A. 小学生作文怎么写自己的优点
最好以某种可以显示你忧点的事例作铺垫.最后总结.这样中心会比较突岀，比较鲜明！
B. 小学作文写出一个人的特点和品质500字
我有一个好伙伴 我有一个好伙伴，她叫邬明艳，明亮的眼睛就像一泓清澈的泉水，真像她的名字。她那助人为乐的好品质更给她添加了几分色彩。就说星期日那天发生的事吧。 那天，我们到上海“大世界”游玩，不一会儿，大家就被有趣的电子游戏机吸引住了，不时传来“嘻嘻哈哈”的笑声。 我和邬明艳正看着屏幕上的孙悟空，我们被它逗得捧腹大笑。忽然，从背后传来一阵断断续续的哭声。我和明艳止住笑，带着疑问向发出哭声的地方走去。 原来是我班同学廖志强在买门票的时候，发现口袋里的两元钱丢了，因此哭得非常伤心。是啊，本来高高兴兴出来玩，现在丢了钱，怎能不伤心呢？我们非常同情他。 这时，站在我身旁的邬明艳从自己兜里掏出两元钱，迎了上去，对廖志强说：“志强，别哭了，刚才我在买东西的时候，拾到两元钱，兴许是你的，刚才我忘了问你，你拿着。”志强止住了哭，迟疑了一下，接过钱，笑了，用感激的目光望着明艳，睫毛上还挂着几滴泪珠呢。 我感到非常纳闷：明艳不是一直跟我在一起吗？我怎么没听到过她说拾到两元钱呢？真是件怪事。 我还没醒悟过来，邬明艳就把我拉到一个僻静处，压低了声音对我说：“黄莺，你反正带了五元钱，借给我一元吧。”“你的钱呢？”我感到非常奇怪。只见她神秘地眨了一下眼睛说：“我的钱嘛，刚才给了廖志强，你瞧他哭得多伤心！” “你不是说拾到的吗？”我真有点丈二和尚摸不着头脑了。邬明艳用手指了指我的脑门，顽皮地说：“不然他肯收下吗？”这时，我才恍然大悟，迅速地从口袋里掏出两元钱，朝她手里一塞。邬明艳愉快地接过钱，并眨了眨眼睛，意思只有我知道。
C. 小学作文写作时有哪些特点
1、运用“五觉”法
【特点】
眼睛可以看到物品的颜色、形状；耳朵可以听到各样的声音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌头可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、涩；皮肤可以感知物品的软硬、冷热。我们描写物品时，可以通过各种感觉器官的感受来写物品的特点。采用“五觉”法来描写物品，要注意围绕物品最主要的特点写，切忌支离破碎。此外，还要注意按一定的顺序描述。
2、借物抒情法
【特点】
借物抒情要求我们在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。
3、托物言志法
【特点】
采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自已的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。
4、物品自述法
【特点】
物品自述法是采用第一人称来描述物品，因此要我物品具有人的特点。在具体描写时，要注意准确地把握物品的特征，做到人格化后的物品既体现了人的特点，又不失去物的本色。具有人的特点，物品显得形象生动，吸引读者的兴趣，可鲜明地表现出作者的思想感情。保存物的本质特点，物品描写则显真实自然。
5、远眺近看法
【特点】
建筑物可以远眺，也可以近看。远眺建筑物，可以得到建筑物整体印象，看法楚建筑物的整体轮廓。但是，远眺不可能看清各个部分的具体情况，但是对建筑物在空间的位置，缺乏一种整体感，往往有一叶障目的感觉。我们描写建筑物时，把远眺和近看的结果结合起来写，可以使读者对建筑物的整体和各部分情况有详细的了解，从而获得完整的印象。
6、内外结合法
【特点】
从外面看建筑物，主要了解建筑物的轮廓，使读者对建筑物有一个完整的印象。从内部看建筑物，主要了解建筑物的构造，因此要作详细的介绍。从外面观察建筑物要着重从整体上进行描写，切忌写得支离破碎。从内部观察建筑物要细致，因此要按方位顺序依次进行介绍，这样才能条理清楚，读者也看得明白。采用内外结合法描写建筑物，要注意采用比喻、拟人等修辞法。
D. 描写人物特点的小学生作文
他，个子高高的，十分挺拔。圆圆的鹅蛋脸上嵌着一对水汪汪的大眼睛，非常有神。眼睛下面是他那直挺挺的鼻梁，它可跟那张圆圆的、红红的大嘴巴做了十年的“老邻居”啦！他是一个非常有爱心，喜欢助人为乐的同学。他就是我的同学刘泽宇。
