小学生的创造力

❶ 如何培养小学生的想象力和创造力

小学艺术课程学生有效学习初探——如何在课堂中培养学生的想象、创作能力 四川成都高新实验小学 周雪梅 内容简介：本文从小学艺术课程学习过程中，从美术的角度阐述了如何对学生进行想象、创作能力的培养，从而提高课堂效率。 关键词：想象、艺术美、创作 “艺术美来源于生活，高于生活。”从美术的角度讲，这句话是指艺术美是艺术家创造性劳动的产物，是艺术家将现实美从生活到艺术的创造。艺术美的灵魂是创造。创造是对生活形象的提炼，是艺术美的生命，因此艺术美不仅来源于生活，而且高于生活。当然，我们今天所谈的儿童装饰画鱼的创作者，并非前面所说的艺术家，而是极具模仿力、想象力、创造力的我校的可爱的儿童。人是生活的主人，他不仅随时随地在欣赏美，而且总是自觉不自觉地在创造着美。正如高尔基所说“照本性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方总是把美带到他的生活中去。”儿童正是这种把无暇的“美”带到 生活中去的“艺术家。”儿童是用与成人不同的眼光看待自然界的一切现实美，对这一切现实美的接受是非功利性的接受，没有挑选的过程。只要他们认为是美的都通通吸收。儿童从现实美创造为艺术美的过程中，也没有任何功利性，也只是将自己认为美的东西表现出来。这种与成人不同的非功利性的创造，常常会出现奇迹般的效果，具有极富个性的审美效果，针对儿童这一特点，我设计了《儿童装饰画鱼》的教学，以期待学生能运用他们独特的想象力和创造力，从现实生活只去发现美，并创造出高于现实美的艺术美。在这一教学中学生确实运用他们非凡的创造力，证明了他们不愧为具有创造力的“艺术家。”动物是与人类共同生活在这个地球上的生物，无论飞禽或走兽，每一种动物都有它独特的美。在儿童的直观感觉中，最美、最具魅力的当推鱼，他们摇动着雍容华贵的鱼翅，在海底的珊瑚丛中或姿态娴静，或悠然翻飞。在我们看来鱼身体上那五颜六色、斑斓如霞的鱼身，美的令人眩目，这现实中的鱼已是到了美的及至了。在儿童心中的鱼，梦中的鱼却升华了这“艺术之极品。”在儿童心中没有约定的规律，有的只是偏偏联想。在他们的主观和随意中，鱼的鱼翅可以变形为一对、三对、五对、六对等形状各异的翅，将两对鱼翅变形为一对的，使外形整体感强，简洁凝练；将两对鱼翅变为三对的，用几何对比，在棱角与柔和的对比在求统一，保持鱼翅原形的，则将外形变得十分独特，用规则图形与不规则图形结合，在变的过程只、经过创造“幻化出”现实世界不曾有的、千奇百怪的装饰鱼独特的外形。有的心细的孩子还将鱼的身体变形成他们平时最关注的“机器人”卡通外形，将鱼的触须变化成由许多美丽的小花朵编织而成的花环，一切的变化都是那么的奇妙、那么的不可思议。在对鱼身进行装饰的过程中，儿童通过欣赏现实生活中的鱼身上的花纹，了解到花纹是由点、线、面、图案、色彩的形式表现出来的。虽然装饰中的点、线、面具有纯粹的抽象意义，但在儿童大胆的“妙笔”下居然“生了花。”在进行装饰的过程中，学生运用了装饰手法中的删添法，删除本身鱼身花纹中影响主题表现的部分，用儿童的话来说就是去掉不美丽、不吸引人的部分，添加抽象的点、线、面或其它形象，使需要突出的部分更准确、更集中、更引人注目。同时也运用了提炼取舍、净化夸张、化复杂为单纯，对一些图形进行扩大、缩小、伸长、加粗、变细等夸张的艺术处理，当然这一切方法都是学生凭借自己的丰富想象和大胆创作，以及老师具象思维引导在不经意中运用的，同时在这随意之中学生还应用了图案构图中的对称、均衡方法、运用了图案的自由纹样、适合纹样，以及二方连续、四方连续等，这些图案都是有最基础的点、线、面构成，经过学生巧妙的“排列组合，”给它们赋予了新的生命，使幻想中的鱼身有着奇妙的花纹，于是便栩栩入生了。对色彩的处理，学生那朴质大胆的方法，更让人为之所动！对比极其强烈的冷暖色同时出现，极其艳丽的大红大绿在矛盾中求统一，在对比中求协调。这种色彩的美是成人作品中可望而不可及的，它使本来就美丽的鱼身更加五彩缤纷了。这一切都是儿童这些小“艺术家”没有经过刻意的逻辑思维创造出的艺术美，尽管孩子们显得幼稚，作品也让人难懂，但这是孩子们幼年难得的艺术珍品，是他们幼年成长过程中艺术表现的有力见证。

