要我们遵循艺术教学规律、吃透新课标理念，扎实有效的开展音乐课堂教学与研究，必定会大力推进我们音乐教学改革，提高我们的教学实效，从而培养一批真正会听、会唱、会体验音乐的学生，更会促进音乐教师的专业成长。

I. 小学生民间歌谣大全

小学生民间歌谣很多，在这里就分享一下给大家。

《小燕子》

小燕子，吱吱吱，

面对房主窃版细语：权

“不吃你谷子，

不吃你糜子，

在你房檐下抱一窝儿子。”

《喜鹊传信》

花喜鹊，站树杈，

开口叫，喳喳叫：

“你妈带了个花针扎，

绣花针，花衣线，

绣个荷包你妈看。”

《针》

稀奇古怪牛，

耳朵大过头；

头在前头走，

耳朵在后头。

《九九歌》

头九二九，关门闭口。

三九四九，冻破碴口。

五九六九，精尻子娃娃拍手。

七九鸭子八九雁，九九耧铧满地蹿。

《小孩羞羞》

羞羞，把脸抠，

抠个壕壕种豆豆；

羞羞，把脸抠，

埋脸躲进怀里头；

羞羞，把脸抠，

你说浪浪他（她）伸手。

（注：浪浪，平川方言，意为出门玩）

《蜘蛛》

先修十字路，

后修转花台；

老爷当堂坐，

吃头自己来。

《灰斑鸠》

咕咕等，咕咕等，

姑姑出门急匆匆。

侄女呼唤姑姑等，

忘了耳环和手巾。

嗓子喊哑不回音，

咕咕等，枉操心。

(9)小学生舞跺扩展阅读:

什么是歌谣？

歌谣是是人民的口头创作，最贴近生活，直接表达了人民的思想感情和意志愿望。其中原始歌谣标志着我国诗歌的起源，在文学史上有重要意义。

J. 前几天去跳舞，跺地面跺的太狠了，这几天左脚用脚尖踩地面的时候脚就会疼（不是脚尖疼）

问题分析：
你的情况可能是足底筋膜炎引起的。有必要去骨科看看,让医生查查,

意见建议：
建议如果单纯局部病变的话可以通过中药烫脚,按摩,局部药物注射,小针刀等等治疗。祝早日康复。