有一天在自习课上，我写作业时一不小心错了一个字，就在铅笔盒里找橡皮，找来找去也没有找到，我又开始翻桌斗，翻了半天也没有。哎呀，怎没回事啊？我急的像热锅上的蚂蚁——团团转。这时我一拍脑袋，想起来了，一定是昨天写完作业忘记放到书包里了。这可怎么办啊？这可刚上第一节课啊！这时刘泽宇正好交完作业本走过来，看见我这么着急，便关心地问我：“你怎么啦，怎么这么着急？”我无奈地回答：“忘记带橡皮了。”刘泽宇接着说：“那你用我的橡皮吧。”说着，他把一块黑色的橡皮递给了我，我心中十分感激。下了第一节课，我特意走过去谢谢刘泽宇：“刘泽宇，谢谢你。”他却说：“没关系，好朋友么，不用这么客气。这块橡皮可以今天放学再还给我。我怕有同学没有带起学具，每天都多带一块橡皮、一把尺子。”
E. 小学生作文：描写小狗的外形特点
家里养了一只京巴，全身纯白色，一根杂毛也没有，好像一团白色的毛球，爸爸给它起了个名字就叫球球。球球好像总是绷着个脸，不会哭也不会笑的样子，但是，偶尔一歪头，双眼萌萌地看着你的时候，就会不由让人产生爱怜。
我喜欢抱着它，逗它玩。有一次，我把它的上唇撩起，然后搭在它两颗长长的下尖牙内侧，使它的尖牙托着上唇，哈哈，终于看到球球的“笑容”了，虽然它笑得是那样的“惨烈”，爸爸妈妈看见了，也忍不住地捂嘴。
球球的毛很长，腹部及两侧的毛几乎拖到地面，有一天，妈妈刚给它洗完澡，球球很不高兴地从浴室出来，我看到它顿时大吃一惊，只见球球湿漉漉的毛都紧贴在身上，它原本的体型暴露无遗，脑袋好像小了一号，嘴巴突出，双耳耷拉着，不时还能动一动，鼻尖黑黑的，更加显眼，鼻孔呈月牙的形状，胸部明显比腹部宽大的多，两条短小的前腿支撑着胸部，粗壮有力的后腿将瘪塌塌腹部撑起，小短尾巴向下耷拉着，尾巴尖一挑一挑的，是那样的俏皮。我想走近它，球球突然间用力抖了抖身上的水渍，我躲闪不及，飞出的水珠喷了我一身，我沉下脸训斥球球：“球球，你太不礼貌了，怎么可以这样子。”球球被我训斥，不仅没有认错的表现，反而转过身子看着我，“汪汪”低吼了两声，身体弓了起来，好像要扑过来的样子，两只眼睛也显得更加明亮，眼球几乎全是黑的，中间透着一点白色的亮光。我吓了一跳，赶紧回到自己的屋子，关上门，门外传来了球球畅快的叫声，原来它在吓唬我。
F. 小学生作文我的优点
<<我的优点>>
其实每个人都有自己的优点和缺点。我就内向你们介绍一下自己的优点。 我很勤劳容。
自从我家买了电饭锅后，妈妈就把烧饭的任务交给了我，每天放学一到家我先把米淘干净，然后把饭烧下去，再安排做作业。
最近几天，妈妈每天下班的时间都要到傍晚的6、7点钟，平时的菜是妈妈下班带回来的，可这几天如果等妈妈回来买，菜场早就收摊了，怎么办？只好我来完成了。作业做好妈妈没有回来，我就拿着妈妈放着的钱去买菜，顺便告诉买菜的人跟妈妈说一声，省得买得太多了浪费。我还能把一家人的生活安排很有科学，今天吃西红柿烧鸡蛋和炒包心菜。明天绝对不会有跟昨天一样的菜买来。爸爸妈妈竖起手指夸我呢！
吃完了晚饭，妈妈累了一天洗碗的任务当然应该我去洗。
瞧，我的优点多吧，是不是值得你来学学呢！
G. 如何评价小学生作文能力
小学生写作能力评价，可以分为“小学生写作能力”和“小学生写作能力的评价”。“小学生写作能力”分为“基本能力”和“特别能力”两类，所以，“小学生写作能力的评价”也就可以分为两个评价维度：“小学生写作基本能力的评价”和“小学生写作特别能力的评价”。本次课程主要为大家介绍“小学生写作能力”，简要给大家介绍“小学生写作能力的评价”。
一、 小学生写作的基本能力
1 、字、词、句类基本能力
字、词、句是写作最基本的组成元素。写作需要素材，这是众所周知的事情。不过，写作素材的生成却要拥有载体，这一载体，就是这里所言的字、词、句。
识字众多，词汇积累丰富，谴词造句能力强劲者，一定会为自己的写作学习奠定雄厚基础，起到良好的促进作用；相反，识字量少，词汇积累捉襟见肘，谴词造句能力薄弱者，一定会为自己的写作学习设置障碍，一定会为自己的写作学习留下隐患。
因此，作为写作学习者，关注字、词、句类基本能力的培养，应该讲是一门十分必要且不可或缺的功课。