❷ 如何培养小学生的创造力

创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维呢？ 一、 创设有利于儿童创造力发展的环境 学生的创造力比智力受环境的影响更大。教师既是知识的传播者，又是学生创造性思维培养的实施者。现代心理学研究认为，就创造力的形成和发展而言，儿童的心理安全和自由是有利于他们创造性活动的两个基本条件。 （一） 努力构建校内外沟通 社会、学校、家庭等因素极大的影响着儿童的创造力。家庭气氛和管教方式是影响儿童创造力的主要因素，教育过分严格，过分要求孩子服从，孩子的创造力就差；家庭气氛民主，家长有意培养孩子的创造力，情况就好的多。学校教育过分重视纪律的规范，学习中过分强调答案的准确的标准，也会影响儿童创造力的发展。社会文化的管理体制也会影响儿童创造力的发展。因此，民主、宽松、尊重个性的环境将有利于儿童的发展。所以要努力构建校内外联系，与家长多联系，多交流，多沟通，同时，构建学科间融合的语文教育，改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共同为儿童创造有利的环境，使儿童的生活环境充满创造的气氛，使创造性成为一种生活方式，儿童自然可成为富有创造性的一代。 （二）创设宽松的学习环境，给学生更多自由发挥的空间 小学生创造力是一个受多种因素制约的复杂的动态进程。心理学研究表明，小学生创造力呈持续发展趋势，但并非直线上升，而是波浪式进行，小学生创造力的体现主要有以下几点：（1）好奇心强，喜欢提出问题。正是有了好心，才体现出对事物探索的热情。（2）善于大胆幻想。处于小学阶段学生的创造力更多的带有幻想型的特点，同时，小学生创造想象和思维大多是由现实中遇到的问题或困难情境激发的，思考问题是表现出一定的主见。（3）直觉思维和灵感在儿童创造力中起着重要作用。因此，教师更应给学生提供更多的自由发挥的空间。 首先，要尊重学生与众不同的疑问和观点。 其次，给学生留出一定的时间让他们从事一些具有创造性的活动，为学生提供自由选择的机会。 再次，注重学生综合素质的培养，如抽象逻辑思维和具体形象思维的培养，应该综合起来加以训练。 其四，鼓励首创性，允许学生在自由探索和实践中提出自己独到的见解或看法。 从而，使学生远离穷追猛打式的提问，冲破“标准答案”的樊篱，能够用心读书，用心思考，有所知，有所悟，有所发现。 二、 凭借语文教学中的创造性因素，发展学生的求异思维 （一） 教学中运用发散性思维方式提问 一、 运用判别性、叙述性、说理性提问。教学中，运用“……是不是？”“……对不对？”让学生做出判断，再让学生说明“……原因何在”“……为什么”“……道理怎样”这样就要求学生对问题进行判断、分析、研究，对促进学生积极思维有很大作用。这也是常用的提问方式。例如：《北大荒的秋天》理解第四自然段的第三句话中的“榛树叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”我把这句话与“榛树叶子全都红了。”进行比较。请学生说说哪句话比较好？好在哪里？为什么？学生都认为第二句比较好，然后各抒己见，有的说写出了榛树叶子的颜色非常红。我趁机问是怎样的红？学生齐答像一团团火。有的说反映了人们的心情，我趁机问是什么样的心情？学生七嘴八舌的讨论开了，不论他们回答的是否正确都一律给以鼓励。以此来促进学生积极思维，发表见解。 二、 运用发散性提问方式，要求学生尽可能产生多而新的想法。主要运用的方式“除此之外，还有那些？”“……还有什么新的见解？”“如果…… 那么会怎样？”等，重在启发学生多方面、多角度进行思维操作，对思维进行求异引导，有利于促进学生的发散性思维。例如:苏教版第五册《掌声》一文中写小英演讲以后,变的开朗、自信了,“她不在忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”此时，同学们有的说小英竞选当了班干部，有的说小英体育课上不再逃避，有的说小英通过这次演讲自信了，学习成绩越来越好┄┄总之，学生调动了已有的生活经验，较合理的发挥了想象，填补了课文的空白。我引导学生发散想象，小英除了交谈、游戏、跳舞之外，还可能有那些变化？同学们有的说小英竞选当了班干部，有的说小英体育课上不再逃避，有的说小英通过这次演讲自信了，学习成绩越来越好……总之，学生调动了已有的生活经验，较合理的发挥了想象，填补了课文的空白。在这个过程中，学生的求异思维得到了训练，思想感情得到了陶冶。 （二） 培养学生发现问题和提出问题的能力 在学生学习教学内容时，我鼓励学生质疑问难，这是培养学生思维的独立性批判性的一种方法，同时也是培养学生发散性思维的一条措施。在传统教学中，教材乃至教师授课的内容，往往都被学生认为是完全正确的，若自己的想法与之不符，习惯的做法是修正自己以求一致。事实上是被教材或教师授课的教学内容禁锢了思维，因此，教学中随时和学生讲明，教材或教师授课并不总是正确和完善的，鼓励学生解放思想、活跃思维、积极的发现问题，提出质疑。这不仅有助于培养学生思维的独立性、批判性，加深对学习材料的理解，而且也是对发散性思维的一种促进，因为提出质疑问难的本身就是摆脱学习材料原有的思想路线，从另一个角度进行思考。例如：苏教版第五册的练习４的第三题：改正下面句子中用的不恰当的词语。这是这个单元练习中的重点与难点。在教学第一句如何修改的基础上，其余４句，我放手以先独立完成再讨论说明原因的方式让学生来完成。学生都积极投入，独立完成。每一句都有争论，此起彼伏，气氛热烈。尤其是第二句“小刚光荣地加入了少先队员。”一个同学说“光荣”错了，因为做了好事才光荣。马上就有人反对，说加入少先队也是光荣的，光荣没有用错，错的是“少先队员”应该把它改成“少先队”，“少先队员”指人，“少先队”指一个集体。所以应该是加入少先队。此时，我马上给予表扬，因为和教参上的答案一样。这时，我问有不同看法吗？一个同学站起来说我有不同看法，说少先队员可以不改，把“加入”改成“成为”。这样就成了“小刚光荣地成为了少先队员”虽然他原因说的不是很正确，但我依然把他大加赞扬。同时告诉学生要相信自己，有什么不同的看法或疑问要大胆的提出来。学起于思，多思考，有助于促进智力发展。如此，不仅训练了学生的思维，还让学生知道要相信自己，不能人云亦云。三、 注意培养学生的创造性人格的培养 儿童创造性人格是创造性人才不可缺少的重要组成部分。如果说，创造力仅仅是为创造性的发展提供了潜在的可能性，那么，只有当它与创造性人格相结合时，才能使创造性的发展成为现实。作为教师在教学中我尽可能做到：（１）保护儿童的好奇心。心理学研究发现，好奇心与创造性的发展存在着显著的正相关关系。不仅对儿童，就是对科学家的调查研究也发现，好奇心既是发明创造的源泉，又是创造性活动赖以进行的重要动力。因此，在教学中，保护儿童的好奇心能促使他们对语文课拥有浓厚的好奇心，从而促进其创造性思维的进行。（２）解除怕犯错误的心理。儿童怕犯错误是阻碍独创性发挥的一个重要因素。儿童往往会因为怕犯错误而不去尝试，从而失去发挥其创造性见解的机会，因此在知识武装学生的同时，解除他们怕犯错误的恐惧心理。鼓励学生大胆发言，努力进行尝试。（３）鼓励学生向有创造性的人学习。中年级的学生模仿尝试的欲望极强，让学生与有创造性的人接触或讲一些爱迪生、居里夫人、达尔文等科学家的故事，使学生在潜移默化中受到熏染。增强学生独立、自主的意识，这对学生创造力的发展起着重要的作用。 总之，要发展学生的创造力，要有良好的环境，同时学生要培养学生养成良好的习惯，能够独立自主的进行学习。作为教师也要努力学习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。

