1. 小学生课堂上乱讲话的原因是什么
我就是小学生，虽然我课堂上不爱说话。
小学生是因为课下没有好好放松，上课才会说。
是北京市海淀区中关村第三小学六（9）中队王智月提交的答案
2. 小学生太捣乱怎么办
首先要抄分析孩子上课调皮捣袭蛋的原因！例如有的孩子想得到同学及老师的关注，会采取这种不当的行为，那老师就需要适当的关注一下这个孩子，并常常鼓励他！另一种情况可能觉得这样的行为很好玩，那老师就需要忽视它的不适当的行为，即不要去理他，这样他觉得无趣后也就不会这样做了！总之孩子出现这样的行为，主要就是早期的行为秩序感没有养成好的习惯，所以家长们要从小注重培养孩子好的习惯！
3. 小学生上课纪律乱怎么办
小孩子都喜欢玩，所以这种现象很正常的。我们可以利用小孩儿爱玩的特点，在上版课前或是中途插入权一个老师和学生的小游戏。像你说E代表眼睛、M代表嘴巴、N代表鼻子、B代表眉毛、C代表脸蛋，然后你说字母，小孩儿摸自己相应的位置，这样既调动孩子的积极性也会让他们更喜欢你。
4. 小学生乱组cp犯法吗
小学生乱组cp？这得看乱到什么程度。构成犯法的因素是危害他人生命、对财产名誉造成损伤，个人建议小学生还是要以学习为重做一些适合这个年纪的事情。
5. 怎样让小学生在课堂上不乱讲话
避免一言堂，让学生最大限度地参与教学活动，比如经常课堂提问，组织讨论、角回色扮演、课堂答游戏等等，把学生注意力吸引到教学活动中来，使之无暇顾及讲话。
补充：要让学生自习时不说话，这可通过纪律来约束。要让学生明确自习的纪律，老师要现场督导，并发挥班干部的作用，及时发现及时纠正，通过一段时间适应后，自习秩序自然正常。
6. 小学生乱花钱的原因
你好！
孩子所花的钱决大部份是来自己的父母，要想孩子不乱花钱，首先自己就是要控专制不属要乱给钱给孩子，“慈母多败儿，棒下出孝子”。对孩子最好的教育期是3-12岁，如果过了这个时期的孩子学坏了是很难教好的，现在好多父母对孩子都有一种溺爱的心度，孩子一定要爱在心里面，孩子慢慢长大的时候，该让他学会做一些自己力所能及的事情，不要什么都替他做。该教育的时候就要教育，该骂的时候就要骂，该打的时候就要打，你可以注意自己身边的人，有几个人的孩子是因为宠爱成才的，哪个不是成了木材。要吸取教训啊!孩子要管教的时候不要一个管，一个争，这种环境下长大的孩子是没有多大的出息。说到底，铁是要经过千锤百炼才成钢的。不要因为你的溺爱毁了他一生，不然你才是千古罪人。我从来不会觉得那些大逆不道的清年人有错，全是他们父母造成的。
7. 小学生写字不好怎么办学生家庭作业字写得不好，很乱
上学时不仅要识字，还要会写字，因为它是我们国家的传统文化。
孩子写好字，版能磨练性情，陶权冶情操，同时还能培养良好的学习习惯。
一，保持正确的写字姿势。有的孩子握笔姿势不正确，有的出于舒服或趴在床上写字，或歪着身子写字。
二，书写规范，注重质量。家长对孩子的书写一定要严格要求，重点放在质量上，即便是铅笔字，下笔也要规范。开始练习写字时，量不能多，否则，孩子容易产生抵触情绪。
三，选择握笔器和字帖。针对拿笔不正确和写字难看的孩子，可以选择适合的握笔器和字帖，以纠正他们握笔不正确或笔画不规范的毛病。
8. 求解！哔哩哔哩小学生之乱的详细。小学生是什么意思
才看到你这个提问复，也不制知道你这段时间已经明白了没有。说这话好像是年初那段时间，就你提问之前的几天？太久忘了。那几天NICONICO不知道为什么墙被拆了（你上哔哩哔哩肯定知道NICONICO吧？NICONICO自己建的有墙的，不是GFW）结果是灾难性的。一群天朝小学生迅速占领NICONICO弹幕，满屏满屏的刷中文啊！其中大部分是哔哩哔哩来的，本来看的是盗版你就低调点吧，结果还去原产地秀优越，炫耀在哔哩哔哩看新番比你们霓虹每周眼巴巴等着直播幸福多了这类言论。结果没过几天哔哩哔哩新番就被咔了，连带其他几家土豆优酷之类受连累（版权方追溯），紧张了一段日子，现在好像恢复了。史称哔哩哔哩小学生之乱。
9. 对小学生乱改古诗的看法
这属于对中国古典文明的不尊重。如果要说经典之作需要改动，这是可以版的，但是小学生的权乱改行为绝对不对。像中国的明朝时期，人们，看唐诗改唐诗，有了现在李白广为流传的《静夜思》。可是小学生的改动，确是在毁坏诗词的已经，如今，这样的现象已经屡见不鲜了，所以做家长的也需要管理孩子，不求别的，至少要学会如何引导。
10. 如何管理小学生的秩序乱，卫生乱，语言乱
课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以采用以下方法进行课堂教学管理。
一、以情唤情
课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个“情”字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。另一方面，对学生处理，更少不了一个“情”字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。
二、轻敲响鼓
教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师“弦外之音”，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。
