1. 如何进行小学生书法欣赏教学
书法是一种艺术表现手法，就有一定的欣赏原则，小学生只要把握几个原则，也能欣赏书法。
一辨书体：
书法欣赏的基础是必须能够分辨书体。书体传统上分真书、草书、隶书、篆书、行书等五种，每种书体有不同的欣赏角度。你不能要求楷书“山舞银蛇”，也不能要求行书“四平八稳”。书法虽无度，书体却有度。书体可以创新变化，却不能胡乱掺杂。
二度文词：
书法只是一种写字的手法，终极目是为了更好地表现文章内容和内涵。书法与主题的高度一致，是书法欣赏的重点。你不能把岳飞的《满江红》写的柔情似水，也不能把李清照的《如梦令》写的威武霸气。个人认为，偏离了主题的书法，也就失去了基本的艺术价值，书写技巧再高也一文不值。
三看章法：
章法说起来比较复杂，包括笔法、结构、墨色、版式等方面。通俗讲，远观时，这幅书法要错落有致、布局合理、墨色美观。一黑到底或饿殍千里，都不是上乘之作。近观时，这幅书法要落笔稳健、运法流畅、点线生辉。涂涂改改或描头画尾，也暴露了书法功力的深浅。
四凭意境：
书法毕竟是一门艺术，意境是其灵魂，给观者的感觉才是最重要的。通俗来讲，要美观、生动、有神采，能够体现书法家的思想和情怀。比如王羲之《兰亭序》给人和谐与宁静的感觉。欧阳询《九成宫》体现端庄和严谨的概念。张旭、怀素的草书抒发狂发和洒脱的情怀。
2. 小学书法教学论文：如何培养学生正确的
一、为学生的全面发展着想 受应试教育作崇，某些学校部分教师仍然把分数的高低作为衡量教学质量的标准。于是，很多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，忽视了人的本性发展。通过学习，我更加坚信了自己强调学生全面发展，学有所长的做法是对的 。
二、对学生信任和宽容 学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。
三、学生才是学习和发展的真正主人 原来我们搞的“填鸭式”教学，得到的结果是学生被动“换听”，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极性和主动性，收到的效果可想而知。通过学习，我着重在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计，根据儿童的心理、年龄、生理特点，设计儿童乐于接受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练过程，提问问在重点上，问在难点上，问在语言文字上。教师“少讲”、 “少问”便节约出时间进行多种形式的练习，把练习有机地结合在讲问之中，训练学生的听说读写能力。
3. 如何教小学生书法课
小学生学书法要提高他的学书兴趣，要掌握好的学习方法。
首先掌握正确的执笔方法。
古人执笔分两种，坐着写字用五指执笔法，站着写字用三指执笔法，可是70年代上海沈尹默在全国推广书法时，只推广了五指执笔法，三指执笔法濒临失传，好在有林散之等巨匠的成功实践，当前全国搞书法的70%只会五指执笔法，包括部分已成名的老书家。
学会三指执笔法对中锋用笔起了决定性作用。目前国内书法传承中存在的最大问题就是执笔问题。广大书法爱好者应该及时掌握两种执笔法。
儿童初学书法，先要选好的书法老师。
择师的标准不在于长幼，而在于他是否是真正的行家，主要看他的创新能力，字外功夫，综合素质，影响力及人品，找对老师就能事半功倍。
选好字帖和笔墨纸砚。
现在出版业十分发达，古代的所有碑帖都有很多不同版本供大家选用。北京琉璃厂一条街，书画专业书店文房四宝店等到处林立，应有尽有，有的还配了示范光盘。
