㈠ 小学科学校本课程教案如何制作小水轮
课题 流动的水
教学内容：义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第37--39页--《流动的水》.
教学目标：
知识技能：
1、能亲身体验到流水的力量。
2、能用文学语言描述自然中不同水体的美丽。
3、能够在教师的指导下，分工合作制作一个供实验用的小水轮。
4、能想出2种以上让小水轮转得快的方法。
过程方法：观看、质疑、猜想、实验
态度、情感与价值观：
1、对现实生活中观察到的现象产生科学探究的欲望。
2、在小组共同探究中增强合作意识。
学习方式：采用小组合作的学习方式。
教学准备：塑料片、水轮模板、剪刀、吸管、透明胶带、竹扦、水槽、烧杯。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
创
设
情
境 一、导入新课
1、组织学生观看图片。
2、组织学生说一说观看后发现了什么。
学生观看图片。
学生全班交流观看结果。
学生说出：
（1） 有的水平如镜。
（2）有的奔腾咆哮。
（3）有的直流而下。
（4）有的蕴藏着巨大的力量。
……
通过让学生观看，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习的热情，同时也为下面的科学探究创设良好的学习环境。
环节 教师活动 学生活动 设计意图
科
学
探
究
二、感受流水和静水
1、 组织学生猜测水的力量与什么有关。
2、 组织学生通过控制烧杯的高低和水量，反复体验流水的力量。
组织学生说出有什么感受，发现了什么？
3、组织学生利用材料模拟海浪，瀑布的状态。
组织学生谈自己的感受。
三、让小水轮转起来。
1、组织学生以小组为单位讨论如何制作小水轮。
（给学生充分的思考时间，让学生自己想办法）
2、组织学生运用自己的方法在小组内制作小水轮。
学生猜测出。
（1） 与水的高低有关。
（2） 与水的多少有关。
学生亲自体验静水和流水。
学生说出：
（1）静水把手放在上面，力量小，动水的力量大。
（2）静水把手放在上面，手有些上浮，动水没有浮力。
（3）……
学生利用各种方法进行模拟。
学生争先进行汇报。
学生根据材料共同交流讨论制作小水轮的方法和步骤。
学生在小组内制作小水轮。
让学生在足够的活动时间内用自己的方法进行，旨在让学生经历科学探究的过程，感受成功的喜悦。同时也体现了让学生在“做”中学的理念。
增强学生的活动的趣味性。让学生充分活动的基础上，使学生的感受与思想得到充分表达。
锻炼学生的动手能力，使学生的创新思维得到发挥。让学生体验成功的快乐。
环节 教师活动 学生活动 设计意图
㈡ 人教版小学科学下册教案在哪里还是没找着
科 学 教 学 论 文
——让学生在快乐中学习
小学科学是在自然的基础上更全面，更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径在教学中我们如何引导学生经历和寻找得出结论的过程并在过程中获取知识的方法体验自主探究的乐趣切实带领孩子们一起去领略科学探究中的乐趣呢？
一、“探究”让学生学会合作交流
小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生有浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来总结、验正的。,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此，合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。如我在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，特意引导学生小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听它人的看法，敢于失败，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了很多种不同方案，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引探，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。
二、“电化教学”让学生更主动积极参与
小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的《科学课》，是由多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。如教《物体的热胀冷缩》时，我设计了一个小课件，开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“？”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……随后出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？架线路为什么不要扯的太紧，在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧与距离对比演示，进一步明确问题原因所在，启发了学生动脑思索，解决了生活中实际问题。
三、“多元评价”让学生天天都在进步成长
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇心与探索精神，使学生对科学探究始终保持愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我在课堂中常善用评价激励语言如：“某某同学坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好样的！”“老师发现你不仅听得仔细，而且说得也很好！”“你的想法很有创见，这非常可贵，请再熟练地做一遍！”“倾听是分享成功的好方法，看某某同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”还有，“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好学生！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师特欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现！”“了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了。……”等。对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有很大的影响，这点，我在教学中已颇受至深。我还结合实际，进行了“两会两能”评价法。就是上课时会听，会看，能说，能做。学生在科学课探究活动中，学生首先进行自评，自己认为做到了，就可以到科代表那儿要求加一颗星，当然也要结合学生互评。学期结束前，教师可根据组长统计的情况，满15颗星以上可以得“优”，10颗到15颗可以得“良”，5颗到10颗可以得“中”，这就作为学生的平时成绩。这一切工作完全可以让学生来操作，既方便，又真实。这事实表明，“课改”后教师的评价标准发生了变化。从实践看，实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动出一种精神力量，谁也不会自甘落后。