三、目光暗示
人眼为窗，可以传情传神。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口，思想“跑马”，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。
四、动作指引
教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。
五、冷却制动
在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以“冷处理”。比如上课铃响后，你夹着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。有的交头接耳，有的打斗疯玩。即使他们看到老师来了，有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则陶醉在课间休息时的趣谈中尚未清醒。具有这种心态的学生，突然集中在课堂上，正如奔腾的激流，一下遇到挡住去路的闸门，会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表现出言谈举止的“出格”。这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取“以静制动”的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们“散放的心”吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。
六、行为矫正
就是采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。这要以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖励为主，如口头表扬，增加操行分等；罚劣切不可采用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段，应当努力将惩罚变为一种学生愉快的自我教育。如魏书生老师创造的学生学习“违法”（违反学习管理的规定）自我惩罚的五种方式就是很好的例子。谁“违法”，除了补上学习任务外，还要从五种方式中挑选一种进行自我补偿。五种方式是：1.为别人、为集体做件好事，以补偿内疚心理；2.为大家唱支歌，或表演个节目，增强自制观念；3.写一份说明书；4.写一份心理病历；5.写一份个人法庭审判程序。奖优罚劣可增强学生健康的自我意识，促进人格的自我完善。
七、旁敲侧击
课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。
八、分组约束
课堂教学一般都分有学习小组，4-8人不拘。每组既有优生，又有潜能生。组长可由优生和潜能生轮流担任。一方面使他们彼此学习，互相帮助和督促；另一方面使他们“正人先正己”，人人都是管理者。还可以将全班同学分为优、良、中三个不固定的，由教师内部掌握的程度级。通过程度级对学生实行异步管理。发现某个学生进步时，鼓励其不断起跳，释放潜能；发现某个学生退步时，及时做好转化工作。而且对不断变化的学生实行动态管理，不断调整级别，提出新的要求。这种管理，既有可靠的组织保证，又有严格的质量控制，可以收到学习、身心同时进步的效果。
九、环境熏陶
环境可以作用于无意识或者非理性的心理，进而孕育出某种倾向来。环境的影响是隐形的，却是有力的。它可以避免学生产生反感情绪，容易激发学生心理潜能。教师要尽力创造一个良好的班级环境。因为理想的社会心理，以外在的组织气氛潜移默化地影响着群体中每一个学生心理状态和行为方式，以一种无形的力量非强制性地规范着群体中每个成员的行为。教学改革的实践证明，新的教学思想和教学模式可以创造出优秀的集体，优秀的集体又以良好的社会心理环境和班风、学风，使学生产生一种积极向上、主动学习的心理趋向。这种良性循环，带来了课堂教学管理的高效能。另一方面，教师还应当注意课堂客观环境的培植。如教室的布置要注意颜色的选择和光线的处理。自然适度的光线有助于师生在教学中的情感交流，促进师生心理相容。教室空间的合理布局和课桌凳的美观排列不仅消除了"教学死角"，而且能够使全体学生处于教师视野之内，从客观上提高课堂管理效果。甚至教师的仪表对学生同样具有潜在的影响力。如浅色服饰给学生以亲切感，深色服饰给学生以庄重的"权威"感，艳丽服饰则易分散学生注意力。教师应讲究朴素大方、整洁，不穿奇装异服。衣服色调尽以淡雅、调合、鲜明为宜。穿西装，系上领带，以显气度；穿中山装，系好风纪扣，以显严谨。这些环境的熏陶，对课堂教学管理的约束力都是不可或缺的。
十、自我管理
当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理。“管”是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学会管理。同时加大教学改革力度，采用各种方式，使教学都成为一个个开放系统，使教学贴近生活，从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。