2 、思维的基本能力
思维是人们从事学习、工作的基本支持；思维能力，是学生学习写作的最基本工具。
文章写作过程，核心和实质就是一个思维的过程。
思维拥有两个最重要的条件——思维的方向和思维的方式。写作教学中的思维到底需要想什么、到底需要怎么想？这是每一个学习写作的人不仅需要认真考虑，而且还要务必破解、得出答案的命题。
需要指出，教师在写作教学中，需要明确写作过程的具体思维的指导方法；学生在写作学习中，需要明确写作过程的具体思维的支持方法。
实践证明：思维，是需要借助“台阶”的。
不管何人，不管自觉与否，思维中“台阶”所起到的作用，都不容我们忽视。基础，是根本，思维，是写作学习的根本；手杖，是支持，台阶，是思维学习的手杖。
世界是物质的，世界上的物质是相互联系的。学习过程，是学习主体与客体相互作用，将一系列知识形成经验行为以及行为潜能的过程。学习过程，需要注重学习主体与客体之间的“联系”。而在这众多“联系”之中，“台阶”就是重要的一种联系。
思维方式，是认识客观世界、反映客观世界的方法和途径，是联结主体与客体之间的桥梁和工具。写作学习的主体学习写作，其间同样必须拥有联结的桥梁和工具。而换言之，写作学习的主体学习写作，必须拥有“台阶”。所以，作为写作学习者，其实，能否自觉、或不自觉借助思维的“台阶”，应该是一个重要考量指标。
二、小学生写作的特别能力
有人说，写作教学是一个“集大成”的学习科目，意思是说，写作学习拥有包罗万象的特点。是的，写作学习确实拥有“集合”特点。它不仅“集合”包括 字、词、句类基本能力、思维基本能力，包括观察能力、积累能力等等基本能力，而且还 “集合”了唯写作所特有的一些能力。我们把这些能力，称之为“写作的特别能力”。
1 、小学生写作特别能力之一：明白写作需要学什么
常言道“知己知彼，百战不殆”，意思是作战之时务必了解敌人的特点，方能在战斗之中充分发挥自己优势、有效避免自己劣势，集中全力抓住敌人弱点，准确无误地攻击敌人的软肋。
学习写作，同样是一场战役。尽管这场战役不见硝烟战火，然而，我们仍旧要做到“知己知彼”，我们仍旧要全面了解敌方的特点，以便真正充分发挥自己优势、有效避免自己劣势，集中全力抓住敌人弱点，准确无误地攻击敌人的软肋。
那么，写作到底需要学什么呢？
⑴文章拥有“三位一体”的特点
“知己知彼，百战不殆”，学习写作，首先就要知道文章到底是什么？文章到底是什么呢？我们要告诉大家的是， 文章拥有“三位一体”的特点 。
到底是哪“三位”呢？
意思——作者要表达的意思，
台阶——作者通过什么表达，
补充——通过这个怎么就算。
比如我们看看下面这篇文章——
聪明
爸爸早晨必须为毛毛叫起儿，一般都在 7点过 5 — 10 分钟的样子。然而，毛毛被叫之后却总是懒得马上起床。先是睡意朦胧的应上一声，之后就再也没有动静，又睡着了！于是需要继续叫，每一天都要这样周而复始好几回。
怎么办？于是爸爸想办法，像聪明的一休那样，把手指顶在脑袋上 “ 咯叽咯叽咯叽咯叽 ” 的想。这天，公鸡报晓，天色大亮，已经将近 7点到 6分了，爸爸没有像以往那样喊 “ 起床 ” ，而是使用一种从来没有用过的语气道： “ 朋友？朋友？今天实在对不起，实在对不起了，我 …… 我看报看得忘记了时间，我忘 —— 叫 —— 你啦！ ” 爸爸的声音比以往要小，而且饱含一缕焦急、外加两缕歉意。
结果，毛毛一骨碌就从床上蹦起身来： “ 怎么那么粗心，那么 ……” 话没有说完，毛毛的目光落到了挂表上 —— 哪里是什么过点儿了，挂表的时针还生生趴在 “ 1 ” 字上面！
聪明的办法，胜过一切！
读过文章我们不难发现：
文章的意思是“ 聪明的办法，胜过一切 ”，文章的台阶是“ 文章第一小节 ”，文章的补充是 “ 除去文章首节、末节之外的其他两个小节 ”。
换句话说，文章是借助“ 毛毛被叫之后却总是懒得马上起床 ”，补充“ 爸爸想了一个办法，毛毛果然中计 ”，从而表现了“ 聪明的办法，胜过一切 ”这个意思——意思、台阶、补充三位一体。
那么，作为写作学习者而言，能否自觉使用“三位一体”这个规则，无疑属于写作能力的检测指标。不仅如此，对于“三位一体”的深度理解，更是显示其写作能力的重要落实层面。
⑵三位一体，各有奥妙