笔分羊毫、狼毫、兼毫三大类，羊毫软，狼毫硬，兼毫软硬适度，初学者应选用兼毫，厂家比较出名的湖州善琏湖笔系列、宣州宣笔系列和江西产的各类毛笔，均可选用。
字体可按书体选购：
篆书有《甲骨文》、《石鼓文》、《散氏盘》、秦篆、楚篆等;隶书可选用《张迁碑》、《乙瑛碑》、《史晨碑》、《石门颂》、《好大王碑》等;
楷书可选用《张猛龙碑》、《张黑女碑》、《九成宫》、《颜勤礼碑》、《褚遂良楷书》等;
行书可选《圣教序》、《米芾行书》、《王铎行草》;
草书可选《十七帖》、《书谱》、《智永千字文》、《平复帖》，怀素、张芝草书。
对于小学生初学者，可以从以下三步练起：
一、先练线，每天用三指执笔法在旧报纸或毛边纸上画两尺长的横线、竖线和直径为一尺左右的圆线各20个，行笔要慢，起笔要藏锋，线条一样粗，刚劲有力，力透纸背为好。坚持15天即可。中锋运行习惯基本养成。
二、练习点，每天练5钟不同走势的点各20个，坚持15天。
练字，先从字体或书法大字典中选临1—2个你比较喜欢的字，看准比例，反复练，练得和字帖对照一模一样后，再从头到尾通临一遍。
三、写不好的字请老师当面示范，细看每个点划细节的运笔方法。
多参加一些书画活动，现场细看每位名家的执笔技巧，只要有兴趣真下决心，方法正确，心诚力到，一般经过3到5年的持续努力就会小有成就。
4. 如何进行小学生书法欣赏教学
当今教育事业突飞猛进，各种教学手段日新月异，教学成果层出无穷。然而，对于当前的小学生书法教学现状，并不令人满意，因为书法教学比美术教学要抽象、枯澡得多。面对的是理解能力不是很强而又缺泛耐性的儿童，教师难教、学生也难学。要想取得满意的效果和成绩的确不易，与其它学科相比，还存在着相当大的差距。因此，小学生的书法教学在素质教育的今天逐步引起人们的关注。我们除了思想认识的问题外，应努力探讨书法教学自身特有的规律，使其教学质量得以提高。
我们看到，书法作为我们中华民族的传统艺术，有着悠久的历史和辉煌的成就，并形成一套传统的教学模式，即“取法乎上、临摹入手”。这一教学手段，在我们中华大地几千年来一直保持沿用，并发扬光大。然而，这种照搬照套的教学方法容易形成桎梏和框框，束缚了小学生空间思维的发展和创新能力的培养，而且这类字帖、法度严谨、用笔精致、入门难度大，学生容易散失学习兴趣。那么，怎样才能提高小学生的书法学习能力呢？
书法教学的真正目的，应该是立足于美育，即培养学生对艺术之美的敏感，体验及对书法艺术美的创造热情和表现能力。因此，在小学书法教学中，就应特别注意学生兴趣的转移和发展。其次要对不同类型学生采取相应的教学方法和手段。这两点是一种潜在力量和内在动机，它存在于学生的深层心理，教师要因势利导、因人而异地进行耐心引导和说教，切不可急于求成。我们要想方设法激发学生的习字兴趣和冲动，使他们有足够的热情投入书法学习。在实际教学中，我经常从如下几方面进行教学训练：1、对笔的体验训练。它大体包括中锋、侧锋、铺锋及提、按、顿、挫转折等，让学生在自由的笔墨运行中逐步体悟不同用笔方法所能产生的各种效果。2、线条的体验训练。线条是书法的生命，它有长短、粗细、浓淡、枯湿等外形，在训练的过程中，绝不等用于传统的临摹，完全可以由学生发挥自己的想象力，通过手中的笔墨挥运，自由地去体验、理解，并达到体悟于心。具体的做法是：出示几种不同线条，让学生观察，比较、分析、再进行训练。3、速度的训练。速度的差异，可以给我们带来轻盈、快捷和沉重、缓滞的不同感觉，它渗透到每一个笔画中去，还应让学生体会到速度的关系与线条的力度，枯涩苍润等质感的关系。4、空间关系的体念训练。即是让学生对线条的方向有一个初步的认识，通过线条的横、直、斜的排叠与相互穿插，而形成不同的空间分割，让学生逐渐脱离因习惯而对汉字字形所形成的僵化认识，在头脑中逐步形成对书法的抽象空间意识。
