小学生的看图写话

❶ 如何教小学生写看图写话

让小学生认真观察图片上的人物以及图画，适当发挥自己的想象力。

❷ 小学生怎样写好看图写话

金色的太阳公公高高的挂在碧蓝的天空上，猫咪懒洋洋的卧在太阳充足的地方，贪婪的享受着温暖，时不时还舔一舔自己的爪子。小猴玲玲和自己的领居--小猪憨憨在河的另一岸上一片绿油油的草地上玩跳绳，憨憨把跳绳的一头系在大树伯伯的腰上，另一头拿在手里，让玲玲在里面跳，玩的不亦乐乎。正巧，小兔贝贝正要去找玲玲和憨憨玩呢，看见他们在这儿便也想加入他们，玲玲和憨憨当然也很是欢迎。但现在出现了一个问题:小河上没有小桥，贝贝要怎么过去呢?贝贝的脸上有些失落，憨憨看见自己的好朋友不开心了，连忙扔掉绳子上前安慰道:“贝贝，你别不开心了，我们一定有办法让你过来的!”在一旁绞尽脑汁想办法的玲玲看见了鸡大婶家的篱笆，顿时，脑袋里想出了一个完美的办法。玲玲朝鸡大婶家跑去，边跑边说:“我一会儿就回来!”十分钟过去了，憨憨和贝贝见玲玲还没回来，便有点担心了。
又过了一会儿，玲玲满头大汗的跑了回来，手里还抱着一块木头，他俩很惊讶，异口同声地问玲玲:“你抱回来一根木头干什么?”“帮你过河啊!”玲玲气喘吁吁的说道，“我把根木头横放在小河的中间，你不就可以过来了嘛!”“真的耶!太好了!”贝贝一蹦三尺高。玲玲把木头平躺在草地上，憨憨把木头搬到河的中间，贝贝成功的到达了对岸!
三个小伙伴非常开心，憨憨和玲玲拿着绳子甩，贝贝在中间跳，高兴地“咯咯”笑。笑声在他们的头顶盘旋，连小鸟都过来凑热闹了。

❸ 小学生看图写话技巧如何掌握

1、开头空两格。有几幅图就写几个自然段。
2、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。
3、通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。
4、能正确使用“，”“。”“？”“！”。能写通顺的句子，不丢字，不多字。学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。
以上就是我们在写话中要掌握的几个技巧，每一环节都把握好了，才能写出优秀的看图作文。
第一步、看看
看图写话，看图是基础，教师要在指导学生看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
一般地说，单幅图属情景图，应教给学生一定的观察方法。在教学《秋天到了》这幅图时，我做了如下观察指导：
1、整体观察。让学生仔细观察画面，在总体上先有个了解，看图上画的是什么地方的景物，画了哪些地方的景物、人物，给你留下总的印象是什么？（总体上看，这幅图画的是郊外，景色很美，有山有水，有麦田，有花草树木，四个小朋友在郊外游玩。）
2、按照一定的顺序进行观察。引导学生先看远处的蓝天、白云、高山，再看房屋、麦田，最后看近处的树木、水池、小朋友。观察这些景物、人物有什么特点。如：麦田的颜色，小朋友在干什么等。
这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物，有利于培养学生的观察能力。
第二步、想想
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于帮助学生发展思维能力。为了达到这一目的，我重视了想想这一环节。
“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点。老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。如《老师说他做得对》这幅图，在引导学生观察时，我提出了这样的问题让学生想象。
1、根据图上内容你觉得事情发生什么地方？（第一幅图是在教师里，第二幅图是在办公室）
2、想象：在教师里，小明看着自己卷子上的一百分会怎么想？周围的同学会有什么反应？当小明发觉自己错了一道题时，他的想法会有怎样的变化？
3、小明怎样来到办公室里？老师和小明的动作、神态会怎样？
问题提出后，学生看图仔细，发言踊跃，想象丰富，思维活跃。最后，我又让学生把看到的、想象的用完整连贯的话说出来。这时老师要鼓励学生大胆说，畅所欲言，只要符合图意，说的越新颖越好，越有创造性越好。学生说的即使有一句话、有一个词是对的、好的、美的，老师都要给以肯定，切忌嘲笑学生。
第三步、写写
1、写完整。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在一年级的写话训练中就要教学生把握住时间、地点、事件、事情的起因、经过、结果，把话写完整。如《扫除》这幅图，我要求学生在看看、想想的基础上写完整。有的学生写道：一天下午放学后，二组的同学在教室做值日。小明洒水，小红扫地，小山擦黑板，小刚擦玻璃，小伟擦桌子，小文倒垃圾。他们干得可积极了，一会儿就把教室打扫得干干净净，把桌椅摆得整整齐齐。最后，小红把门锁好，同学们高高兴兴地一起回家了。
2、写具体。学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。如《老师说他做得对》中第二幅图，我在教学中指导学生表演了这一情节，让画面活起来，这时再提出问题让学生想，学生就知道了应该怎样写具体。有的学生这样写：小明来到办公室门口，轻轻地敲了敲门。老师说：“请进。”小明打开门走到老师身边，小声对老师：“老师，这道题我做错了，应该得九十九分。”老师伸出大拇指，笑眯眯地对小明说：“你做得对，真是个诚实的孩子。”小明不好意思地笑了。“轻轻”、“请”、“小声”、“仔细”、“笑眯眯”等词语就把小明进办公室找老师改分这一过程具体、细致、形象地描写出来了，同时也使学生受到了讲文明、讲礼貌的教育。
事实证明，采用“三步法”进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力、想象能力、表达能力，有利于发展学生的思维。只要同学们观察细致，想象合理丰富、富有创新精神，就一定能写出条理清晰、内容具体、完整感人的文章来。

❹ 小学生一年级看图说话

邦我写一幅生林运动会好吗

❺ 小学生 看图写话 能用第一人称写吗

可以以第一人称我写这篇看图写话，也可以给小女孩起一个好听的名字,并仔细观察。

看图写话经常有提示性的问题，思考后能更好地把握图旨，准确表达图意，所以一定要关注。但是，在写话时，可不能老老实实地一一回答，不然文字的顺序和表达的语言很容易千篇一律，而且读起来干巴巴。我们可以在事情的叙述当中巧妙地点一点，当然一些重要的问题要具体展开。

从两篇文章来看，两位小朋友都关注了“提示语”，对电脑上出现的猫都做了生动的描写。但是第一篇对“接下来发生的事”的描写相对简单一点，直接处理成了一句话结果。

(5)小学生的看图写话扩展阅读：

看图写话，要学会借找图中心来确定事的重点。其实方法很简单，我们可以圈画图上的角色来确定主次和事件。这次的图就可以有如下发现：

这一观察的发现与前面两个重点要展开的提示性问题正好对应。

两篇范文的小作者还给了我们很好的灵感，那就是他们一改以往用作者身份来讲故事的方式，都用第一人称来写。两个人选了不同的角色，第一篇从不存在图上的“主人”角度来讲整件事，比较顺畅地表达出小作者对老鼠的情感；第二篇则以“老鼠”身份来叙述事件，对小老鼠的各种心理活动能很自然地呈现。

❻ 小学生看图说话

这就是我们小时听过的关于熊来了，两个好朋友的故事呀。发挥想象构思一下，俩人智斗猛兽成功脱险。