对于“三位一体”的深度理解，可以分别从三个方面进行：
①“意思”拥有五种表现形态
“三位一体”的第一位——意思，因为它特有的性质，在文章（包括段落）之中，又有五种表现形态。下面，我们以一组段落为例，进行具体的讲解。
例段 1 ——意思句位于段落之首
我看书很认真。 我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。
例段 2 ——意思句位于段落之末
我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。 我看书很认真。
例段 3 ——意思句既位于段落之首、又位于段落之末
我看书很认真。 我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。 我看书永远都是这样认真！
例段 4 ——意思句位于段落之中
我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样， 谁让我是一个看书认真的人呢！ 我在这个时候，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。
例段 5 ——意思句隐没于段落之外
我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。
②“台阶”拥有四二一的分类
“三位一体”的第二位——台阶，古今中外所有人说话、所有人写文章所使用的“台阶”，从总体而言可以分为四类，四类又可以合并为两大类，两大类最后还可以归一。
四类的“台阶”：
时间台阶 —— 用“时间词语”设计的台阶，
地点台阶 —— 用“地点词语”设计的台阶，
人物台阶 —— 用“人物词语”设计的台阶，
事物台阶 —— 用“事物词语”设计的台阶。
举例：
时间台阶： 我读书认真。 昨天，我读《美人鱼》竟然忘记了吃饭。
地点台阶： 我读书认真。 在宿舍，我读《美人鱼》竟然忘记了吃饭。
人物台阶： 我读书认真。 我买了一本《美人鱼》，读的时候竟然忘记了吃饭。
事物台阶： 我读书认真。 我买了一本《美人鱼》，读的时候竟然忘记了吃饭。
两大类的“台阶”：
时间台阶 —— 用“时间词语”设计的台阶，
地点台阶 —— 用“地点词语”设计的台阶，
事物台阶 —— 用“事物词语”设计的台阶，
人物台阶 —— 用“人物词语”设计的台阶。
时间台阶、地点台阶，原本也是一种事物，可以把它们与“事物台阶”合并，这样，四类台阶就可以变为两类了。
最后一类“台阶”：
时间台阶 —— 用“ 时间词语 ”设计出的台阶，
地点台阶 —— 用“地点 的时候 ”设计的台阶，
事物台阶 —— 用“事物 的时 候”设计的台阶，
人物台阶 —— 用“人物 的时候 ”设计的台阶。
在地点后面加入“ 的时候 ”，地点就变称了“地点 的时候 ”；在事物后面加入“ 的时候 ”，事物就变成了“事物 的时候 ”；在人物后面加入“ 的时候 ”，人物就变成了“人物 的时候 ”。如此这般，于是，原来的四类、两大类“台阶”又可以“归一”啦！
③“补充”拥有简单复杂两种
“三位一体”的第三位——补充，一共有两种不同的方式：简单补充，复杂补充。
简单补充：
所谓简单补充，即在“台阶”的后面补充一句话。当然，这里有一个十分有趣的现象，在台阶后面进行简单补充，无论补充什么、补充的结果，最后只有三种方 式：
原因 —— 属于“台阶”之前的 “ 为什么 ” ，
具体 —— 属于“台阶”之中的 “ 什么样 ” ，
结果 —— 属于“台阶”之后的 “ 结果呢 ” 。
上个世纪末，这个世纪初，人类完成了一个伟大的创举，那就是——破译了人类基因总谱。人，都是有基因的，不同的基因排列，就导致我们任何一个人与其他人都不一样。
实际上，文章和人是一样的，文章同样也是有基因的。
经过长时间的研究与实践，我们发现，古今中外，所有人说话、写文章，其实，都在遵守一种规则，都在使用三句话，世上只有三句话：
第一句的名字叫做原因，第二句的名字叫做具体，第三句的名字叫做结果。
第一句话——原因
在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，志愿军战士实在是太让人钦佩了。