由于小学生的注意力不够稳定，形象视觉水平较低，所以培养他们的观察、对比、欣赏能力十分重要。在观察中进行对照比较，在对比中加强欣赏，从而激发学生的审美感受。如把两幅内容相同的书法作品，一幅写得好，一幅写得差，让学生观察对比，判断优劣，教师加以详细的讲解，便能让学生有所认识，加深印象，提高意识。在日常生活中，书法无处无在，街道两旁的店名、招牌、广告等，都可随时随地让学生观察，教师进行适当的启发，指点，自会使学生书法审美能力（眼力）不断提高。在他们的印象中自觉形成一定审美情趣和欣赏能力，所以在字写过程中形成一定模式，受到一定启发，小学生的思维具有具体形象化的特点，而书法艺术具有较高的抽象性。怎样使抽象变得具体而形象呢？这就需要学生借助于联想，如“龙跳天门”、“虎卧凤阙”、“动直如矢”、“弯曲若弓”等。当然，这些比拟不是小学生一下子就能理解，汉字的外观形态视觉效果，我们可用简单的几何图形来概括，帮助学生去观察、体验。如三角形、长方形、扁方形、圆形、梯形等，还可以对各个汉字各个部分的划分比较，以清晰地体验出线和线之间的距离长短、高低、挪让等关系，加上教师生动形象，具体细致的讲解，以及手把手的教学和演绎，就能摸索出一条小学生书法教学的捷径。
我们在教学的过程中，可把学生分为两种类型：被动型和主动型。对于被动型的学生采取多看、多写、多练的教学方法。以保持和发展他们得来不易的一点兴趣，让他们在兴趣的基础上不断进步，从而让他们看到自己的进步而继续努力。在这一环节上，教师要善于发现学生的进步，即使是差生也应该发现他们的优点。哪怕字写得很差，如果他很认真，也应作为优点给予表扬，否则就会使他的学书法积极性的火花熄灭。主动型的学生兴趣浓郁，热情较高，常主动要求写字。这样的学生基础好，悟性高，有的甚至有较高的天赋。对于这类学生，我们应采取启发、提点为主的教学方法，并适当地教给一些书法理论等。这就是所谓的因材施教，即按照不同类型的学生提出不同的教学要求，选择不同的教学方法。所以，对于小学生的书法教学，我们绝不能用森严的法度，僵硬的方法，最主要的是让学生对书法美的认识，追求和表现。让小学生的书法能够显现活泼、自由的格调，轻快的节奏，让他们的作品充满灵活和生机。
由此可见，小学生书法教育应是较高级的开放性教学。多少年来，人们总十分希望在知识、情操、思维等能力得以充分发展。书法教育是有此功能和目标的。只有高瞻远嘱地认识到这一点，书法教育的意义才能凸现出来，书法教育的重要性才能自然而然的实实在在的被认识和尊重，书法教育才会突飞猛进，书法教育成果才会层出无穷，才能适应现代素质的新形势，使传统艺术继续发扬光大.
5. 如何对小学生进行正确的书法教学
一、把握儿童心理，激发学生学习书法的兴趣
二、坚持老师精讲、演示和学生多练，巡视辅导相结合的原则。
三、发挥现代化教学手段的优势，营造良好的艺术氛围
四、教会学生观察、比较的方法，找到学习书法的有效途径
6. 毛笔书法 怎样教小学生书法练习 怎样学习简帛书法
1、家长和老师协助选定一种字体---即选购字贴
小学生一般先练楷书。
楷书建议优先选学颜真卿的颜体，如勤礼碑、多室塔。
如有偏爱也可学柳体、欧体、赵体、或教育部指定小学生书法教材。
2、准备文房四宝
笔：选用兼毫为宜，小学生适合用中楷、小楷。
墨：一般买可用于宣纸书写的墨汁。（初学者也可用廉价的墨汁）
纸：练习一般用：毛边纸。也可用练习宣。
砚：普通墨盆一个即可。（如果没有，用小菜碟也可以）
3、初学基本笔画（以颜体为例）
掌握：常用的、简单的、基本笔画的毛笔书写笔画，如横、竖、撇、捺、点等。
基本了解：藏锋、露锋、提、按、挑、点、转折......等运笔写法和。