❸ 该如何培养小学生创造力，其意义是什么

创造成果独享。有成就感。

❹ 怎样培养小学生的想象力和创造力

1、在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感
基础。 只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。美
国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发挥必须在自由而安全的气氛中才能进行，对于课堂来说，自由就是减少对学生行为和思维的无畏限制，给其表现自我的机会；安全就是对于学生的奇思妙想不做批评和挑剔，使其毫无顾忌，获得创造的安全感，敢于表达自己的见解。作为教师，在学生展开想象、各抒己见的过程中，不能做自我权威的维护者和教材的代言人，而应成为学生积极发言的引导者和欣赏者。如跟学生讲话时，要尽可能使用他们的语言，缩短与学生的距离；讲课时面带微笑，使孩子们感到亲切；要注意留给孩子们充分想象的时间。
同时，教师还要鼓励孩子们大胆进行想象。小学生由于身心各方面发展水平的约束，产生一些离奇甚至荒谬的想法是难免的。在这种情况下，教师首先要认真分析孩子们的思维过程，在对其进行耐心引导与纠正的同时，要鼓励孩子大胆想象的精神。对于小学生来讲，错误的想法可以纠正，但想象的积极性一旦消失，则无法换回。

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2、通过教学丰富学生的知识面，提供想象的知识基础。
想象的范围必须是教材内容所容许的空间，想象的内容必须是学生自己的生活知识。只有这样，才能有利于学生读写能力的提高，才能展开想象的翅膀，恰如其分地想象出丰富的内容来，才能有效地培养学生的想象力。在教学（将相和）这一课时，学生在完全理解这篇课文以后，让学生再进一步体会感情，让学生合上课本，教师配乐进行有感情的语言描述，还可以配上一些画面，学生边静听边发挥想象力，让现实与回忆的画面清晰的反映在脑海中，学生仿佛身临其境。这样一来，学生情感自然地与读者、作者以及文中的人物情感融为一体。教师要注意教给学生课本上没有的知识，使学生的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生丰富的想象。
比如在讲“竹子”时，可以给学生讲讲“岁寒三友”，使他们不仅加深对竹子的理解，同时在头脑中也可与竹子一并想象到“梅”与 “松”；讲“正方形”时，不是孤立地只讲什么是正方形，而是与长方形、梯形、三角形等比较着讲，并与广泛的生活实际联系起来，使孩子们在众多的图形中认识正方形，并懂得正方形在实际生活中的运用，学生获得了坚实宽阔的知识基础，就能够在更大的空间内进行自由想象。
3、在教学中教会学生联想，丰富和发展学生的言语。
小学生想象的自觉性与目的性差，还不能做到为某一任务的实现而循着一个方向进行想象。为此，教师要教会学生联想的方法。在许多文学作品中，作者运用的是描述性语言，在描述中必然会留有许多不确定性和空间想象。在阅读教学中教师要善于利用这些艺术空白，让学生通过想象填补，充实这些空白。还有一些故事性作品，学生读后意犹未尽，故事的结局给读者留有不少可供想象的空间，教师可鼓励学生展开合理想象和联想，推测可能产生的种种结局，让学生续写故事，成为学生发挥才能、发挥想象能力的过程。我们教学生循着一定的轨道联想，但不要限制学生的思路，教师的作用只在于引导。 同时，还要培养学生的表达能力。小学生的许多想象活动是在言语的调节下进行的，并且最终仍以语言的形式表达出来。只有发展了学生的语言，才能使他们的想象从具体直观水平上升到词的思维水平，具有更大的概括性，深刻性与逻辑性。所以，教师要教会孩子通过想象去说清楚一件事、一个人或一个情节。