注意：原因“ 志愿军战士实在是太让人钦佩了 ”，一定是发生在台阶“ 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着 ”之前的。
第二句话——具体
在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。
注意：具体，与原因不同，原因一定是发生在之前的；而具体“ 我的思想感情的潮水，在放纵奔流着 ”，一定发生在台阶“ 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着 ”之中，与台阶“ 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着 ”在时间上保持同步。
第三句话——结果
在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着。它使我想把一切东西，都告诉给我的祖国的朋友们。
注意：结果，与具体和原因不同，原因一定是发生在之前的；具体，一定发生在之中；而结果“ 它使我想把一切东西，都告诉给我的祖国的朋友们 ”，必须发生在台阶“ 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着 ”之后。
复杂补充：
复杂补充，一定要建立在“简单补充”基础之上。复杂补充一般是由两个、或者两个以上简单补充构成，其间，拥有多种组合方式：并列、对比、因果、转折、角度……
比如下面这个段落，就属于一个“双重并列”关系的复杂补充。
记得那是在幼儿园，我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，记不住名字会影响自己的阅读效果，所以就一遍又一遍的去背诵这些名字。 从幼儿园毕业之后我上了小学，童话书成了我课外阅读的首选。有一次我看《白雪公主》，那里有一个姐姐和七个小矮人。故事的情节比较复杂，我怕看过前面忘记后面，就边看边拿笔做记录，把主要情节全部都记录在了本子上面。我看书永远都是这样认真！
大家一定看出来了：
在上面这个段落之中，作者表现的意思是“ 我看书永远都是这样认真 ”，其余均属于台阶和补充，不过，它们是两组台阶和补充：没有加下划线的是第一组，加有下划线的是第二组。
拥有两组台阶和补充，相比仅有一组台阶和补充，文字量明显增加，段落的材料占有率陡然提升，同时，也为表现“ 我看书永远都是这样认真 ”这一意思完成了更为充分的铺垫。因此，虽然复杂补充要比简单补充复杂，但是，复杂补充的表现力却强劲，在实际写作之中的应用率也极高。
综上所述，小学写作的特别能力之一，即明白写作需要学什么，真正明白“文章三位一体”，能够使用“文章三位一体”，绝对应该属于拷问写作学习者写作能力的重要内容。
2 、小学写作特别能力之二：明白写作需要怎么学
小学写作的特别能力之一是“明白写作需要学什么”，明白了写作需要学什么之后，明白“文章三位一体”、能够自觉使用“文章三位一体”之后，新的问题随之出现，那就是：作为写作学习者，还必须明白写作需要怎么学。
H. 小学作文有什么特点，该怎么去写
小学作文主要是学会用描写手法还有修辞手法。你要把那个事情通过这两种方法生动形象的表达出来。
描写手法主要是写事，比如说最常见的写让你感动的事，你可以写你生病了，你朋友一直在照顾你。然后可以用神态描写写到你生病了你朋友听到这消息有多着急，脸上的表情是什么样的啊，还用动作描写她是怎么照顾你的，再用语言描写她是怎么安慰你的，然后就很生动传神的向我们表达了你朋友对你的担心，然后结尾就可以写你因为有这么一个好朋友而开心，因为他这么关心你而感动之类的。
修辞手法主要是写物，风景啊小花啊啥的。你可以用比喻把这个小花比做什么什么，比如说这颗枫树的叶子飘落在地上，像蝴蝶一样翩翩起舞。把叶子比喻成蝴蝶，生动形象的写出了叶子飘落的轻盈的美感，让我们读起来脑海里就有叶子飘落的画面。
然后写风景的时候可以用排比句之类的
I. 小学生作文 写作特点
1.如果是说明文，就要有起因、经过和结果。
2.如果是记叙文，包括：平叙、倒叙、插叙和顺叙