㈢ 小学四年级科学教案下载
小学四年级科学上册全套教案，共34页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧
小学四年级科学上册教案
课程目标
总目标
通过小学科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
分目标
1.科学探究
（1）知道科学探究涉及提出问题、解答问题及将自己的结果与已有的科学结论作比较，了解不同的问题要用不同的探究方法。
（2）通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
（3）能运用已有知识做出自己对问题的假想答案。
（4）能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
（5）能运用感官和适当的工具，搜集、整理有关的资料和数据，认识到使用工具比感官更重要。
（6）能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
(7）用适当的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
2.情感、态度、价值观
(1)保持与发展小学生想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究发现周围事物奥秘的欲望。
(2)珍爱并善待周围环境中的自然事物，逐步形成人与自然和谐相处的意识。
(3)知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
(4)形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。
(5)在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
(6)意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
教学进度表
第一周 ：教师备课
第二周 ：空气的性质（一） 空气的性质（二）
第三周 ：热空气和冷空气（一） 热空气和冷空气（二）
第四周 ：空气里有什么（一） 空气里有什么（二）
第五周 ：空气也是生命之源 单元评价
第六周 ：机动
第七周 ：冷热和温度（一） 冷热与温度（二）
第八周 ：热的传递 加热和冷却（一）
第九周 ：加热和冷却（二） 吸热和散热（一）
第十周 ：吸热和散热（二） 水在加热和冷却后（一）
第11周 ：水在加热和冷却后（二） 单元评价
第12周 ：声音的产生 声音的传播
第13周 ：我们是怎样听到声音的 不同的声音
第14周 ：我们吃什么 怎样搭配食物
第15周 ：食物的消化 我们的食物安全吗
第16周 ：排序 分类
第17周 ：考试 （一）考试 （二）
第18周 ：讲评 （一） 讲评 （二）
第19周
第20周
第21周
单元教学目标
科学探究的具体内容标准
(1)能针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。
(2)能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。
(3)能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。
科学知识的具体内容标准
(1)能用一定办法证明空气的存在。
(2)知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳气，知道氧气对生命的意义。
(3)知道空气可以被压缩等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对空气这些性质的应用。
(4)了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。
(5)知道因地球的形状，空气冷热不匀时形成风的主要原因。
情感态度与价值观的具体内容标准
(1)意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
(2)在学习和解决问题中注重证据。
(3)愿意合作与交流。
本单元是在学生学用多种方法认识水、固体和液体之后，继续指导学生用多种方法认识不可直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。
课题：1、空气的性质
课程标准：
科学探究：1、能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。
科学知识：1、能用一定办法证明空气的存在。
2、知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。
情感态度与价值观：
1、在学习和解决问题中注重证据。
教学目标：
过程与技能
1．学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。
2． 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。
3．用多种方法证明空气的存在。
科学知识
1．知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。
2．知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
情感态度与价值观
培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。
学习成果：预计学生能够
? 能描述空气的存在、空气占据空间和空气有质量
? 描述空气能够被压缩
? 将瓶中的纸不会湿和瓶中的气球吹不大与空气的存在和空气占据空间联系起来
? 将倾斜的天平与空气有质量联系起来
? 将压不到底的针筒与空气能被压缩和空气有弹性联系起来
? 能用对比的方法，进一步认识空气的性质
学习成果评价：