❺ 如何培养小学生的创造力

摘要：本文通过理论的阐述和实例告诉我们，激发和保护小学生对一切事物的“敏感”，并不断激发其探索活动的兴趣，才能最好地培养小学生的创造力。关键词：小学生 兴趣 创造力 活动前言：伟大的人民教育家陶行知认为科学教育是关系到国家强弱、盛衰的大事，小学生科学教育的意义也在于此。现在是一个科学的世界，这个世界是应该有一个科学的中国，它需要小孩去创造。现在的小学生将步入社会并成为社会的建设者，他们面临的将是迅猛发展的科学技术。小学生科学教育将越来越受人们的关注。一、教育内容的生活化和兴趣性是培养小学生创造力的前提。小学生科学教育是指“教师充分利用周围环境，或为小学生创造条件、提供物质材料，或选择适合小学生学习的课题以不同方法、不同程度指导小学生参与各种科学探索活动。”科学教育正是通过给小学生提供丰富的、适合他们进行探索的各种材料、环境与时间，与之互动。也就是让小学生通自身的操作活动来发现问题、解决问题，获得对世界的认识、态度、情感等，培养其完善的科学素质。根据小学生的特点和科学的特点。小学生的科学教育应该具有科学性、探索性、主动性。由于小学生的科学概念是通过自身的动手操作获得的，所以在科学教育过程中应该提供充分的让小学生能与各种材料相互作用的条件。二、操作材料的选择和投放是培养小学生创造力的保证。小学生的科学教育重在感官的充分运用与训练。只有让小学生不断地运用各种感官，动手又动脑。才能让小学生不断发现科学奥妙，激发其学科学的兴趣。我们如何让小学生真正产生对科学的兴趣，形成科学的态度，获得科学的方法和科学的精神呢？我们要鼓励孩子“发现”的好奇心和兴趣；帮助小学生获得一些事实性知识，让小学生多听、多看、多操作，让小学生口动、手动、眼动、脑动，与活动材料充分接触，通过亲身经历获得关于科学的概念、体验和技能。让小学生独立操作，去观察、去体验、去思考，成为活动的主体，注重启发小学生内在的积极性。这样，在直观刺激下，通过与多种物体的相互作用，从而产生极大的兴趣和愿望，并积极主动地参与到活动之中。教师要为小学生提供丰富的可操作性材料，根据目标，有目的的投放，并进行及时调整、更换。如在活动室一角，我们设立了科学区。在这里，我为孩子们提供了丰富的材料，这里是孩子们的观察力、思维力、想象力和创造力尽情发挥和发展的地方。孩子们通过对木块、铁钉、图钉、曲别针、直别针、小石子、小纸片、塑料片、有机玻璃、磁铁块、电池、小电珠等各种物品的观察、摆弄，自己发现了很多有趣的现象。小电珠怎样才能亮起来呢？孩子们通过用电池、电线、小电珠及“手拉手灯泡亮”等科学材料的操作，终于明白了其中的道理。明白了什么材料能导电、什么材料不能导电，电池怎样放置，小电珠才能亮起来……还有那些形态各异的动物模型，孩子们在玩的过程中了解了它们的名称、外形特征、生活习性等及与人类的关系，动物与动物、动物与植物之间的关系等等以及人类怎样保护自己，怎样保护大自然，怎样保护我们赖以生存的环境。“自制望远镜”的活动，是通过小学生在玩望远镜的游戏中，产生了浓厚的兴趣，继而产生了自己制作望远镜的愿望，于是我由此引发了“自制望远镜”的活动。一次，一位小朋友在玩望远镜时发现望远镜两边的镜片不一样大，从两边望去，看到的东西的大小都有一定的变化。他对望远镜非常感兴趣，于是自言自语说：“我要是自己能做个望远镜那该多有趣呀。”小朋友对望远镜的兴趣影响到其他心灵，引起了其他小学生的制作兴趣，于是产生了“自制望远镜”的活动。为小学生提供了手工纸、皮筋、胶棒、浆糊、双面胶、透明胶、直别针、曲别针等各种制作材料，让小学生自己设想，自己选择材料动手制作。过程中我注意观察，及时发现问题及时引导他们自己想办法解决，或是讨论，共同想办法。小学生用了不同材料进行两个纸筒的连接，有的孩子在连接过程中发现自己做的纸筒一大一小，观察时的效果不一样，于是就又进行改进，制作完成后，小学生间有了交流，制作过程中，孩子能互相帮助，互相合作，共同努力完成任务。小学生通过整个制作活动，满足了自己的兴趣需要，体验了合作的快乐，成功的喜悦。使小学生在观察、提问、设想、动手操作、表达、交流的探索活动中，初步获得了一些探究能力。同时,孩子们的思维力、想象力及创造力也得到了尽情地发挥和发展。三、教育过程中教师的引导是培养小学生创造力的关键。谈及小学生的创造力,我国的创造教育先驱陶行知先生曾指出:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。对于孩子来说,创造力正孕育在新颖奇特的幻想中,而创造并不等于发明,只是意味着一种对任何事物都抱有的“敏感”,一种了解和接触新事物的“心向”。让小学生保持这种敏感和心向,就是培养创造力的一个最重要的。科学教育活动是培养幼儿创造力的良好天地。面对小学生的有创新意识的尝试,教师应该理解、宽容学生，给予继续探究的信心和机会。对于小学生活动中的顽皮、淘气、任性,教师应该通过“移情”理解小学生,看待其思维和行为。这样,他们能更好地发挥创造力。如在制作石膏小动物的过程中,小朋友一直在盯着小碗里的石膏的变化,直至石膏变硬,他没有把和好的石膏放在模具里。我问他为什么时,他说:“我就是想看一看石膏变硬的过程。”我没有批评他，又重新让他做了石膏小动物。四、教育组织方式的多样性和灵活性是培养小学生创造力的手段。教师为小学生提供丰富的科学活动内容,激发小学生的创造欲望、兴趣,培养小学生的创造能力。随着季节的变化，我们进行了“小小农庄”种植活动。有了这个活动设想后,首先，小学生从家里带来了各种豆类的种子和种植用的小盆、小碗、小盒子等等,然后我们就一同讨论怎样种植种子。我们从种植园地弄来了泥土，还找来了沙子、小石子,孩子们自由选择，把不同的种子亲手种植在不同的环境中。他们根据自己的意愿,每人有自己的种植方法。过程中,他们认真地种下了每一颗种子,同伴间还互相交流、互相帮助,产生问题后,我们及时进行了讨论,我及时地对个别幼儿给予引导帮助,使动手能力较差的幼儿得到了鼓励,增强了自信心,最终获得了成功,体验到了成功的喜悦。以后，我们又进行了观察记录活动，由于是孩子们自己种植的，所以他们都非常认真、细致地照顾好自己的小种子，给它们浇水，让它们晒太阳，同时还进行对比观察，做好记录。种植活动使幼儿的思维力、想象力、交往能力、创造力得到了发展。同时，也培养了幼小的爱心。小结：小学时期是个体最富有创造力的时期。作为科学教师，我们要不断改变陈旧的教育观念，树立新的教育理念，支持小学生的求异、探索，不断激发小学生的探索欲望，提高对科学活动的兴趣，不能扼杀小学生的创造性，教师的教育行为要有利于小学生创造力的培养。