初学书法的小学生，一般不太能理解书法的相关专业术语和写法。
所以，应该从基本笔画开始学习。
4、依葫芦画瓢---即临贴（7-30天，每次练习的时间不宜太长约45分钟）
临贴的方法很简单，就是让孩子照着写。
但想要让孩子学好，就需要下点功夫了。
先临习基本笔画，再临简单的独体字，如一、二、三、五，十、大、小，本木田，之后再临合体字。
刚开始，小孩会写得不像毛笔字，生硬板刻，但这不是问题，以后会好的。
5、描红练习（一至两个月）
描红就是在印有毛笔书法字的练习纸上进行“复写”。
照着描红字模，一点一画进行临摹。
对引导孩子逐步让识“书法笔画的味道是什么？”，
并可通过对比的方法，让孩子慢慢理解自已写的与字贴上的有什么不同。
同时培养和提高孩子对书法学习的兴趣。
6、临贴与描红交替练习（一至两个月）
就是照着描红纸复写一遍，再对着字贴临摹一遍。
让孩子充分去感受毛笔字的“笔画特点”。
不断地比较前后阶段自已书写出来的字有什么样的变化。
加于巩固笔画训练水平。
（偶尔也可以用水写纸练练手感，但不建议经常性或正规训练。）
7、结构分析与学习（两至三个月）
每一个字都有各自不同的结构特征。分析字体结构特征就如同教育孩子学认字一样。不过一定得学习毛笔字的结构特征。
字体结构：如独体字、上下、左右、上中下、左中右、半包围、全包围结构等。
每一个字的笔画间距、空白区域分布皆需均匀、体现毛笔字的美感。
建议需有专业一点的老师来辅导学生提高比较、分析、理解的能力和习惯。
8、完整全字、脱手训练（时间一至三年）
学完笔画、结构，临贴、描红之后，就得进入下一个阶段了。
就是相对参照、临习毛笔字贴。
完完整整的练习，循序渐进地进行，通过比较来理解字体之间的不同之处。
这个阶段主要训练：临习古贴书法的形像、特征，最后达到神似。
9、章法训练
所谓章法，大概可以这么理解吧，就是在一张规定大小的纸张内书写所有内容，而产生的字迹布局。
含开头、正文、落款、印章等。
要注意的是一幅好的书法作品，落款、印章也算章法布局的重要内容之一。
对于小学生来说，章法可是书法后阶段最难掌握的技巧。
重点注意的是：首先需要根据字数多少、结合纸张的大小来预定好行数及每行的字数，计算不好，每一个字的位置或字数太满格、太顶格都会影响总张书法作品的美观。
章法训练，更需要懂书法的家长或老师来进行辅导，有利于孩子能正确获取书法艺术的方面的造诣，和帮助小学生孩子们对书法学习水平的发展和提高。
7. 如何在小学全面开展书法教学
书法教学的关键是教师，教师水平的高低决定着教学质量的优劣，只有高素质、高水平的书法教师才能培养出知识水平高、技巧能力强的书法人才。书法教师不是随便一个会写几个字的人就能胜任，一个合格的书法教师应该具有临摹创作、理论分析、教学技巧三方面的能力。学校应检查、督促、培养书法教师向这些方面提高水平。
书法教师要具备书写、理论和教学这三方面的能力，必须通过长期学习才能达到，有条件的学校应适当选送书法教师到专业院校进修培养，同时应当视书法学科的特殊性，在科研成果奖励方面，除了教学成果、论文之外，书法作品加参市级以上展览应算是科研成果加以奖励。
8. 如何对小学生进行正确的书法教学
我就是教书法的，十年了，就目前书法教学而言应该说不算乱，书法是一特殊版学科，和其它教权学有所不同，首先，教书法的，必须要能写出一手好字来，然后才能谈教学。如果你写不出一手好毛笔字，你开课不久，就会有学生流失，直到走光。对少儿教书法，教师必须自已准备教案，因为，书法学习，大都是老师自已个人学习的经验。你自已没有写字的经验跟本无法教别人。其实，教学计划，一般是十五个课时。最后就是示范了，至少你能写出跟字贴上一模一样的字来。不然，学生会让你十分的难看。