❻ 如何培养小学生的创造力和想象力

想象力属于人所特有的高级认识的过程,想象力是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程.而幼儿期是想象力发展的重要时期,幼儿想象力的特点是：主要以无意想象为主,内容简单、结构单一,一般都是自己生活的翻版,记忆的成分多想象的成分少,并且想象和行动相结合受情景的影响.因此我们应该在生活中各方面来引导发展和培养幼儿的想象力,我们可以通过游戏、玩教具、讲故事、创设环境等方面来培养幼儿的想象力,让幼儿在轻松的学习中思维空间更大,开发幼儿的想象力大有潜力,培养幼儿的想象力大有可为.
关键词：幼儿；想象力；培养
引言:想象力概括这世界上的一切,推动着社会进步并且是知识进化的源泉.严格的说,想象力是科学研究中的实在因素,没有想象就没有创新世界就没有前进.爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的,而想象是无限的.
对于幼儿来说思维随着年龄的增长而丰富,但想象的内容还是浅显的,有非常强的可塑性,通过培养和发展使幼儿的想象力更加丰富活跃,是对幼儿教育的一项重要内容.
一、幼儿想象力培养的重要性
1、人们在认识世界和改造世界的过程中,不仅能感知新的事物遇到新的问题、产生新的需要,还能对头脑里保留的事物形象进行加工改造,创造出某种没有经历过的生活中不存在的事物形象.比如在幼儿园绘画《未来的汽车》中,幼儿会根据自己的想象画出各种新型的汽车图画,有的幼儿会把轮船、飞机、火箭还有看过动画片中的内容联合在一起画出来的汽车,这种汽车现实生活中是根本不存在的,是幼儿通过自己的想象加工改造画出来的,这就属于想象.
2、想象和发明创造紧密相联在人类认知世界和改造世界中起着重要作用.马克思曾称：想象力为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋.”人类的创造性活动无一不是想象的结晶,没有想象就没有发明创造.因此我们更应该注重想象力的培养和发展.
3、想想在幼儿的学习、活动、生活中也起着重要的作用,幼儿在游戏、绘画、听故事等方面都需要展开想象的翅膀.比如幼儿在过家家的游戏中会把自己当成爸爸或妈妈,布娃娃看成是自己的孩子,孩子饿了他们会给孩子喂饭,生病了会给孩子喂药和打针.幼儿把自己想象成了游戏中的重要角色,这就是幼儿的想象力.幼儿想象力的培养关系到幼儿创造性的发展、关系到幼儿新知识的学习.我们应特别强调培养幼儿的想象力,让幼儿多接触生活不断积累经验,使幼儿的头脑中储备丰富的形象为幼儿的想象提供条件.
二、幼儿想象力的培养的途径与策略
（一）通过游戏活动的探索来培养幼儿的想象力
想象并不是凭空臆想,他需要在生活中有一定的知识积累,游戏是幼儿最喜欢的活动,如果我们观察不难发现幼儿大部分的时间都在玩各种各样的游戏.幼儿的游戏活动是一种有目的、有意识地反映现实生活的活动.通过游戏幼儿会学到很多知识,对幼儿的想象力的培养也起着意想不到的效果.如在幼儿的游戏活动《开火车》中,幼儿把小凳子当做小火车,骑在小凳子上嘴里边唱着：“笛笛…..嘟嘟….,一列火车长又长,运粮运煤忙又忙,钻山洞、过大桥.呜——到站了.”在这个游戏中幼儿已经置身于与想象中把自己想象成了一名列车员,通过让幼儿模仿和想象扮演角色,有效的培养幼儿的想象力.幼儿园中应该经常开展此类模仿性的游戏,把幼儿的思维调动起来,在轻松的游戏环境中培养幼儿的想象力.
（二）玩教具在幼儿想象力培养中的作用不可忽视
幼儿在学习活动中离不开玩教具,对于幼儿来说,玩教具的价值不在于它的价钱是否昂贵,重要的是看它是否满足幼儿想象力发展的需要.也许人们觉得简单的玩具往往能够起到意想不到的效果.在幼儿园中最常见的就是积木,虽然看似简单的积木在幼儿的手中却能变换的摆出各种各样的造型：停车场、高楼、学校等,每次摆的造型都不同这些都是幼儿通过现实再头脑中想象摆出来的.通过摆弄积木不仅可以培养幼儿的想象力和创造力,还可以对幼儿的操作能力和观察能力起到一定的作用.
（三）通过故事的讲述、文学作品的欣赏也是培养幼儿想象力的方法
儿童时期幼儿还不具备阅读能力,他们很喜欢听别人讲故事,有时对自己非常熟悉的故事,幼儿会把基本的内容说出来.儿童故事是具备浓厚幻想色彩的,非常贴近幼儿的心理特点,有丰富的想象力其想象具有夸张性和多变性.在幼儿听故事时其中的人物、情景、情节都能很深深地吸引着幼儿幼稚的心灵,唤起幼儿的想象力和好奇心展开丰富的联想.如在讲故事的时候一篇故事不一定都要讲完,可以留有一定的空间让幼儿自己去填充,丰富他们的想象力.
这样幼儿不会受到局限说出自己的想法,是这鼓励他们把想到的内容说出来.如《狼和小羊》的故事,故事中可以讲到狼向小羊扑去就停止,不再继续把明显的结果说出来,留下给幼儿想象的空间让幼儿动脑去想象结果会是怎样的.幼儿会想出不同的结果,有的会把动画片或漫画书中的内容加进去.这样不仅可以培养幼儿的想象力还能锻炼幼儿的语言表达能力,提高幼儿的兴趣更好的提高幼儿想象的积极性.
教师或家长还可以选择一些优美动听、活泼生动、内容符合幼儿的生活经验,充满丰富想象的诗歌、话剧等文学作品让幼儿欣赏,在此基础上引导幼儿想象,对于培养发展幼儿想象力有很大帮助.
（四）创设情境,为幼儿提供想象的环境激发幼儿宝贵的好奇心,让幼儿在课堂和生活中启发和发展幼儿的想象力.
陈鹤琴先生认为：“大自然,大社会是我们的活教材.”扩大儿童的视野,丰富幼儿感性知识和生活经验,让幼儿多接触大自然接触生活,大自然中的一切都可以引发幼儿无穷的想象,激发幼儿宝贵的好奇心.想象是新形象的形成过程,这种新的形象的形成也是在过去已有的记忆表象加工而成的,取决于表象感性知识和生活经验的多少.
因此在实际的生活中,要指导幼儿去感知客观世界,使幼儿置身于大自然中,多让幼儿去听、看、想,通过观察思考开阔幼儿的视野积累知识,丰富经验增加幼儿的想象素材.例如,现在春天到了万物复苏,天气变得暖和起来,教师应带幼儿们走出教室,看看美丽的花朵,摸摸大树,观察小动物等,有意识的引导幼儿观察春天来到了我们周围的动植物都发生了哪些变化.在大班的活动课中,幼儿们在院子里有很多的发现,有的幼儿发现柳树的柳条变绿了抽出了小嫩芽,花朵上开出了小的花骨朵,草坪上的小草钻出了地面·····有的幼儿指着花坛喊：“老师,好漂亮的迎春花.”还有的幼儿指着天空大声喊：“天空那么蓝天上的白云像是老爷爷放的绵羊.”“我也看到了,白云好像我在公园里吃的棉花糖.”另一个幼儿也更这叫了起来.他们对大自然中的事情充满了好奇,他们会用眼睛观察用头脑想象,提出稀奇古怪的问题,这些都是幼儿的好奇心所致.利用这次的观察让幼儿把观察到的内容讲出来或者用画笔画出来,有的幼儿会问天空为什么是蓝色的呢?这样就不要限制幼儿的想象,告诉幼儿你自己觉得是什么颜色就画什么颜色,对于幼儿提出的问题不能直接否定或拒绝,这样会打消幼儿想象的积极性,阻止幼儿的好奇心.对于幼儿的问题应该给予鼓励和表扬,提高幼儿提问的兴趣和积极性,在回答是用比较简单易懂的话语回答.
因此,创设情境,为幼儿提供想象的空间激发幼儿的好奇心,为幼儿提供想象条件,丰富幼儿的感性知识,尊重幼儿的天性和心理特点,使幼儿敢于想象、乐于想象.
（五）注重从艺术方面培养幼儿的想象力
《幼儿园教育指导纲要》中指出：艺术是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式,要是幼儿大胆地表达自己的认识和情感的重要方式.
1、在幼儿园中开展一系列的艺术活动对于幼儿想象力的培养具有一定作用.在美术方面来说是一项综合性较强的能力训练,儿童天真烂漫,活泼可爱,作画自由充满夸张,在画中增长知识在画中求乐.有时我们会见过这样的情景：孩子拿着自己引以为豪的作品让爸爸、妈妈看,听到的只是一句指责：“你这是画的什么呀?人不像人鬼不像鬼的,人的胳膊与这么长吗?”儿童听到家长这样说后会非常失落,没有了自信心.画的“像与不像”不能作为儿童画的评价标准,儿童的画想象力强而写实性差,充满了童真和稚气,表达了可爱的童心.评价幼儿绘画作品的原则是肯定,人和儿童拿起画笔开始画画他的创造性思维就开始启动了,不管画的什么都应给与鼓励和表扬的.在幼儿平时的绘画过程中教师或家长不要给幼儿代拟绘画的主体和内容,也不要有示范画,让幼儿在头脑中想象到什么就画什么,把自己想象的内容画出来.例如,画小鸟会联想到鸟妈妈和鸟爸爸,画汽车时会联想到飞机、火箭等,在幼儿的绘画中还会看到各种不同的联想.每一副儿童画都有儿童自己独特的想象力存在,我们要寻找幼儿绘画中的独特想象力,对于独特的想象给予表扬鼓励,使幼儿想象充分发挥.
2、在幼儿园美术角活动区内我们还可以为幼儿准备一些橡皮泥、画笔、彩色折纸、剪刀等手工用具,让幼儿自己动手去捏、折、叠、剪等表达出各种不同的形状.这些动手操作的技能可以激发幼儿的想象力,让幼儿充分利用自己的想象对自己的作品进行夸大和美化,让他们感受自我表现的极大乐趣,从而提高幼儿的想象水平.幼儿会用橡皮泥捏出自己喜欢的物品,用剪刀剪出各种的图形,让幼儿在动手的过程中也动脑.
3、在艺术领域中音乐舞蹈也是培养幼儿想象力的一大重要素材.音乐舞蹈可以调动幼儿的各种感官：眼睛看、耳朵听、身体动.幼儿可以通过音乐舞蹈培养他们的想象力,老师放一些比较舒缓的音乐让幼儿自由的舞蹈,幼儿会根据音乐挑一些比较舒缓的动作,而音乐变得强劲有力的时候,幼儿的动作会换成另一种形式.这样在幼儿自由舞蹈的时候老师及时给与指导,引导幼儿想象的意境领会其中的美,在不知不觉的轻松意境中不断发展培养幼儿的想象力.
三、思考与总结
通过上述几个方面的论述,对于幼儿想象力的培养是至关重要的,但很多家长却认为孩子还那么小培养想象力没有太大用处,等他们站放大后自然会明白了.家长的这种想法是不对的,培养幼儿的想象力正应该从幼儿时期抓起,幼儿时期的孩子心灵受社会的影响比较小自己想象的空间丰富多彩.然而随着年龄的增长受社会的影响,在幼儿的头脑中很多的事情形成了固定的模式很难再改变,即使有想像那么空间范围也很小.因此幼儿想象力的培养和发展是不容忽视的,况且培养幼儿的想象力并不是一蹴而成的,需要我们长时间不懈的努力.我们要敢于尝试给幼儿留下想象的空间,帮助他们异想天开激发他们的好奇心和探索精神,培养他们的想象力不要认为是胡思乱想,帮助他们建立自信,使幼儿的想象丰富起来,充分发挥想象力.
特别是做一名幼儿园教师,更应该多学习这方面的知识内容,在将来的工作中及时发现幼儿的想象并且给予幼儿正确的引导和鼓励,因为生理发展是心理发展的基础,但决定心理发展的是环境和教育,需要注意幼儿周围的环境,丰富多彩的家庭环境和社会生活都是促进和发展幼儿想象力的因素.在教育幼儿的过程中要注意放开手,鼓励幼儿独立思考给幼儿自由想象的机会和空间,让幼儿充分表达自己的想法,对幼儿的想象力和创造成果要多角度体会,多给予鼓励性评价.这样对幼儿今后整个思维发展都有所帮助.在实际的工作中要把学习到的理论运用到实际工作中,让幼儿在轻松快乐的环境中学习成长,这正是素质教育的基本需要.想象力是幼儿知识发展的基础,能引发幼儿情绪情感的发展变化,激发幼儿的创造力,对幼儿智力发展乃至未来人生都起着至关重要的作用.

❼ 浅谈如何培养小学生的创造力

情系母校,感谢恩师
今天从母校寄来的约稿信封上看到母校的照片，我兴奋自豪，想起以前的一切，刹那间的感动涌上心头。记忆、怀念、时光，责任、使命、豪情，给人一种浓浓的喜悦!看到母校的照片，我又一次感受到了高师、一所既古老又年轻的著名学府特有的魅力。我们都不曾忘怀母校这一片培桃育李，播撒知识芬芳的热土，不曾忘怀那熟悉而又恍惚的师友的音容笑貌，更不曾忘怀“献身教育，兴我中华”这沉甸甸的校训。
在母校三年，团委、学生会、文学社、篮球队、图书馆、教室……都留下我忙碌而充实的身影；这三年，我得到老师的谆谆教诲，学会勇敢坚强与如何追求自己的人生价值；这三年，我受到老师为人师表和纯正校风的熏陶，懂得了为人处事的道理；这三年，我担任团支书、文学社长、学生会干部等社会工作的历炼，已从一个天真烂漫的无知少年逐渐成长为一个全面发展的有理想青年。
回忆高师三年，感谢母校。当时我们大多是十几岁的小姑娘、小伙子，怀着对知识的渴望，来到学校这方净土，在西江坡山脚下接受着知识的熏陶。老师们或敬业爱教，创造出了自己独特的教学方法；或爱生如子，给遇到困难和挫折的学生以“良言”及“三春之暖”；或屡创佳绩，在科技领域里施展才华……，在这里，我们受到了正规的高等教育；在这里，我们经历了严格的基础培训；在这里，我们感受着身边著名学者专家的风范；在这里，我们更是得到了学校领导和老师亲人般的关怀。作为高师人，我们深知母校素以“爱、实、严、勤”的校风而闻名。记得刚上高师时，就时常听师兄师姐们说高师的严格劲，每年都像读初中、高中那样每科统考。以至于我们参加工作后，不少用人单位都说，高师毕业生的学习成绩是实打实的，而且基本功比较扎实。的确这样，大家的学习积极性都很高，老师传给我们严谨的学风，可以使我们受益一生。母校真可谓是我们潜心求知的港湾，是锻炼意志、增强体质、树立正确人生观的大熔炉。
时光匆匆，毕业已经十五年了，在这十五年的岁月里，同学们在各自的工作岗位上或耕耘播种，或商海弄潮搏浪，追求当年心中的远大理想，实践毕业前夕许下的庄重诺言，努力克服了种种困难和挫折，刻苦学习，勤奋工作，自强不息，坚强地闯出了属于每一个人的成功之路……而今，我们的同学中有的在各市区教育局任领导，有的在商界当大老板，有的在法院当法官，当然也有继续勤勤恳恳战斗在教育第一线的普通教师，但基本上都已成为所在单位的中坚。这些成就的取得，得益于母校给予我们的专业基础理论和专业技术知识，回顾我们前进历程和取得的成绩，都与母校三年的辛勤培育密不可分，是母校为我们走向社会，踏上工作岗位创造了条件，使我门在工作中能得心应手，有所作为。
师生情，同窗情，在经过岁月的洗涤后依然纯洁如往昔。今年八月十七日，我们123班的全体师生相聚在电白的中国第一滩上，看到老师依然思维敏捷，身体健朗，心里真有说不出的高兴。游子依恋故土，学子难忘师恩。在母校七十五华诞即将到来之际，我激动，我兴奋，更难以忘怀的是我们那些可敬可爱的老师，是他们引导我们踏入知识的沃土，也教我们生活和做人，在我们心灵扉页上镌刻了许多人生的真谛。一位哲人说得深刻：“人对母校，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境。”身为高师学子，我们深深地感谢母校的辛勤培养和教育，是母校为我们在人生成长的关键时刻打下了坚实的基础，是母校给了我们精神、品格、能力和学识，让我们在社会的风浪中勇敢前行。
面对恩师，我想说：一日为师，终生不忘。
面对同窗，我想说：一朝同窗，一世朋友。
冬去春来，十五年的风雨兼程，终于笑逐颜开见彩虹。在工作中得到肯定，荣获珠海市“优秀班主任”、“优秀共产党员”；香洲区“十佳班主任”、“优秀中队辅导员”、 “首届容闳教学奖”；《全国中小学生优秀作文选》、全国小学生“月亮船”和“课本作文”征文、 “迎回归珠澳中小学生征文赛”、二十届珠海市青少年科技大赛等“优秀指导老师奖”；《珠江晚报》首届“校园读书月”征文活动“园丁奖”等称号。
高师三年的博览群书和文学社工作让我养成了勤于动笔，善于总结的习惯，教学中有如下论文获奖：《试论——“我能行”的心理健康教育》荣获“国际优秀论文奖”、全国优秀论文三等奖、广东省二等奖、珠海市一等奖，并入选“新世纪学校体育改革探索”第二届中国学校体育科学大会论文选集；《精心设计课堂提问，提高语文学习兴趣》论文获第八届全国优秀论文一等奖，并被选入内蒙古出版社的《中国中小学生教育教学论坛》；《精心构造班级教育的“立交桥”》论文荣获中央教育科学研究所德育研究中心，课题研究优秀成果二等奖；《积极配合，转变“后进”》获全国德育论文三等奖；《紧扣训练重点，教给学生编写作文提纲的方法——(小木船)教学建议》被选入广东省小语会主办，新世纪出版社出版的《小学语文教学参谋》。
《优化课堂结构与课内外相结合，培养学生的创造力》获珠海市科学论文一等奖，入选《珠海市中小学优秀科学论文集》；《中学语文课堂创新的板书与设计》《小学生不良行为调查访及分析》获珠海市百篇论文和市妇女联合会研讨征文二等奖；《浅谈小学生课间操兴趣》荣获珠海市第十届体卫论文评选二等奖；《让生活之美尽显你的习作》《学生自私心理表现与对策》、《学生失去自信心的原因及其对策》、《儿童逆反心理的原因与对策》获珠海市优秀论文三等奖，妇女联合会研讨征文优秀奖。《纠正依赖，自己能做的事自己做》获市精神文明办及珠江晚报“你与文明有多远”优秀论文奖；论文《诚实——要从小培养》和《家长教师同心携手转化后进》刊登在《珠海特区报》及《珠江晚报》。
《“致富思源，富而思进”教师谈》《“灰色儿童”健康心理的培养——从李华害怕老师的心理障碍谈起》《再富不能富孩子——小学生奢侈浪费问题初探》《发现“美"的课堂》《我进步，我成长》等论文荣获香洲区德育论文一、二、三等奖。
“采得百花酿蜜后，为谁辛苦为谁甜”。我辅导学生的作文在《全国优秀作文选》《儿童文学》《作文报》《珠江晚报》等多种刊物发表和各级获奖四十多项；辅导学生科技小发明，科技小论文，手抄报等荣获广东省、珠海市等获奖三十多人次。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这小小的成绩虽然是千里征途的一小步，但我要感谢母校、感谢恩师，因为激动，青春的火炬，从高师点燃；奋进，人生的脚步，从高师踏响；黄河，一瓢水，染黄了我们的皮肤；母校，一朵花，叩开了我们的心扉；生命在高师成熟、升华!我为高师人自豪，高师为我们喝彩!

❽ 如何培养自己（小学生）的创造力

未来的竞争将主要是人的创造力和创新精神的竞争，因此素质教育要求我们把培养学生的创新精神和创造能力放在突出的地位。怎样培养学生的创造力是当前素质教育的一个重要问题，如何培养学生的创造力，我想谈谈自己的一点做法。
一、 从生活中培养学生的创造力
学生的创造能力并非一定要像成人那样能创造出社会上从未有过的新事物，而只要创造出自己从未见、听过或接触过的东西，当然不是模仿别人的东西。这样，即使他们创造出的东西他人已经创造出来了，而他却不知道别人有过，就可以视为创造了，这种能力就可视为创造能力了。作为教师应该从生活中善于发现学生的创造力。
二、 从小处着眼，培养学生的创造力
学生的创造毕竟不同于成人的创造，他们不可能有轰轰烈烈的创造，但可以肯定有一些细心的甚至不引人注意的创造行为。作为教师要留心观察学生的行为，对他们一些不经意的创意、创新和创造，都应该有意识地对他们进行启发，有意识地加以强化，有意识地给予鼓励。让学生创造方面的星星之火燎原开来。
三、 抓住时机，培养学生的创造力
爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化源泉。“可见，只有丰富学生的想象特别是创新想象，学生的创造力才能得到较好地发展。因此，在教学中，教师要抓住时机，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，珍惜他们的好奇心，丰富他们的想象。
四、 在“问”中培养学生的创造力
在教学中，问有很多种，最主要的就是学生的“问”和老师的“问”两种。学生的“问”在教学中越来越少了，我们教师要提倡学生多问为什么，这样学生的好奇心和创造能力才能表现出来。只有敢疑敢问，才能使头脑这台机器更加灵活，才能创造出美好的事物。
培养孩子的创造性是教育的重要目的。我们教师应该鼓励学生的主动精神，帮助学生进行创造性活动，从生活乃至各个方面培养学生的创造能力。

❾ 为什么国外的小学生相对更有创造力

谁说国外的小学生就一定更有创造力的？非洲的小朋友们会有创造力吗？越南的小朋友会有创造力吗？我觉得他们的创造力还不如我们呢。